Календарно - тематическое планирование по лит - ре 2 класс ПНШ

Учебно-тематическое планирование

№ урока	Тема, тип урока	Основное содержание темы; термины и понятия	Дата	Виды деятельности учащихся; форма работы	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследовательская, проектная деятельность	Вид контроля	Оборудо- вание
					предметные умения (освоение предметных знаний)	универсальные учебные действия (умение учиться)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
В гостях у Ученого Кота (16 ч)
1	Знакомство с библиотекой Ученого Кота (постановочный, вводный)	Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией, условными обозначениями. Содержание учебника, хрестоматии. Иллюстрация С. Васильева. Народные и авторские сказки. Сказки народов мира. Библиотека.	01. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя,работа с элементами книги: содержательность обложки учебника, хрестоматии, рабочей тетради, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Рассматривание иллюстрации С. Васильева	Узнают названия и авторов литературных произведений; научатся работать с дополнительной литературой; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступ-	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой	Составление схемы особенностей народной сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Рисунки Учёного Кота, Маши И Миши

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		Толковый словарь			ки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для книги
2	Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Неповторимая красота авторского языка	02. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Устное словесное рисование, работа с репродукциями	Узнают имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация»; научатся ориентироваться по содержанию учебника; получат представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в учебнике (работа с текстом и иллюстрациями), в словарях; выполнять самостоятельно маркирование текста (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Коммуникативные: участвовать в диалоге.	Составление схемы особенностей авторской сказки. Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям (с опорой на цвето-	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет поэта Выставка книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
						Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу	вое маркирование)
3	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (освоение нового материала)	Волшебная сказка в стихах (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в ав- торской сказке сюжетных особенностей народной	04. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных	Научатся находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя; различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразитель-но-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор);	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для	Составление таблицы «Древнее народное происхождение сюжета сказки А. С. Пуш- кина»	Текущий Чтение наизусть, беседа	Портрет поэта, мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет)		приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем	строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од- ноклассников)	ее решения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом
4	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (решение частных задач)	Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Композиционные особенности народной волшебной сказки (построение событий	07. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, кон-	Получат пред- ставление о приеме художественной выразительности «олицетворение»; научатся различать жанры художественных произведений; различать сказку о животных и волшебную сказку; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая ско-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в ко-	Определение специфики олицетворений в поэтическом тексте	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет поэта, мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для уст- ной трансляции текста)		траст и др.). Чтение по ролям	рость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	торых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии
5	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (освоение нового	Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки. Неповторимая красота	08. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,	Узнают сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки; научатся выделять в сказке два мира: земной	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск	Составление характеристики героев сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет поэта

