Календарно- тематическое планирование по курсу история за 7 класс по ФГОС

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Новая история
1.	Новое время: понятие и хронологические рамки.	1	1.09		Определять место истории Нового времени на ленте времени, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в военном деле, хозяйстве и соц-х отношениях в Европе ХV в., анализировать карту «Мир на заре нового времени»,систематизировать информацию и наносить на контурную карту.
Европа в конце ХV — начале XVII в. 13 ч.
2.	Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.	1	2.09		Характеризовать причины и предпосылки Великих географических открытий,  составлять хронологическую таблицу «Великие географические открытия», наносить информацию на контурную карту.
3.	Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.	1	6.09		Составлять исторические портреты первооткрывателей и  определять и аргументировать свое отношение к ним.
4.	Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.	1	9.09		Разъяснять причины и значение «революции цен», анализировать текст о развитии капиталистических отношений
5.	Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка	1	13.09		систематизировать информацию, составлять логическую схему ;
6.	Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.	1	14.09		Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «новое государство», «абсолютизм»,          объяснять значение абсолютизма для развития общества,  составлять сравнительную таблицу «Сословное деление в Европе  XVI—ХVII в.»,
7.	Образование национальных государств в Европе.	1	20.09		Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «новое государство», «абсолютизм»,          объяснять значение абсолютизма для развития общества,  составлять сравнительную таблицу «Сословное деление в Европе  XVI—ХVII в.»,
8.	Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.	1	21.09		Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности (Жан Кальвин, Мартин Лютер) высказывать суждения о значении его идей, составлять сравнительную таблицу «Католичество и лютеранство»
9.	Распространение протестантизма в Европе.	1	27.09		Анализировать карту распространения  Реформации и стран, проводивших политику Контрреформации, наносить информацию на контурную карту
10.	Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.	1	28.09		Анализировать карту распространения  Реформации и стран, проводивших политику Контрреформации, наносить информацию на контурную карту
11.	Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.	1	4.10		Указывать хронологические рамки и периоды  освободительной борьбы Нидерландов, высказывать суждения об итогах, результатах и значении освоб. борьбы против Испании для истории Голландии и всей Европы
12.	Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия..	1	5.10		Характеризовать причины и значение ключевых событий Франции, Англии, монархии Габсбургов в ХV— начале XVII в
13.	Тридцатилетняя война; Вестфальский мир	1	11.10		Составлять хронологическую таблицу «Международные     отношения середины XVII—XVIII в.»
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. 8ч.
14.	Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы.	1	12.10		Указывать хронологические рамки  причины и периоды английских революций, составлять хронологическую и сравнительную таблицы, составлять исторический портрет Оливера Кромвеля
15.	О. Кромвель. Итоги и значение революции.	1	18.10		Указывать хронологические рамки  причины и периоды английских революций, составлять хронологическую и сравнительную таблицы, составлять исторический портрет Оливера Кромвеля
16.	Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.	1	19.10		Характеризовать особенности и пути  становления абсолютизма в Европе. Разъяснять причины установления абсолютизма в Европе его причины и последствия.
17.	Война североамериканских колоний за независимость.	1	25.10		Выделять основные этапы освоения Америки и борьбы североамериканских колоний за независимость, составлять хронологическую таблицу
18.	Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».	1	26.10		Формулировать и обосновывать выводы о значении идей и принципов Декларации независимости и Конституции США для развития  европейской цивилизации
19.	Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели.	1	8.11		Характеризовать перемены в европейской культуре XVII—XVIII вв., рассказывать о наиболее известных деятелях литературы и искусства XVII—XVIII вв.,
20.	Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра	1	9.11		Характеризовать перемены в европейской культуре XVII—XVIII вв., рассказывать о наиболее известных деятелях литературы и искусства XVII—XVIII вв.,
21.	Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.	1	15.11		Составлять хронологическую таблицу «Международные отношения середины XVII—XVIII в.»
