Календарно-тематическое планирование 4 класс УМК Школа России

Русский язык

 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

·     становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·     осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·     восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·     понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·     развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·     осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·     уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·     понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·     развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·     развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·     развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·     развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·     установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

·      принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·      выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·      понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·      уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·      записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·      ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·      использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·      овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·      осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·       уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·       ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·       понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·       строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·       признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·       стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·       уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·       строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·       активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·       применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

2.Содержание учебного предмета.

• Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи.
• Вспоминаем, повторяем, изучаем.
• Части речи.
• Повторение изученного за год.
• Вспоминаем, повторяем, изучаем.
• Язык и речь .Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
• Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
• Предложение . Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
• Составление предложений с обращением.
• Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
• Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
• Разбор предложения по членам предложения.
• Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.
• Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.
• Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
• Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.
• Части речи . Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
• Состав слова . Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное

  Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

  Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

  Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

  Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

 Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

 Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

       Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

       Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

       Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

       Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

       Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

        Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

        Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

3. Календарно – тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
Повторение 11 часов(1 часть)
1	Наша речь и наш язык.	1
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	1
3	Входной контрольный диктант №1	1
4	Анализ диктанта. Текст и его план.	1
5	Типы текстов.	1
6	Р/Р Работа с текстом упр. 8	1
7	Предложение. Виды предложений.	1
8	Обращение.  Словарный диктант 1	1
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
10	Главные и второстепенные члены предложения	1
11	Словосочетания. Проверочная работа №1	1
Предложение – 9 часов
12	Р/К Однородные члены предложения (общее понятие).	1
13	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
15	Р/Р Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»упр 48	1
16	Наши проекты. Связь между простыми предложениями в составе сложного	1
17	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
18	Контрольный диктант №2. «Однородные члены предложения»	1
19	Работа над ошибками.	1
20	Р/Р Обучающее изложение упр 56	1
Слово в языке и речи – 18 часов
21	Слово и его  значение.	1
22	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Словарный диктант №2	1
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы.	1
24	Фразеологизмы.	1
25	Состав слова. Значимые части слова	1
26	Состав слова.	1
27	Состав слова. Проверочная работа №2	1
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
29	Правописание гласных  и согласных в корнях слов. Словарный диктант №3	1
30	Правописание приставок и суффиксов.	1
31	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
32	Части речи. Что такое части речи.	1
33	Морфологические признаки частей речи	1
34	Наречие как часть речи.	1
35	Правописание наречий. Словарный диктант №4	1
36	Контрольный диктант №3 за 1 четверть	1
37	Работа над ошибками. «Что мы узнали о словах русского языка».	1
38	Контрольный диктант №4  по теме «Части речи»	1
Имя существительное – 43 час
39	Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.	1
40	Упражнение в распознавании падежей неодушевлённых имен  существительных.	1
41	Упражнение в распознавании падежей  одушевлённых имен существительных.	1
42	Упражнение в различении имен существительных в именительном и винительном  падежах.	1
43	Упражнение в распознавании падежей имен существительных	1
44	Три склонения имён существительных	1
45	Упражнения в распознавании 1 склонения имён существительных	1
46	Р/Р Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова« Первый снег».  Упр 161	1
47	2-ое склонение имён существительных. Словарный диктант №5	1
48	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	1