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	материала)	авторского языка		устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки	нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки
6	Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок» (освоение нового материала)	Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных	09. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.). Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка	Узнают народные сказки о животных; научатся анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные; различать сказку о животных и волшебную сказку	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Составление сравнительной характеристики народных и зарубежных сказок о животных	Текущий Чтение вслух, беседа	Выставка книг  русских народных сказок, таблица «Народные сказки»,  аудио сказки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
						Личностные: проявлять интерес к культуре своего народа
7	Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» (освоение нового материала) Проверка техники чтения	Сказки о животных. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Главный герой в русских народных сказках о животных. Сравнительный анализ русских народных сказок	11. 09	Аудирование. Работа с хрестоматией. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Узнают, какую роль выполняют животные в рус- ских народных сказках; научатся воспринимать на слух художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге, описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу)	Иллюстрированный рассказ «Животные-тотемы»	Стартовый Чтение вслух, беседа	Выставка книг  русских народных сказок, таблица «Народные сказки»,  аудио сказки
8	Зарубежные сказки о животных.	Сравнительный анализ героев сказок о животных	14. 09	Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем.	Научатся различать сказки народные и авторские; давать характерис-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Характеристика героев сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица «Литературные  сказки»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» (освоение нового материала)	русских народных и зарубежных авторских. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов		Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	тику главным героям по названию произведения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам	Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников. Личностные: проявлять положительное отношение к чтению художественных произведений
9	Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост» (освоение нового материала)	Главный герой произведения. Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных	15. 09	Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Узнают, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой; научатся подтверждать свое мнение строчками текста; делить текст на части; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание, удивление, желание больше узнать)	Инсценирование сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица «Литературные  сказки»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		сказках о животных и в народных сказках других народов
10	Китайская сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали» (освоение нового м атериала)	Признаки волшебной сказки. Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки	16. 09	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем	Научатся находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать свое отношение к содержанию сказки; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рас- сказ; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Составление схемы особенностей китайской сказки	Текущий Вырази-тельное чтение	Таблица «Народные сказки», картинка собаки и кошки.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	Характеристика героев сказки «Как Собака с Кошкой враждовать стали» (решение частных задач)	Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира	18. 09	Аудирование; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Узнают, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев; научатся различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными; получат представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками, находить в тексте ответ на заданный вопрос, ориентироваться в содержании учебника. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»	Выделение особенностей сказки древнего происхождения	Текущий Вырази-тельное чтение	Таблица «Народные сказки», картинка собаки и кошки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
12	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» (освоение нового материала)	Сходство и от- личие русских и китайских волшебных народных сказок. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы)	21. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание. Работа с толковым словарем	Научатся выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках; выделять своеобразие этого момента в каждой сказке; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их име- на, портреты, речь) и их поступки	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: реализовывать потребность в общении со сверстниками, проявлять интерес к общению, уважать мнение собеседников. Личностные: применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, проявлять терпение в дискуссии	Составление схемы особенностей русской и китайской народных сказок	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Русские народные волшебные сказки»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
13	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» (решение частных задач)	Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста)	22. 09	Чтение вслух и про себя; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рассказ	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; перечитывать текст с разными задачами: осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания	Характеристика героев сказки, определение мотивов их поведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Русские народные волшебные сказки», т. «Волшебные предметы и помощники»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
14	Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом» (освоение нового материала)	Связь поэтических текстов с народным творчеством. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений	23. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Познакомятся с понятием «поэт»; научатся определять жанр литературного произведения; подтверждать свое мнение строчками текста; называть имена современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом	Определение особенностей стихотворных произведений	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Малые жанры фольклора», портрет поэта
15	Жанр произведения. Стихотворение Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».	Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Предс-	25. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура; узнавание особенностей стихотворно-	Получат пред-ставление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-не-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;	Составление таблицы «Связь произведений литера-	Текущий Чтение наизусть, беседа	Таблица «Малые жанры фольклора», портрет Г. Лагздынь

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации к сказке «Репка» (освоение нового материала)	тавление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Художественные приемы: сравнение, гипербола (преувеличение), контраст, олицетворение		го произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	былица); научатся определять жанр литературного произведения; анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка»; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний	перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»	туры с произведениями живописи»
16	Обобщение по теме «Сказки о живот-	Произведения устного народного творчества.	28. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание особен-	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоя-	Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Составление схемы «Про-	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы	Таблица «Народные сказки», «Авторские сказки"

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	ных и волшебные сказки» (обобщение и систематизация знаний)	Различение жанров произведений		ностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и ав- торской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	тельно читать книги; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание	Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, понимать значение чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев произведений	изведения устного народного  творчества»
В гостях у Незнайки (11 ч)
17	В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры» (постановка учеб-	Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Жанр расска-	29. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая	Уточнят понятие «фантазия»; научатся проводить грань между выдумкой и ложью; читать про	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформи-	Составление характеристики героев рассказа	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица выставка  книг Н.Носова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	ной задачи, поиск ее решения)	за. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла		культура. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем	себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя	рованы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге, уважать мнение собеседников, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
18	Н. Носов «Фантазеры» (освоение нового материала)	Герой произведения. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и харак-	30. 09	Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка,	Научатся пересказывать текст; различать жанры (сказки, рассказы); приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему; различать сказку и рассказ; определять тему и выде-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и со-	Составление плана	Текущий Чтение по ролям, беседа	Портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		теры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям		драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	лять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения	седом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
19	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры» (решение частных задач)	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Элементы книги. Толковый словарь. Фантазия, выдумка, ложь, герой-обманщик, герой-выдумщик	02. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,	Узнают произведения Н. Носова; научатся анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; поль-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: различать основные нравственно-этические понятия, анализировать и харак-	Инсценирование рассказа	Текущий Чтение по ролям, беседа	Портрет писателя

