Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК "ПНШ"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол № от 29.08 .2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс 3

Всего часов 34

Часов в неделю 1

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс) и авторской программы « Изобразительное искусство»В.С.Кузина,,Э.И Кубышкиной М.: Академкнига/ Учебник, 2010 год.

Учитель Т.Н.Есауленко.

Рабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной «Изобразительное искусство», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2007) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Для реализации программного содержания использованы следующие пособия:

Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 3 класс : учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2013;

Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 3 класс : книга для учителя / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2006.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Учебно-тематический план (1 час в неделю)

Изучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих ц е л е й:

– развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

– освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

– овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

– воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Ключевые компетенции:

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Требования к уровню подготовки

Обучающиеся должен научиться знать

– основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

– известные центры народных художественных ремесел России;

– ведущие художественные музеи России;

Получить возможность научиться

– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

– использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 3-го года обучения

В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:

– понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;

– простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

– доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);

– начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

– выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

– чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

– сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

– правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

– выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

– соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

– чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

– выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

– использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

– творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;

– использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

– расписывать готовые изделия согласно эскизу;

– применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

урока

Кол-во часов

Тип

урока

Содержание

Основные виды деятельности

Требования к уровню
подготовки обучающихся

Дом.задание

Дата

проведения

1.

Рисование с натуры Форма, конструкция и пропорции предметов. Изображение геометрических тел (куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар). Беседа «Виды изобразительного искусства. Графика»

1

Введение новых знаний

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятия «форма», «конструкция», «пропорции» предмета; что основу любой формы составляют простейшие геометрические тела (куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар); теплые и холодные цвета в живописи;правила работы с акварельными красками.

Получить возможность научиться определять форму, конструкцию, пропорции предмета; различать основные и составные, холодные и теплые цвета, выполнять рисунок с натуры; работать карандашом

2.

Рисование с натуры Объем предметов. Рисование
с натуры яблок

1

Введение новых знаний

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятие «объем» предмета; что все предметы окружающего мира имеют плоскую или объемную форму.

Получить возможность научиться определять объем предметов; изображать объем с помощью перспективы, светотени, цвета, штрихов карандаша и мазков кисти; приводить примеры

Принести

рисунки

3.

Рисование по представлению Колорит в живописи. Рисование по представлению «Прощальные краски лета»

1

Введение новых знаний

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятие «колорит»; что с помощью колорита художник передает свои идеи, свои переживания.

Получить возможность научиться называть картины с теплым и холодным колоритом; анализировать художественные средства; рисовать по представлению

Подготовить сообщение об осени

4.

Рисование по представлению Композиция. Натюрморт «Дары осени»

1

Введение новых знаний

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятие «композиция».

Получить возможность научиться анализировать художественные средства; составлять свою композицию в рисунке с натуры осенних плодов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы

Сос-ть композицию

5.

Рисование по представлению Наброски и зарисовки «Улицы

любимого города». Беседа «Виды изобразительного искусства. Архитектура»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятия «наброски», «зарисовки», «архитектура»; какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки; виды изобразительного искусства.

Иметь представление о видах архитектуры.

Получить возможность научиться выполнять наброски

и зарисовки для изучения формы, строения предметов; анализировать виды архитектуры; выполнять наброски и зарисовки улиц родного города акварелью

Подготовить сообщение на тему: «Виды изобразительного искусства. Архитектура»

6.

Рисование по представлению Изображение растительной формы «Осенняя веточка клена». Беседа «Родная природа. Шелест осенних листьев»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи; использовать художественные материалы.

Уметь последовательно рисовать осеннюю веточку клена; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Подобрать растение для рисования

7.

Рисование по представлению Изображение растительной формы «Рисование веточки комнатного растения». Беседа «Родная природа. Порыв ветра, звук дождя, плеск волны в живописи»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать простейшие сведения

о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм.

Получить возможность научиться последовательно рисовать веточки комнатного растения; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Оформить работу

8.

Аппликация Мозаичное панно из кусочков цветной бумаги на тему «Осеннее кружево листьев»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

ТБ при работе с ножницами.

Должен научиться знать технику работы «мозаика»; понятие «орнамент»; известные центры народных художественных ремесел России.

Получить возможность научиться выполнять мозаичное панно из кусочков цветной бумаги на тему «Осеннее кружево листьев»; наклеивать на картон и цветную бумагу различные элементы изображения из вырезанных кусков бумаги

Подготовить цвет.бумагу

9.

Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования жука, стрекозы, шмеля, кузнечика

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать произведения анималистического жанра; понятие «ось симметрии».

Получить возможность научиться последовательно проводить работу над рисунком

по представлению, использовать линию симметрии в построении рисунка; называть произведения искусства, посвященные изображению животных; изображать характерные очертания жука, стрекозы, шмеля, кузнечика; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Принести изображения насекомых

10.

Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования дятла

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться последовательно рисовать дятла; выполнять набросок рисунка; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Принести изображения дятла

11.

Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования домашних птиц – курицы, петуха, утки, гуся

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться последовательно рисовать домашних птиц – курицу, петуха, утку, гуся; выполнять набросок рисунка; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; анализировать художественные средства

Принести изображения домашних птиц

12.

Рисование с натуры и рисование

по памяти. Игрушки. Последовательность рисования народной игрушки – деревянного грибка из Полхов-Майдана

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать известные центры народных художественных ремесел России, элементы гжельских узоров.

Получить возможность научиться последовательно рисовать народную игрушку – деревянный грибок из Полхов-Майдана, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов

Подготовить сообщение

13.

Рисование с натуры и рисование по памяти. Игрушки. Последовательность рисования игрушечной пожарной машины

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться последовательно рисовать игрушечную пожарную машину; выполнять набросок рисунка; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, использовать художественные материалы

Принести изображения пожарной машины

14.

Рисование с натуры и рисование по памяти. Игрушки. Последовательность рисования самосвала

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового.

Получить возможность научиться последовательно рисовать самосвал; выполнять набросок рисунка; изображать по памяти и воображению

Принести изображения Самосвала

15.

Рисование на темы и иллюстрирование. «Мы сажаем деревья». Беседа «Тема труда

в изобразительном искусстве»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться последовательно рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина); чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; чувствовать и определять холодные и теплые цвета

Сообщение на тему: «Тема труда

в изобразительном искусстве»

16.

Рисование на темы и иллюстрирование. «Мы сажаем деревья». Беседа «Тема труда

в изобразительном искусстве»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться расписывать готовые изделия согласно эскизу; последовательно рисовать на тему; использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции

Оформить работу

17.

Рисование на темы и иллюстрирование. «Пусть всегда будет солнце». Беседа: «Наша родина – Россия. Москва глазами художников»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет; выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Сообщение на тему: « Москва»

18.

Рисование на темы и иллюстрирование. «Пусть всегда будет солнце». Беседа «Наша родина – Россия. Москва глазами художников»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; использовать художественные материалы; последовательно выполнять рисунок (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); чувствовать и определять холодные и теплые цвета

Оформить работу

19.

Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации

к сказке

П. П. Ершова «Конек-горбунок»

1

Комбини-рованный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятие «иллюстрация».

Получить возможность научиться выполнять иллюстрации к литературным произведениям; анализировать художественные средства; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Принести иллюстрации к сказке

20.

Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации

к сказке
П. П. Ершова «Конек-горбунок»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи.

Получить возможность научиться выполнять иллюстрации к литературным произведениям; анализировать художественные средства; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Оформить работу

21.

Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации

к «Сказке о царе Салтане…»

А. С. Пушкина

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться выполнять иллюстрации к литературным произведениям; использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в композиции; расписывать готовые изделия согласно эскизу; передавать настроение в творческой работе с помощью тона

Принести иллюстрации к сказке

22.

Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации

к «Сказке о царе Салтане…»

А. С. Пушкина

1

Комбинированный

Выбор и применение

Должен научиться знать правила рисования с натуры.

Получить возможность научиться выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Подготовить тарелку из картона

23.

Декоративная работа. Оформление декоративной тарелки с узором

из ягод в круге

на тему «Лесная сказка»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать приемы декоративно-прикладного искусства.

Получить возможность научиться оформлять декоративную тарелку с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка»; использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; творчески применять простейшие приемы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками

в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав

Подготовить тарелку из картона

24.

Декоративная работа. Оформление декоративной тарелки с узором

из ягод в круге

на тему «Дивный сад после дождя»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться последовательно выполнять эскиз декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Дивный сад после дождя»; выделять в рисунке элемент узора; выполнять работу акварелью и гуашью

Подготовить разделочную доску из картона

25.

Декоративная работа. Роспись разделочной доски
(узор в прямоугольнике)

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятие «декоративная работа»; виды декоративно-прикладного творчества; известные центры народных художественных ремесел России.

Иметь представление о ритме

в узоре, о красоте народной

росписи в украшении игрушек, одежды

Получить возможность научиться выполнять роспись разделочной доски (узор в прямоугольнике), используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов; творчески применять простейшие приемы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав

Подготовить соленое тесто

26.

Лепка .Лепка голубя

с натуры конструктивным способом. Беседа «Виды изобразительного искусства. Скульптура»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать технику работы с пластилином; виды искусства.

Иметь представление о видах изобразительного искусства.

Получить возможность научиться лепить голубя с натуры конструктивным способом; передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала

Подготовить соленое тесто

27.

Лепка Лепка домашних животных с натуры конструктивным способом

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать правила работы с пластилином.

Получить возможность научиться лепить домашних животных с натуры конструктивным способом; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Принести фото мамы

28.

Рисование по представлению «Самый милый образ...». Беседа «Тема матери

в творчестве

художников»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Получить возможность научиться рисовать по представлению женский образ; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Подготовить соленое тесто

29.

Лепка. Лепка филимоновской игрушки.

Беседа «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать известные центры народных художественных ремесел России, элементы узоров из растительного и животного мира, украшающих филимоновскую игрушку.

Иметь представление о декоративном обобщении форм растительного и животного мира,

о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении филимоновской игрушки.

Получить возможность научиться лепить филимоновскую игрушку; выполнять роспись игрушки различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка

Принести иллюстрации к сказке

30.

Аппликация.

Аппликация из цветной бумаги

на сюжет басни

И. А. Крылова «Ворона и Лисица»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать теплые и холодные цвета.

Получить возможность научиться иллюстрировать литературные произведения, используя технику аппликации; передавать настроение в творческой работе

с помощью орнамента, конструирования; участвовать в анализе средств художественной выразительности

Принести изображение березы

31.

Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Рисование весенней веточки березы». Беседа «Родная природа. Весна в творчестве художников»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Иметь представление о творче-
стве выдающихся художников
А. А. Пластова, И. Э. Грабаря.

Получить возможность научиться последовательно рисовать весеннюю цветущую веточку березы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Подобрать изображения весенних цветов

32.

Рисование с натуры и рисование

по памяти. Изображение растительной формы «Рисование весеннего цветка мать-и-мачехи». Беседа «Родная природа. Весенние цветы глазами художников»

1

Комбинированный

Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Получить возможность научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения

Сообщение на тему:Виды изобразительного искусства. Живопись»

33.

Рисование на темы и иллюстрирование. «Летом на реке». Беседа «Виды изобразительного искусства. Живопись»

1

Комбинированный

Восприятие, Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать понятие «пейзаж»; творчество художника-пейзажиста Николая Ромадина.

Получить возможность научиться самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, последовательно вести линейный рисунок на тему

Закончить эскиз

34.

Рисование на темы и иллюстрирование. «Летом на реке». Беседа «Виды изобразительного искусства. Живопись»

1

Комбинированный

Знакомство с Беседа, практическая
(творческая) работа

Должен научиться знать творчество русских художников второй половины XIX века: Илья Репина, Ивана Шишкина; о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, использовать художественные материалы.

Получить возможность научиться выполнять рисование по теме; анализировать художественные средства; выбирать материал для работы; выполнять набросок рисунка

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол № от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по спецкурсу «Литература Ставрополья»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс: 3 б

Всего часов: 34

Часов в неделю: 1

Рабочая программа составлена в соответствии с программой курса «Литература Ставрополья» Реализация образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс)

Учитель начальных классов Т.Н.Есауленко.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол № от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по спецкурсу «Речь»

на 2016/ 2017учебный год

Класс: 3 б

Всего часов: 34

Часов в неделю: 1

Рабочая программа составлена в соответствии с программой курса «Речь» Реализация образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс)

Учитель начальных классов Т.Н.Есауленко.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол №1 от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО_____ Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»

на 2014/ 2015 учебный год

Класс: 3 б

Всего часов: 136

Часов в неделю: 4

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс) и авторской программы. А. Чураковой «Литературное чтение» 3 класс М.: Академкнига/ Учебник, 2014 год.

Учебник в двух частях Н.А. Чуракова «Литературное чтение» 3 класс М.: Академкнига/ Учебник, 2014 год.

Тетради в двух частях Н.А. Чуракова «Литературное чтение» 3 класс М.: Академкнига/ Учебник, 2014 год.

Учитель начальных классов Есауленко Т.Н.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Н.А. Чуракова «Литературное чтение», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Для реализации программного содержания использованы следующие пособия:

● Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

● Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

● Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

● Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : метод.пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведениях.

Количество часов в I четверти – 37.

Количество часов во II четверти – 29.

Количество часов в III четверти – 37.

Количество часов в IV четверти – 33.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников;

• формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

• развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и народов других стран мира.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

В основе методики преподавания курса лежат проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные технологии, технология опережающего, дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Учебно-тематический план (4 часа в неделю)

Разделы, темы

Всего часов

1.

Учимся наблюдать и копим впечатления

20ч.

2.

Постигаем секреты сравнения

15ч.

3.

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

15ч.

4

Учимся любить

13ч

5.

Набираемся житейской мудрости

14ч.

6.

Продолжаем разгадывать секреты смешного

16ч.

7.

Как рождается герой

25ч.

8.

Сравниваем прошлое и настоящее

18ч.

Итого:

136ч.

Содержание программы

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени.

Простейшая лента времени:

1). Самая древняя сказочная история.

2). Просто древняя.

3). Менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок – начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф.Кривин.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Умения и навыки осознанного и выразительного чтения

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны научиться знать

• наизусть 6–8 стихотворений разных авторов

• имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе

Получить возможность научиться читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений

• выявлять авторское отношение к герою

• рассказывать о любимом литературном герое

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации)

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги

• самостоятельного чтения выбранных книг

• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений

• работы со словарями

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

урока

Кол-во

часов

Форма

урока

Содержание

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Д/з

Дата

проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

1

С. Козлов «Июль».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева «Дождь

и радуга»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Должен научиться знать понятие «олицетворение».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать

с толковым словарем

С. 7–9,

наизусть

2

Ю. Коваль «Березовый пирожок».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского

1

Комбинированный

Ответы на вопросы

Должен научиться знать понятие «репродукция».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

С. 9–13,

вырази-тельно читать

Должен научиться знать понятие «сравнения».

Получить возможность научиться находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

С. 13–16,

наизусть

4

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия

№ 4 ми минор»,

П. Чайковского «Осенняя песня»

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

(а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

С. 16–17,

наизусть

5

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

1

Комбинированный

Проверка техники чтения

Должен научиться знать произведения А. С. Пушкина.

Получить возможность научиться находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

С. 18–19,

выразительно читать

и Басё.

Вадим Шефнер «Середина марта»Контраст. Хокку Басё.Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку ЁсаБусон

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Должен научиться знать понятия «звукопись»

и «контраст».

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Получить возможность научиться видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение

к содержанию прочитанного

С. 20–25,

наизусть

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд» Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Должен научиться знать понятие «повтор».

Иметь представление о том,

что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; рабо-

тать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить

в тексте повторы

С. 26–27,

наизусть С. 28–наизусть

8

С. Козлов «Как оттенить тишину»

1

Комбинированный

Чтение по ролям

Получить возможность научиться анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

34,

читать по ролям

9

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана

с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

С. 34–37,

выразительно читать

выразительно читать

11

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе».

А. Пушкин «Зимнее утро»

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Должен научиться знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Получить возможность научиться анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

С. 44–46,

наизусть

12

В. Берестов «Большой мороз»

1

Обобщение

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

С. 47–48,

выразительно читать

13

В. Берестов «Плащ». Поход

в Музейный дом. Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

С. 48–51,

выразительно читать

пересказывать

15

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Настроение героя. Хокку РанранПоход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».
Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Получить возможность научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

С. 55–62,

пересказывать

.

17

18-19

20

В.Берестов Первый листопад

В.Лунин Идём в лучах зари. «Музейный дом. Выставка рисунка»

В.Лунин Ливень. ВБерестов Отражение. В.Берестов. Урок листопада

«Музейный дом.Выставка рисунка»

А.Иванов. Как Хомка картины собирал.

«Музейный дом. Выставка рисунка»Обобщение по разделу

1

1

2

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Обобщение

Ответы на вопросы

Наизусть.

Выраз. читать

Наизусть

Пересказ текста по плану

сочинение

в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Получить возможность научиться выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

Получить возможность научиться выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор

Хрестом

С 6-7

Хрестом с8-15

Хрестом с14-23

Хрестом с 23

Постигаем секреты сравнения (15часов)

22

23

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»Самые древние сказочные истории

1

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Выразительное чтение

Должен научиться знать сказки разных народов мира.

Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Должен научиться знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; пересказывать текст

С. 64–67,

пересказывать

С. 67–69,

выразительно читать

С. 69–71,

выразительно читать

24

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

С. 74–76,

выразительно читать

и обезьяне»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

С. 76–80,

пересказывать

26

Индийская сказка «На берегу большой реки жили…». Чем похожи бродячие сказочные истории? Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»

С. 80–84,

выразительно читать

Должен научиться знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок.

Получить возможность научиться анализировать поступки героев; сравнивать построение

и содержание разных сказочных историй

С. 84–88,

выразительно читать

28

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-Маха»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Должен научиться знать, что если сказка построена как цепочка, значит, в ней использовано построение самой древней сказки.

Получить возможность научиться сравнивать просто древнюю сказку и менее древнюю сказку; доказывать отрывками из текста время создания сказки; читать по ролям

С. 84–89,

пересказывать

29

Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

Комбинированный

Выразительное чтение, пересказ

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки

С. 89–95,

выразительно читать

31

Бурятская сказка «Снег и заяц». Сборник «Сказки народов мира»

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

1

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Должен научиться знать понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных

во времени.понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

Иметь представление о жанровом, тематическом и

Получить возможность научиться анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

С. 96-98

99-101,

пересказывать

32

33

34

35

Бирманская сказка»Отчего цикада потеряла свои рожки»

Д.Дмитриев «Встреча»

Шведская сказка «По заслугам расчёт»

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

1

1

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Обобщение

Ответы на вопросы

Выразительно читать

Пересказ

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Получить возможность научиться различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Получить возможность научиться различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Хрестом

С. 2429, отвечать на вопросы, пересказ

Хрестом с 30

Хрестомат. С31-34

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов)

Должен научиться знать понятия «фантазия», «фантазер».