Страны Востока в XVI—XVIII вв. 3ч
22.	Османская империя: от могущества к упадку.	1	16.11		Характеризовать действия турецких султанов, правителей государства Великих Моголов  по созданию мощной империи, выделять и анализировать факторы, способствующие их упадку, группировать факты об истории османских завоеваний,  об истории проникновения европейцев в Индию составлять хронологическую таблицу составлять описание знаменитых архитектурных сооружений XVI - XVIII вв на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов Анализировать историческую карту с опорой на легенду   Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
23.	Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.	1	22.11		Выделять  характерные черты государственного устройства Японии, положение императорской власти и системы сегуната, высказывать суждения о политике «закрытия» Японии и Китая  Характеризовать особенности географического положения и природных условий Китая и Японии, определивших своеобразие их истории и культуры Анализировать историческую карту с опорой на легенду   Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
24.	Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.	1	23.11		Характеризовать особенности географического положения и природных условий Китая и Японии, определивших своеобразие их истории и культуры Анализировать историческую карту с опорой на легенду   Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке.
25.	Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.	1	29.11		Работа с исторической картой. Высказывание сужденийо деятельности Василия III. Составление характеристики территории и населения Московского государства на основании текста учебника и исторической карты. Определение  функций и роли Боярской думы. Составление развёрнутого плана характеристики положения крестьян в России в начале XVI в. Объяснение сущности идеологии единого Российского государства.
26.	Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.	1	30.11		Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.» Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы;
27.	Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.	1	6.12		Описание процесса формирования приказной системы и органов местной власти в началеXVI в. Составление схемы «Общественный строй Московского государства». Сопоставление основных форм землевладения (вотчина, поместье).
28.	Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.	1	7.12		Обсуждение проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер  Ивана 4, регентство Елены Глинской и ее реформы (унификация денежной системы), причины войны с Польшей и Литвой их итоги, последствия.
29.	Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.	1	13.12		Определение роли боярской думы  в период междуцарствия, причины борьбы за власть между  различными кланами. Определить причины итоги ход московского восстания 1547 года.
30.	Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.	1	14.12		Обсуждение проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер ИванаIV.Оценка значения венчания на царство Ивана Васильевича. Характеристика реформ Избраннойрады. Составление схемы центрального и местного управления. Объяснение сущности новых  отношений между церковной и светской властями в XVI в., выявление тенденций их развития.Составление плана-перечисления решений Стоглавого собора. Оценка деятельности собора.
31.	Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.	1	20.12		Определение направлений и задач внешней политики правительства Ивана IV. Составление рассказа о присоединении Казанского и Астраханского ханств, походе Ермака на основе исторической карты и текста учебника. Высказывание оценочных суждений о значении присоединения новых территорий к России.
32.	Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.	1	21.11		Заполнение таблицы «Ливонскаявойна». Работа с  исторической картой. Определение причин и последствий поражения России в войне. Формулирование общих выводов о результатах внешней политики России  второй половины XVI в.
33.	Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.	1	10.01		Описывать структуру городского самоуправления в русских городах в начале XVI в. Доказать вывод, обосновать суждение на основе систематизации информации. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
34.	Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.	1	11.01		Изучить национальный состав русского государства.   Жизнь быт населения.  Оценить важность мирного сосуществования различных религии  и различных категории населения. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
35.	Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.	1	17.01		Обсуждение вопроса о причинах введения опричнины. Раскрытие сущности опричнины на основе анализа текстов   учебника и исторического источника, а также исторической карты. Определение последствий опричнины.       Анализ существующих в исторической науке характеристик личности и правления Ивана Грозного. Подбор необходимых материалов и поиск аргументов для подтверждения своей точки зрения. Определение формы и написание тезисов своего выступления. Представление и защита собственной позиции перед классом.
36.	Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.	1	18.01		Составление характеристики правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно подобранным критериям Высказывать и аргументировать собственные суждения. Определять причинно-следственные связи.ставить учебную задачу урока (под руководством учителя) Пояснять значение терминов и понятий. использовать карту как источник информации.