				устное словесное рисование, работа с репродукциями	зоваться толковым словарем для выяснения значений слов	теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих
20	Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» (освоение нового материала)	Произведения зарубежной литературы. Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла	05. 10	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). Работа с толковым словарем	Узнают, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше	Составление характеристики героев сказки. Определение мотивов их поведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
21	Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки» (освоение нового материала)	Современные юмористические произведения для детей. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	06. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.)	Научатся анализировать поступки главного героя; подтверждать свое мнение строчками текста; читать стихотворения наизусть; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, осознавать роль названия произведения. Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные: проявлять интерес к содержанию доступных художественных произведений	Составление схемы особенностей стихотворного произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет поэта, выставка ниг, Таблица «Книги о детях и для детей»
22	Э. Мошковская «Язык и уши», «Если гра-	Современные юмористические произведения для детей. Практическое	07. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворно-	Научатся определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и об-	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи. Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информа-	Определение изобразитель- но-выра-	Текущий Чтение наизусть, беседа	Портрет поэта Таблица «Книги о детях и для детей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	чи закричали» (освоение нового материала)	освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		го произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем	маном; уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	цию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	зительных средств литературного языка в стихотворных произведениях
23	Б. Окуджава «Прелестные приключения» (освоение нового материала)	Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличени-	09. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, оли-	Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; соотносить иллюстрации к прочитанному тексту	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; читать	Устное словесное рисование	Текущий Участие в диалоге о прочитан-ном	Портрет писателя, выставка книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ем), контраста, олицетворения		цетворение, контраст и др.). Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов		вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность
24	Б. Окуджава «Прелестные приключения» (решение частных задач)	Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	12. 10	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять самостоятельно маркирование, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; работать с дидактическими иллюстрациями. Личностные: выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения	Составление текстов к иллю- страциям	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
25	Б. Окуджава «Прелестные приключения» (решение частных задач)	Сходство и различие авторский и народной сказки. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	13. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся проводить грань между выдумкой и обманом; подтверждать свое мнение строчками текста; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од- ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Личностные: сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев литературных произведений	Составление схемы особенностей авторской и народной сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
26	Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» (освоение нового материала)	Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Фантазер, выдумщик	14. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы. Коммуникативные: реализовывать потребность в общении со сверстниками, воспринимать содержание  высказываний собеседника. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица выставка  книг
27	Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» Проверка техники чтения	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление	16. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, биб-	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоя- тельно читать кни-	Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: ориентироваться в учебнике: обобщать знания и умения, которые будут	Составление схемы произведений	Рубежный Провер-ка техники чтения Выразит. чтение, ответы на вопросы	Таблица «Книги о детях и для детей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	(обобщение и систематизация знаний) Проверка техники чтения	цели чтения. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		лиографическая культура, работа с текстом художественного произведения. Ра- бота с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации	ги; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов)	сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, ответственность	по теме «В гостях у Незнайки»
В гостях у Барсука (21 ч)
28	Секреты чайного домика. Хокку (постановка учебной задачи, поиск	Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценоч- ных суждений. Представле	19. 10	Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.	Научатся представлять картины природы; различать сказку и рассказ; находить в произведении изобразительно-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источни-	Составление схемы особенностей хокку	Текущий Чтение вслух, беседа	Видео чайной церемонии