Получить возможность научиться доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

С. 101–102,

наизусть

37

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

С. 102–105,

выразительно читать

38

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; объяснять название произведения; находить в тексте подтверждения того, что в доме кавардак; приводить примеры из текста; анализировать фантазии героя-рассказчика

С. 106–108,

пересказывать

39

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения

С. 108–113,

выразительно читать

Т. Пономарева «Автобус»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Должен научиться знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры.

Получить возможность научиться определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев;

определять жанр произведения

С. 113–118,

выразительно читать

41

Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская«Вода в колодце».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Должен научиться знать, что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус»

С. 118–124,

пересказывать

Должен научиться знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

Получить возможность научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

С. 124-133

43

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Должен научиться знать понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Получить возможность научиться различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

44

Тим Собакин «Игра в птиц»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

45

К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость

С139-142

46

47

48

49

50

Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».

М.Яснов «Мы и птицы»

Э.Машковская «Мотылёк», «Осенняя вода»

С.Козлов. «Звуки и голоса»

О.Кургузов «Мальчик-папа»

Поход в «Музейный дом.Выставка рисунка»Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

1

1

1

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Отвечать

на вопросы

Выразит.читать

Выразит.читать

Отвечать

на вопросы

произведений, принадлежащих

к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Должен научиться знать, что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

Получить возможность научиться работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста;

Хрестомат с35

Хрестом. С36-40

Хрестом с 40-42

Хрестом с43-47

51

52

Т. Пономарева «Прогноз погоды»,

Т. Пономарева «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро»,

К. Дебюсси «Лунный свет»

1

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; анализировать героев

Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить

в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

С. 142–144,выразительно читать

С 144-147

медуз»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

С. 148–151,

пересказывать

54

А. Куприн «Слон»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

С. 151–154

пересказывать

55

А. Куприн «Слон»

1

Обобщение

Выразительное чтение

Получить возможность научиться ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

С. 155–157,

выразительно читать

56

А. Куприн «Слон»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план

С. 158–163,

пересказывать

57

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

С. 163–169,

выразительно читать

отвечать на вопросы

59

С. Козлов «Если меня совсем нет».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Должен научиться знать понятие «диалог».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией

С. 170–176,

выразительно читать

60

61

62

63

Э.Машковская «Когда я уезжаю»

В.Драгунский «Кот в сапогах»

Тим. Собакин «Самая большая драгоценность»

Э.Машковская «Нужен он…»

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба

1

1

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Обобщение

Ответы на вопросы

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Получить возможность научиться пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять

ХрестоматС. 48-49,

Хрестомат с.50-56

Хрестомат с 57-61

Хрестомат с. 62

письмо в клуб

Набираемся житейской мудрости (14часов)

65

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Выразительное чтение

Выразительное чтение

Должен научиться знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль».

Получить возможность научиться пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Получить возможность научиться определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

С. 6–10,

выразительно читать

С. 10–12,

выразительно читать

66

Лента времени литературных произведений

1

Комбинированный

Ответы на вопросы

Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени,

С. 13,

отвечать на вопросы

Получить возможность научиться размещать литературные произведения на ленте времени

67

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». Контраст в описании внешности.
И. Крылов «Ворона и лисица»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.

Получить возможность научиться использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

С. 14–21,

выразительно читать

68

Происхождение сюжетной части басни из сказки

о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Должен научиться знать понятие «обстоятельства».

Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.

Получить возможность научиться сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

С. 21–25,

наизусть

Должен научиться знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,

Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Получить возможность научиться анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

С. 25–31,

отвечать на вопросы

70

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Должен научиться знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Получить возможность научиться сравнивать басни

И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

С. 32–34,

выразительно читать

71

72

73

74

75

76

77

Знакомство с бытовыми сказками. «Каша из топора», «Солдатская шинель»,

Знакомство с бытовыми сказками «Волшебный кафтан».

Жан де Лафонтен «Волк и журавль»

«Музейный дом. Выставка рисунка»

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях», «Музейный дом. Выставка рисунка»

И.Крылов «Волк и журавль»

Индийская сказка «О Радже и птичке»

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

1

1

1

1

1

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Ответы на вопросы

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Выразительное чтение

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Должен научиться знать изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Получить возможность научиться пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям

Должен научиться знать изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Получить возможность научиться пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям

Должен научиться знать изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Получить возможность научиться пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям

С. 39-43,

отвечать на вопросы

Хрестом с 44-45

Хрестоматия с63-64

Хрестоматия с66-67

Хрестоматия с68-69

Хрестоматия с 69-72

Продолжаем разгадывать секреты смешного.(16часов)

выразительно читать

79

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться делить текст на смысловые части; находить строчки

в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

С. 43–47,

выразительно читать

80

М. Бородицкая «На контрольной».

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Получить возможность научиться анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

С. 47–48,

наизусть

81

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

С. 48–50,

выразительно читать

82

Н. Тэффи «Преступник»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

С. 50–55,

выразительно читать

текста по плану

Получить возможность научиться анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

С. 55–62,

пересказывать

85

К. Чуковский

«От двух до пяти»,

Г. Остер «Вредные советы».

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

С. 62–64,

выразительно читать

86

Т. Пономарева «Помощь»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения

С. 64–66,

выразительно читать

87

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Должен научиться знать приемы смешного: путаница, преувеличение.

Получить возможность научиться анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

С. 66–70,

пересказывать

Получить возможность научиться объяснять название произведения; ориентироваться

в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

С. 70–77,

выразительно читать

89-90

91- 92

93

Н.Носов «Мишкина каша»

М.Вайсман «Приставочка моя любимая»

Т.Кочиев. «Такая яблоня»Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

2

2

1

Комбинированный

Комбинированный

Обобщение

Ответы на вопросы

Пересказ по плану

Наизусть

Сочинение

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Получить возможность научиться открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Получить возможность научиться открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Хрестоматия с73-86

Хрестоматия

С86-90

Хрестоматия с 91

Как рождается герой (25 часов)

95

96

97

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»

Б. Заходер «История гусеницы».

Юнна Мориц «Жора Кошкин»

Б. Заходер «История гусеницы».

Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

1

1

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Должен научиться знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.

Получить возможность научиться определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Получить возможность научиться определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Получить возможность научиться анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

С. 86-88,

выразительно читать

88-93, пересказ

с94,наизусть

С95-100. выраз читать

С100 Наизусть

98

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

С. 101-105,

пересказывать

99

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

С. 105–109,

выразительно читать

100

М. Яснов «Гусеница – бабочке».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку А. Аренского «Ручеек в лесу», С. Рахманинова «Прелюдия

№ 5 соль мажор»

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя

С. 110–113,

наизусть

Должен научиться знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание натюрморт».

Получить возможность научиться делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

С. 114–117,

выразительно читать

102

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

С. 118–127,

пересказывать

103

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Должен научиться знать понятие «внутренний мир героя».

Получить возможность научиться анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

С. 110–119,

выразительно читать

104

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Должен научиться знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира

С. 110–119,

выразительно читать

«Честное слово»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

С. 119–121,

пересказывать

106

Л. Пантелеев

«Честное слово»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

С. 121–126,

выразительно читать

107

Л. Пантелеев

«Честное слово».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

С. 126–130,

пересказывать

108

Н. Некрасов

«На Волге»

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

С. 130–132,

наизусть

в Музейный дом. Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром доминор», В. Калинникова«Симфония № 1 соль минор»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию

С. 130–136,

выразительно читать

110-111

112-113

114-116

117

С.Махотин «Самый маленький»

Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане….»

Обобщение по теме: «Как рождается герой»

2

2

3

1

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Обобщение

Ответы на вопросы

Пересказ

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Получить возможность научиться сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Должен научиться знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела

Хрестоматия с.94-101

Хрестоматия с.101-110

Хрест. С 110-120

118

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского- Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

1

Комбинированный

Ответы на вопросы

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

С. 137–139,

отвечать на вопросы

Сравниваем прошлое и настоящее (18 часов)

Получить возможность научиться анализировать характер

и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

С. 139–144,

выразительно читать

120

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

С. 144–149,

выразительно читать

121

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; определять главное чудо

в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

С. 139–149,

пересказывать

122

К. Паустовский «Растрепанный воробей».Поход

в Музейный дом.

1

Комбинированный

Ответы на вопросы

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство

С. 150,

отвечать на вопросы

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

123

А. Пушкин «Цветок»

1

Комбинированный

Чтение наизусть

Должен научиться знать произведения А. С. Пушкина.

Получить возможность научиться анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших

в прошлых веках

С. 151,

наизусть

124

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

С. 152–157,

выразительно читать

125

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Получить возможность научиться анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться

в тексте

С. 152–157,

пересказывать

126

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Получить возможность научиться высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

С. 158–160,

выразительно читать

Получить возможность научиться пересказывать текст

от третьего лица; высказывать

свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

С. 160–165,

выразительно читать

128

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Комбинированный

Выразительное чтение

С. 165–171,

выразительно читать

129

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Комбинированный

Проверка техники чтения

Получить возможность научиться высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

С. 165–171,

пересказывать

130

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

Комбинированный

Выразительное чтение

С. 171–175,

выразительно читать

131

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Поход в Музейный дом. Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад». Слушаем музыку А. Бородина «Богатырская симфония»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Получить возможность научиться работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; Сергиев Посад». Слушаем музыку А. Бородина «Богатырская симфония»

С. 171–176,

пересказывать

.

133-134

135

Ю.Коваль. «Под соснами», «Музейный дом. Выставка рисунка»

К.Паустовский «Серебряное колечко»

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

1

2

Комбинированный

Комбинированный

Обобщение

Пересказ

Ответы на вопросы

Получить возможность научиться высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Должен научиться знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Хрестоматия с 120-125

Хрестоматия с 126-137 пересказ

136

Итоговое заседание клуба «Ключ

и заря»

1

Обобщение

Понимание основного содержания услышанного произведения

Получить возможность научиться писать письмо в клуб «Ключ и заря»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол № от 28.08. 2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО_____ Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Музыка»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс: 3б

Всего часов: 34

Часов в неделю: 1

Рабочая программа составлена на основе: программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» и авторской программы по «Музыке» Челышевой Т.В., Кузнецовой В.В. (3 класс) М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Учебник:Челышева Т.В., Кузнецова В.В. « Музыка» 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

Учитель начальных классов Т.Н.Есауленко.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Концепцией комплекта «Перспективная начальная школа» с использованием учебно-методической литературы:

1) Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

2) Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

3) Музыка. Нотная хрестоматия: Методическое пособие для учителя: / Сост. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. – М.: Академкнига/Учебник.

3.Примерной и авторской программы по предмету «Музыка»

Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой.

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа»(вариант 1), учебный предмет «Музыка» представлен в предметной области «Искусство», изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 33 часа (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 34 часа (34 учебных недели).

В 3 классе из 34 часов 4 часа отводится на реализацию проектов.

В ходе занятий у обучающихся формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки: разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ и др.), сочинениями для детей современных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации и понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (оркестр народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).

Обучающиеся овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности; дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами; осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций. Они участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например: рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

- патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Региональный компонент на уроках музыки реализуется интегрировано. Количество часов с включением регионального компонента – 3, что составляет 10 % от общего количества часов.

Уроки с включением регионального компонента выделены в программе курсивом жёлтого цвета.

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

2. Основные блок - модули

п/п

Название темы

Кол-во часов

Сроки

Измерители (форма)

1

1-я четверть – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

9

2

2-я четверть – «Интонация»

7

Проект

Проект

3

3-я четверть – «Развитие музыки»

10

Проект

4

4-я четверть – «Построение (формы) музыки»

8

Проект

3.Содержание учебного предмета, курса

«Музыка – искусство интонируемого смысла»

Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».

Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» обучающиеся уже встречались в 1–2 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя.

Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.

К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия – «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.

Реализация принципа сходства и различия позволяет обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и изобразительных интонаций.

Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. – пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и т. д.

Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенной в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями происходят разные события.

Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.

Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме – с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности. Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха, Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А. Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И. Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинни-кова, Е. Крылатова, Н. Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.

1-я четверть – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность – значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

- Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

- Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности

2-я четверть – «Интонация»

Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация – основа музыки

Характеристика деятельности обучающихся:

- Импровизировать на заданную и свободную темы.

- Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

- Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

- Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

- Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

3-я четверть – «Развитие музыки»

Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное

Характеристика деятельности обучающихся:

- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

- Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

- Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

4-я четверть – «Построение (формы) музыки»

Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведенияимеют две или три части? Рондо – интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

- Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

- Перечислять простые музыкальные формы.

- Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

- Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

- Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

4. Система оценки планируемых результатов

Основой для определения критериев оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка» стал компетентностный подход, отражающий требования Стандарта и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.

Компетентностный подход предполагает:

• проявление знания и понимания школьниками предметной области;

• демонстрацию ими практического и оперативного применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности;

• осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка» достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

1. Степень развития интереса к музыке проявляется в: многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся; ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве; устойчивости интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

2. Степень развития эмоционально-нравственного откликана художественное произведение выявляется через: выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию; высказывание самостоятельных взглядов и суждений; способность к нравственной оценке.

Высокая степень – устойчивое, средняя – периодическое, низкая – эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

3. Степень развитиямузыкальной грамотности обучающихся определяется по: способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка; способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать; способности ощутить авторский стиль; способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое – о средней, эпизодическое – о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

Оценивание результатов учащихся по предмету «Музыка» осуществляется во время текущего, тематического и итогового контроля.

Текущий контроль включает: индивидуальный опрос, фронтальный опрос.

Тематический контроль включает: проекты.

Итоговый контроль включает: проект.

Критерии оценивания индивидуального и фронтального опроса соответствуют выше указанным позициям.

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема

Вид деятельности, используемая технология

Образовательные ресурсы

Вид контроля (текущий, тематический, итоговый)

1-я четверть – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

(9 ч)

1

Открываем для себя новые качества музыки

- Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

- Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

- Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности

Учебник с.6-15, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь

Фронтальный опрос (текущий)

2

Открываем для себя новые качества музыки

Учебник с.6-15, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь

Фронтальный опрос (текущий)

3

Мелодичность – значит песенность?

Учебник с.16-23, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

4

Мелодичность – значит песенность?

Учебник с.16-23, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

5

Танцевальность бывает не только в танцах

Учебник с.24-27, магнитофон, записи музыкальных произведений

Индивидуальный опрос (текущий)

6

Где слышится маршевость?

Учебник с.28-32, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

7

Где слышится маршевость?

Учебник с.28-32, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

8

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

Учебник с.33-37, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

9

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

Учебник с.33-37, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

2-я четверть – «Интонация»

(7 ч)

10

Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Подготовка к проекту «Концерт для родителей»

- Импровизировать на заданную и свободную темы.

- Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

- Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

- Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

- Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

Учебник с.38-47, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

11

Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Подготовка к проекту «Концерт для родителей»

Учебник с.38-47, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

12

Зерно – интонация в музыке. Подготовка к проекту «Музыкальный спектакль»

Учебник с.48-65, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь

Фронтальный опрос (текущий)

13

Зерно – интонация в музыке. Проект «Музыкальный спектакль»

Учебник с.48-65, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь

Проект (тематический)

14

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Учебник с.66-74, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

15

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации? Подготовка к проекту «Школьный фольклорный праздник»

Учебник с.66-74, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Фронтальный опрос (текущий)

16

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации? Проект «Школьный фольклорный праздник»

Учебник с.66-74, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Проект (тематический)

3-я четверть – «Развитие музыки»

(10 ч)

17

Почему развивается музыка?

- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

- Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

- Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

Учебник с.75-79, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

18

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

Учебник с.80-85, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

19

Что такое исполнительское развитие музыки?

Учебник с.86-95, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

20

Что такое исполнительское развитие музыки?

Учебник с.86-95, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

21

Развитие, заложенное в самой музыке. Подготовка к проекту «Музыкальный спектакль»

Учебник с.96-103, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

22

Развитие, заложенное в самой музыке. Подготовка к проекту «Музыкальный спектакль»

Учебник с.96-103, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Фронтальный опрос (текущий)

23

Развитие, заложенное в самой музыке. Проект «Музыкальный спектакль»

Учебник с.96-103, магнитофон, записи музыкальных произведений, информационные источники, словарь, песенник

Проект (тематический)

24

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк»?

Учебник с.104-114, магнитофон, записи музыкальных произведений

Фронтальный опрос (текущий)

25

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк»?

Учебник с.104-114, магнитофон, записи музыкальных произведений

Фронтальный опрос (текущий)

26

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк»?

Учебник с.104-114, магнитофон, записи музыкальных произведений

Фронтальный опрос (текущий)

4-я четверть – «Построение (формы) музыки»

(8 ч)

27

Почему музыкальные произведения бывают одночастными?

- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

- Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

- Перечислять простые музыкальные формы.

- Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

- Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

- Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

Учебник с.115-118, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

28

Когда музыкальные произведения имеют две или три части?

Учебник с.119-127, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

29

Когда музыкальные произведения имеют две или три части?

Учебник с.119-127, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь, песенник

Индивидуальный опрос (текущий)

30

Рондо – интересная музыкальная форма

Учебник с.128-131, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

31

Как строятся вариации?

Учебник с.132-135, магнитофон, записи музыкальных произведений, словарь

Индивидуальный опрос (текущий)

32

О важнейших средствах построения музыки. Подготовка к проекту «Концерт для родителей»

Учебник с.136-139, магнитофон, записи музыкальных произведений

Фронтальный опрос (текущий)

33

О важнейших средствах построения музыки. Подготовка к проекту «Концерт для родителей»

Учебник с.136-139, магнитофон, записи музыкальных произведений

Фронтальный опрос (текущий)

34

О важнейших средствах построения музыки. Проект «Концерт для родителей»

Учебник с.136-139, магнитофон, записи музыкальных произведений

Проект (итоговый)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол № от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Есауленко Т.Н. _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс: 3б

Всего часов: 68

Часов в неделю: 2

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс) и авторской программы « Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А.Трафимова, Л.А. Царёвой (3 класс)М.: Академкнига/ Учебник, 2010 год.