Смута в России
37.	Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.	1	24.01		Выделять и раскрывать основные понятия темы: Смута, самозванство; шляхта, интервенция; гетман, семибоярщина; Называть причины и предпосылки Смутного времени; определять главные причинно- следственные связи событий и процессов, анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делать выводы; раскрывать роль казачества в укреплении Российского государства, Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте;
38.	Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.	1	25.01		Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова; пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам; путь следования Второго ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким;
39.	Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.	1	31.01		характеризовать  правление Василия Шуйского и выявление причиннедовольстваегополитикой. Составление плана характеристики восстания И.И.Болотникова по заданным критериям на основетекстовучебникаиисторического источника, исторической карты, Определение причин расцвета самозванства при Василии Шуйском. Прогнозирование последствий образования в стране нескольких центров власти. Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России.
40.	Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.	1	1.02		Характеризовать личность и деятельность патриарха Филарета; Оценивать роль православной церкви и патриарха Гермогена в событиях Смуты; Сравнивать Первое и Второе ополчения; Заполнение таблицы «Народные ополчения 1611— 1612 гг.». Определение причин победы ополчения. Составление исторических портретов Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по самостоятельно определённому плану.
41.	Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.	1	7.02		Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Семибоярщине); Определение состава Земского собора 1613 г. Обсуждение претендентов на царский престол и выявление причин избрания Михаила Фёдоровича Романова. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам Высказывать и аргументировать суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается День народного единства; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Россия в XVII веке
42.	Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.	1	8.02		составление схемы «Династия Романовых»; Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых  в 17 веке».
43.	Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности	1	14.02		Оценивать  политику царя Алексея Михайловича. Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке; Сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений;
44.	Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.	1	15.02		Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума; Характеристика феномена старообрядчества. Характеристика церковной реформы. Оценка её результатов с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом.Определениесути конфликта между Алексеем Михайловичем и патриархомНиконом. Объяснять причины исуть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником);
45.	Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.	1	21.02		Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник; бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение; раскол, старообрядчество; Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; Объяснять значение создания единого Русского государства; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:  - отвечать на вопросы; - делать выводы об особенностях развития экономики России в 17 веке; Соотносить события российской и мировой истории: сравнивать экономическое развитие России и европейских государств в 17 веке;
46.	Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.	1	22.02		Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»; Характеризовать положение первого сословия (феодалов)  в социальной структуре российского общества; Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства; Выделять в тексте учебника главное (на основе информации по духовенстве и городском населении); Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь; Сравнивать положение  черносошных и владельческих крестьян;
47.	Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.	1	28.02		Раскрытие основных положений Соборного уложения 1649 г. и оценка его исторического значе-ния. Составление плана-перечисления особенностей экономического развития страны в данное время. Представление результатов работы групп.Формулированиеобщихвыводов о развитии России в XVII в. Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов); Объяснять, почему 17 век называют «бунташным»; Высказывать и аргументировать мнение о причинах и последствиях денежной реформы 1654 года;
48.	Восстание Степана Разина.	1	1.03		Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с  районами восстания Болотникова, делать выводы; Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их; Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника);
49.	Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир	1	7.03
50.	Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие.	1	8.03		Объяснение причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого. Заполнение таблицы «Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)». Составление хро-нологииходавойны1654—1667гг. наосноветекстаучебникаиисторической карты. Формулирование выводов о значении при соединения Украины к России, Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате Андрусовского перемирия;
51.	Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.	1	14.03		Используя карту, рассказывать о ходе русско-турецкой войны 1676-1681; Показывать на карте территории, закрепленные за Россией и Китаем по Нерчинскому договору; об итогах русско-польской(1654—1667)и русско-шведской (1656—1658) войн составлять кластер «Россия в системе международных отношений»;
Культурное пространство
52.	Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.	1	15.03		Характеристика природных условий и образа жизни народов Сибири и Дальнего ВостокавXVIIв.наосновтекста учебника и исторической карты. Оценкаспособов и методов освоения данных регионов русскими, христианизации коренных народов Севера.Подбор источников,  Составление плана сообщений/презентаций о русских землепроходцахXVIIв. Показывать на карте маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их; Составлять таблицу «Освоение Сибири и Дальнего Востока»;
53.	Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.	1	28.03		Находить в учебнике характерные черты русской культуры в XVI веке; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: Формулирование общих выводов о развитии искусства в XVIIв.и ценности культурного наследия этого периода Приводить примеры культурных связей стран Европы и России; Продолжить составление таблицы «Культура Руси в XIV- XVI вв.»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
54.	Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.	1	29.03		Планировать свою работу на уроке; - отвечать на вопросы, делать выводы; Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Устанавливать причинно-следственные связи между укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи; Называть характерные черты шатрового стиля; Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях;
55.	Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.	1	4.04		Планировать свою работу на уроке; - отвечать на вопросы, делать выводы; - составлять схему «Литературные жанры XVI в»; Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира; Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России; Определение тенденций развития литературы в XVIIв.Составление таблицы «Русская литература во второй половине XVII в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVII в.