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	ее решения)	ние о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. Чайный домик, чайная церемония		Работа с элементами книги: стра- ница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	выразительные средства литера- турного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); получат представление о «секрете любования»	ках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходи- мую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять интерес к содержанию художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте
29	С. Козлов «Ежик в тумане» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Предс- тавление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотвор-	20. 10	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворе-	Научатся подтверждать свое мнение строчками текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая ско-	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками, с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.	Составление характеристики героя сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, выставка  книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ных текстах, но и в прозе		ние, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	рость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих
30	С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» (решение частных задач)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе	21. 10	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,	Научатся соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живопи- сных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей,	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, репродукция Т.Мавриной «Полумесяц»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				устное словесное рисование, работа с репродукциями	чувств и переживаний
31	Японская сказка «Барсук – любитель стихов» (освоение нового материала)	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе	23. 10	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, иллюстрации. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка	Научатся определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к главному герою сказки; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их име- на, портреты, речь) и их поступки	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: применять правила делового сотрудничества	Составление характеристики героя сказки	Текущий Пересказ, беседа	Видео о Японии, фото барсука Т. «Виды сказок»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
32	Японская сказка «Барсук – любитель стихов» (решение частных задач)	Произведения зарубежной литературы. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе	02. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Научатся передавать своё чувство к окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: ориентироваться в учебнике, работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; формулировать несложные вопросы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Характеристика особенностей русской и японской народной сказок	Текущий Чтение вслух, беседа	фото барсука Т. «Виды сказок»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	10
33	Японская сказка «Луна на ветке» (освоение нового материала)	Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»	03. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка	Научатся сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)), с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики	Сравнительная характеристика героев японских сказок	Текущий Пересказ, беседа	Т. «Виды сказок»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
34	Поэт – тот, кто создает и ценит красоту (решение частных задач)	Участие в диалоге при об- суждении прослушанного произведения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе	06. 11	Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках	Узнают о том, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами; научатся сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Устное сочинение	Текущий Устное сочинение	Таблица  «Народные сказки»,
35	Поход в «Музейный Дом». Секреты японского свитка. «Тростник под снегом	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выска- зывание оценочных суждений	09. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом худо-	Научатся работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; рассматривать иллюстрации	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст	Определение связи произведений литературы с произведе-	Текущий Описание картины	фрагмент японского свитка. «Тростник под снегом и дикая утка»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	и дикая утка» (решение частных задач)			жественного произведения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, создание собственных текстов	в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; находить фигурки животных в работе художника	с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом	ниями живописи
36	С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» (освоение нового материала)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части. Представление о том, что поэтическое мировосприя-	10. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа	Научатся рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей,	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа Описание картины	Портрет писателя использование картинок Дюрера «Травы»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		тие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе		с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	чувств и переживаний; видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); находить их в произведении	Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: проявлять интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в тексте
37	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге (освоение нового материала)	Произведения зарубежной литературы. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе	11. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебни- ка: привлечение текстов хрестоматии,	Получат представление о том, как записывается японское хокку; научатся видеть прекрасное в простом; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; определять тему и выделять главную мысль произ-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: участвовать в диалоге;	Написание хокку	Текущий Пересказ, беседа	Таблица «Произведения зарубежных писателей»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), создание собственных текстов	ведения (с помощью учителя)	слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
38	Японское хокку Иссё, Бусона. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» (решение частных задач)	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может	11. 11	Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), создание собственных	Получат представление о  един- стве понятий «красота» и «любовь»; научатся анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализиро- вать иллюстрации;	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной ра-	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа Описание картины	Репродукция А. Венецианова «Жнецы».

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. Красота и любовь		текстов	рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний	боты; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
39	Японское хокку Тиё, Оницуры. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» (решение частных	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	13. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.	Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками текста; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых действий. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	задач)			Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями, со- здание собственных текстов	сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрацией	Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
40	В. Драгунский «Что я люблю» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отноше-	16. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям,	Узнают произведения В. Драгунского; научатся соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи; читать вслух и про	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, выставка  книг