Учебник в двух частях: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимова, Л.А. Царёва (3 класс)М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Тетради в двух частях: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимова, Л.А. Царёва (3 класс)М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Учитель начальных классов Т.Н.Есауленко.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю). Внутри курса 8 часов отведено на ПУПАВ по РБУП.Программу обеспечивают следующие пособия:

Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 класс : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 класс : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. Федотова, О. Н. Наш мир : 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 20.

Количество часов в IV четверти – 16.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьника целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и представления о его месте в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

• дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

• формирование специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Учебно-тематический план (2 часа в неделю)

№ п/п

Разделы, темы.

Кол-во часов по программе

• 1.1

  1.2

  1.3

  1.4

  1.5

  1.6

  1.7

  1.8

  1.9

  Изображение Земли на глобусе

  О чём рассказала карта

  Из чего всё на свете

  Вода и её свойства

  Воздух и его свойства

  Тайны недр

  Почва

  Природные сообщества

  Человек и природные сообщества

  4

  8

  2

  11

  9

  6

  3

  7

• 2.1

  2.2

  2.3

  Человек и общество.

  Права и обязанности человека

  Лента времени

  Города России

  2

  1

  9

• 3.1

  Правила безопасного поведения

  Правила безопасного поведения

  4

68 ч

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»  3 класс (68 часов)

Человек и природа (52ч)

        Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

        Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

 Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то,  что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

        Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

  Круговорот воды в природе.

 Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.        Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».        Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

 Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых  монетах).Лента времени. Последовательность смены времен года.  Лента времени одного года:  зима (декабрь, январь, февраль)-  весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный,  XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

        Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт-Петербурморской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром. Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым. Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).  Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.  Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны научиться знать:

• устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

• понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);

• три состояния вещества в природе;

• основные свойства воды и воздуха;

• источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

• некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

• полезные ископаемые родного края;

• значение почв в жизни человека, мероприятия по охране почв;

• географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

• особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;

• города Золотого Кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;

• достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Учащиеся должна получить возможность научиться:

• соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

• пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

• ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;

• проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;

• измерять температуру воды и воздуха;

• письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

• узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;

• показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (города Москву, Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

• описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга;

• делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов;

• написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для того чтобы ориентироваться на местности по компасу;

• принимать посильное участие в охране и защите природы;

• использовать термометр для измерения температуры воздуха;

• оценивать воздействие человека на природу (положительное отрицательное);

• выполнять правила поведения в природе;

• рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

• удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Кол-во

часов

Формы

урока

Содержание

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Домашнее задание

Дата проведения

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»

1

Комбинированный

Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом

Должен научиться знать признаки неживой

и живой природы.

Получить возможность научиться различать объекты неживой и живой природы

С. 5–6

2

Глобус – модель земного шара

1

Комбинированный

Задания

по группам

Должен научиться знать, что глобус – модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор».

Получить возможность научиться находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, Северное и Южное полушария

С. 7–11

3

Материки

и океаны

на глобусе

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать термины «материки», «океаны».

Получить возможность научиться находить на глобусе материки и океаны

С. 12–14

на глобусе»

1

Обобщение знаний. Викторина

Фронтальный опрос

Должен научиться знать формы поверхности – равнины и горы.

Получить возможность научиться различать равнины

и горы на глобусе

С. 15–18

5

Географическая карта

1

Комбинированный

Задания

по группам

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Получить возможность научиться работать с картой; выполнять задание на контурной карте

С. 19–24

6

Учимся читать карту

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения на карте.

Получить возможность научиться находить и показывать на карте физические объекты

С. 25–27

7

План местности

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятие «план местности»; условные обозначения на плане. Иметь представление о масштабе.

Уметь называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного

С. 28–30

Должен научиться знать понятия «холмы», «овраги»; способы изображения земной поверхности.

Получить возможность научиться называть части холма (вершина, подошва, склон); определять виды склонов (пологий, крутой); называть части оврага (вершина, устье, дно, склоны); рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними

С. 31–34

9

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

1

Экскурсия

Фронтальный опрос

Должен научиться знать правила поведения

в природе.

Получить возможность научиться определять формы земной поверхности родного края

10

Стороны горизонта

1

Комбинированный

Самостоятельная

работа

Должен научиться знать понятия «горизонт», «линия горизонта»; основные

и промежуточные стороны горизонта.

Получить возможность научиться определять стороны горизонта на местности с помощью солнца

С. 35–37

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать устройство компаса

и правила работы с ним.

Получить возможность научиться находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса

С. 38–41

12–

13

Обобщение по теме «О чем рассказала карта». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Фронтальный

опрос

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Получить возможность научиться работать с картой; выполнять задание на контурной карте

С. 42, ответы на вопросы

14

Тела, вещества, частицы

1

Комбинированный

Фронтальный

и индивид.

опрос

Должен научиться знать, что каждое тело состоит из веществ. Иметь представления о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах).

Получить возможность научиться ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы

С. 43–48

Должен научиться знать тела, вещества, частицы (молекулы); в любом теле все частицы находятся в постоянном движении.

Получить возможность научиться проводить опыты; различать тела, вещества, частицы

С. 49–52

16

Вода – необыкновенное вещество

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать свойства воды; что вода в природе находится в трех состояниях.

Получить возможность научиться определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения

С. 53–55

17

Обобщение

по теме «Из чего все на свете». Готовимся

к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы

С. 56, ответы на вопросы

18

Свойства воды

в жидком состоянии (пер-

вое заседание клуба)

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Получить возможность научиться проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде

С. 57–62.

Доклад о свойствах воды

.

и его устройство

1

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опрос

Должен научиться знать устройство термометра; правила пользования ртутным термометром.

Получить возможность научиться пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу

С. 63–67

20

Свойства воды

в твердом состоянии (свойства льда) (второе заседание клуба)

1

Комбинированный

Фронтальный

опрос

Должен научиться знать свойства льда.

Получить возможность научиться делать выводы

о свойствах льда, о практическом применении свойств

воды

С. 68–71.

Доклад о свойствах льда для беседы с первоклассниками

21

Свойства воды

в газообразном состоянии

1

Комбинированный

Оформление

заданий

в таблицах,

устный опрос

Должен научиться знать три состояния воды

в природе; свойства водяного пара.

Получить возможность научиться определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях

С. 72–74

по теме «Вода

и ее свойства». Готовимся

к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Устный

опрос

Должен научиться знать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Получить возможность научиться проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде

С. 75, ответы на вопросы

23

Круговорот

воды в природе

1

Комбинированный

Фронтальный

и индивид.

опрос

Иметь представление о круговороте воды в природе.

Получить возможность научиться доказывать круговорот воды в природе

С. 76–80

24

Туман и облака. Осадки

1

Комбинированный

Фронтальный

опрос

Должен научиться знать превращение воды

в туман, облака; разные виды облаков. Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха
(туман, роса, иней, изморозь).

Получить возможность научиться проводить исследовательскую работу; определять виды облаков

С. 81–84

по группам

Иметь представление о том,

что вода – растворитель.

Должен научиться знать растворимые и нерастворимые вещества.

Получить возможность научиться делать фильтр; простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества

С. 85–87

26

Растворы в природе

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать о значении природных растворов.

Получить возможность научиться проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды

С. 88–90

27

Почему воду надо беречь?

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать о значении воды

в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Получить возможность научиться охранять водные богатства

С. 91–94

28

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать о значении воды

в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Получить возможность научиться проводить исследовательскую работу; охранять водные богатства

С. 95, ответы на вопросы

Воздух и его свойства (4 часа)

по группам

Иметь представления о воздушном океане Земли – атмосфере.

Получить возможность научиться проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и воде

С. 96–99

30

Воздух – это смесь газов

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать, что воздух – смесь газов, содержащая примеси; свойства кислорода и углекислого газа; что при горении

и при дыхании расходуется кислород.

Получить возможность научиться определять свойства кислорода и углекислого газа

С. 100–102

31

Свойства воздуха (четвертое заседание клуба)

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать о практическом применении свойств воздуха человеком; что теплый воздух легче холодного.

Уметь с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного

С. 103–108

и его свойства». Готовимся

к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Устный

опрос

Уметь с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного

С. 109–110.

Ответы на вопросы

33

Температура воздуха

1

Комбинированный

Устный

опрос

Должен научиться знать, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху. Иметь представление о том, почему земная поверхность нагревается неодинаково.

Получить возможность научиться измерять температуру воздуха с помощью термометра

С. 111–114

34

Ветер

1

Комбинированный

Задания

по группам

Должен научиться знать причину движения воздуха вдоль поверхности Земли; о созидательной и разрушительной работе ветра

в природе и жизни; приборы «флюгер» и «анемометр».

Получить возможность научиться пользоваться флюгером и анемометром.

С. 115–119

Должен научиться знать, от чего зависит погода, почему погода непостоянна; как изучают погоду.

Получить возможность научиться вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений

С. 120–122

36

Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?»

1

Обобщение знаний. Викторина

Фронтальный опрос

Должен научиться знать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека.

С. 123–124

37

Горные породы

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос. Дидактическая

игра

Должен научиться знать, что горные породы – природные тела, из которых сложены не только горы, но

и поверхность суши Земли

и дно океанов; виды горных пород; происхождение магматических и осадочных горных пород

С. 5–8

горных пород

1

Комбинированный

Фронтальный

и индивидуальный

опросы

Должен научиться знать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании.

Получить возможность научиться наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды

С. 9–11

39

Что такое минералы?

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представление о минералах как составных частях горных пород.

Должен научиться знать, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком.

Получить возможность научиться выполнять практическую работу

С. 12–15

40

Полезные ископаемые

1

Комбинированный

Фронтальный

опрос

Должен научиться знать понятия «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда»; горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Получить возможность научиться называть свойства песка, глины, мрамора, гранита

С. 16–21

Должен научиться знать свойства полезных ископаемых.

Уметь в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

С. 22–25

42

Почему надо беречь полезные ископаемые

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами

С. 26–30

43

Обобщение по теме «Тайны недр Земли»

1

Обобщение знаний. Викторина

Тест

Должен научиться знать свойства полезных ископаемых.

Получить возможность научиться в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

Тестирование

44

Как образуется почва

1

Комбинированный

Самостоятельная работа

Должен научиться знать горные породы; процесс почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); понятие «цепь питания».

Получить возможность научиться работать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания

С. 31–34

и индивид.

опрос

Должен научиться знать, что почва – продукт взаимодействия факторов

живой и неживой природы;

что такое цепи питания; состав почвы (минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина); что такое плодородие почвы.

Получить возможность научиться изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

С. 35–38

46

Экскурсия «Почвы родного края»

1

Экскурсия

Фронтальный опрос

Должен научиться знать правила поведения

на экскурсии.

Получить возможность научиться изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

Ответы на вопро-сы

47

Зачем и как люди заботятся

о почве (седьмое заседание клуба)

1

Комбинированный

Устный опрос, работа в парах

Должен научиться знать значение почвы; мероприятия по охране почв

в родном крае.

Получить возможность научиться договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему

С. 39–42

по вопросам. Тест

Тестирование

49

Лес и его обитатели

1

Комбинированный

Беседа

по статье

Иметь представление о природном сообществе.

Должен научиться знать многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания.

Получить возможность научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие

в сообществе – лес

С. 43–49

50

Луг и его обитатели

1

Комбинированный

Беседа

по вопросам

Должен научиться знать многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания.

Получить возможность научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие

в сообществе – луг

С. 50–54

по группам

Должен научиться знать, что поле – искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания.

Получить возможность научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питании, существующие

в сообществе – поле

С. 55–58

52

Пресный водоем и его обитатели

1

Комбинированный

Викторины.

Конкурсы. Фронтальный опрос

Должен научиться знать искусственные и естественные водоемы; многообразие растительного и животного мира пресного водоема и возможность их совместного обитания.

Получить возможность научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания, существующие в сообществе – пресный водоем

С. 59–64

Должен научиться знать многообразие растительного и животного мира болота и возможность их совместного обитания.

Получить возможность научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в сообществе – болото

С. 65–68

54

Экскурсия «Природные сообщества родного края»

1

Экскурсия

Фронтальный опрос

Должен научиться знать многообразие растительного и животного мира родного края и возможность их совместного обитания.

Получить возможность научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания, присущие этим сообществам

Ответы на вопросы

55

Обобщение по теме «Природные сообщества»

1

Обобщение знаний. Викторина

Беседа

по вопросам. Тест

Должен научиться знать понятие «природное сообщество».

Получить возможность научиться анализировать связи

в каждом из изученных природных сообществ

Тестирование

Человек и природные сообщества (9 часов)

опрос. Практическая

работа

Должен научиться знать значение леса для природы и для жизни человека.

Получить возможность научиться охранять природные богатства

С. 69–73

57

Безопасное поведение в лесу
(восьмое заседание клуба)

1

Комбинированный

Устный

опрос

Должен научиться знать опасности, возникающие при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу.

Получить возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в лесу

С. 74–78.

Составить правила безоп.поведения в лесу

58

Луг и человек

1

Комбинированный

Самостоятельная

работа поведения в природе

Должен научиться знать о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; о многообразии растительного и животного мира луга и возможности их совместного обитания

С. 79–82

в парах

и по группам

Должен научиться знать об опасности прогулок около болот; о значении болот в природе и жизни человека

Получить возможность научиться выполнять правила безопасного поведения на

болотах

С. 83–85

60

Дары рек и озер

1

Комбинированный

Фронтальный

опрос

Должен научиться знать реки и озера России и родного края.

Получить возможность научиться показывать на карте реки и озера; выполнять правила поведения у водоемов

С. 86–89.

Сост-ть правила без.поведен.

в группах

Должен научиться знать правила безопасного поведения у водоемов в разное время года.

Получить возможность научиться выполнять правила безопасного поведения

С. 90–93

62

Человек – защитник природы

1

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опросы

Должен научиться знать мероприятия, связанные с охраной природы родного края.

Получить возможность научиться называть растения

и животных из Красной книги родного края

С. 94–96

63

Природа будет жить!

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Получить возможность научиться называть детенышей животных

С. 97–102

64

Обобщение по теме «Человек

и природные сообщества»

1

Обобщение знаний. Викторина

Тест

Должен научиться знать значение леса, луга, болота, водоема для природы

и для жизни человека.

Получить возможность научиться охранять природные богатства

Тестирование

65

Лента времени

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представлении о ленте времени Должен научиться знать понятия «месяц», «год», «век»;

С. 103–107

Получить возможность научиться ориентироваться

по ленте времени

66

Золотое кольцо России

1

Комбинированный

Задания

по группам

Должен научиться знать города России.

Получить возможность научиться называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России

С. 108–123

67

Путешествие

по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба)

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать историческое значение и основные достопримечательности Санкт-Петербурга.

Получить возможность научиться показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города

С. 124–136.

Отметить на плане-карте города его достопримечательности

по теме «Путешествие в прошлое». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Беседа

по вопросам. Тест

Иметь представление о ленте времени.

Должен научиться знать понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век; города России.

Получить возможность научиться называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России; ориентироваться по ленте времени

Тестирование

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол №1 от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______О.П. Гущина _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс: 4б

Всего часов: 34

Часов в неделю: 1

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (4 класс) и авторской программы Бененсон, Е. П. М.: Академкнига/ Учебник, 2014 год.

Учебник в двух частях: Бененсон, Е. П. «Информатика» 4 класс : – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

Учитель начальных классов Есауленко Т.Н.

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Е. П. Бененсон, А.Г. Паутова «Программа по информатике» (Москва, Академкнига/Учебник, 2009 г.), созданной в соответствии Федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004г), рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Уроки проводятся в один учебный день.

Программу обеспечивают:

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2010.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Комплект компьютерных программ и заданий. Методическое пособие + CD. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как применением компьютеров, так и без них. Обучение информатике направлено на решение следующих задач:

учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей;

формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;

дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

Весь материал курса сгруппирован в пять разделов:

Информационная картина мира.

Компьютер - универсальная машина по обработке информации.

Алгоритмы и исполнители.

Объекты и их свойства.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.

Обучение начинается с введения во 2 классе понятий «информация», «источники информации», «поиск», «передача», «хранение и обработка информации». Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания, смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как канал, сообщение о происходящих в нем процессах.

При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. С этой точки зрения изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода - клавиатура, мышь, сканер), обрабатывают ее (процессор), хранят (оперативная и внешняя память) и передают человеку (устройства вывода - монитор, принтер).

В 3 классе «информация» рассматривается в контексте понятия «объект». Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств - как динамическая информационная модель процесса.

В 3 и 4 классах рассматриваются различные способы организации информации:

список, таблица, гипертекст (3 класс);

дерево (4 класс).

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:

со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;

поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

В 3 и 4 классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев.

Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане. предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе - формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности. Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители».

Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

планирование деятельности человека;

управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4 классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей. В 4 классе еще более усложняются алгоритмические конструкции. Здесь рассматриваются циклы с послесловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников. Использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно-научных экспериментов. На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий - выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При решении задачи выделения основного и вспомогательных алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым учащиеся уже познакомились в 3 классе.

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача - дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер - универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:

Фундаментальные знания о компьютере.

Практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:

представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;

название и назначение основных устройств компьютера;

представление о двоичном кодировании информации;

представление о программном управлении компьютером;

представление о профессиях компьютера.

Формирование представления о программном управлении компьютером формируется у школьников постепенно уже во 2 и 3 классах. В 4 классе, базируясь на опыте работы с различными программами, знания по которым школьники приобрели за время обучения информатике, обсуждается тема «Профессии компьютера». Обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование и ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и, если возможно, на экскурсии в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т. д.).

Кроме того, в данный подраздел в программах 2, 3 и 4 классов включены гигиенические нормы работы на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из которых могут иметь дело с компьютером вне школы).

Организация учебного процесса с использованием компьютера на основе специальных программ, разработанных для данного учебника, программ Paint, MS Word и «Калькулятор».

Класс делится на две подгруппы. Уроки проводятся в один учебный день. Первые 25 минут урока дети, сидя за партами, изучают теоретический материал и выполняют два первых задания урока. Последние 15 минут ученики работают за компьютером со специальными программами и выполняют третье задание урока. Время работы за компьютером обусловлено санитарными нормами для учеников 4 класса.

Независимо от формы преподавания на уроках ученику необходимо иметь: учебник, тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, ластик, синюю ручку.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Информатика»

к концу четвертого года обучения

Учащиеся должен научиться знать :

виды информации (текстовая, графическая, численная);

название одной программы для обработки информации каждого вида;

что такое дерево и какова его структура;

что такое файл (при наличии оборудования);

права пользователя на изменение и копирование файла (при наличии оборудования);

что такое цикл в алгоритме;

что такое действие объекта.

приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для работы с информацией каждого вида;

находить пути в дереве от корня до указанной вершины;

создавать небольшой графический документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);

создавать небольшой текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);

запускать программы из меню Пуск (при наличии оборудования);

записать файл в личную папку с незначительной помощью yчителя (при наличии оборудования);

Получить возможность научиться:

приводить примеры использования компьютеров для решения различных задач;

использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;

исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, yсловные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;

приводить примеры действий объектов указанного класса.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска в текстах, на рисунках, в списках, таблицах и деревьях информации, необходимой для решения поставленной задачи;

фиксации информации, собранной путем наблюдений, опросов, полученной из книг;

планирования бытовой и учебной деятельности;

безопасной работы за компьютером;

создания творческих работ (мини-сочинений, рисунков и т. д на компьютере).

Содержание

Информационная картина мира (11 ч)

Виды информации

Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.

Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор, фотоаппарат).

Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность полученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем.

Способы организации информации

Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов).

Компьютер — универсальная машина для обработки информации (7 ч)

Фундаментальные знания о компьютере

Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графической и численной информации и области их применения. Компьютеры и общество.

Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта.

Гигиенические нормы работы на компьютере.

Практическая работа на компьютере

Запуск программ из меню «Пуск».

Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.

Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).

Алгоритмы и исполнители (8 ч)

Циклический алгоритм

Циклические процессы в природе и в деятельности человека.

Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с послеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов.

Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах курса

Вспомогательный алгоритм

Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму.

Объекты и их свойства (7 ч)

Изменение значения свойств объекта

Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса.

Действия, изменяющие значения свойств объектов. Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая информационная модель объекта. Разработка алгоритмов, изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)

Действия над файлами (создание, изменение, копирование, удаление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Тип урока

Содержание

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Домашнее задание

Дата

1

2

3

4

5

6

9

1

Алгоритм
с ветвлением (повторение)

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Учащиеся должен научиться знать, что алгоритм – план решения задачи или достижения цели; что алгоритм состоит из шагов; каждый шаг содержит команду, понятную исполнителю алгоритма; способы записи алгоритмов; правила поведения в компьютерном классе.

Получить возможность научиться:

определять вид алгоритмов (линейный и алгоритм с ветвлением); объяснять, что обозначают геометрические фигуры

в записи алгоритма в виде блок-схемы; определять, из каких блоков состоит ветвление; проверять алгоритм, заполняя таблицу; составлять алгоритм, цель которого вывести на экран наименьшее из значений переменных D, C, B

С. 4–9,

№ 4

2

Алгоритм
с циклом

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Учащиеся должен научиться знать, что цикл – это участок алгоритма; из чего состоит цикл (тело цикла и блок выхода).

Получить возможность научиться:

выполнять лабораторную работу на тему «Плавает ли предмет?»; записывать результаты выполнения алгоритма
в таблицу; рассматривать алгоритм и выполнять задание

С. 10–15,

№ 8

Получить возможность научиться:

выбирать верные рассуждения; заполнять пропуски в алгоритме; составлять алгоритм нахождения самого тяжелого предмета из пяти данных; составлять циклический алгоритм приготовления блинов и записывать его в виде блок-схемы

С. 16–19,

№ 12

4

Алгоритм упорядочивания объектов

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

различать алгоритмы с циклом
и алгоритмы с ветвлением; выбирать верные высказывания; составлять циклический алгоритм выполнения лабораторной работы; выполнять составленный алгоритм

С. 19–22,

№ 16

5

Составление и исполнение алгоритмов

с циклом

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

выбирать верные высказывания; выполнять циклический алгоритм; выполнять составленный алгоритм; анализировать алгоритмы упорядочивания растений

С. 22–25,

№ 20

6

Составление и исполнение алгоритмов

с циклом

1

Комбинированный

Самостоятельная
работа

Получить возможность научиться:

соединять точки отрезками, выполняя циклический алгоритм; заполнять пропуски в циклическом алгоритме; пользоваться справочной литературой; записывать информацию в таблицу; составлять алгоритм упорядочивания записей
о предках поэта

С. 26–29,

№ 24

Учащиеся должен научиться знать, способ организации информации об отношениях между объектами; структурные части дерева («вершины», «ребра», «корни», «листья»).

Получить возможность научиться:

называть команды, обозначать команды и выполнять действие алгоритма

в виде действия; называть части алгоритма в виде дерева; составлять дерево, показывающее структуру бассейна Волги; составлять дерево твоей родословной

С. 30–35,

№ 28

8

Дерево деления объектов на подклассы

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Учащиеся должен научиться знать, что дерево, которое показывает, как объекты одного класса разделить на группы по какому-нибудь признаку, называют деревом деления на подклассы,
а выделенную группу объектов – подклассом данного класса.

Получить возможность научиться:

рассматривать дерево деления на подклассы; составлять по рисунку дерево структуры бассейна Эгейского моря

С. 35–38,

№ 32

9

Файловое дерево

1

Комбинированный

Тест

Учащиеся должен научиться знать, понятие «файловое дерево»; что файлы имеют имена; файлы можно объединить в группу и дать группе имя; имя жесткого диска – С:.

Получить возможность научиться:

:выбирать верные высказывания; по алгоритму Путешественника восстанавливать дерево файлов и папок на диске С:, составлять алгоритм для Путешественника

С. 38–43,

№ 36

Учащиеся должен научиться знать, когда составляют вспомогательный алгоритм.

Получить возможность научиться:

выполнять алгоритм; составлять дерево, которое показывает структуру данного рисунка; составлять по рисунку основной и вспомогательный алгоритмы; выполнять циклический алгоритм, записанный

в виде блок-схемы

С. 44–47,

№ 40

11

Вспомогательный алгоритм
с параметром

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Учащиеся должен научиться знать, что имя параметра записывается
в скобках после имени вспомогательного алгоритма.

Получить возможность научиться:

анализировать вспомогательный алгоритм с параметром; выбирать верные высказывания; составлять алгоритм по рисунку; составлять таблицу, в которой каждая запись содержит информацию о количестве звезд

С. 41–49,

№ 44

12

Исполнитель алгоритмов Художник

1

Комбинированный

Самостоятельная
работа

Учащиеся должен научиться знать, что прямоугольная система координат состоит из двух прямых, которые называются осями; оси пересекаются под прямым углом; оси имеют имена (ось Х и ось Y); точка пересечения называется началом координат.

Получить возможность научиться:

откладывать единичный отрезок; записывать координаты точек; находить изображение прямоугольной системы координат; записывать алгоритм создания орнамента; создавать рисунок по образцу, используя вспомогательные алгоритмы; выполнять алгоритм, записанный в виде блок-схемы

С. 50–54,

№ 48

Получить возможность научиться:

составлять дерево деления данного класса на подклассы; составлять по рисунку алгоритм для Художника; выполнять задания, используя алгоритм Художника

С. 54–56,

№ 52

14

Составление и выполнение алгоритмов

с циклом для Художника

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

находить закономерность в координатах точек для каждого рисунка; заполнять пропуски в алгоритме, записанном

с помощью блока-схемы и вспомогательного алгоритма; по рисунку составлять циклические алгоритмы украшения; по рисунку и его описанию составлять дерево, которое показывает структуру церкви

С. 56–58,

№ 56

15

Составление и выполнение алгоритмов с циклом для Художника

1

Контрольный урок

Тест

Получить возможность научиться:

анализировать структуру алгоритма в виде дерева; придумывать рисунок и составлять алгоритм для Художника, используя вспомогательные алгоритмы; составлять вспомогательный алгоритм

С. 58–61,

№ 60

16

Твои
успехи

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

выполнять алгоритмы; составлять алгоритм упорядочивания рисунков музыкальных инструментов; выбирать верные высказывания

С. 62–67

Получить возможность научиться:

выполнять алгоритмы; определять истинность высказываний; составлять алгоритм упорядочивания рисунков; составлять по рисунку алгоритм для Художника; придумывать свой циклический алгоритм шифрования текста

18

Виды информации. Обработка графической информации

1

Комбинированный

Самостоятельная
работа

Учащиеся должен научиться знать, виды информации по способу получения (зрительная, слуховая, вкусовая, осязательная); виды информации по способу двоичного кодирования (графическую, численную, звуковую); понятия «графический редактор», «текстовый редактор», «текстовый процессор», «звуковой редактор», «файл».

Получить возможность научиться:

открывать графический редактор Paint; дополнять рисунок файлового дерева с папкой своего класса и личной папкой; личную папку называть своей фамилией; выбирать верные высказывания; исследовать, как работают инструменты рисования; составлять алгоритмы создания рисунков в графическом редакторе Paint с помощью инструментов «эллипс», «ластик», «заливка»

С. 4–8,

№ 4

Создание

рисунков

с помощью инструментов редактора Paint

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

строить дерево структуры рисунка; рисовать жука в графическом редакторе Paint с помощью инструментов «эллипс», «ластик», «заливка», «карандаш», «выделение»; копировать рисунок в графическом редакторе

С. 8–10,

№ 8

20

Копирование фрагмента рисунка в редакторе Paint

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться:

разбивать рисунки на два класса, один из классов разбивать на два подкласса, каждый подкласс обводить синим цветом; создавать рисунок в графическом редакторе Paint, используя готовые элементы; сохранять рисунок; рассматривать окно диалога и отвечать на вопросы

С. 10–12,

№ 12

21

Вставка рисунков
из файла. Перемещение рисунков в редакторе Paint

1

Комбинированный

Самостоятельная
работа

Учащиеся должен научиться знать, назначение инструментов графического редактора Paint.

Получить возможность научиться:

выбирать верные высказывания; создавать рисунок в графическом редакторе Paint, используя готовые элементы; решать задачу с помощью таблицы

С. 13–15,

№ 16

22

Текстовая информация. Обработка текста на компьютере

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Учащиеся должен научиться знать, программы для работы с текстом (текстовый редактор и текстовый процессор); что текст состоит из символов; что компьютер хранит в памяти двоичные коды символов, каждый символ кодируется набором из восьми нулей и единиц; в кодовой таблице 256 символов.

Получить возможность научиться:

форматировать текст (выравнивать); заполнять пропуски в дереве

С. 16–19,

№ 20

Получить возможность научиться:

сохранять текст в текстовом процессоре; рассматривать алгоритм выбора команды сохранения; объяснять, в каких случаях надо использовать команду «Сохранить», а в каких – «Сохранить как»; заполнять пропуски в тексте; открывать файлы в текстовом процессоре ТП MS Word, вставлять пропущенные слова, выделять их красным цветом, сохранять файл

в свою личную папку

С. 20–21,

№ 24

24

Дополнительные возможности текстового процессора

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Учащиеся должен научиться знать, дополнительные возможности текстового процессора (вставка рисунка из файла, создание объекта Word Art); понятие «редактирование» текста; свойства графического объекта (рисунка) в текстовом документе.

Получить возможность научиться:

вставлять рисунок из файла; создавать объект Word Art (художественная надпись); редактировать текст с помощью клавиш «Deletе», «BackSpace»; рассматривать фрагмент файлового дерева и выполнять задания; выбирать истинные высказывания; делить элементы класса «Символы» на два подкласса; создавать поздравительную открытку в текстовом процессоре MS Word; выполнять циклический алгоритм, записанный в виде блок-схемы

С. 22–25,

№ 28

Учащиеся должен научиться знать, понятия «носитель графической информации», «носитель звуковой информации».

Получить возможность научиться:

выполнять алгоритм; анализировать отредактированные тексты; создавать поздравительную открытку в текстовом процессоре MS Word

С. 26–27,

№ 32

26

Численная информация. Вычисления на компьютере

1

Комбинированный

Самостоятельная
работа

Учащиеся должен научиться знать, что в памяти компьютера числа хранятся в виде двоичных кодов, которые называются двоичными числами; для кодирования чисел используется не кодовая таблица, а набор правил, который называют «двойная система счисления».

Иметь представление о происхождении слова «компьютер».

Получить возможность научиться:

рассматривать окно программы «Калькулятор»; выполнять порядок сложения двух чисел; выбирать объекты для работы с информацией; изучать алгоритм вычисления значения выражения со скобками с помощью программы «Калькулятор»; составлять алгоритм вычисления значений, используя занесение в память промежуточных результатов; находить в справочном разделе информацию о том, какие действия можно выполнять над файлами

С. 28–32,

№ 36

27

Двоичное кодирование

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

заполнять таблицу двоичных кодов чисел, используя алгоритм; по двоичному коду определять число

С. 32–33,

№ 40

Учащиеся должен научиться знать, понятия «объект», «свойства объекта», «действия объектов».

Получить возможность научиться:

обводить на рисунке объекты одного класса; называть действие, присущее всем объектам на рисунке; давать общее название всем объектам рисунка; определять объект по его действиям; записать действия объекта; работать в программе «Компьютерная Долина»

С. 34–38,

№ 44

29

Действия над объектами

1

Комбинированный

Самостоятельная
работа

Учащиеся должен научиться знать, что действия могут выполняться не только самим объектом, но и другие объекты могут производить действия
над ним.

Получить возможность научиться:

соединять рисунки объектов
с действиями, которые можно над ними выполнить; работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию

С. 39–41,

№ 48

30

Влияние действий
на значение свойства объекта

1

Комбинированный

Фронтальная работа

Учащиеся должен научиться знать, что действия объекта или действия над объектом могут изменять значение свойств (размер, форму, цвет, температуру и др.).

Получить возможность научиться:

определять, какие свойства ели меняют свое значение в результате ее роста; анализировать отредактированный текст, сравнивать текст до форматирования и текст после форматирования; работать в программе «Компьютерная Долина»; составлять циклический алгоритм, используя данный блок

С. 42–46,

№ 52

Иметь представление о циклическом процессе.

Получить возможность научиться:

работать в программе «Компьютерная Долина»; рисовать схему циклического процесса

С. 46–50,

№ 56

32

Использование компьютеров в жизни общества

1

Урок-игра

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию

С. 50–53,

№ 60

33

Обобщение по теме «Действие объектов. Действия над объектами»

1

Практикум

Тест

Получить возможность научиться:

определять действия объекта; составлять циклический алгоритм; работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию; соединять объекты
с выполняемыми ими действиями

С. 53–56,

№ 64.

С. 57–60,

№ 68

34

Твои
успехи .Итоговое обобщение по курсу начальной школы. Настольная игра.

1

Обобщение

Фронтальная работа

Получить возможность научиться:

называть технические средства, которые работают с информацией (графической, текстовой, численной, звуковой); форматировать текст; строить дерево структуры рисунка; составлять для программы «Калькулятор» алгоритм вычисления значения выражения с занесением
в память промежуточных результатов; называть носителей информации

С. 65–71

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол №1 от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Математика»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс: 3б

Всего часов: 136

Часов в неделю: 4

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс) и авторской программы «Математика» А.Л. Чекина (3 класс)М.: Академкнига/ Учебник, 2010 год.

Учебник в двух частях: А.Л. Чекин » (3 класс) М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Тетради в двух частях: А.Л. Чекин » (3 класс) М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Учитель начальных классов Т.Н.Есауленко

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

Для реализации программного содержания использованы следующие пособия:

Чекин, А. Л. Математика : 3 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Чекин, А. Л. Математика : 3 класс : методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 37.

Количество часов во II четверти – 29.

Количество часов в III четверти – 37.

Количество часов в IV четверти – 33.

Тематическое планирование

Темы, обозначенные в учебно-тематическом плане раскрываются на уроках математики в течение всего периода обучения в 3 классе, чередуясь между собой.

Кол-во

часов

Планируемый результат

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание.

9

Использовать последовательность чисел в пределах 100;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.

Умножение и деление.

Табличное умножение и деление.

55

Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

Внетабличное умножение и деление

25

Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий). Выполнять вычисления с нулем. Выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число.

Нумерация. Числа от1 до 1000

13

Пользоваться изученной математической терминологией. Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Сложение и вычитание

11

Понимать последовательность чисел в пределах 1000. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Умножение и деление

13

Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Итоговое повторение

10

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвеш. и др.)

Контроль над выполнением практической части программы:

2

2

2

2

6

Арифметический диктант

1

1

2

1

5

Самостоятельная работа

1

1

1

1

4

Проверочная работа

1

1

1

1

4

Тест

1. «Умножение и деление»

2. «Табличное умножение и деление на 4-7»

1. «Единицы площади»

1.«Внетаблич

ное деление»

2. «Нумерация»

1.»Сложение и вычитание»

2. Итоговый тест за 3 класс

7

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

1. Тема: «Повторение изученного во 2 классе»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать

• счет на основе новых счетных единиц – десяток и сотня;

• позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;

• натуральный ряд чисел;

• смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

• связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;

• связь между компонентами и результатом действия;

• уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;

• простые и составные задачи;

• обратная задача;

• способы проверки решенияданной задачи;

• моделирование и решение простых задач с помощью уравнений;

• римские цифры I, V и X;

• названия всех двузначных и трехзначных чисел;

• таблицу сложения однозначных чисел;

• знаки и термины, связанные с умножением и делением (знаки «•» и «:», произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель);

• «Таблицу умножения» однозначных чисел;

• порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

• переместительный закон умножения;

• изученные геометрические термины (прямая, луч, угол, виды углов: прямой, острый, тупой; квадрат, периметр, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр;

• изученные единицы длины (сантиметр, дециметр, метр);

• изученные соотношения между единицами длины (1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см);

• изученные единицы массы (килограмм, центнер);

• изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношения между ними;

• термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

• сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

• применять правило вычитания суммы из суммы;

• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;

• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов на уровне навыка;

• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

• распознавать и формулировать составные задачи;

• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

• формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• отмечать на бумаге точку.проводить прямую линию по линейке;

• определять длину предметов и расстояний (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

• определять время по часам;

• определять месяц, год и время года;

• оценивать размеры предметов на глаз;

2. Тема: «Умножение и деление»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать

количественный смысл арифметических операций;

• взаимосвязь между арифметическими операциями;

• куб и его изображение на плоскости;

• вариативность формулировок одной и той же задачи;

• вариативность моделей одной и той же задачи;

• вариативность решения одной и той же задачи;

• алгоритмический характер решения задачи;

• таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

• правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

• находить значения выражений в 2—4 действиях;

• решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;

• решать простые задачи на умножение и деление;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• производить вычислительные операции в различных жизненных ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

3. Тема: «Класс тысяч»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать

• принципы построения десятичной позиционной системы счисления;

• соотношение между разрядами и классами;

• ряд целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

• таблицу разрядов и классов для первых двух классов;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

• сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<, = );

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• ориентироваться в мире чисел в жизненных ситуациях;

• определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);

• осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями

4. Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел столбиком»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать

• единицы длины — километр и метр и соотношения между ними и метром (1 км = 1000 м,);

• единицы массы — килограмм, грамм, центнер, тонна и соотношения между ними (1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц =1000 кг);

• запись условия задачи в виде таблицы;

• поразрядное сложение многозначных чисел;

• алгоритм сложения и вычитания столбиком;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

• выражать величины длину и массу в различных единицах измерения;

• выполнять сравнение, сложение и вычитание величин;

• решать задачи с величинами;

• записывать и формулировать задачу по таблице;

• решать составные задачи на сложение и вычитание;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);

• осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

5. Тема: «Свойства умножения»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать:

• законы и свойства арифметических действий;

• правило умножения суммы на число;

• алгоритм записи умножения столбиком;

• сочетательный закон умножения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

• воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;

• находить значения выражений в 2—4 действиях;

• выполнять умножение чисел столбиком;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• выполнять вычисления удобным способом;

• применять сочетательный закон умножения при вычислениях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

6. Тема: «Задачи на кратное сравнение»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать:

• понятие «кратное сравнение»;

• единицы длины — километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр и соотношения между ними и метром (1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм, 1 см = 10мм, 1 дм = 10 см = 100 мм);

• иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке;

• иметь представление о построении диаграммы сравнения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• решать задачи на кратное сравнение;

• выполнять кратное сравнение чисел и величин;

• выражать величину длину в различных единицах измерения;

• чертить числовой луч с заданным единичным отрезком;

• изображать данные с помощью диаграммы, читать диаграммы-сравнения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);

• осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

7. Тема: «Исследование треугольников»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать

• понятие «угол»;

• виды треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);

• равносторонние треугольники как частный случай равнобедренного;

• высоту треугольника;

• Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать и измерять углы;

• распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

• построить прямоугольник с заданной длиной сторон;

• измерять углы в градусах с помощью транспортира;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• измерять и сравнивать углы.