49	3-е склонение имён существительных	1
50	Упражнения в распознавании 3 склонения имён существительных.	1
51	Типы склонения.	1
52	Р/Р Обучающее  изложение. Упр.180	1
53	Контрольный диктант №5. «Три склонения имён существительных»	1
54	Анализ диктанта. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1
55	Именительный и винительный  падежи.	1
56	Родительный  падеж. Словарный диктант №6	1
57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.	1
58	Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.	1
59	Правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	1
60	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Проверочная работа №3	1
61	Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
62	Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
63	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже.	1
64	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Словарный диктант №7	1
66	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1
67	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1
68	Контрольный диктант №6. «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе»	1
69	Анализ диктанта. Склонение имен существительных	1
70	Р\Р Работа с текстом . Упр 247	1
71	Склонение имён существительных во множественном числе.	1
72	Именительный падеж имён существительных множественного числа. Словарный диктант №8	1
73	Родительный падеж имён существительных множественного числа	1
74	Винительный падеж имен существительных	1
75	Дательный, творительный и предложный падежи.	1
76	Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных. Проверочная работа №4	1
77	Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных.	1
78	Контрольный диктант №7 итоговый за 2 четверть	1
79	Анализ диктанта. Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных	1
80	Р/К Контрольное списывание текста.	1
81	Контрольный словарный диктант № 9 Проект. Говори правильно.	1
Имя прилагательное – 31 час (2 часть)
82	Роль имен прилагательных в языке.	1
83	Род и число имен прилагательных.	1
84	Склонение имен прилагательных.	1
85	Склонение имен прилагательных.	1
86	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
87	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
88	Именительный  падеж.  Словарный диктант №10	1
89	Родительный  падеж.	1
90	Дательный падеж. Проверочная работа №5	1
91	Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных.	1
92	Творительный и предложный  падежи.	1
93	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
94	Проект. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке».	1
95	Контрольный диктант № 8. «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»	1
96	Анализ диктанта. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.	1
97	Именительный и винительный падежи прилагательных  женского рода.	1
98	Родительный, дательный, творительный  и  предложный  падежи.	1
99	Винительный и творительный падежи. Словарный диктант №11.	1
100	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	1
101	Р/К Р/Р Обучающее изложение  Упр. 77	1
102	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Проверочная работа №6	1
103	Склонение имён прилагательных во множественном числе	1
104	Склонение имён прилагательных во множественном числе	1
105	Правописание имен прилагательных  множественного числа в именительном и винительном падежах.	1
106	Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.	1
107	Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. Словарный диктант №12	1
108	Р/Р. Обучающее изложение. упр.99	1
109	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.	1
110	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.	1
111	Контрольный диктант №9. «Имя прилагательное»	1
112	Анализ работ. Проверочная  работа № 7.	1
Местоимение – 9 часов
113	Роль местоимений в речи.	1
114	Личные местоимения. Словарный диктант №13	1
115	Изменение личных местоимений по падежам.	1
116	Склонение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам.	1
117	Склонение личных местоимений 3 –го лица по падежам. Проверочная работа № 8	1
118	Изменение личных местоимений по падежам	1
119	Р/Р Составление повествовательного текста «Семейные традиции»	1
120	Контрольный диктант  №10 за 3 четверть	1
121	Работа над ошибками.	1
Глагол – 31 час
122	Роль глаголов в зыке	1
123	Время глагола.	1
124	Неопределенная форма глагола.	1
125	Неопределенная форма глагола.	1
126	Изменение глаголов по временам	1
127	Р/Р Обучающее изложение. Упр 162	1
128	Спряжение глаголов. Словарный диктант №14	1
129	Спряжение глаголов	1
130	2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед.ч.	1
131	2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед.ч.	1
132	I и II спряжение глаголов настоящего времени.	1
133	I и II спряжение глаголов будущего времени.	1
134	Правописание безударных личных  окончаний  глаголов.	1
135	Правописание безударных личных  окончаний  глаголов.	1
136	Правописание безударных личных  окончаний  глаголов.	1
137	Правописание безударных личных  окончаний  глаголов.	1
138	Правописание возвратных глаголов. Словарный диктант №15	1
139	Правописание тся и ться в  возвратных глаголах.	1
140	Правописание тся и ться в глаголах . Проверочная работа №9	1
141	Контрольный диктант № 11 по теме «Правописание окончаний глаголов»	1
142	Анализ диктанта. Правописание глаголов прошедшего времени	1
143	Суффиксы глаголов прошедшего времени	1
144	Суффиксы глаголов прошедшего времени. Закрепление	1
145	Словарный диктант №16 Обобщение.	1
146	Правописание глаголов прошедшего времени	1
147	Повторение. Правописание глаголов прошедшего времени	1
148	Р/Р Контрольное изложение . Упр 253	1
149	Проверь себя. Повторение.	1
150	Контрольное списывание	1
151	Контрольный диктант №12. «Глагол»	1
152	Работа над ошибками. Закрепление.	1
Повторение – 18 часов
154	Предложение и словосочетание.	1
155	Главные и второстепенные члены предложения.	1
156	Виды предложений по цели высказывания.	1
157	Повторение и обобщение знаний о членах предложения. Проверочная работа №10	1
158	Слово и его лексическое значение.	1
159	Итоговый контрольный диктант №13	1
160	Повторение. Язык и речь	1
161	Контрольный словарный диктант №17 Повторение. Текст.	1
162	Повторение.  Предложение и словосочетание.	1
163	Повторение.  Предложение и словосочетание	1
164	Повторение. Лексическое значение слова.	1
165	Р/Р Сочинение по картине  И.И.Шишкина «Рожь» упр. 278	1
166	Повторение. Состав слова.	1
167	Повторение. Состав слова.	1
168	Повторени. Части речи.	1
169	Повторени. Части речи.	1
170	Повторени. Звуки и буквы.	1