		ния к героям		инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки	себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: различать основные нравственно-этические понятия
41	Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	17. 11	Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; читать стихотворения наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, проявлять доброжелательность в дискуссии	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, выставка  книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
42	В. Драгунский «Что любит Мишка» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рас- сказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям	18. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте; просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, выставка  книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
43	М. Махотин «Груша» (освоение нового материала)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	20. 11	Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся определять мотивы поведения героев произведения; высказывать свое мнение; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку	Инсценирование произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, выставка  книг
44	М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» (осво-	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	23. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, куль-	Научатся выполнять анализ постепенной смены настроений героя стихотворения; ориентироваться	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста	Устный рассказ «Настроение героя стихотворе-	Текущий Чтение наизусть	Портрет писателя, выставка  книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	ение нового материала)			тура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	в тексте; читать стихотворение наизусть	по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	ния»
45	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» (освоение нового материала)	Произведения зарубежной литературы	24. 11	Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание литератур-	Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нуж-	Составление схемы особенностей сказки и рассказа	Текущий Чтение наизусть Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, схемы особенностей сказки и рассказа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям	тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)	ных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление
46	Богатство настоящее и ненастоящее (решение частных задач)	Создание условий для сравнения характеров героев. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе	25. 11	Культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ро- лям, инсцениров-	Научатся оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников), не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой	Регулятивные: выполнять учебные действия в детской речи и оценивать их. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (за-	Написание письма в клуб «Ключ и заря»	Текущий Чтение вслух, беседа	учебник

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	ответ новым содержанием	дачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, уважение к своему народу, к своей родине
47	Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» (решение частных задач)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям	27. 11	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Зна- комство с детски-	Научатся выразительно и осознанно читать литературные произведения; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); чи-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других ху- дожественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном реше-	Составление характеристики героев произведений	Текущий Чтение вслух, беседа	Хрестоматия по литературному чтению

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ми журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации	тать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	нии проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом
48	Обобщение по теме «В гостях у Барсука» (обобщение и си- стематизация знаний)	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Представление о том, что поэтическое мировос- приятие может быть выражено не только в стихотворных  текстах,	30. 11	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям, инсценировка, драма-	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произве-	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы	Хрестоматия, учебник

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		но и в прозе		тизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	дений и коротко пересказывать их содержание	Личностные: выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 ч)
49	И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Связь названия с темой текста, основной мыслью текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных	01 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).	Научатся анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; различать сказку и рас-сказ; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, ги-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; оце-	Инсценирование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, презентация о животных Аудио произведений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла		Чтение по ролям, инсценировка	перболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	нивать собственную учебную деятельность (самостоятельность, инициативу, ответственность)
50	М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо» (освоение нового материала)	Позиции автора и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям	02. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся выполнять анализ позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей; проявлять интерес к чтению	Устное словесное  рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
51	В. Драгунский «Друг детства» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	04. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять, от какого лица идет повествование; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользовать-	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: характеризовать поступок как проявление характера героя; различать основные нравственно-этические понятия	Инсценирование, устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, аудио произведения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
					ся толковым словарем для выяснения значений слов
52	В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» (освоение нового материала)	Тема и главная мысль произведения. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, оп- ределяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла	07. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся подтверждать свое мнение строчками текста; узнавать прием олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики	Устное сочинение	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, аудио произведения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
53	Л. Толстой «Прыжок» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рас-сказа в выражении его смысла	08. 12	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Узнают понятия «сказка», «рассказ», «быль»; научатся выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание:	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки	Устное словесное рисование	Текущий Чтение наизусть	Таблица  «Л.Н.Толстой»
54	Л. Толстой «Прыжок» (решение частных задач)	Произведения выдающихся представителей русской литерату- ры. Жанровые особен-	09. 12	Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.		Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную	Составление плана рассказа	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица  «Л.Н.Толстой»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений		Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять доброжелательность в дискуссии
55	Л. Толстой «Акула» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Жан-	11. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым сло-	Научатся выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;	Регулятивные: принимать алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в сло-	Составление схемы особенностей сказки и рассказа	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла		варем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	делить текст на смысловые части; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	варях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведению
56	Л. Толстой «Акула» (решение частных задач)	Позиции автора и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы	14. 12	Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное	Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; перечислять названия произведений любимого автора и коротко переска-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие.	Инсценирование рассказа	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		выражения отношения к героям		словесное рисование, работа с репродукциями	зывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); анализировать смысл названия произведения	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: сопереживать прочитанному или услышанному художественному тексту, различать основные нравственно-этические понятия
57	Проверка техники чтения Э. Мошковская «Если такой закат» (освоение нового материала)	Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	15. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся анализировать характер героя-рассказчика; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: понимать личностный смысл учения, иметь желание учиться	Составление таблицы «Особенности стихотворного произведения»	Рубежный Проверка техники чтения	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
58	Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» (решение частных задач)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	16. 12	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагменты картины с помощью лупы	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: воспринимать речь учителя, одноклассников	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение наизусть	Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»
59	Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» (обобщение и систематиза-	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. События, составляющие основу произ-	18. 12	Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстраци-	Написание письма в клуб «Ключ и заря»	Текущий Письмо в клуб «Ключ и заря»	Учебник, хрестомати