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

8. Тема: «Умножение на двузначное число»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать

• алгоритм умножения в столбик;

• правило умножения чисел на10;

• правило умножения числа на сумму;

• алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• умножать трехзначное число на однозначное в столбик;

• умножать числа на 10;

• использовать калькулятор для проведения вычислений;

• выполнять умножение на «круглое» двузначное число в строчку и столбиком;

• применять способ поразрядного умножения;

• выполнять умножение на двузначное число столбиком;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

9. Тема: «Свойства деления»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать:

• как находить неизвестный множитель, делитель, неизвестное делимое;

• деление чисел на 1 и 0;

• законы и свойства арифметических действий;

• правило деления суммы на число;

• правило деления разности на число;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;

• выполнять деление числа на 1;

• выполнять деление числа 0 на любое натуральное число;

• выполнять деление, используя правило деления суммы на число;

• выполнять деление, используя правило деления разности на число;

• решать задачи с помощью уравнений;

• использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

10. Тема: «Измерение и вычисление площади»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать:

• площадь плоской фигуры;

• измерение площади как операцию сравнения с выбранной меркой;

• единицы площади - квадратный миллиметр (мм²), квадратный сантиметр (см²), квадратный дециметр (дм²), квадратный метр (м²), квадратный километр (км²) - и соотношения между ними 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²);

• инструмент для измерения площади фигур – палетку;

• правило умножения числа на 100, на 1000;

• правило вычисления периметра и площади прямоугольника;

• формулу площади прямоугольника (S = а∙b).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением проведением предварительных линейных измерений);

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например: 1 дм² 6 см², или см²);

• умножать числа на 100, на 1000;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

• формулировать, дополнять и решать задачу с недостающими данными;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• сравнивать на глаз площади фигур;

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением проведением предварительных линейных измерений);

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

11. Тема: «Решение задач»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать:

• вариативность формулировок одной и той же задачи;

• вариативность моделей одной и той же задачи;

• вариативность решения одной и той же задачи;

• алгоритмический характер решения задачи;

• задачи с избыточными данными;

• рациональные способы решения задач;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить и использовать в вычислениях задачи рациональный;

• решать задачи с величинами «цена». «количество», «стоимость»;

• формулировать задачи;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

12. Тема: «Деление»

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны научиться знать:

• взаимосвязь между арифметическими операциями (умножения и деления);

• правило деления чисел на 10, на100, на 1000;

• понятие «симметричные фигуры»;

• равносоставленные фигуры;

• площади равновеликих фигур равны;

• высоту треугольника;

• правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;

• воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;

• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

• находить значения выражений в 2—4 действиях;

• решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;

• делить числа на 10, на100, на 1000;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

• использовать калькулятор для проведения вычислений;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

• выбирать симметричные фигуры;

• составлять фигуры из равновеликих фигур;

• проводить высоту в треугольнике;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• использовать в жизненных бытовых ситуациях;

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и т. д.);

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу третьего года обучения.

По курсу «Математика» к концу третьего года обучения обучающиеся должны научиться знать

• принципы построения десятичной позиционной системы счисления;

• соотношение между разрядами и классами;

• ряд целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

• количественный смысл арифметических операций;

• взаимосвязь между арифметическими операциями;

• измерение величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;

• площадь плоской фигуры;

• измерение площади как операцию сравнения с выбранной меркой;

• виды треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);

• равносторонние треугольники как частный случай равнобедренного;

• высоту треугольника;

• куб и его изображение на плоскости;

• вариативность формулировок одной и той же задачи;

• вариативность моделей одной и той же задачи;

• вариативность решения одной и той же задачи;

• алгоритмический характер решения задачи;

• таблицу разрядов и классов для первых двух классов;

• законы и свойства арифметических действий;

• таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

• правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

• единицы длины - километр и миллиметр - и соотношения между ними и метром (1 км = = 1000 м, 1 м = 1000 мм);

• единицы площади - квадратный миллиметр (мм²), квадратный сантиметр (см²), квадратный дециметр (дм²), квадратный метр (м²), квадратный километр (км²) - и соотношения между ними 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²);

• свойство радиусов одной окружности;

• соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;

• формулу площади прямоугольника (S = а Ь).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

• сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

• производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;

• воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;

• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

• находить значения выражений в 2—4 действиях;

• решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;

• распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

• построить прямоугольник с заданной длиной сторон;

• построить прямоугольник заданного периметра; построить окружность заданного радиуса;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

• использовать калькулятор для проведения вычислений;

• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы, диаметры;

• измерять углы в градусах с помощью транспортира;

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением проведением предварительных линейных измерений);

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например: 1 дм² 6 см², или 'см²);

• решать простые задачи на умножение и деление;

• записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);

• осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением проведением предварительных линейных измерений);

• измерять и сравнивать углы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Кол-во

часов

Форма

урока

Содержание урока

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Д/з

Дата проведения

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Повторение изученного

во 2 классе(3часа)

Начнем с повторения

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать таблицу умножения однозначных чисел.

Получить возможность научиться выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения

С. 8,

№ 5

2

Начнем с повторения

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники».

Получить возможность научиться выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника

С. 9,

№ 11

3

Начнем с повторения

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать единицы длины, массы, времени.

Получить возможность научиться составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами

С. 11,

№ 21

.

Действия над числами(2 часа

Умножение

и деление

1

Комбинированный

Тест

Должен научиться знать, как связано умножение и деление.

Получить возможность научиться составлять математические записи по рисунку; задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи

С. 13, № 25

5

Табличные случаи деления

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать табличные случаи деления.

Получить возможность научиться выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение

С.15, № 36, 37

Решение задач(1 час)

Учимся решать задачи

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению

С. 17, № 44

7

Геометрические фигуры(4 часа)

Плоские поверхности и плоскость

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представление о понятии «плоскость».

Получить возможность научиться отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры

С. 19, № 53

8

Изображения

на плоскости

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться изображать на бумаге мяч, куб; выполнять построения объемных тел по образцу

С. 22, № 60

9

Куб и его изображение

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о гранях и ребрах куба.

Получить возможность научиться чертить куб

С. 24, № 65

10

Куб и его изображение. Сделай сам

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о развертке куба.

Получить возможность научиться чертить (копировать) развертку куба и выполнять конструирование

С. 149

11

Входная контрольная работа

1

Контроль знаний, умений

Контрольная работа, 45 мин

Получить возможность научиться выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи

Повтор. табл умнож.

Действия над числами. Геометрические фигуры(1 час)

Работа над ошибками.

Поупражняемся в изображении куба

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение

и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб

ТЕТ.№1,№25,25

13

Нумерация и сравнение чисел

(10 часов)

Счет сотнями

и «круглое» число сотен

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать разряды трехзначного числа.

Получить возможность научиться определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения

С. 29,

№ 80

14

Десять сотен, или тысяча

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать классы и разряды четырехзначных чисел.

С. 31,

№ 89

.

Должен научиться знать название разрядов четырехзначного числа.

Получить возможность научиться определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи

С. 33,

№ 98

16

Название четырехзначных чисел

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел

С. 35, № 109

17

Разряд десятков тысяч

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать название разрядов пятизначного числа.

Получить возможность научиться записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел

С. 37, № 117

Должен научиться знать название разрядов шестизначного числа.

Получить возможность научиться определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи

С.30.№122

19

Класс единиц

и класс тысяч

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать понятия «класс единиц» и «класс тысяч».

Получить возможность научиться представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа

С.41,№129

20

Таблица разрядов и классов

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать таблицу разрядов

и классов.

Получить возможность научиться записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов

21

Поразрядное сравнение многозначных чисел

1

Комбинированный

Тест

Должен научиться знать понятие «соседние числа».

Получить возможность научиться выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа

22

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

Самостоятельная работа №1

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств

С. 47, № 151

Величины и их измерение

(5 часов)

Метр и километр

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать, что обозначает слово «кило», сколько метров

в 1 км.

Получить возможность научиться записывать длины

в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину

до 1 км; решать задачу с единицами длины

С. 49,

№ 161

24

Килограмм

и грамм

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, сколько граммов

в 1 кг.

Получить возможность научиться выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы

С. 51,

№ 170

.

и тонна

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, сколько килограмм

в 1 тонне.

Получить возможность научиться выражать тонны

в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу

С. 53,

№ 176

26

Центнер и тонна

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать, сколько центнеров

в 1 тонне.

Получить возможность научиться выражать тонны

в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме

С. 55,

№ 191

27

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин

Самостоятельная работа №2

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать единицы длины

и массы.

Получить возможность научиться выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению

С. 58, № 203

Решение задач(1 час)

Таблица и краткая запись задачи

1

Комбинированный

Тест

Должен научиться знать, как записывать условие задачи в виде таблицы.

Получить возможность научиться формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи
на разностное сравнение

С. 62,

№ 211

29

Действия над числами(2 часа)

Алгоритм сложения столбиком

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком.

Получить возможность научиться выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме

С. 64,

№ 216

30

Алгоритм вычитания столбиком

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать алгоритм вычитания столбиком.

Получить возможность научиться выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи

в виде таблицы

С. 66,

№ 222

31

Решение задач(1 час)

Составные задачи на сложение и вычитание

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Получить возможность научиться решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы

С. 70,

№ 228

Действия над числами(1 час)

Поупражняемся в вычислениях столбиком

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам

С. 72,

№ 233

33

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и единицы массы»

1

Контроль знаний, умений

Контрольная работа, 45 мин

Получить возможность научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины

34

Действия над числами

(10 часов)

Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать, что десятки умножаются на число так же, как

и единицы.

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение

и вычитание двузначных

и однозначных чисел

С. 75,

№ 243

Должен научиться знать, что сотни умножаются на число так же, как и единицы.

Получить возможность научиться выполнять умножение сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение сотен

С. 76,

№ 248

36

Умножение суммы на число

1

Комбинированный

Тест

Должен научиться знать правило умножения суммы на число.

Получить возможность научиться вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению

С. 78,

№ 258

37

Умножение многозначного числа на однозначное

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятие «разрядные слагаемые».

Получить возможность научиться вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению

С. 80,

№ 266

и столбиком

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать алгоритм записи умножения столбиком.

Получить возможность научиться вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи

С. 82, № 272

39

Вычисления

с помощью калькулятора

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений

С. 85,

№ 281

40

Сочетательное свойство умножения

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать сочетательный закон умножения.

Получить возможность научиться использовать сочетательный закон умножения при вычислениях

С. 87,

№ 285

41

Группировка множителей

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей

С. 89,

№ 290

42

Умножение числа на произведение

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться применять сочетательный закон умножения при вычислениях

С. 91,

№ 296

Самостоятельная работа №3

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи разными способами

С. 93,

№ 305

44

Действия над числами. Величины

и их измерение(1 час)

Кратное сравнение чисел

и величин

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятие «кратное сравнение».

Получить возможность научиться выполнять кратное сравнение чисел и величин

С. 95,

№ 314

45

Решение задач(2 часа)

Задачи на кратное сравнение

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать отношение «во сколько раз (больше/меньше)».

Получить возможность научиться решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи

С. 97,

№ 323

46

Задачи на кратное сравнение

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу

С. 99,

№ 329

45 мин

Получить возможность научиться выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи

на кратное сравнение

48

Действия над числами. Величины и их измерение(5 часов)

Работа над ошибками. Поупражняемся
в сравнении чисел и величин

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться сравнивать числа

и величины; выполнять кратное сравнение величин; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры многоугольников

С. 101,

№ 142

49

Величины и их измерение (4 часа)

Сантиметр

и миллиметр

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре.

Получить возможность научиться выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин

С. 103,

№ 349

50

Миллиметр

и дециметр

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, сколько миллиметров в 1 дециметре.

Получить возможность научиться выражать длину

в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин

С. 105,

№ 359

Должен научиться знать, сколько миллиметров в 1 метре.

Получить возможность научиться выражать длину

в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину

до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин

С. 107,

№ 371

52

Поупражняемся в измерении и вычислении длин

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника

С. 109, № 378

53

Геометрические фигуры (2 часа)

Изображение чисел на числовом луче

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке.

Получить возможность научиться чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче

С. 111,

№ 385

54

Изображение данных с помощью диаграмм

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представление о построении диаграммы сравнения.

Получить возможность научиться изображать данные

с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения

С. 113,

№ 391

Геометрические фигуры. Решение задач(2 часа

Диаграмма

и решение

задач

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму

к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме

С. 115,

№ 396

56

Учимся решать задачи

1

Комбинированный

Тест

Получить возможность научиться решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; со-ставлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме

С. 118,

№ 399

57

Геометрические фигуры

(10 часов)

Как сравнить углы

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать понятие «угол».

Получить возможность научиться сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга

С. 120,

№ 406

58

Как измерить угол

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы

С. 122,

№ 410

Получить возможность научиться измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины

С. 152

60

Поупражняемся в измерении

и сравнении углов

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться определять прямой, тупой, острый углы на рисунке (циферблате часов); выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами

С. 125,

№ 413

61

Прямоугольный треугольник

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представление о прямоугольном треугольнике.

Получить возможность научиться находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры

из прямоугольных треугольников

С. 127,

№ 424

62

Тупоугольный треугольник

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о тупоугольных треугольниках.

Получить возможность научиться выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники

С. 129,

№ 430

Получить возможность научиться определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники

С. 131,

№ 436

64

Разносторонний и равнобедренный треугольники

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представление о разносторонних и равнобедренных треугольниках.

Получить возможность научиться измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники

С. 133,

№ 442

65

Равнобедренный и равносторонний треугольники

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках.

Уметь находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной

С. 135,

№ 449

Практическая работа №1

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках.

Получить возможность научиться чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть ось симметрии

67

Решение задач

(2 часа)

Составные задачи на все действия

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи.

Получить возможность научиться решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению,

по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи

68

Составные задачи на все действия

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение

.

70

Действия над числами.

Геометрические фигуры.

(14 часов)

Работа над ошибками.

Так учили и учились в старину

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами

С. 158

71

Умножение

на однозначное число столбиком

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать алгоритм умножения в столбик.

Получить возможность научиться умножать трехзначное число на однозначное

в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме

С. 9,

№ 7

на число 10

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать правило умножения на 10.

Получить возможность научиться умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения

73

Умножение

на число 10

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться умножать трехзначные числа на 10; решать задачи; выполнять вычисления на калькуляторе; выражать более крупные единицы длины и массы в более мелких единицах длины и массы

С. 12,

№ 20

74

Умножение

на «круглое» двузначное число

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи

по таблице

С. 14,

№ 27

75

Умножение числа на сумму

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать правило умножения числа на сумму.

Уметь вычислять, используя правило умножения числа

на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений

С. 16,

№ 32

на двузначное число

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу

С. 18,

№ 39

77

Запись умножения на двузначное число столбиком

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать алгоритм умножения трехзначного числа

на двузначное.

Получить возможность научиться выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений

С. 21,

№ 46

78

Поупражняемся в умножении столбиком

и повторим пройденное

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме

С.23

№ 52

79

Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»

1

Контроль знаний, умений

Контрольная работа, 45 мин

Получить возможность научиться выполнять умножение многозначных чисел; решать составные задачи

80

Работа над ошибками. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; выполнять умножение на двузначное число столбиком; заполнять круговую схему; формулировать задачу по таблице

С. 25,

№ 56

Должен научиться знать, как найти неизвестный множитель.

Получить возможность научиться составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом

С. 27,

№ 64

82

Как найти неизвестный делитель

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать, как найти неизвестный делитель.

Получить возможность научиться составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом

С. 29,

№ 69

83

Как найти неизвестное делимое

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать, как найти неизвестное делимое.

Получить возможность научиться составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом

С. 31,

№ 76

84

Решение задач(1 час)

Учимся решать задачи

с помощью уравнений

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению

С. 34,

№ 84

85

Действия над числами

(9 часов)

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать, что при делении числа на 1 получается то же число.

С. 36,

№ 91

Должен научиться знать, что при делении любого числа на само себя получается число 1.

Получить возможность научиться выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа

в математических записях

С. 38,

№ 97

87

Деление числа 0 на натуральное число

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, при делении числа 0 на любое натуральное число
в результате получается число 0.

Получить возможность научиться выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения

С. 40,

№ 105

88

Делить на 0 нельзя!

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что деление натурального числа на ноль невозможно.

Получить возможность научиться выбирать выражения, значения которых можно вычислить

С. 42,

№ 112

Должен научиться знать правило деления суммы на число.

Получить возможность научиться выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения

С. 45,

№ 118

90

Деление разности на число

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать правило деления разности на число.

Получить возможность научиться выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами

С. 48,

№ 130

91

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

С. 50,

№ 139

92

Проверочная работа №2 по теме: «Деление многозначных чисел»

1

Контроль знаний, умений

Контрольная работа, 45 мин

Получить возможность научиться выполнять деление многозначных чисел; решать составные задачи

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; использовать свойства арифметических действий при решении задач

С. 51,

№ 140

94

Геометрические фигуры. Величины и их измерение (5 часов)

Какая площадь больше?