                Литературное чтение

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

2.Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным,  учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
Лето­писи. Были­ны. Жития.  (8 часов)
1	Летописи. «И по­весил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1
2	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».	1
3	Былина-жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»	1
4	Былина «Ильины три поездочки»	1
5	«Житие Сергия Радонежского» -памятник древне­русской литера­туры	1
6	Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского».	1
7	Обобщение по разделу «Летопи­си, былины, жи­тия»	1
8	Обобщение по разделу «Летописи, былины, жи­тия»	1
Из русской классической литературы (18 часов)
9	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывок)	1
10	П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1
11	П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1
12	Внеклассное чтение: А. С. Пушкин. Стихи об осени.	1
13	А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»	1
14	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
15	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
16	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
17	Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказ­ки!..». Сказки А. С. Пушкина	1
18	Р/К М. Ю. Лермонтов.  «Дары Те­река»	1
19	М. Ю. Лермонтов.«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).	1
20	М. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»	1
21	Л. Н. Тол­стого «Детство»	1
22	Л. Толстой «Как мужик убрал камень».	1
23	А. П. Чехова «Мальчики»	1
24	Внеклассное чтение. В мире приключений	1
25	А. П. Чехов «Мальчики».	1
26	Обобщение по разделу «Чудесный мир класси­ки»	1
Поэтическая тетрадь 11 (часов)
27	Ф. И. Тютчев. «Еще земли печа­лен вид...	1
28	Ф. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»	1
29	А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь»	1
30	Р/К Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник?	1
31	Е. А. Баратынско­го «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»	1
32	А. Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
33	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
34	Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»	1
35	И. А. Бунина «Листопад»	1
36	Внеклассное чтение. Книги о жизни трудового народа	1
37	Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь»	1
Сказки русских писателей (11часов)
38	В. Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	1
39	В. Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	1
40	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
41	Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».	1
42	Р/К Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины.	1
43	П. П. Бажова «Се­ребряное копыт­це»	1
44	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
45	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
46	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
47	Обобщение по разделу: «Литературные сказки»	1
48	Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о нау­ке и технике.	1
Делу время - потехе час (7 часов)
49	Е. Л. Шварц «Сказка о поте­рянном времени»	1
50	«Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца	1
51	В. Ю. Драгунский.  «Главные реки».	1
52	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
53	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
54	Внекл. чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях.	1
55	Обобщение по разделу «Делу время - потехе час»	1
Страна далёкого детства (7 часов)
56	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	1
57	Б. С. Житков «Какя ловил человечков».	1
58	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
59	К. Г. Паустовский «Корзина с ело­выми шишками»	1
60	Внеклассное чтение: По страницам былин. «Садко»	1
61	М. М. Зощенко «Елка».	1
62	Р/К Обобщение по разделу «Страна детства»	1
Поэти­ческая тетрадь (5 часов)
63	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1
64	С. А. Есенин «Ба­бушкины сказки»	1
65	М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
66	Обобщение по разделу «Поэти­ческая тетрадь»	1
67	Внеклассное чте­ние: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погиб­нет».	1
Приро­да и мы  (11ч)
68	Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш».	1
69	Д. Н. Мами­н-Сибиряк «Приемыш».	1
70	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
71	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	1
72	Внеклассное чтение: «Где? Что? Как? Почему?».	1
73	М. М. Пришвин «Вы­скочка»	1
74	Е. И. Чару­шин «Кабан».	1
75	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
76	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
77	Обобщение по разделу «Природа и мы»	1
78	Внеклассное чтение. Творцы книг.	1
Поэтическая тетрадь (7 часов)
79	Б. Л. Пастернак «Золотая осень»	1
80	С. А. Клычков «Весна в лесу»	1
81	Д. Б. Кедрин «Бабье лето»	1
82	Н. М. Рубцов «Сентябрь»	1
83	С. А. Есенин «Лебедушка»	1
84	Внеклассное чтение. В мире фантастики	1
85	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
Родина  (5 часов)
86	И. С. Ни­китин «Русь»	1
87	С. Д. Дрожжин «Родине»	1
88	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком бле­ске»	1
89	Б. А. Слуцкий «Лошади в океа­не»	1
90	Р/К Обобщение по разделу «Родина»	1
Страна Фантазия (З часа)
91	Внеклассное чтение: в мире фантастики	1
92	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1
93	Кир Булычев  «Путешествие Алисы»	1
Зару­бежная  лите­ратура (9 часов)
94-95	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	2
96	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1
97-98	Внеклассное чтение. В стране ли­тературных героев	2
99	Г.-Х. Андерсен «Русалоч­ка»	1
100	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	1
101	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
102	Библейские сказа­ния. С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
103	Сказания о Хри­сте. С. Лагерлеф «В Назарете»	1
104-105	Внеклассное чте­ние. В стране ли­тературных героев.	2