56.	Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.	1	5.04		Продолжить составление таблицы «Культура Руси в XIV- XVI вв.»; изучить процесс становления образования, открытие школ. Выпуск  первых учебников для школ. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
История  Татарстана 10 ч
57.	Освободительная борьба народов края во второй половине XVI. -"Казанская война" 1552-1557 гг. Руководители повстанцев, главные очаги восстания, основные события и итоги. Восстания 70-80-х гг. XVI в. Исторические последствия завоевания Казанского ханства.	1	11.04		Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Называть причины восстания (на основе работы с учебником); Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате присоединения Казани  к России. Исторические последствия завоевания Казанского ханства.
58.	Система управления краем во второй половине XVI в. Формирование системы Понятия: Воеводство, гражданская власть, Татарская судная изба, засечная черта, служилые татары, ясачные татары, христианизация, «новокрещены»;	1	12.04		Составлять схему «Социальная структура общества в 17 веке»; Характеризовать положение первого сословия (феодалов)  в социальной структуре  общества; Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства; Выделять в тексте учебника главное (на основе информации по духовенстве и городском населении); Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь;
59.	Управления Казанским краем. Воеводы, воеводства, "дороги".-Приказ Казанского дворца. Татарская судная изба. Строительство городов, засечных черт - опорных пунктов новой власти, колонизации в Поволжье. Казань во второй половине XVI в..	1	18.04		Выделять в тексте учебника главное (на основе информации) .Изучить систему управления краем после завоевания Процесс  строительства новых городов, засечных черт колонизацию края русскими..
60.	Социально-экономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине XVI - начале XVII вв. Формирование сословия служилых татар. Старотатарская слобода	1	19.04		Составлять схему «Социальная структура  общества в 17 веке»; Характеризовать положение первого сословия (феодалов)  в социальной структуре российского общества; Изучить процесс формирования сословия служилых татар.
61.	По­ложение ясачных людей. Изменение социального и национального состава населения. Русские помещики, церковь и монастыри в крае. Русское трудовое население	1	25.04		Составлять схему «Социальная структура  общества в 17 веке»; Изучить изменение социального и национального состава населения, русские помещики, церковь и монастыри в крае. русское трудовое население
62.	Политика христианизации в крае. Казанская епархия. "Наказная память" Ивана IV. "Новокрещены". Указ Фёдора Иоанновича.	1	26.04		Выявить причины усиление политики христианизации в крае .Проводить поиск информации для подготовки сообщений.
63.	"Крестьянская война" начала XVII в. в Среднем Поволжье. Причины, особенности и ход крестьянского движения в крае. Авантюра Н. Шульгина. Еналеевское восстание	1	2.05		Называть причины восстания (на основе работы с учебником); Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника);
64.	Религиозная политика правительства. Экономическое и социальное развитие края в XVII в. Занятия и положение основных групп населения..	1	3.05		Высказывать мнение о проводимой  религиозной политики правительства в крае, Изучить экономическое и социальное развитие края в XVII в.
