№
|
Раздел. Тема урока.
|
Дата
|
Виды деятельности,
содержание
|
Дом.
задание
|
Элементы ОГЭ, ЕГЭ
|
Планируемые
результаты
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Введение
(6часов)
|
|
Биология -
наука о живой природе.
|
|
|
Определять значение
биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки
в познании окружающего мира практической деятельности людей. Овладевать
новыми приемами работы с учебником. Сотрудничать с одноклассниками при
обсуждении значения.
|
§1,в.1,2,3
|
|
Объясняют
роль биологии в практической деятельности человека.
|
Познавательные:
умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Регулятивные:
умение организовать выполнение
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
|
Формирование целостного
мировоззрения
Готовят отчет по
экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
|
|
Методы исследования в
биологии
|
|
|
Определять методы изучения
живых организмов, биологических исследований. Объяснять значение практических
и теоретических методов в научном познании.
|
§ 2, в.1,2, зад.1
|
|
основные методы исследования
в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; определять понятия «методы
исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»
пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами и оборудованием
|
Познавательные: умение проводить элементарные
исследования, работать с различными источниками информации.
Регулятивные:
умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные.
умение
воспринимать информацию
|
Понимание значимости
научного исследования природы
|
3.
|
Разнообразие живой
природы.
Царства живых организмов.
Отличительные признаки
живого от неживого
|
|
|
Царства: Бактерии, Грибы,
Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.
|
§ 3, в.1,2
|
|
Определяют
понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство
Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план
параграфа
|
Познавательные: Выделять объекты и процессы с
точки зрения целого и частей.
Извлекать
необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Личностные:
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные: Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Формировать научное
мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках
живого от неживого.
Проявление эмоционального
отношения в учебно-познавательной деятельности.
Формировать умение
слушать в соответствии с целевой установкой
|
4.
|
Среды обитания живых
организмов.
|
|
|
Места обитания. Приспособления
организмов к жизни в водной среде, в наземно-воздушной среде, в почвенной
среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.
|
§ 4, в. 1,2, зад.1
|
|
Определяют
понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания»,
«организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой
обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
|
Познавательные: Устанавливать причинно-
следственные связи строения организмов и среды их обитания.
Регулятивные: Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу.
Коммуникативные: Использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
|
Формировать умение
слушать в соответствии с целевой
установкой.
Формировать
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
Готовность к
самообразованиюсамовоспитанию
|
5.
|
Экологические факторы и
их влияние на живые организмы
|
|
|
Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные.
Влияние
экологических факторов на живые организмы
|
§ 5, зад.1
|
|
Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни
растений.
|
Познавательные: Анализировать какие изменения
происходят в природе осенью.
Регулятивные: Самостоятельно формулировать
познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Развивать умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками.
|
Формировать элементы
экологической культуры.
Готовность к
самообразованиюсамовоспитанию
|
6.
|
Обобщающий
урок.
|
|
|
Пр.р. №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
Эк.№1 «Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни растений и животных
|
|
|
Готовят отчет по
экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
|
Познавательные:
интерес к естественным наукам Регулятивные:
умение
организовать выполнение заданий учителя
Коммуникативные:
умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в
группах.
|
|
|
Клеточное строение
организмов (11 часов)
|
7
|
Устройство
увеличительных приборов
|
|
|
Увеличительные
приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила работы с ними»
|
§ 6,зад.1
|
|
Определяют
понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив»,
«штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с микроскопом
|
Познавательные: овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных
навыков работы с приборами.
Регулятивные:
умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с
одноклассниками
|
Работа в группах, признавать
право каждого на собственное мнение;
уметь слушать и слышать другое мнение, потребность
в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
.
|
8
|
Строение
клетки
|
|
|
Клетка-основа
строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки: клеточная мембрана,
клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
Л.р.№2 «Изучение клеток
растения с помощью лупы.»
|
§ 7,
выучить понятия
|
|
Учатся
называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах
основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части),
соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
|
Познавательные: овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение
элементарных навыков работы с приборами.
