Структурное подразделение МБОУ ШР «Шелеховский лицей»
-
средняя общеобразовательная школа с. Баклаши имени
А.П. Белобородова
«Рассмотрено»
На заседании МО УНК
Руководитель МО
___________/Солодовникова
О.В./
Протокол от
_______________№ ___
|
«Согласовано»
Зам. директора по
УВР
___________/_Солодовникова
О.В./
«____»____________20____
г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ ШР
«Шелеховский лицей» __________________ О.А.Меновщикова
Приказ от
«___»________20___ г. №_______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по факультативному
курсу «Занимательная математика»
Класс: 3
Всего часов на
учебный год- 34
Количество часов в
неделю- 1
Составлена в
соответствии с авторской программой Винорадовой Н.Ф, 2011
г., разработанной на основе Сборника программ внеурочной деятельности: 1 – 4
классы. Н.Ф. Виноградова..– М.: Вентана – Граф, 2011
г.
Составитель:
Станицкая Анна Владимировна,
учитель начальных классов
СОШ с. Баклаши имени А.П. Белобородова
с. Баклаши, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность курса
Рабочая программа предназначена для обучающихся 3
класса. Данный курс входит в школьный компонент учебного плана, реализует
принцип системно - деятельностного подхода к усвоению учебного материала в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов НОО. Рабочая программа курса составлена в соответствии с авторской
программой Е.Э.Кочурова «Занимательная математика», сборника программ
внеурочной деятельности 1- 4 классы под редакцией Н.Ф. Виноградовой, М.:
«Вентана – Граф», 2011
Основная цель учебного курса –
ü
Воспитание
интереса к предмету, геометрической наблюдательности, умению анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, решать математическую задачу творчески
Основные
задачи курса:
ü
Сформировать элементы
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
ü
Развить основы логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
ü
развить пространственное
воображение;
ü
развить математическую
речь;
Данная рабочая программа разработана для обучающихся 3
класса, с учётом особенностей их памяти, мышления, восприятия материала в
содержании курса предложены: работа в парах, индивидуальная работа, групповая
работа, проектная деятельность.
Рабочая программа разработана с учётом межпредметных связей с
другими дисциплинами: окружающий мир, литературное чтение, русский язык.
Организация обучения
Формы организации обучения: индивидуальная, работа в парах, групповая.
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.
По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный;
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический,
синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.
Технологии обучения: личностно-ориентированное, проблемное обучение,
обучение в сотрудничестве, здоровьесбережения.
Результаты обучения
Формы проверки и оценки результатов обучения:
(формы промежуточного, итогового контроля, контрольные задания,
тестовый контроль)
Способы проверки и оценки результатов обучения: устные опросы, проверочные работы,
контрольные задания, тестовый контроль, практические работы.
Средства проверки и оценки результатов обучения:
Ключ к тестам, зачётные вопросы, разноуровневые задания, практические
работы.
Результаты освоения курса.
Личностные
результаты:
·
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
·
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
·
Целостное восприятие окружающего мира.
·
Развитие мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
·
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
·
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса « Занимательная математика»
в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
·
Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
·
Учиться совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем.
·
Учиться планировать учебную деятельность на
уроке.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ её проверки
Познавательные универсальные учебные действия:
·
Понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг.
·
Понимать, в каких источниках можно найти
необходимую информацию для решения учебной задачи.
·
Находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Учить наизусть стихотворение, прозаический
фрагмент
·
Вступать в беседу на уроке и в жизни
Предметные результаты:
·
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
·
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
·
Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№ п/п
|
Наименование
раздела
|
Всего часов
|
|
|
Практические работы
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
1ч.
|
1ч.
|
|
2
|
«Числовой» конструктор
|
1ч.
|
1ч.
|
|
3
|
Геометрия вокруг нас
|
1ч.
|
1ч.
|
|
4
|
Волшебные переливания
|
1ч.
|
1ч.
|
|
5
|
В царстве смекалки
|
2ч.
|
2ч.
|
|
6
|
«Шаг в будущее»
|
1ч.
|
1ч.
|
|
7
|
«Спичечный» конструктор
|
2ч.
|
2ч.
|
|
8
|
Числовые головоломки
|
1ч.
|
1ч.
|
|
9
|
Интеллектуальная разминка
|
2ч.
|
2ч.
|
|
10
|
Математические фокусы
|
1ч.
|
1ч.
|
|
11
|
Математические игры
|
1ч.
|
1ч.
|
|
12
|
Секреты чисел
|
1ч.
|
1ч.
|
|
13
|
Математическая копилка
|
1ч.
|
1ч.
|
|
14
|
Математическое путешествие
|
1ч.
|
1ч.
|
|
15
|
Выбери маршрут
|
1ч.
|
1ч.
|
|
16
|
Числовые головоломки
|
1ч.
|
1ч.
|
|
17
|
В царстве смекалки
|
2ч.
|
2ч.
|
|
15
|
Мир занимательных задач
|
1ч.
|
1ч.
|
|
16
|
Геометрический калейдоскоп
|
1ч.
|
1ч.
|
|
17
|
Интеллектуальная разминка
|
1ч.
|
1ч.
|
|
15
|
Разверни листок
|
1ч.
|
1ч.
|
|
16
|
От секунды до столетия
|
2ч.
|
2ч.
|
|
17
|
Числовые головоломки
|
1ч.
|
1ч.
|
|
15
|
Конкурс смекалки
|
1ч.
|
1ч.
|
|
16
|
Это было в старину
|
1ч.
|
1ч.
|
|
17
|
Математические фокусы
|
1ч.
|
1ч.
|
|
15
|
Энциклопедия математических развлечений
|
2ч.
|
2ч.
|
|
16
|
Математический лабиринт
|
1ч.
|
1ч.
|
|
|
Всего
|
34 ч.