65.	Ясачное крестьянство. Русское сельское зависимое население. Изменения в положении служилых татар. Ремесленники, торгово-промышленное население.  Служилые новокрещены и расширение их прав. Усиление политики христианизации	1	9.05		Проводить поиск информации для подготовки сообщений. Изучить изменения в положении служилых татар, ремесленники, торгово-промышленное население. Выявить причины усиление политики христианизации в крае.
66.	Народы Среднего Поволжья в движении С. Разина: причины участия и многонациональный состав участников. Прелестные грамоты С. Разина. Очаги восстания в крае. Последствия движения для народов Среднего Поволжья.	1	10.05		Называть причины восстания (на основе работы с учебником); Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их; Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника);
67.	Обобщающий урок по теме «Край в начале нового времени».	1	16.05		Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значенияосновныхпонятийтемы. Работасисторическойкартой,текстами исторических источников и дополнительных материалов.Выступления с докладами, презентациями по тематике  раздела, защита проектов
68.	Обобщающий урок по теме «Россия в начале нового времени».	1	17.05		Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значенияосновныхпонятийтемы. Работасисторическойкартой,текстами исторических источников и дополнительных материалов.Выступления с докладами, презентациями по тематике  раздела, защита проектов

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные		метапредметные	личностные
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Европа в конце ХV— начале XVII в.	Выпускник научится: применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; • использовать историческую карту как источник информации, анализировать карту «Мир на заре нового времени», об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту • анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп , рассказывать о значительных событиях и личностях данного периода, • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по истории Европы в конце ХV— начале XVII в.       Определять причины, предпосылки и последствия географических открытий, характеризовать деятельность конкистадоров. Объяснять значение абсолютизма для развития общества . Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности, высказывать суждения о знчении его идей • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов (социальных движений, реформ) •  сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям	Выпускник получит возможность научиться: • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств Европы в конце ХV— начале XVII в. • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие стран Европы в конце ХV— начале XVII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • применять знания при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.	Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности 2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя) 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата 4. Владение основами самоконтроля, самооценки Познавательные УУД Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач    Смысловое чтение. Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.	1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в мире профессий и профессиональных предпочтений, 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,   формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира. 5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями; обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога; ·      6. Освоение  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций,  готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении. 7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. 8. Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, уважение к истории культуры своего Отечества, потребность в общении с художественными произведениями) 9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.	• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;   • анализировать информацию различных источников по истории Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (английской революции XVII в., войны североамериканских колоний за независимость, образования Соединенных Штатов Америки; становление абсолютизма, Реформации и Контрреформации);   • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время, причины и значение «революции цен» для развития экономики, грарной революции; б) эволюции политического строя в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) раскрывать смысл понятий капитализм, мануфактура, меркантелизм, протекционизм; е) художественной культуры Нового времени;	• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
Страны Востока в XVI—XVIII вв.	• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, завоеваний, колонизации   • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Востока в XVI—XVIII вв.	• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Востока в XVI—XVIII вв. XVIII вв • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);     сравнивать развитие стран Европы и страны Востока в XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.