Регулятивные:
: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
|
Представление
о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых
организмов
|
9
|
Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука
|
|
|
Л.р.№3
«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом»
|
§ 7, л.р.
|
|
Учатся соблюдать правила
работы с биологическими приборами и инструментами.
Соблюдать правила техники
безопасности.
Приобретут навыки работы
с микроскопом.
Приобретут навыки
приготовления микропрепаратов.
Научатся различать клетки
и их органоиды
|
Познавательные: овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение
элементарных навыков работы с приборами.
Регулятивные:
умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
|
Представление
о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых
организмов
|
10
|
Пластиды
|
|
|
Строение клетки.
Пластиды. Хлоропласты
Л.р.№4 «Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника»
|
§ 7, в.2
|
|
строение клетки;
определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты»,
«пигменты», «хлорофилл»;
работать с лупой и микроскопом;
готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
распознавать различные части
клетка -единица строения
и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных
частей клетки;
определять понятия
«мембрана», «хромопласты», «лейкопласты
|
Познавательные: овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение
элементарных навыков работы с приборами.
Регулятивные:
умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с
одноклассниками
|
Представление
о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых
организмов
|
11
12
|
Химический
состав клетки: неорганические и органические вещества
|
|
|
Методы
изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их
роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.
Обнаружение органических веществ в клетках растений
|
§8,в.1,2,3
|
|
Объясняют
роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Объясняют роль
органических веществ, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты
по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным
оборудованием
|
Познавательные:
умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно форму-лировать вопросы,
умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и
пре-зентации, представлять результаты работы классу.
Регулятивные.
умение планировать свою работу при выполнении
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные. умение слушать учителя, высказывать
свое мнение
|
Представление
о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.
|
13
|
Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
|
|
Жизнедеятельность
клетки (питание, дыхание).
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под
микроско-пом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
|
§ 9, в.1,2,3
|
|
Научатся объяснять роль
питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма. Давать определение понятию «обмен веществ»
|
Познавательные: умение осуществлять поиск нужной информа-ции,
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, гра-мотно
формулировать вопросы.
Регулятивные:
умение планировать свою работу при выпол-нении
заданий учителя, делать выводы по ре-зультатам работы.
Коммуникативные:
умение
работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание слож-ности строения живых
организмов,
осмысление важности для
живых организмов процессов дыхания и питания.
умение применять полученные
знания в своей практической деятельности.
|
14
|
Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие
|
|
|
Рост и
развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и
видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
|
§9,задание 1
|
|
Объяснять роль
размножения в жизни живых организмов Рост и развитие организмов.
|
Познавательные: умение осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы,
деятельности.
Регулятивные:
умение планировать свою работу при выполнении
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, высказывать
свое мнение
|
Понимание сложности строения
живых организмов,
осмысление важности для
живых организмов процессов роста и развития.
умение применять полученные знания в своей практической
|
15
|
Деление
клетки
|
|
|
Генетический
аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о
делении клетки
|
§ 9
|
|
строение клетки;
основные процессы
жизнедеятельности клетки;
определять понятия:
«клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;
доказывать, что клетка
обладает всеми признаками живого
организма
|
Познавательные: умение выделять глав-ное в тексте,
структу-рировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения,
представ-лять результаты работы классу.
Регулятивные
. умение планировать свою работу при вы-полнении
заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные. умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
|
Понимание сложности строения
живых организмов,
осмысление важности для
живых организмов процессов роста и развития.
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
|
16
|
Понятие
«ткань»
|
|
|
Ткань.
Демонстрация
Микропрепараты различных
растительных тканей.
Л.р.№6 «Рассматривание
под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
|
§ 10,в.1,2
|
|
строение клетки;
характерные признаки
различных растительных тканей.
определять понятия:
«клетка», «ткань»;
- работать с лупой и
микроскопом;
- готовить микропрепараты
и рассматривать их под микроскопом;
распознавать
различные виды тканей.