Продолжение табл.

1	2	3	4	5		6	7	8	9	10
	ция знаний)	ведения. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла		Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем		называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание	ями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, интерес к культуре своего народа
Точка зрения (36 часов)
60	Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!».	Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в пони-	21. 12	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом худо-	Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; рассматри-		Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выде-	Определение связи произведений	Текущий Чтение вслух, беседа	Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Поход в «Музейный Дом». Портреты итальянского художника Д. Ар- чимбольдо (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	мании произведения		жественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.), работа с репродукциями, создание собственных текстов	вать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрациями	ление необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом	литературы с произведениями живописи
61	С. Махотин «Фото-граф». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Ове-	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравне-	22. 12	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), работа	Научатся читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живо-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выде-	Определение связи произведений литерату- ры с про- изведени- ями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	ре» (освоение нового материала)	ния, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		с репродукциями, создание собственных текстов	писных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрациями	ления в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания
62	И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентулова «Василий Блаженный» (освоение нового материала)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	23. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, оли-	Научатся определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				цетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	в них мыслей, чувств и переживаний; получат представление о способах видеть мир по-новому	текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: проявлять интерес к культуре своего народа, страны
63	О. Дриз «Игра» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	25. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.), рабо-	Научатся читать стихотворение по цепочке; анализировать состояние главного героя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно при-	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, выставка книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				та с репродукциями, создание собственных текстов	скорость чтения в соответствии с индивидуальны- ми возможностями	соединяться к одной из них. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
64	С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» (освоение нового материала)	Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. Воображение	28. 12	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Уточнят понятие «воображение»; научатся представлять (воображать) картины литературного произведения; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од- ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу	Составление схемы особенностей стихотворного текста и рассказа	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
					узнают, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
65	О. Дриз «Стеклышки» (освоение нового материала)	Связь названия с темой текста, основной мыслью текста. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	29. 12	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся читать выразительно стихотворение по цепочке; анализировать состояние героя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя
66	М. Бородицкая «Лесное	Понимание содержания литературного	11. 01	Чтение вслух и про себя, культура речевого	Научатся пользоваться толковым словарем для вы-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Определение особен-	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	болотце» (освоение нового материала)	произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность		общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	яснения значения слов; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль про- изведения (с помощью учителя)	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики	ностей стихотворного произведения
67	В. Берестов «Картинки в лужах» (освоение нового материала)	Связь названия с темой текста, основной мыслью текста. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гипербо-	12. 01	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного	Научатся анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидак-	Инсценирование	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		лы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	для выяснения значений слов	тическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
68	А. Ахундова «Окно» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	13. 01	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка	Научатся читать стихотворение наизусть; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить ответ на заданный вопрос. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, передавать свое эмоциональное отношение к произведению	Определение изобразитель- но-выразительных средств литературного языка	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
69	А. Усачев «Бинокль» (освоение нового материала)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	15. 01	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; делить текст на части; различать сказку и рассказ; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке	Устное словесное рисование	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя, выставка книг
70	Т. Белозеров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»	Тема, идея произведения. Практическое освоение простейших худо-	18. 01	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, биб-	Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализиро-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать	Составление характеристики героев	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(освоение нового материала)	жественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		лиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	вать характер героя; подтверждать свое мнение строчками текста; определять, от какого лица идет повествование	вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: строить связные высказывания по теме. Личностные: проявлять положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание читать	произведений
71	Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» (освоение нового материала)	Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении	19. 01	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисова-	Научатся делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; оцени-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами строчками. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций.	Устное словесное рисование	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя, выставка книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ние, работа с репродукциями, создание собственных текстов	вать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	Личностные: ответственно относиться к уроку литературного чтения, бережно относиться к учебной литературе, проявлять высокий уровень учебной мотивации
72	Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала» (освоение нового материала)	Позиции автора и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения	20. 01	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе	Научатся пользоваться понятием «точка зрения»; определять, от какого лица идет повествование; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением),	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять самостоятельно маркирование.	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, выставка книг