Р а з д е л I. Россия в XVI веке.	соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVI веке (реформ, взаимодействий между народами и др.); • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов; составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • использование приёмов исторического анализа (сопо- ставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);   определение и использование исторических понятий и терминов: Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.;        описывать территориальные границы России в динамике, разбираться в истоках опричного террора  в России, составлять схемы и давать сравнительное описание органов системы управления Россией, составлять обобщающие таблицы, объяснять изученные положения на конкретных примерах, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации; раскрывать цели, итоги внешней политики России в XVI веке • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;	• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVI в. • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ рез-ты такие же, как в разделе «Всеобщая история»	ЛИЧНОСТНЫЕ рез-ты такие же, как в разделе «Всеобщая история»
Р а з д е л II. Смута в России	соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Смутного времени в России • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; • определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;      составление и анализ генеалогических схем и таблиц;        определение и использование исторических понятий и терминов: «Заповедные лета», «урочные лета»,       выделять этапы закрепощения крестьян, составлять схемы, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации (Михаил Романов, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский);обобщать сведения в форме таблицы, дать оценку событий Смутного времени, выразить свое отношение к роли национально- освободительного движения в истории Смутного времени, определять историческое значение окончания Смуты и восстановление российской государственности, давать сравнительную характеристику Первого и Второго ополчения	• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических памятников своего города, края и т. д.		Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Р а з д е л III. Россия в XVII веке	соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVII веке (социальных движений, реформ, взаимодействий между народами и др.);       • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII веке  ; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); определение и использование исторических понятий и терминов: Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта. Самозванство.Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак. характеризовать политику первых Романовых, описывать территориальные границы России в динамике, выделять особенности формирования сословий, их прав и обязанностей; описывать различные сословия в XVII в., выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., раскрывать на примерах уровень развития хозяйства и торговли, в том числе и с опорой на карту; • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVII вв.; • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; • сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов; • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; • использование знаний о месте и роли России во все- мирно-историческом процессе в изучаемый период; • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;	• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в. • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
Р а з д е л IV. Культурное пространство	соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, памятников материальной и художественной культуры; давать сравнительную характеристику дворцового и народного быта, рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;      составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении; • понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России. • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; • поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;	• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. • сравнивать культурное развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);		Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование  представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества Формирование  основ экологической культуры
Р а з д е л V. Региональный компонент	соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;	• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Содержание учебного предмета

Европа в конце ХV — начале XVII в.	Новое время: понятие и хронологические рамки Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Образование национальных государств в Европе. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия.. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир	13
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.	Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Война североамериканских колоний за независимость Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели». Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра	8
Страны Востока в XVI—XVIII вв.	Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии	3
Московское государство в XVI в.	Московское государство  в конце 15- начале 16 века. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер.	5
Россия в Новое время Россия в XVII в.	Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири Ливонская война, её итоги и последствия. Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».	5
Россия на рубеже XVI—XVII вв.	Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых	4
Россия в XVII в.  Россия в Новое время	Хронология и сущность нового этапа российской истории. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка. Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина. Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).	18
История  Татарстана 10 ч	Освободительная борьба народов края во второй половине XVI. -"Казанская война" 1552-1557 гг. Руководители повстанцев, главные очаги восстания, основные события и итоги. Восстания 70-80-х гг. XVI в. Исторические последствия завоевания Казанского ханства. Система управления краем во второй половине XVI в. Формирование системы Понятия: Воеводство, гражданская власть, Татарская судная изба, засечная черта, служилые татары, ясачные татары, христианизация, «новокрещены»; Управления Казанским краем. Воеводы, воеводства, "дороги".-Приказ Казанского дворца. Татарская судная изба. Строительство городов, засечных черт - опорных пунктов новой власти, колонизации в Поволжье. Казань во второй половине XVI в.. Социально-экономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине XVI - начале XVII вв. Формирование сословия служилых татар. Старотатарская слобода По­ложение ясачных людей. Изменение социального и национального состава населения. Русские помещики, церковь и монастыри в крае. Русское трудовое население Политика христианизации в крае. Казанская епархия. "Наказная память" Ивана IV. "Новокрещены". Указ Фёдора Иоанновича. "Крестьянская война" начала XVII в. в Среднем Поволжье. Причины, особенности и ход крестьянского движения в крае. Авантюра Н. Шульгина. Еналеевское восстание Религиозная политика правительства. Экономическое и социальное развитие края в XVII в. Занятия и положение основных групп населения.. Ясачное крестьянство. Русское сельское зависимое население. Изменения в положении служилых татар. Ремесленники, торгово-промышленное население.  Служилые новокрещены и расширение их прав. Усиление политики христианизации Народы Среднего Поволжья в движении С. Разина: причины участия и многонациональный состав участников. Прелестные грамоты С. Разина. Очаги восстания в крае. Последствия движения для народов Среднего Поволжья	11