1

Комбинированный

Иметь представление о площади фигур.

Получить возможность научиться сравнивать на глаз площади данных фигур

С. 54,

№ 148

95

Квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать единицу площади – квадратный сантиметр.

Получить возможность научиться измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием

С. 57,

№ 156

96

Измерение площади многоугольника

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием

С. 59,

№ 164

Должен научиться знать инструмент для измерения площади – палетку.

Получить возможность научиться измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки

98

Поупражняемся в измерении площадей. Проверочная работа №3

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием

99

Действия над числами

(1 час)

Умножение на число 100

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10.

Получить возможность научиться умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины

100

Величины и их измерение (3 часа)

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

Получить возможность научиться выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин

Должен научиться знать единицы площади – квадратный метр и квадратный дециметр.

Получить возможность научиться выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием

С. 70,

№ 199

102

Квадратный метр и квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать единицы площади – квадратный метр и квадратный сантиметр.

Получить возможность научиться выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра

С. 72,

№ 207

Действия

над

числами

( 1час)

Вычисления

с помощью

калькулятора

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; выполнять вычисления на калькуляторе; решать уравнения с помощью калькулятора

.

Решение задач

(2 часа)

Задачи с недостающими данными

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными

С. 77,

№ 222

105

Как получить недостающие данные

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться дополнять и решать задачу с недостающими данными

С. 80,

№ 229

106

Действия над числами( 1 час)Умножение

на число 1000

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100.

Получить возможность научиться умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины

С. 82,

№ 239

107

Величины и их измерение

( 7 часов)

Квадратный километр и квадратный метр

1

Комбинированный

Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр

Должен научиться знать единицы длины – квадратный километр и квадратный метр.

Получить возможность научиться дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах

С. 84,

№ 245

и квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать единицы длины – квадратный миллиметр

и квадратный сантиметр.

Получить возможность научиться выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра

С. 86,

№ 249

109

Квадратный миллиметр

и квадратный дециметр

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Должен научиться знать единицы длины – квадратный миллиметр

и квадратный дециметр.

Получить возможность научиться выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины

до 1 квадратного дециметра

С. 88,

№ 256

110

Квадратный миллиметр

и квадратный метр

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать единицы длины – квадратный миллиметр

и квадратный метр.

Получить возможность научиться выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания

С. 90,

№ 266

№ 274

112

Вычисление площади прямоугольника

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать правило вычисления площади прямоугольника.

Получить возможность научиться вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи

С. 94,

№ 279

113

Поупражняемся в вычислении площадей

и повторим пройденное

Самостоятельная работа №4

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать правило вычисления периметра и площади прямоугольника.

Получить возможность научиться вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения

С. 96,

№ 285

114

Решение задач(13 часов)

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Иметь представление о задачах с избыточными данными.

Получить возможность научиться формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные

С. 98,

№ 290

.

Получить возможность научиться находить и использовать в вычислениях рациональный путь

С. 100,

№ 292

116

Разные задачи

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

С. 102,

№ 296,

303

117

Проверочная работа №4 по теме: «Единицы площади. Площадь прямоугольника»

1

Контроль знаний, умений

Контрольная работа, 45 мин

Должен научиться знать правило вычисления площади прямоугольника.

Получить возможность научиться вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи

118

Учимся формулировать и решать задачи

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

С. 107,

№ 311

и уменьшение в одно и то же число раз

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени

120

Деление «круглых» десятков на число 10

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать связь умножения

и деления; правило умножения на 10.

Получить возможность научиться делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи

121

Деление «круглых» сотен на число 100

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать связь умножения

и деления; правило умножения на 100.

Получить возможность научиться делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи

122

Деление «круглых» тысяч на число 1000

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать связь умножения

и деления; правило умножения на 1000.

Получить возможность научиться делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы

№ 351

124

Устное деление двузначного числа

на двузначное

1

Комбин
рованный

Работа

в парах

Получить возможность научиться выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения

С. 119,

№ 358

125

Итоговая контрольная работа за год

1

Контроль знаний, умений

Контрольная работа, 45 мин

Получить возможность научиться выполнять устные

и письменные вычисления

с натуральными числами;

решать составные задачи;

распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками

С. 121,

№ 367

127

Геометрические фигуры (4 часа)

Построение симметричных фигур

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать понятие «симметричные фигуры».

Получить возможность научиться выбирать симметричные фигуры; проводить

в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры

С. 123,

№ 375

128

Составление

и разрезание фигур

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о равносоставленных фигурах.

Получить возможность научиться составлять узор

из геометрических фигур; составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник

С. 126,

№ 385, 392

129

Равносоставленные и равновеликие фигуры

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах.

Получить возможность научиться составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными

С. 131,

№ 398

Получить возможность научиться проводить высоту

в треугольнике

С. 133,

№ 403

131

Действия над числами (3 часа)

Считаем до 1000000 (повторение)

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда

С. 135,

№ 409

132

Действия первой ступени и второй ступени (повторение)

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать порядок арифметических действий в числовом выражении.

Получить возможность научиться д вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений

С. 137,

№ 416

133

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение)

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять устные
и письменные вычисления
с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь

прямоугольника

С. 140,

№ 428

Геометрические фигуры(1 час)

Геометрия на бумаге в клетку (повторение)

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник; строить изображение куба; симметричные точки; вычислять площадь фигуры сложной конфигурации

С. 142,

№ 434

135

Решение задач(1 час)

Как мы научились формулировать и решать задачи (повторение)

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Получить возможность научиться решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи

С. 144,

№ 445

136

Решение задач. Геометрические фигуры( 1 час)Так учили и учились в старину. Разрезывание и перекладывание фигур

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться решать нестандартные задачи на смекалку; старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур

С. 156

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №420

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол №1 от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Русский язык»

на 2016/ 2017учебный год

Класс: 3б

Всего часов: 170

Часов в неделю: 5

Контрольных работ: 8

Проверочных работ:7

Сочинений: 2

Изложений: 2

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3 класс) и авторской программы «Русский язык» М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой .М.: Академкнига/ Учебник, 2010 год.

Учебник в трёх частях: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова(3 класс) М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Тетради в трёх частях: М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова(3 класс) М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год.

Учитель начальных классов: Есауленко Т.Н.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Н. А. Чураковой «Русский язык. 3 класс» (М.: Академкнига, 2008).

Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.

Программа рассчитана на 170 часов. Из них 34 часа отведено на развитие речи. За год проводятся 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года – контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Учебно-тематический план

Контр.

списыв.

Контр.

работ

Содержание курса3 класс (170 ч)

        Фонетика и орфография (18 час)

        Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

        Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

        Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

        Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

        Правописание предлогов.

        Разграничение на письме приставок и предлогов.

        Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

        Написание суффикса -ок- после шипящих.

        Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

        Лексика (11 ч)

        Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

        Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов;различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

        Морфемика и словообразование (20 час)

        Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

        Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

        Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано,указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

        Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

        Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

        Морфология (97 ч)

        Понятие о частях речи

        Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

        Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

        Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

        Морфологический разбор имени существительного.

        Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

        Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

        Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

        Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

        Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

        Синтаксическая функция глаголов в предложении.

        Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

 Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

 Различение названия падежей.

 Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

 Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис (10 ч)

      Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.  Формирование умения составлять схему предложения.  Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

 Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения(дополнения, обстоятельства, определения).

 Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

 Лексикография

     Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (34 ч)

   Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

   Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

    Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.  Определение темы и основной мысли живописного произведения.

        Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

        «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

        Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

        Оформление писем элементарного содержания.

        Словарь

        Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения

Ученик должен научиться знать

• что такое орфограмма;

• разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

• названия падежей.

Получить возможность научиться:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

• проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о или е после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками, в частности с приставкой с-, приставками на -с, -з;

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-:

• различать на письме приставки и предлоги;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о или е после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам;

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм речи;

• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Тематическое планирование

Тема

урока

Кол-во

часов

Форма

урока

Содержание

Основные виды деятельности

Планируемые предметные

результаты

Домашнее задание

Дата

проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Получить возможность научиться писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Тетрадь 1,

упр. 2

2

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

Комбинированный

Работа в парах

Должен научиться работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

Тетрадь 1,

упр. 4

3

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

Комбинированный

Самостоятельная работа №1

Получить возможность научиться определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении

Тетрадь 1,

упр. 5

Тетрадь 1,

упр. 7

5

Развитие речи с элементами культуры речи.

Для чего нужна речь

1

Практическая работа

Работа в парах

Должен научиться знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию.

Получить возможность научиться отвечать на вопросы; участвовать в диалоге

Тетрадь 1

6

Звукобуквенный разбор слова

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки.

Получить возможность научиться выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова

Тетрадь 1,
упр. 9

7

Звукобуквенный разбор слова. Контрольная работа

№ 1 по орфографии

1

Комбинированный

С/р,

работа

в парах

Получить возможность научиться записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками

Тетрадь 1,

упр. 11

Должен научиться знать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное».

Получить возможность научиться делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем

Тетрадь 1,

упр. 12

9

Части речи. Имя существительное

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Получить возможность научиться задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных

Тетрадь 1,

упр. 13

10

Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения

1

Практическая работа

Работа в парах

Должен научиться знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Сос-ть пред-я

Должен научиться знать определение имени существительного.

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные

12

Части речи. Имя прилагательное

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.

Получить возможность научиться выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

Тетрадь 1,

упр. 15

13

Части речи. Имя прилагательное

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова

Тетрадь 1,

упр. 17

14

Части речи.

Глагол

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать определение «глагол».

Получить возможность научиться работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

Тетрадь 1,

упр. 19

Работа

в парах

Должен научиться знать виды тестов (научный, художественный).

Получить возможность научиться определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения

16

Части речи

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать, что существительные со значением действия образовались от глаголов.

Получить возможность научиться выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи

Тетрадь 1,

упр. 20

17

Части речи

1

Комбинированный

Должен научиться знать, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных.

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу

Тетрадь 1,

упр. 22

Должен научиться знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова

Тетрадь 1,

упр. 24

19

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе

Тетрадь 1,

упр. 27

20

Развитие речи с элементами культуры речи.

Текст, его тема

и основная мысль

1

Практическая работа

Работа в парах

Должен научиться знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Получить возможность научиться находить текст; определять тему и основную мысль текста

Тет-радь 1,

упр. 28

22

Части речи. Местоимение

1

Комбинированный

Работа в группах

Должен научиться знать определение личного местоимения.

Уметь заменять существительные личными местоимениями

Тет-

радь 1,

упр. 29

23

Части речи. Местоимение

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений.

Получить возможность научиться определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения

Тетрадь 1,

упр. 31

24

Предлоги и приставки

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова.

Получить возможность научиться работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками

Тетрадь 1,

упр. 35

25

Развитие речи с элементами культуры речи.

Последовательность предложений в тексте

1

Практическая работа

Работа в парах

Должен научиться знать, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль.

Получить возможность научиться работать с деформированным текстом

Выучить правило

Должен научиться знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Получить возможность научиться выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения»

Тетрадь 1,

упр. 37

27

Синонимы

1

Комбинированный

Работа

в парах

Иметь представление о синонимах в русском языке.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах

Тетрадь 1,

упр. 39

Изменение

существительных по числам

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать, что существительные изменяются по числам.

Получить возможность научиться изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Тетрадь 1,

упр. 40

29

Изменение

существительных по падежам

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

Тетрадь 1,

упр. 41

30

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Должен научиться знать понятие «тема картины».

Получить возможность научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

Сос-ть устное сочинение

Должен научиться знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число.

Получить возможность научиться подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных

Тетрадь 1,

упр. 43

32

Родительный падеж

1

Комбинированный

Работа в парах

Должен научиться знать вопросы и предлоги родительного падежа.

Получить возможность научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Тетрадь 1,

упр. 47

33

Дательный

падеж

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать вопросы и предлоги дательного падежа.

Получить возможность научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Тетрадь 1,

упр. 50

34

Винительный падеж

1

Комбинированный

С/р по образцу

Должен научиться знать вопросы и предлоги винительного падежа.

Получить возможность научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Тетрадь 1,

упр. 52

35

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание автора,

1

Практическая работа.

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте

Сос-ть диалог

Должен научиться знать, что существительное в винительном падеже в предложении является второ-степенным членом.

Получить возможность научиться различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Тетрадь 1,

упр. 54

37

Винительный падеж

1

Комбинированный

Работа с текстом

в парах

Должен научиться знать, как различить винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Получить возможность научиться различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

Тетрадь 1,

упр. 57

38

Творительный падеж

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать вопросы и предлоги творительного падежа.

Получить возможность научиться определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

Тетрадь 1,

упр. 59

Тетрадь 1,

упр. 61

40

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения

Отв.на вопросы

41

Предложный падеж

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать вопросы и предлоги предложного падежа.

Получить возможность научиться выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения

Тетрадь 1,

упр. 63

Должен научиться знать изученные орфограммы.

Получить возможность научиться писать текст под диктовку

Повт.прав.

44

Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; изменять существительные по числам и падежам

Инд.

зад

45

Развитие речи с элементами культуры речи.

План текста

1

Практическая работа

С/р

Должен научиться знать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки.

Получить возможность научиться делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать

с толковым словарем

Сос-ть план

Иметь представление о словах-антонимах.

Получить возможность научиться находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц

Тетрадь 1,

упр. 66

47

Антонимы

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме

Тетрадь 1,

упр. 67

48

Различение

падежей

1

Комбинированный

Самостоятельная работа №4

Получить возможность научиться различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

Тетрадь 1,

упр. 70

49

Различение

падежей

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения

Тетрадь 1,

упр. 73

50

Развитие речи с элементами культуры речи.

Порядок абзацев в тексте

1

Практическая работа

Взаимоконтроль

Получить возможность научиться работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст

Различение

падежей

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные

Тетрадь 1,

упр. 75

52

Различение

падежей. Проверочная работа

1

Комбинированный

Работа в парах

Получить возможность научиться различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу

Тетрадь 1,

упр. 77

53

Что такое устойчивые выражения

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о фразеологизмах.

Получить возможность научиться работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения

Тетрадь 1,

упр. 79

54

Склонения имен существительных

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Получить возможность научиться склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных

Тетрадь 1,

упр. 81

.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение

1

Практическая работа

Получить возможность научиться отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану

56

Существительные первого склонения

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Получить возможность научиться работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения

Тетрадь 1,

упр. 85

57

Существительные первого склонения

1

Комбинированный

Получить возможность научиться работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания

Тетрадь 1,

упр. 87

Должен научиться знать, какие существительные относятся ко 2-му склонению.

Получить возможность научиться работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения

Тет-

радь 1,

упр. 89

59

Существительные второго склонения

1

Получить возможность научиться работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания

Тет-

радь 1,

упр. 90

60

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение

1

Практическая работа

Практическая работа

Получить возможность научиться отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить

в тексте обращения; находить строчки,

в которых выражено главное переживание автора

61

Существительные третьего склонения

1

Комбинированный

Работа в парах

Должен научиться знать, какие существительные относятся к 3-му склонению.

Получить возможность научиться работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения

Тет-

радь 1,

упр. 91

Тет-

радь 1,

упр. 92

63

Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова

1

Комбинированный

Взаимопроверка

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н»

Тетрадь 1,

упр. 94

64

Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Тетрадь 1,

упр. 95

65

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа

Практическая работа

Должен научиться знать, как правильно писать письма.

Получить возможность научиться писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки

Написать письмо

66

Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова

1

Комбинированный

Работа в парах

Получить возможность научиться работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Тетрадь 1,

упр. 96

Тетрадь 1,

упр. 97

68

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться правильно писать падежные окончания существительных; работать
с орфографическим словарем; определять склонение имени существительного

Тетрадь 1,

упр. 98

69

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

Тетрадь 1,

упр.

101

70

Развитие речи с элементами культуры речи.

Текст-описание

и текст-повествование

1

Практическая работа

Работа в парах

Получить возможность научиться отвечать на вопросы; работать

с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять
и записывать текст

Подобрать текст

Тетрадь 1,

упр. 102

72

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Тетрадь 1,

упр.

103

73

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Получить возможность научиться работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства

Тетрадь 1,

упр.

104

74

Второстепенные члены предложения. Дополнения

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

Получить возможность научиться подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

Тетрадь 1,

упр.

105

75

Развитие речи с элементами культуры речи.

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека.

Тетрадь 1,

упр.

106

77

Второстепенные члены предложения. Дополнения

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа №5

Получить возможность научиться задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных

Тетрадь 1,

упр.

107

78

Второстепенные члены предложения. Дополнения

1

Комбинированный урок

Фронтальная проверка

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные

Тетрадь 1,

упр.

110

79

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану

Написать сочинение

Должен научиться знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

Получить возможность научиться подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного

Инд.

Зад.

83

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о словах с подвижным ударением.

Получить возможность научиться работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением

карточки

84

Как пишутся приставки

1

Комбинированный

Должен научиться знать, как пишутся приставки раз- и рас-.

Получить возможность научиться выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-

Инд.зад.

Развитие речи

с элементами культуры речи. Текст-описание

и текст-повествование

1

Практическая работа

Самоконтроль

по орфографическому словар

Получить возможность научиться отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту

составлять план описания домашнего животного

86

Как пишутся приставки

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова

Тетрадь 2,

упр. 15

87

Как пишутся приставки

1

Комбинированный

Работа

в парах

Должен научиться знать, что приставки, оканчивающиеся

на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся

в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Получить возможность научиться правильно произносить слова

с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки

Тетрадь 2,

упр. 17

Безударные окончания существительных

в единственном числе

1

Комбинированный

С/р по образцу

Получить возможность научиться объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову

Тетрадь 2,

упр. 18

89

Безударные окончания существительных

в единственном числе. Контрольная работа №4

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова

Тетрадь 2,

упр. 19

90

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Устное изложение

1

Практическая работа

Работа

в группах

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части

Поделить текст на части и озаглавить их

91

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

Комбинированный

Получить возможность научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова

Тетрадь 2,

упр. 20

Работа

в парах

Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении

Тетрадь 2,

упр. 21

93

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1

Комбинированный

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением

Тетрадь 2,

упр. 23

94

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения

1

Комбинированный

Получить возможность научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения

Тетрадь 2,

упр. 26

95

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение

1

Практическая работа

Получить возможность научиться читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий

Получить возможность научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число

и падеж существительного; правильно

писать окончания существительных 1-го

и 2-го склонения; правильно писать словарные слова

Тетрадь 2,

упр. 28

97

Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

Тетрадь 2,

упр. 29

98

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова

Тетрадь 2,

упр. 30

99

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения

в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов

Тетрадь 2,

упр. 32

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Составляем рассказ по рисунку

1

Практическая работа

Практическая работа

Получить возможность научиться составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке

Составить рассказ по рисунку

101

Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Само-проверка по образцу

Получить возможность научиться правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

Тетрадь 2,

упр. 33

102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»

в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е».