определять понятия «основная
ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань»,
«покровная ткань»;
находить отличительные
особенности строения различных типов растительных тканей;
|
Познавательные: умение выделять глав-ное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презента-ции, представлять ре-зультаты работы классу.
Регулятивные. умение планировать свою работу при выполнении
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные. умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
|
Понимание
сложности строения живых организмов
|
17
|
Обобщающий
урок
|
|
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом
и приготовления микропрепаратов
|
|
|
устройство лупы и микроскопа;
строение клетки;
химический состав клетки;
основные процессы жизнедеятельности клетки;
характерные признаки различных растительных тканей.
определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка»,
«цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоро-пласты»,
«пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества»,
«органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
работать с лупой и микроскопом;
распознавать
различные виды тканей
|
Познавательные: умение выделять глав-ное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презента-ции, представлять ре-зультаты работы классу.
Регулятивные. умение планировать свою работу при выполнении
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные. умение
слушать учителя, высказывать свое мнение
|
Умение работать
индивидуально
|
|
Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
|
18
|
Бактерии, их
разнообразие, строение и жизнедеятельность.
|
|
|
Бактерии,
особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие
бактерий, их распространение
|
§11,заданиа 1
|
|
Определяют предмет
изучения систематики, выявляют отличительные признаки представителей царств
живой природы
Выделение
существенных особенностей строения и функционирования, разнообразия их форм
бактериальных клеток.
|
Познавательные. умение работать с различными
источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять
главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
|
Представление
о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и
умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
|
19
|
Роль бактерий
в природе и жизни человека
|
|
|
Роль бактерий
в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
|
|
|
Знания правил
позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.
|
Познавательные
УУД. умение работать с различными
источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять
главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение строить эффективное
взамодействие с одноклассниками
|
Представление
о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и
умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
|
20
|
Грибы, их
общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и
жизни человека.
|
|
|
Грибы,
особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе и жизни человека
|
|
|
Учащиеся знакомятся со
строением шляпочных грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся
учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами.
|
Познавательные
УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации,
представлять результаты работы классу.
Личностные
УУД:
умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Понимание
роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание
необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
21
|
Шляпочные
грибы.
|
|
|
Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
П.р.№2 «Строение плодовых
тел шляпочных грибов.
|
|
|
Учащиеся учатся отличать
грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами.
|
Познавательные
УУД: умение выделять главное в
тексте, структури-ровать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации,
представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, пони-мание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Понимание
роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание
необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
22
|
Плесневые
грибы и дрожжи
|
|
|
Плесневые
грибы и дрожжи.
Л.р.№7 «Строение
плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
|
|
|
Учащиеся знакомятся со
строением плесневых грибов и дрожжей, выясняют роль грибов в природе и
жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе
лабораторной работы.
|
Познавательные
УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать
с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации,
представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Понимание
роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.
|
23
|
Грибы-паразиты
|
|
|
Грибы-паразиты.
Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины,
головни, спорыньи и др.)
|
|
|
|
Познавательные
УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, пони-мание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Понимание
роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.
|
24
|
Обобщающий
урок
|
|
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом,
готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать
первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
|
|
|
|
Личностные
УУД. умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий учителя
|
|
|
Царство Растения (10 часов)
|
25
|
Ботаника —
наука о растениях
|
|
|
Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со
средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные экземпляры
растений. Таблицы, видеоматериалы.
|
|
|
Определяют
понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище»,
«таллом».
|
Познавательные
УУД:
умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, работать с различными источ-никами информации, преобразовывать
ее из одной формы в другую, готовить со-общения и презента-ции, представлять
результаты работы классу.