 Математика

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

2.Содержание учебного предмета.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление  чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, кило­грамм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! Умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование  свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения  арифметических действий  в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и  калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметом (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. За дачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого но его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения.  Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треуголь­ник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. Д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро­угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносто­ронний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и назы­вание геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление пе­риметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (ква­дратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, ква­дратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помо­щью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных фор­мах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью ло­гических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

3. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (14 часов)
1	Нумерация. Счёт предметов. Разряды	1
2	Числовые выра­жения. Порядок выполнения дей­ствий	1
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых	1
4	Вычитание трёхзначных чисел	1
5	Входная контрольная работа№1	1
6	Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные	1
7	Письменное умножение однозначных чисел на многозначные	1
8	Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные.	1
9	Деление трёхзначных чисел на однозначные	1
10	Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число	1
11	Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль	1
12	Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия»	1
13	Работа над ошибками.  Чтение и составление столбчатых диаграмм.	1
14	Странички для любознательных. Проверочная работа №1	1
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)
15	Нумерация. Класс единиц и класс тысяч	1
16	Чтение многозначных чисел	1
17	Запись многозначных чисел	1
18	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	1
19	Сравнение многозначных чисел	1
20	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	1
21	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда	1
22	Класс миллионов и класс миллиардов Проверочная работа№2	1
23	Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»	1
24	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1
25	Контрольная работа №3 по теме «Нумерация»	1
Величины (12 часов)
26	Рабо­та над ошибками. Единица длины – километр.	1
27	Соотношение между единицами длины	1
28	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр	1
29	Таблица единиц площади. Проверочная работа №3	1
30	Определение площади с помощью палетки	1
31	Масса. Единицы массы: центнер, тонна	1
32	Контрольная работа № 4 за 1 четверть	1
33	Рабо­та над ошибками. Повторение пройденного.	1
34	Таблица единиц массы	1
35	Время. Единицы времени: год, месяц, неделя	1
36	Единица времени – сутки	1
37	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события	1
Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа)
38	Единица времени – секунда	1
39	Единица времени – век	1
40	Таблица единиц времени.	1
41	Проверочная работа №4  Повторение пройденного.	1
Сложение и вычитание (14 часов)1
42	Устные и письменные приёмы вычислений	1
43	Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032	1
44	Нахождение неизвестного слагаемого	1
45	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	1
46	Нахождение нескольких долей целого	1
47	Нахождение нескольких долей целого	1
48	Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий	1
49	Проверочная работа №5	1
50	Сложение и вычитание значений величин	1
51	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	1
52	Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание»	1
53	Работа над ошибками. «Странички для любознательных»	1
54	Повторение пройденного.	1
Умножение и деление (10 часов)
55	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1	1