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Планируемые
предметные результаты освоения материала
|
Универсальные учебные действия
|
1
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Решать олимпиадные задачи международного конкурса «Кенгуру».
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Умение
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами.
|
2
|
|
«Числовой» конструктор
|
Составлять
трёхзначные числа с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4,
… , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,
90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
|
Записывать и сравнивать числа в пределах 1000.
|
Умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
3
|
|
Геометрия вокруг нас
|
Конструировать многоугольники из одинаковых треугольников.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже; анализировать расположение деталей;
составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции.
|
4
|
|
Волшебные переливания
|
Решать задачи на переливание.
|
Объяснять решение задач.
|
Анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины);
искать и
выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы;
|
5
|
|
В царстве смекалки
|
Решать нестандартные задачи (на «отношения»).
|
Объяснять решение задач на «отношения».
|
Анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины);
искать и
выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы;
|
6
|
|
В царстве смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
Определять цель проекта, работать с
известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.
|
Включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблем-
ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его.
|
7
|
|
«Шаг в будущее»
|
Игры:
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой»
и др.,
конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты
и мозаики»
|
Решать и
составлять ребусы, содержащие числа.
Складывать и
вычитать числа в пределах 100.
|
Моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы; аргументировать свою позицию
в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения;
|
8
|
|
«Спичечный» конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения
конкретного задания;
аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
|
9
|
|
«Спичечный» конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения
конкретного задания;
аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
|
10
|
|
Числовые головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
11
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки,
занимательные задачи.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
|
12
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки,
занимательные задачи.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
|
13
|
|
Математические фокусы
|
Соединять
числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы
в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15.
|
Применять
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок,
со скобками).
|
Анализировать
структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для
обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
|
14
|
|
Математические игры
|
Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки
с зонтиками»
|
Сложение и вычитание в пределах 1000.
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
|
15
|
|
Секреты чисел
|
Числовые
головоломки: запись числа 24 (30)
тремя одинаковыми цифрами.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
16
|
|
Математическая копилка
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его; контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
17
|
|
Математическое путешествие
|
Вычисления в
группах: первый ученик из числа вычитает 140; вто-
рой —
прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибав-
ляет 150.
Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный
контроль.
1-й раунд: 640
– 140 = 500 500 + 180 = 680
680 – 160 = 520 520 +
+ 150= 670
|
Вычислять значения выражений со
скобками и без них. Применять знания сложения и вычитания трехзначных
чисел.
|
Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
18
|
|
Выбери маршрут
|
Составление
карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту,
например «Золотое
кольцо» России, города-герои и др.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
19
|
|
Числовые головоломки
|
Решать и
составлять ребусы, содержащих числа. Заполнять числовой кроссворд (судоку).
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
20
|
|
В царстве смекалки
|
Выпуск математической газеты (работа в группах).
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами.
|
21
|
|
В царстве смекалки
|
Выпуск математической газеты (работа в группах).
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами.
|
22
|
|
Мир занимательных задач
|
Составлять
план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно
составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять
ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
Объяснять решение задач с недостающими
данными.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
23
|
|
Геометрический калейдоскоп
|
Конструировать
многоугольники из заданных элементов.
Конструировать
из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в
уменьшенном масштабе.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже; анализировать расположение деталей;
составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции.
|
24
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки,
занимательные задачи.
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Умение
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами.
|
25
|
|
Разверни листок
|
Моделировать
с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать
задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
|
Объяснять решение задач и
заданий на пространственные представления.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
|
26
|
|
От секунды до столетия
|
Составление
различных задач, используя данные о возрасте своих родственников. Составлять план решения
задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.
Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического
характера, допущенные при решении.
|
Объяснять решение задач.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
27
|
|
От секунды до столетия
|
Составление различных задач, используя данные о возрасте своих
родственников. Составлять
план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно
составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять
ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
Применять полученные знания для решения
задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать
выводы на будущее.
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
28
|
|
Числовые головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(какуро).
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
29
|
|
Конкурс смекалки
|
Решать
задачи в стихах, задачи-шутки, задачи-смекалки.
|
Применять полученные знания для решения
задач.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
30
|
|
Это было в старину
|
Решение старинных задач.
|
Объяснять решение задач.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
|
31
|
|
Математические фокусы
|
Алгоритм
умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск
«спрятанных» цифр в записи решения.
|
Применять знание таблицы умножения при
вычислении значений числовых выражений.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
32
|
|
Энциклопедия математических развлечений
|
Составление
сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации
(детские познавательные журналы,
книги и др.).
|
Определять цель проекта, работать с
известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
|
33
|
|
Энциклопедия математических развлечений
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план
успешной игры.
|
Определять цель проекта, работать с
известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.
|
Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
34
|
|
Математический лабиринт
|
Итоговое
занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному
конкурсу «Кенгуру».
|
Определять цель проекта, работать с
известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ТСО:
Компьютер;
Мультимедиапроектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.