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Тетрадь 2,

упр. 34

103

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»

в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Тетрадь 2,

упр. 35

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»

в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Самостоятельная работа №6

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Тетрадь 2,

упр. 36

105

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

Практическая работа

Практическая работа

Получить возможность научиться письменно излагать шуточную историю

Сос-ть план

106

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»

в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Учебник 2,

упр. 70

107

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням

Тетрадь 2,

упр. 37

108

Жизнь корня

в составе слов разных частей речи

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами

Тетрадь 2,

упр. 38

Работа

в парах

Получить возможность научиться правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

карточки

110

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Азбука вежливости

1

Практическая работа

Практическая работа

Должен научиться знать, как правильно вести себя в магазине.

Получить возможность научиться соблюдать правила вежливости

в общении

Инд.зад.

111

Окончания существительных во множественном числе

1

Комбинированный

Взаимопроверка

Должен научиться знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Получить возможность научиться выделять и писать окончания существительных во множественном числе

Тетрадь 2,

упр. 39

112

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже

1

Комбинированный

С/р по образцу

Получить возможность научиться писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений

Тетрадь 2,

упр. 41

Работа

в парах

Должен научиться знать, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Получить возможность научиться писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

Тетрадь 2,

упр. 43

114

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

Получить возможность научиться писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи

Тетрадь 2,

упр. 44

115

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Научный текст

1

Практическая работа

Работа

в парах

Должен научиться знать понятие «научный текст».

Иметь представление о научно-популярном тексте.

Получить возможность научиться выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты

Подобрать текст

116

Написание существительных с суффиксом
-ищ-

1

Комбинированный

Должен научиться знать, как пишутся существительные

с суффиксом -ищ-.

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов

Тетрадь 2,

упр. 45

Тетрадь 2,

упр. 46

118

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

1

Комбинированный

С/р по образцу

Должен научиться знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Получить возможность научиться определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Тетрадь 2,

упр. 52

119

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных

Тетрадь 2,

упр. 55

120

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение

1

Практическая работа

Работа

в парах

Иметь представление о приеме контраста.

Получить возможность научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану

Тетрадь 2,

упр. 57

.

Инд.

Зад.

122

Написание суффикса -ок- после шипящих

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа

Тетрадь 2,

упр. 58

123

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

Контрольный урок

Контрольный диктант

Получить возможность научиться писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Тетрадь 2,

упр. 59

124

Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа

Тетрадь 2,

упр. 60

.

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Устное изложение

1

Практическая работа

Работа

в парах

Получить возможность научиться составлять план текста; пересказывать текст по плану

Сос-тьб устное изложение

126

Изменение прилагательных по родам и числам

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать , как определять безударные окончания прилагательных.

Получить возможность научиться изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным

Тетрадь 2,

упр. 62

127

Изменение прилагательных по падежам

1

Комбинированный

С/р

Должен научиться знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Получить возможность научиться выделять и писать окончания прилагательных

Инд.

Зад.

128

Изменение прилагательных по падежам

1

Комбинированный

С/р:

подбор слов к схемам

Получить возможность научиться изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам

карточка

Должен научиться знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Получить возможность научиться писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-

Тетрадь 2,

упр. 63

130

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Письменное изложение

1

Практическая работа

Работа

в парах

Получить возможность научиться работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст

Инд.

зад

131

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

1

Комбинированный

Работа

в парах

Получить возможность научиться писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного

Тетрадь 2,

упр. 64

Должен научиться знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Получить возможность научиться правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного

Тетрадь 2,

упр. 66

133

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

Комбинированный

Проверка по цепочке

Должен научиться знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Получить возможность научиться определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных

Тетрадь 2,

упр. 70

134

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

Комбинированный

Фронтальная проверка

Получить возможность научиться определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу

Тетрадь 2,

упр. 72

135

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану

Сос-ть устное сочинение

Работа

в парах

Получить возможность научиться определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу

Тетрадь 2,

упр. 74

137

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Получить возможность научиться выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными

Тетрадь 2,

упр. 76

138

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе».

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-

Тетрадь 2,

упр. 78

139

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. ЕиО – беглые гласные звуки

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-

Тетрадь 2,

упр. 80

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Азбука вежливости

1

Практическая работа

Работа

в парах

Должен научиться знать, как правильно говорить по теле-

фону.

Получить возможность научиться соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст

Инд.

зад.

141

Склонение прилагательных

во множественном числе

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Получить возможность научиться выделять окончания

Тетрадь 2,

упр. 81

142

Окончания прилагательныхвомножественном числе в именительном и винительном падежах

1

Комбинированный

Практическая работа

Получить возможность научиться писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных

Тетрадь 2,

упр. 83

Тетрадь 2,

упр. 86

144

Окончания прилагательных

во множественном числе

в дательном

и творительномпадежахКонтрольный диктант №5

1

Комбинированный

Контрольная работа

Должен научиться знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Получить возможность научиться писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги

и приставки; подчеркивать определение

в предложении

Тетрадь 2,

упр. 90

145

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка

в клетке»

1

Практическая работа

Работа

в парах

Получить возможность научиться анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню

Сочинить басню

Тетрадь 2,

упр. 91

147

Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-,
-чь-)

1

Комбинированный

С/р

Должен научиться знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Получить возможность научиться определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме

148

Написание частицы -ся

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Получить возможность научиться писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся

149

Другие суффиксы глагола:

-а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать глагольные суффиксы.

Получить возможность научиться работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы

150

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке

.

Работа

в парах

Должен научиться знать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-.

Получить возможность научиться выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

Тетрадь 2,

упр. 94

152

Времена глагола. Настоящее время

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

Получить возможность научиться определять число и лицо глагола

в настоящем времени

Тетрадь 2,

упр. 95

153

Времена глагола. Настоящее время

1

Комбинированный

Работа

в группах по образцу

Получить возможность научиться находить глаголы в тексте; определять время и число

Тетрадь 2,

упр. 97

154

Времена глагола. Будущее время

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Должен научиться знать, что глаголы в будущем времени изменяются по числам.

Получить возможность научиться изменять глаголы по временам

Тетрадь 2,

упр. 99

155

Развитие речи

с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая работа

Работа

в парах

Получить возможность научиться сопоставлять название текста

с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану

Инд.

зад

Работа

в парах

Должен научиться знать, как определить лицо глагола настоящего времени.

Получить возможность научиться определять лицо и число глаголов настоящего времени

Тетрадь 2,

упр.

100

157

Времена глагола. Прошедшее время

1

Комбинированный

Практическая работа

Должен научиться знать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам.

Получить возможность научиться определять число и род глаголов прошедшего времени

Тетрадь 2,

упр.

101

158

Времена глагола

1

Комбинированный

Контрольное списывание

Должен научиться знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Получить возможность научиться изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Тетрадь 2,

упр.

102

159

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение

1

Практическая работа

Получить

возможность

научиться анализировать

тему картины; составлять и

записывать план своего

рассказа; рассказывать о

впечатлениях, которыми

поделился художник;

записать текст о картине по

данному плану; письменно

продолжать сочинение по

картине повествованием

Инд.

зад.

Работа

в парах. Проверочная работа

Должен научиться знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

Получить возможность научиться выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Тетрадь 2,

упр.

103

162

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

1

Комбинированный

Практическая работа

Иметь представление о повелительной форме глаголов.

Получить возможность научиться определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Тетрадь 2,

упр.

104

163

Обобщение по теме «Фонетика

и орфография»

1

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова

Тетрадь 2,

упр.

105

Работа

в парах

Получить возможность научиться выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы

Инд.зад.

165

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться анализировать тему картины;

составлять и записывать план своего рас-сказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне

Написать сочинение

167

Обобщение

по теме «Лексика»

1

Систематизация и обобщение знаний

Работа

в парах

Получить возможность научиться подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова

Инд.зад.

168

Обобщение

по теме «Синтаксис»

«Развитие речи»

1

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный опрос

Получить возможность научиться отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову

Инд.зад.

.

Развитие речи

с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям

1

Практическая работа

С/р

Получить возможность научиться пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи

в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям

Сос-ть план

170

Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация

и обобщение знаний

С/р (с конвертами). Практическая работа

Получить возможность научиться правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол №1 от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по спецкурсу «Речь»

на 2016/ 2017 учебный год

Класс:4б

Всего часов: 34

Часов в неделю: 1

Рабочая программа в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Учитель Т.Н.Есауленко

Данная программа спецкурса имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Курс «Речь» направлен на достижение следующих целей:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи курса:

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Слово

• Предложение и словосочетание

• Текст

• Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

1. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4. Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

• личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

• личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

• деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг или внеклассные факультативные занятия.

Контрольно-измерительные материалы, предусмотренные ………

Программа курса «Речь. Техника и выразительность речи» изучается в течение всего обучения с 1-4 класс по 1 ч. В неделю.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся должны знать:

знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- типы текстов;

уметь:

- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- редактировать предложения;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

Программа курса

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 1 – 3 классах.

Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;

- изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;

- иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

- определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

- восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

Тематический план

Речь. Техника и выразительность речи.

Текст.

Предложение и словосочетание.

9

6

18

в течение всего курса

Представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение; понятия о прямом и переносном значении слова.

Основные качества речи. Умение совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Умение составлять текст.

Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение определять средства связи предложений в тексте. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средства межфразовой связи.

Умение редактировать простое и сложное предложение. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Литература:

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002

Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980

Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985

Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения:

К – занятие контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений,

• Б-беседа, В-взаимоконтроль, И-итоговый контроль, Р-рубежный контроль, С-самоконтроль.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОНЗ

Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами.

С,В

Формирование представления о фразеологиз-

мах. Уметь определять слова с переносным значением слова.

Фразеологизмы

К

Составить рассказ, используя фразеологизмы.

И

Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.

Диалектизмы.

ОНЗ

Значение диалектизмов в литературном языке.

С,В

Формирование представления о диалектиз-

мах. Диалекты в литератур-

ном языке.

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

ОНЗ

Сведения об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете.

С,В

Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи.

Метафора.

ОНЗ

Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой.

С,В

Роль метафоры в художествен-

ном тексте.

Пословицы и поговорки. Афоризмы.

ОНЗ

Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами.

Б

Умение уместного употребления пословиц в речи.

Сочинение по пословице.

К

Составлять текст по заданной пословице.

И

Умение раскрывать смысл пословицы.

Анализ сочинений по пословицам.

РФ

Работа над орфографическими и речевыми ошибками.

С

Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки.

Художественный стиль. Общее понятие.

ОНЗ

Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля.

С,В

Умение составлять текст в художественном стиле.

Сочинение – пейзажная зарисовка.

К

Подбор образных средств для написания сочинения.

И

Умение составлять текст в художествен-

ном стиле.

Рифма.

ОНЗ

Понятие о стихотворении как об определенном способом организованном тексте.

Б

Умение определять стихи, определенный ритм.

Диалог и монолог.

ОНЗ

Определение в тексте диалогов, монологов.

Б

Диалог и монолог как форма речи.

Драматические импровизации.

ОНЗ

Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа.

С,В

Уметь трансформировать рассказ в пьесу.

Драматические импровизации.

ОНЗ

Инсценировка по отрывку из повести «Витя Малеев в школе и дома».

С,В

Уметь трансформировать рассказ в пьесу.

Композиция текста. Основные элементы композиции.

ОНЗ

Знакомство с элементами композиции текста.

С,В

Уметь определять все части текста.

Композиция. Работа с деформирован-

ным текстом.

ОНЗ

Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом.

С,В

Уметь определять элементы композиции текста.

Творческая работа.

К

Письмо сочинения на определенную тему.

И

Писать сочинение на определенную тему.

Сочинение – миниатюра в художественном стиле.

К

Письмо сочинения в художественном стиле.

И

Составлять текст в художественном стиле.

Творческая работа.

К

Письмо сочинения «наоборот».

И

Сочинение сказки по опоре.

Публицистический стиль.

ОНЗ

Знакомство с публицистическим стилем и его особенностями.

Б

Уметь писать сочинения в публицистическом стиле.

Газетно – публицистический стиль.

ОНЗ

Познакомить с особенностями газетно-публицистического стиля.

Б

Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью.

Деловая игра «Вёрстка газеты».

ОНЗ

Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты.

С,В

Формирование умения выпускать стенную газету.

Официально – деловой стиль.

ОНЗ

Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями.

С,В

Формировать умение написания деловых документов.

Тезисы. Конспект.

ОНЗ

Составления конспекта.

С,В

Формировать умение написания конспектов статей.

Аннотация.

ОНЗ

Написание аннотации к любимой книге.

С,В

Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам.

Я пишу письмо.

ОНЗ

Знакомство с особенностями эпистолярного жанра.

С,В

Формирование умения оформления адреса на письме.

Личный дневник.

ОНЗ

Важность ведения личного дневника.

С,В

Умение вести записи в личном дневнике.

Сочинение «Мои любимые стихи».

РФ

Выбирать любимых поэтов, любимые стихи.

С,В

Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии.

Сочини сценарий для мультфильма.

РФ

Придумать тему, каждому герою роль.

С,В

Формирование навыка составления мультфильма.

Конкурс на лучшее название конфет.

РФ

Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий.

С,В

Оформление своих исследований в виде презентации.

Обобщение. Проверочная работа.

К

Лингвистический турнир.

И

Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 с. Отказного

Советского района»

Рассмотрена на заседании МО Согласована Утверждена приказом №………

учителей начальных классов Зам.директора по УВР по МОУ «СОШ №7 с. Отказного»

протокол №1 от 29.08.2016г. от 01.09.2016г.

Руководитель МО______Т.Н.Есауленко _________С.В.Рудакова Директор школы_____Г.В.Руденко

Рабочая программа по курсу «Технология»

на 2016/2017 учебный год

Класс 3б

Всего часов 34

Часов в неделю 1

Рабочая программа составлена на основе программы образовательного стандарта второго поколения. УМК «Перспективная начальная школа» (3класс) и авторской программы «Технология» Т.М. Рагозиной, А.А. Гринёвой, И.Б. Мыловаой М.: Академкнига/ Учебник, 2010 год

Учебник: Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва, И.Б. Мылова 3класс. М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год

Учитель начальных классов Т.Н.Есауленко.

Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы И. Б. Мыловой «Технология», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2004) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Для реализации программного содержания использованы следующие пособия:

• Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва, И.Б. Мылова Технология (3класс) Москва: Академкнига/ Учебник, 2013 год

•Т.М. Рагозина.Технология : 3 класс : методическое пособие / А. А. Гринева, И. А. Кузнецова, Т. М. Рагозина. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Новый учебник расширяет задачи третьего года обучения — формирование в сознании школьника целостной, научной картины мира на доступном восприятию третьеклассников уровне с опорой на интеграцию с другими образовательными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением, изобразительным искусством и др.).

Программа обучения 3-го года рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.3 класс (34 часов)

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

Трудовая деятельность в жизни человека. Современная техника: средства связи (общее представление о конструкции компьютера).

Транспорт, используемый человеком для перевозки груза (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).

Содержание труда людей ближайшего окружения. Профессии, связанные с механизированным трудом. Предприятия родного края, занятые производством транспорта.

Процесс труда. Обоснование плана организации рабочего места; рационального размещения инструментов и материалов.

Обсуждение распределения рабочего времени по этапам работы.

Осознанное выполнение технологических операций по операционной карте.

Поэтапный контроль за ходом деятельности.

Соотнесение результатов деятельности с образцом.

Осуществление сотрудничества при коллективной деятельности под руководством учителя.

Обсуждение возможных травмоопасных ситуаций при работе с различными инструментами (ножницы, нож-резак, кусачки, шило, иглы, булавки с колечками), компьютером.

Обсуждение условий соблюдения правил личной гигиены.

Первоначальные умения проектной деятельности: сбор информации о создаваемом изделии при участии учителя. Анализ собранной информации под руководством учителя. Поиск и построение плана деятельности, коллективный выбор лучшего варианта с последующей корректировкой учителем. Определение последовательности изготовления изделия и средств достижения поставленной задачи с последующим уточнением учителем. Изготовление изделия с привлечением консультаций учителя. Проверка изделия в действии с последующей корректировкой проекта учителем. Представление результатов деятельности и их оценка учителем.

Варианты проектов: сборка технических устройств из деталей конструктора.

Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

Многообразие материалов и область их применения

Природные материалы.

Растительные природные материалы:соломка. Выбор материала по его свойствам: цвет, толщина, прочность, гибкость. Возможность замены соломки другими материалами. Подготовка соломки к работе. Экономное расходование материала.

Минеральные природные материалы:глина. Сравнение пластилина и глины по основным свойствам: цвет, пластичность, отношение к влаге, способность сцепляться и сохранять форму. Подготовка глины к работе. Экономное расходование материала.

Искусственные материалы

Бумага и картон. Виды картона: цветной, коробочный, упаковочный, гофрированный. Сравнение свойств разных видов картона между собой и структурой бумаги: цвет, прочность, толщина, гибкость, ломкость, фактура поверхности. Подготовка упаковочного картона к работе. Экономное расходование картона при разметке деталей по угольнику.

Текстильные материалы. Ткани животного происхождения, их виды и использование. Выбор материала для изготовления изделия по его свойствам: цвет, толщина, фактура поверхности. Нити основы и утка. Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке парных деталей.

Металлы. Проволока, ее виды и назначение. Фольга, ее применение. Выбор материала по его свойствам: цвет, блеск, толщина, прочность, жесткость, гибкость, способность сохранять форму. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов при разметке.

Синтетические материалы

Пластмассы,их применение для изготовления упаковок-ячеек, упаковок-капсул, трубочек. Выбор материалов для изделия с учетом их свойств: цвет, прочность, режутся ножницами и ножом,прокалываются шилом, соединяются нитками, проволокой, клеем. Подготовка материала к работе. Бережное использование.

Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач:

коллективное обсуждение конструкции изделия по образцу в сборе. Определение способов соединения деталей по рисункам. Коллективное установление пространственных отношений между деталями изделия и обсуждение последовательности изготовления изделия по операционной карте. Условные обозначения на чертежах. Понятия: рицовка, основа, уток, обложка, книжный блок, корешок.