56	Письменное умножение многозначного числа на однозначное	1
57	Умножение на 0 и 1	1
58	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Проверочная работа №6	1
59	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя	1
60	Деление многозначного числа на однозначное.	1
61	Письменное деление многозначного числа на однозначное	1
62	Контрольная работа № 6 за 2 четверть	1
63	Рабо­та над ошибками.  Письменное деление многозначного числа на однозначное	1
64	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.	1
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (39 часов)
65	Письменное деление многозначного числа на однозначное	1
66	Решение задач на пропорциональное деление.	1
67	Письменное деление многозначного числа на однозначное	1
68	Решение задач на пропорциональное деление	1
69	Деление многозначного числа на однозначное	1
70	Проверочная работа №7.  Деление многозначного числа на однозначное	1
71	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1
72	Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на однозначное число»	1
73	Рабо­та над ошибками.  Решение текстовых задач	1
74	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости	1
75	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	1
76	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние	1
77	Проверочная работа № 8  Решение задач на движение.	1
78	Умножение числа на произведение	1
79	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	1
80	Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	1
81	Решение задач на одновременное встречное движение	1
82	Перестановка и группировка множителей.	1
83	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1
84	Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на движение»	1
85	Рабо­та над ошибками Деление числа на произведение	1
86	Деление числа на произведение	1
87	Деление с остатком на 10, 100, 1 000	1
89	Составление и решение задач, обратных данной	1
90	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1
91	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1
92	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	1
93	Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях	1
94	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	1
95	Повторение пройденного.	1
96	Проверочная  работа № 9  Анализ результатов	1
97	Проект: «Математика вокруг нас»	1
98	Контрольная работа № 9 за 3 четверть	1
99	Рабо­та над ошибками. Умножение числа на сумму	1
100	Умножение числа на сумму	1
101	Письменное умножение многозначного числа на двузначное	1
102	Письменное умножение многозначного числа на двузначное	1
103	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	1
104	Решение текстовых задач . Проверочная работа №10	1
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов)
105	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное	1
106	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное	1
107	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное	1
108	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное	1
109	Контрольная работа №  10 по теме « Письменное умножение многозначного числа на трехзначное»	1
110	Анализ работ. Письменное деление многозначного числа на двузначное	1
111	Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком	1
112	Письменное деление многозначного числа на двузначное	1
113	Деление многозначного числа на двузначное по плану	1
114	Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры	1
115	Деление многозначного числа на двузначное	1
116	Итоговая диагностическая работа № 11	1
117	Решение задач	1
118	Письменное деление на двузначное число (закрепление)	1
119	Деление на двузначное число, когда в частном есть нули	1
120	Письменное деление на двузначное число (закрепление). Проверочная работа № 11	1
121	Повторение пройденного.	1
122	Контрольная работа № 12 по теме «Деление на двузначное число»	1
123	Рабо­та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное	1
124	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.	1
125	Деление на трёхзначное число	1
126	Проверка умножения делением и деления умножением	1
127	Проверочная работа №12  Проверка деления с остатком.	1
128	Проверка деления	1
Итоговое повторение (12 часов)
129-130	Нумерация. Выражения и уравнения	2
131-132	Арифметические действия.	2
133-134	Порядок выполнения действий.	2
135	Итоговая контрольная работа № 13 за курс начальной школы.	1
136	Рабо­та над ошибками. Повторение пройденного.	1
137	Величины	1
138	Геометрические фигуры.	1
139-140	Повторение. Решение задач	2