Личностные УУД. потребность в спра-ведливом
оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие
природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД. умение строить
эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Осознание
важности растений в природе и жизни человека
|
26
|
Водоросли, их многооб-разие,
строение,
среда обитания
|
|
|
Водоросли:
одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение,
среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
Л.р.№8 «Строение зеленых
водорослей.»
|
|
роль водорослей в
природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.
|
Объясняют
роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны
водорослей.
|
Развивается
умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании
относить водоросли к низшим растениям
|
Формируется
познавательная самостоя-тельность и мотивация на изучение объектов природы
|
27
|
Роль
водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
|
|
Роль зеленых,
бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
|
|
роль водорослей в
природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.
|
Формируется целостная установка по отношению к природе,
экологическая культура,.
|
Развивается
умение работать
с текстом и
иллюстрациями учебника
|
Формируются
элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
одноклассниками в процессе образовательной
деятельности
|
28
|
Лишайники
|
|
|
Многообразие
и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Определяют
понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».
Находят лишайники в природе.
Значение
лишайников в природе и жизни человека.
|
|
Формируется
целостная установка по отношению к природе, экологическая культура,
|
Выделяют
существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов,
папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
|
Развивается
умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
|
Формируется
экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии
окружающей среды
|
29
|
Мхи
|
|
|
Высшие
споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение,
среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Л.р.№9 «Строение мха (на
местных видах).»
|
|
Объясняют роль мхов
природе и жизни человека.
|
|
Развивается
умение выделять
существенные
признаки высших споровых растений
и на этом
основании относить мхи к высшим споровым
растениям.
|
Формируется
научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и
установления усложнений в их строении
|
30
|
Папоротники,
хвощи, плауны
|
|
|
Высшие
споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности,
многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана.
Л.р.№10 « Строение
спороносящего хвоща»
Л.р.№11 «Строение
спороносящего папоротника.»
|
|
Выделяют существенные
признаки высших споровых растений. Папоротников, хвощей и плаунов в природе и
жизни человека
|
Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении вопросов.
|
Развивается
умение выделять
существенные
признаки высших споровых растений
и на этом
основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым
растениям
|
Формируется
научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и
установления усложнений в их строении в процессе эволюции.
|
31
|
Голосеменные
растения
|
|
|
Голосеменные
растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных
растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
Л.р.№12 «Строение хвои и
шишек хвойных (на примере местных видов).»
|
|
|
Изучают существенные
признаков голосеменных растений.
|
Развитие
умения выделять
существенные
признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими
споровыми растениями
|
Формируется
научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и
установления усложнений в их строении
|
32
|
Покрытосеменные
растения
|
|
|
Покрытосеменные
растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.
Л.р.№13 «Строение цветкового растения»
|
|
|
|
Развивается
умение выделять
существенные
признаки покрытосеменных растений
и проводить
лабораторные работы по инструктивным карточкам
|
Формируется
научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных
растений и установления усложнений в их
строении.
|
33
|
Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира
|
|
|
Методы
изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные
этапы развития растительного мира
|
|
|
- основные методы
изучения растений;
- происхождение растений
и основные этапы развития растительного мира.
- объяснять
проис-хождение растений и основные этапы развития растительного мира.
древовидные папоротники,
- покрыто-семенные –
господствующая группа растений,
- уметь выявлять
усложнения растений в связи с освоением ими суши.
|
Развивается
умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат
длительного исторического разви
тия
(эволюции)
|
Формируется
научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного
мира и установления усложнений в
строении
растений в процессе эволюции.
|
34
35
|
Обобщающий
урок
|
|
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания
|
|
|
- основные методы
изучения растений;
- основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и
жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в
биосфере и жизни человека;
- происхождение растений
и основные этапы развития растительного мира.
- давать общую
ха-рактеристику рас-тительного царства;
- объяснять роль растений
в биосфере;
- давать характеристику
основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голо-семенные, цветковые);
- объяснять
проис-хождение растений и основные этапы развития растительного мира
|
Личностные
УУД. умение соблюдать
дисциплину на уро-ке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.