Использование измерений для решения практических задач:

разметка заготовок деталей по шаблону, на просвете использованием копий, по клеткам, через копировальную бумагу и с помощью разметочных инструментов линейки, угольника, карандаша.

Учебно-тематический план (1 час в неделю)

№

Разделы, темы

Всего часов

1

Изготовление изделий из бумаги и картона

10 ч

2

Изготовление изделий из природного материала

4 ч

3

Изготовление изделий из пластичных материалов

2 ч

4

Изготовление изделий из текстильных материалов

9 ч

5

Изготовление изделий из проволоки и фольги

2 ч

6

Изготовление изделий из полуфабрикатов

2 ч

7

Сборка моделей и макетов из деталей конструктора

3 ч

8

Домашний труд

1 ч

9

Ремонт книг

1ч

Итого:

34ч

Изготовление изделий из бумаги и картона (18 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: размечать по угольнику — получить на материале контуры будущей прямоугольной заготовки по эскизу или чертежу; размечать через копировальную бумагу — снять точную копию рисунка для вышивки; надрезать — разрезать немного сверху, не до конца, сделать рицовку — надрезать до половины толщины материала; прокалывать — делать сквозное отверстие, выправлять — расправить; размечать циркулем — получить на материале контур круглой заготовки; подравнивать — делать ровнее край, окаймить — оклеить полоской.

Инструменты и приспособления: карандаш марки ТМ и 2М, нож-резак, ножницы, линейка, угольник, фальцпинейка, кисточка для клея, подрезная доска.

Основные способы соединения деталей изделия: склеить, сшить ниткой, соединить скотчем, гвоздем, скрепками, проволокой.Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовок с учетом свойств материалов и размеров изделия; экономная разметка заготовок, деталей; резание ножницами по контуру; надрезание ножницами и ножом; прокалывание шилом; подравнивание ножницами; выправление клапанов наружу; соединение деталей клеем, нитками, скотчем, гвоздем, скрепками, проволокой; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданных. Декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу: моделирование из геометрических тел.

Варианты объектов труда: пособия (мера для измерения углов, прибор, демонстрирующий циркуляцию воздуха, змейка для определения движения теплого воздуха, модель шара, «этажи леса», палетка, флюгер), упаковки, коробки, подставки для письменных принадлежностей, игрушки, планшеты, картонные фигурки для театра с элементами движения.

Изготовление изделий из природного материала (4 ч)

Краткая характеристика операций обработки соломки: разгладить соломенные трубочки для получения соломенных лент, нарезать соломенную крошку, наклеить соломенную крошку на картон. Соединить соломенные трубочки и ленты проволокой.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, карандаш, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из соломки: выбор материала с учетом его поделочных качеств, формы и размеров изделия; соединение деталей изделия клеем, проволокой.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из целых соломин, создание декоративных композиций в технике мозаичных и аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление подвесок, открыток, декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (2ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: готовить однородную глиняную массу; скатывать овал, сгибать заготовку дугой, отгибать, оттягивать, отщипывать мелкие кусочки, сплющивать, расплющивать ком до 1 см толщиной, обрезать края стекой, прижимать.

Инструменты и приспособления: стеки, кисточка для окрашивания, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы; пластическое преобразование целой заготовки в изделие; формообразование деталей изделия; соединение деталей прижиманием; сушка изделия. Декоративное оформление изделия окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: создание объектов живой природы; создание декоративных композиций из пластичных материалов.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы), декоративных композиций.

Изготовление изделий из текстильных материалов (9 ч)

Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов: размечать по выкройкам парные детали на ткани; соединять

детали петельным швом. Пришивать на ткань бусинки, бисер, пуговицы. Наклеивать ткань и нитки на картонную основу. Нанизывать бисер на иглу. Натягивать нитки на картонную основу. Способы выполнения ручных швов: стебельчатый, тамбурный, петельный.

Инструменты и приспособления: ножницы, иглы швейные, иглы для вышивки, иглы для бисера, булавки с колечком, наперсток, пяльцы, портновский мел, выкройка.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани и ниток с учетом их свойств и размеров изделия; разметка и раскрой ткани; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединение деталей петлеобразными стежками и ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей с добавлением других материалов.

Варианты объектов труда: вышитые картинки-подвески, обложки для записных книг, открытки, куклы для пальчикового театра, подвески, аппликации из ниток, коллажи, нитяная графика на картонной основе.

Изготовление изделий из проволоки и фольги (2 ч)

Краткая характеристика операций обработки проволоки и фольги: размечать на глаз заготовки, резать материалы ножницами, сгибать и скручивать заготовки на оправке, соединять проволокой детали из соломы и картона.

Инструменты и приспособления: ножницы, оправка, кусачки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из проволоки и фольги: правка и резание заготовок, сгибание ручными инструментами и на оправе, способы соединения деталей из проволоки и фольги.

Варианты объектов труда: крепление для подвижного соединения деталей картонных фигурок, украшения для одежды.

Изготовление изделий из полуфабрикатов (2 ч)

Краткая характеристика операций обработки полуфабрикатов: вырезать ячейки, надрезать ножницами, изгибать на оправке, соединять клеем. Прокалывать капсулы шилом, соединять гвоздиком. Разрезать корковую пробку ножом, соединять с иглой клейкой лентой. Наполнять шары воздухом, соединять детали ниткой, скотчем.

Инструменты и приспособления: ножницы, нож-резак, фломастер, стальная игла, подрезная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из полуфабрикатов по рисункам: выбор полуфабрикатов с учетом их поделочных качеств, формы и размера изделия, резание материалов на подкладной доске; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей нитками, клейкой лентой, скотчем; сборка изделия. Использование бумаги для оформления изделия.

Создание изделий по собственному замыслу; создание несложных пособий.

Варианты объектов труда: сувениры, игрушки; изготовление пособий (компас, весы для определения веса воздуха); декоративные композиции.

Сборка моделей и макетов из деталей конструктора (3 ч)

Машины: назначение и история создания.

Краткая характеристика операций сборки из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления).

Понятия: типовая деталь, подвижное и неподвижное соединение деталей.

Поиск и применение информации для технических и технологических задач: определения принципа действия и устройства простейших машин по образцу и графическому изображению; определение назначения, количества и способа соединения деталей и узлов.

Практические работы. Сборка моделей машин из деталей конструктора: сборка модели по образцу и сборочной схеме с использованием типовых деталей; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия.

Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: сборка моделей различных видов тележек, циферблата часов.

Домашний труд (1 ч)

Уход за одеждой. Декоративные элементы одежды.

Практические работы. Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов, с добавлением других. Декоративное украшение одежды.

Ремонт книг (1 ч)

Основные части книги. Правила обращения с книгами. Приемы обработки плотной бумаги и картона.

Практические работы. Несложный ремонт книги: склеивание обложки книги. Экономное расходование материалов.

Декоративное оформление жилища. Украшение дома.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изделиями из бумаги, композициями из декоративных цветов. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление сувениров для конкурсов, подарков.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны научиться знать

• распространенные виды профессий, связанных с механизированным трудом (с учетом региональных особенностей);

• область применения и назначения инструментов: угольника, фальцлинейки, шила, кусачек, ножа-резака, оправки, отвертки;

машин, используемых человеком для перевозки груза; технических устройств (машин, компьютера);

• основные источники информации;

• правила организации труда при работе за компьютером;

• основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

• дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

• назначение основных функциональных устройств компьютера;

• назначение периферийных компьютерных устройств;

• назначение устройств внешней памяти.

Получить возможность научиться:

• выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности;

• осуществлять последовательность изготовления изделия, поэтапный контроль за ее ходом и соотносить результаты деятельности с образцом;

• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);

• работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

• изготавливать изделия из доступных материалов (цветного и упаковочного картона, соломы, глины, шерстяной и шелковой ткани, полуфабрикатов) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия ;

• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

• осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором, окрашиванием, вышивкой, фурнитурой;

• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

• включать и выключать компьютер;

• владеть элементарными приемами работы с дисководом и электронным диском;

• владеть приемами работы с мышью;

• работать с прикладной программой, используя мышь. Осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

• владеть элементарными приемами работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• поиска, преобразования и применения информации для решения различных задач;

• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);

• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, средствами информационных и коммуникационных технологий;

• создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных и текстильных материалов, проволоки, фольги, полуфабрикатов, деталей конструктора;

• осуществления сотрудничества в совместной работе;

• работы с программными продуктами, записанными на электронных дисках, для обеспечения возможности дальнейшего использования учащимися программно-педагогических средств в учебном процессе;

• работы с тренажером;

• соблюдения санитарно-гигиенических правил при работе с компьютерной клавиатурой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Кол-во

часов

Тип

урока

Содержание

Основные виды деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

Дата

проведения

1

3

4

5

6

7

10

11

1

Изготовление изделий из пластичных материалов (2 часа)

Лепка птиц

из пластилина

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать свойства пластилина

и глины (цвет, пластичность, отношение к влаге, способность сцепляться, сохранять форму).

Получить возможность научиться лепить декоративных птиц из глины; выполнять работу по заданному плану

С. 6–7

Пластилин,доска

2

Лепка птиц

из пластилина

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Получить возможность научиться раскрашивать и оформлять изделие из глины; придумывать и выполнять лепку своей декоративной фигуры из глины

С. 6–7

Принести прир.матер.

3

4

Изготовление изделий из природного материала (2 часа)

Картина «Осень»

2

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятия «разметка», «эскиз».

Получить возможность научиться читать чертеж; работать с плотной бумагой; проводить эксперимент с изготовленным изделием, уметь обрабатывать природный материал.

С. 10

Оформить работу

5

Изготовление изделий из бумаги и картона

(3 часа)

Подставка для письменных принадлежностей

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа.

Должен научиться знать свойства картона; понятия «развертка», «рицовка».

Получить возможность научиться выполнять из картона подставку для карандашей и ручек; проводить наблюдение (картон может быть гибким, тонким

и толстым, гладким и шероховатым,плотным

С. 17–18

Коробка

со съемной крышкой

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать, что волокна в картоне неоднородны, намного крупнее

и грубее, чем в бумаге.

Получить возможность научиться делать коробку из картона для хранения мелких предметов; наблюдать свойства картона; сравнивать свойства картона со свойствами бумаги; выполнять разметку коробки и крышки по чертежу; вырезать размеченные детали; надрезать линии сгиба на вырезанных деталях; делать прорези; размечать и вырезать на крышке коробки окно для узора; декоративно оформлять изделие

С. 19–20

Изготовление изделий из текстильных материалов

(4часа)

Куклы для пальчикового театра

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа Овладение основными способами соединения деталей изделия

Должен научиться знать понятие «выкройка».

Получить возможность научиться изготавливать кукол для пальчикового театра, пользуясь выкройкой; переводить вы-кройку через кальку; раскраивать детали куклы по выкройке на ткань и вырезать; оформлять глаза, нос куклы бусинками, пуговицами; выполнять декоративное оформление куклы; проверять изделие в действии

С. 24–25

9

Куклы для пальчикового театра

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

С. 24–25

Должен научиться знать понятия «коллаж», «портрет».

Получить возможность научиться сравнивать шерстяную

и шелковую ткани, которые применяются для коллажа, по основным свойствам (цвет, толщина, мягкость, прочность); выполнять коллаж из текстильных материалов, используя для отделки проволоку, пуговицы, бисер; анализировать изготовленное изделие и сравнивать его с образцом; работать по плану

С. 26–27

11

Коллаж «Семейные портреты»

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

С. 26–27

12

Изготовление изделий из бумаги и картона

(3 часа)

Флюгер

из картона

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятия «флюгер», «шпулька».

Получить возможность научиться делать модель флюгера из гофрированного картона; выделять свойства упаковочного картона; анализировать чертеж флюгера; определять размеры заготовок деталей флюгера; размечать детали, места прорезей

и прокола; обращать внимание

на направление гофрированных складок; выполнять проколы

и прорези; собирать флюгер

по рисунку; скреплять детали клеем; проверять флюгер на уроке по окружающему миру

С. 28–30

Должен научиться знать назначение бумаги; свойства бумаги.

Получить возможность научиться сравнивать разные виды бумаги между собой; выполнять прибор для определения движения теплого воздуха; размечать заготовку на плотной бумаге; рисовать на заготовке спираль, как показано на рисунке; вырезать заготовку; делать отверстие шилом; пропускать через отверстие шпагат и закреплять шпагат узелком; проверять прибор в действии на уроке по окружающему миру

С. 31

14

Упаковка

для подарков

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать, какая бумага используется для изготовления упаковки; понятие «декор».

Получить возможность научиться изготавливать упаковку для подарков и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища; подбирать бумагу необходимого размера; скручивать и склеивать основу упаковки; выполнять декоративное оформление основы упаковки для подарка; соединять детали изделия степлером

С. 32–33

15

Изготовление

изделий

из текстильных материалов

(3часа)

Аппликация из ниток

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятия «панно», «композиция».

Получить возможность научиться выполнять декоративное панно из ниток для украшения дома; работать в паре с соседом; подготавливать нитки и инструменты для работы теми приемами, которые показаны на рисунке; выполнять основу для панно из картона; придумывать и рисовать композицию; использовать клей и кисточку; засыпать элементы изображения мелко нарезанными нитками; дополнять композицию накладными деталями

С. 34–35

16

Декоративное оформление изделий вышивкой

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать технику работы – вышивку; приемы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и прием закрепления двойной нити.

Получить возможность научиться оформлять изделия с помощью декоративных швов; выбирать вариант изделия для оформления вышивкой изделия; читать чертеж; выполнять детали; переводить выкройку с рисунком на кальку и вырезать ее; размечать ткань для вышивки по выкройке; переносить рисунок

С. 36–40

17

Декоративное оформление изделий вышивкой

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

С. 36–40

Домашний труд

(1часа)

Уход за одеждой. Декоративные элементы одежды

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

на ткань через копировальную бумагу; объяснять приемы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и прием закрепления двойной нити; придумывать элементы рисунка; выполнять вышивку; оформлять вышивкой изделие.

Должен научиться знать правила ухода за одеждой.

Получить возможность научиться выполнять мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов; пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями

19

Изготовление изделий из бумаги и картона

(2 часа)

Палетка

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятия «палетка», «схема», «развертка», «выкройка», «чертеж», «эскиз», «линия чертежа».

Получить возможность научиться изготавливать изделие по чертежу; размечать рамки и вырезать их резаком; подравнивать края изделия ножницами; расчерчивать пленку на клетки

С. 41

Должен научиться знать понятие «развертка куба»; значение условных обозначений на чертеже.

Получить возможность научиться выполнять работу по плану; делать новогодние игрушки из разверток куба; анализировать варианты разверток куба; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА

С. 42–43

21

Изготовление изделий из проволоки и фольги

(2 часа)

Украшение

из фольги

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать правила работы с фольгой; для чего применяется фольга; свойства фольги (цветная или белая, тонкая или толстая, мягкая или жесткая).

Получить возможность научиться выполнять украшение

из фольги для подарка; выполнять шаблон для изготовления трубочек по размерам,

С. 44–45

22

Украшение

из фольги

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

указанным на эскизе; размечать фольгу по шаблонам; скручивать на тонком стержне заготовки в трубочки; нанизывать трубочки на прочную нитку по схеме; связывать концы ниток;

С. 44–45

Изготовление изделий из природного материала

(2 часа)

Поздравительные открытки из соломенных лент

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Получить возможность научиться анализировать открытки-образцы; выбирать готовый вариант или придумывать свой; размечать детали открытки по чертежу; вырезать детали открытки; соединять соломенные ленты крест-накрест тонкой проволочкой; прикреплять к ним еще две или несколько соломенных лент; украшать готовой соломенной звездочкой одну из сторон открытки

С. 53

24

Поздравительные открытки из соломенных лент

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

С. 53

25

Ремонт книг

(1 часа)

Ремонт книг

с заменой обложки

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать части книги – «книжный блок», «корешок», «обложка».

Получить возможность научиться выполнять ремонт книг из школьной библиотеки: выполнять разметку и изготавливать две обложки из плотной бумаги; изготавливать корешок из тонкой бумаги; выполнять шаблон для проделывания отверстий;

С. 54–55

Изготовление изделий из бумаги и картона

(2 часа)

Поздравительные открытки из гофрированного картона

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать свойства гофрированного картона.

Получить возможность научиться соединять гофрированные детали с помощью клея; размечать детали открытки по эскизу; вырезать детали; складывать основу открытки пополам; выполнять декоративное оформление этикетки; делать отверстие и соединять бумажной лентой этикетку с основой открытки

С. 56

27

Поздравительные открытки из гофрированного картона

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

С. 56

28

Палетка

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятия «палетка», «схема», «развертка», «выкройка», «чертеж», «эскиз», «линия чертежа».

Получить возможность научиться изготавливать изделие по чертежу; размечать рамки и вырезать их резаком; подравнивать края изделия ножницами; расчерчивать пленку на клетки

29

Новогодние игрушки

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятие «развертка куба»; значение условных обозначений на чертеже.

Получить возможность научиться выполнять работу по плану; делать новогодние игрушки из разверток куба; анализировать варианты разверток куба; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА

30

Новогодние игрушки

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать понятие «развертка куба»; значение условных обозначений на чертеже.

Получить возможность научиться выполнять работу по плану; делать новогодние игрушки из разверток куба; анализировать варианты разверток куба; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА

Сборка моделей и макетов из деталей конструктора

(3 часа)

Работа с конструктором

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Должен научиться знать правила работы с конструктором; приемы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора (планки, пластины, скоба, уголки, диск, колесо, втулки, оси, гайка, шайба, винты).

Получить возможность научиться собирать модели из конструктора; собирать детали конструктора с помощью монтажных инструментов (отвертки, гаечного ключа; изучать и выполнять способы соединения деталей конструктора по рисунку
(простое соединение, соединение контргайкой, неподвижное соединение двумя винтами, неподвижное соединение двумя гайками, неподвижное соединение втулкой и винтом, подвижное соединение); выполнять модель часов; выбирать детали для корпуса, для подставки, для стрелок часов; проверять модель в действии

С. 70–74

33

Проект коллективного создания моделей грузовых машин

1

Комбинированный

Беседа, практическая работа

Знать понятие «модель»; современный грузовой транспорт.

С. 75

Должен научиться знать понятие «проект»; этапы проектирования; современную сельскохозяйственную технику.

Получить возможность научиться анализировать объекты труда; называть основные элементы различных моделей сельскохозяйственной техники; разрабатывать конструкцию модели; подбирать необходимые материалы и инструменты; определять этапы работы; изготавливать модель; защищать свой проект

С. 75