Окружающий мир

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

·        Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

o   Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

·        Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·        У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

·                 оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

·                создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

·                готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

2.Содержание учебного предмета.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются фор мы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут обучающиеся.

Следующая тема программы  «Страницы всемирной истории» формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятия «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в учении и расширении исторических знаний. Отбор  материала определяется его доступностью  обучающихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у обучающихся патриотических, гражданских и нравственных качеств.

 Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

3. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Дата
Раздел «Земля и человечество» (10 часов)
1	Мир глазами астронома.	1
2	Планеты Солнечной системы.	1
3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	1
4	Р/К Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»	1
5	Мир глазами историка	1
6	Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»	1
7	Р/К Мир глазами эколога	1
8	Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1	1
9	Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие	1
10	Тест № 1 Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.	1
Раздел «Природа России» (11 часов)
11	Р/К Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»	1
12	Моря, озёра и реки России.	1
13	Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России»	1
14	Зона арктических пустынь.	1
15	Тундра.	1
16	Тест №2 Леса России.	1
17	Растения и животные леса. Экскурсия № 2	1
18	Проверочная работа №1 Лес и человек.	1
19	Р/К Зона степей.	1
20	Пустыни.	1
21	Тест № 3  У Чёрного моря.	1
Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)
22	Р/К Родной край – часть большой страны.  Экскурсия №3	1
23	Практическая работа «Знакомство с картой родного края»	1
24	Р/К Поверхность нашего края	1
25	Водные богатства нашего края	1
26	Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых»	1
27	Земля - кормилица	1
28	Жизнь леса.	1
29	Р/К Жизнь луга.	1
30	Жизнь в пресных водах.	1
31	Растениеводство в нашем крае.	1
32	Промежуточная диагностическая работа	1
33	Р/К Животноводство в нашем крае	1
34	Тест № 4  Презентация проектов.	1
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35	Начало истории человечества	1
36	Мир древности: далёкий и близкий	1
37	Средние века: время рыцарей и замков	1
38	Новое время: встреча Европы и Америки	1
39	Тест № 5 Новейшее время: история продолжается сегодня.	1
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40	Жизнь древних славян	1
41	Во времена Древней Руси	1
42	Р/К Страна городов	1
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1
44	Трудные времена на Русской земле	1
45	Русь расправляет крылья	1
46	Куликовская битва	1
47	Иван Третий	1
48	Мастера печатных дел	1
49	Р/К Патриоты России	1
50	Пётр Великий	1
51	Михаил Васильевич Ломоносов	1
52	Проверочная работа №2 Екатерина Великая.	1
53	Отечественная война 1812 года	1
54	Страницы истории XIX века	1
55	Россия вступает в XX век	1
56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов	1
57	Р/К Великая война и великая Победа	1
58	Великая война и великая Победа	1
59	Тест № 6 Страна, открывшая путь в космос.	1
Раздел «Современная Россия» (11 часов)
60	Основной закон России и права человека	1
61	Р/К Мы – граждане России	1
62	Славные символы России	1
63	Такие разные праздники	1
64	Проверим себя. Итоговая диагностическая работа	1
65	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)	1
66	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)	1
67-68	Путешествие по России (по Волге, по югу России)	2
69-70	Презентация проектов	2

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование – это раздел рабочей программы учебно-воспитательного учреждения, включающий дифференцированный материал, соответствующий учебному плану и графику годовой деятельности учебного заведения.