		отношения к героям		на уроках. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	звукопись, контраст, повтор); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание	Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать ее, обсуждать коллективно пути ее достижения. Личностные: проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний
73	А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» (осво- ение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	22. 01	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Узнают понятие «точка зрения»; научатся анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять, какому герою принадлежат данные слова	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, выставка книг

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
74	М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» (освоение нового материала)	Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения	25. 01	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение кота и поведение воробья; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; получат представление о том, как работает поэт	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать свои действия на отдельных этапах урока. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи образные слова и выражения	Определение мотивов поведения героев произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
75	М. Бородицкая «Булочная песенка» (освоение нового материала)	Связь названия с темой текста, основной мыслью текста. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтичес-	26. 01	Аудирование, чтение вслух и про себя произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся определять точку зрения разных героев стихотворения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища	Обнаружение в стихотворении олицетворений. Инсценирование	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ких приемов, как сравнение, звукопись, контраст
76	П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» (освоение нового материала)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Позиции автора и героев стихотворения. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы	27. 01	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,	Научатся определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точ-	Составление таблицы	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		выражения отношения к героям		контраст и др.)	смысл названия произведения	кам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: проявлять стремление читать стихотворение осознанно и выразительно
77	Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстра- ция Н. Кры- лова «Зимний пейзаж» (решение частных задач)	Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	29. 01	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Узнают понятия «тема», «главная мысль» произведения; научатся определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома	Устное словесное рисование	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя, Иллюстра- ция Н. Кры- лова «Зимний пейзаж»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
78	О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» (решение частных задач)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	01. 02	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Научатся работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять «точку зрения» героев; рассматривать ил- люстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний	Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений, находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Личностные: использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, ее писателей, художников, родной природы	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
79	О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» (решение частных задач)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувели-	02. 02	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		чением), контраста, олицетворения
80	О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» (решение частных задач)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название	03. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся работать с иллюстрациями; изучать фрагмент картины с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
81	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей рус-ской литературы. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Олицетворения	05. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Узнают роль знака «точка с запятой» в стихотворении; научатся делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Деление текста на смысловые части	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица  «А.С. Пушкин»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
82	М. Лер- монтов «Осень» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувели- чением), контраста, олицетворения	08. 02	Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразитель-но-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять стремление читать стихотворения осознанно и выразительно	Составление таблицы «Общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова»	Текущий Чтение наизусть	Таблица  «М.Ю. Лермонтов»
83	О. Дриз «Кто я?» (освоение нового материала)	Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.	09. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узна-	Научатся ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя; получат представление о средстве	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагмен-	Определение языковых средств художественной вы-	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя

.

		Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Художественные приемы: сравнение, гипербола (преувеличение), контраст, олицетворение		вание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	художественной выразительности – контрасте	ты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), формулировать вопросы к собеседнику. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников	разительности. Контраст
84	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» (освоение нового материала)	Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Практическое освоение простейших художест-	10. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к ра-	Научатся определять характер, возраст героев стихотворения; читать стихотворения наизусть; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собесед-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		венных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		боте на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	ника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием	и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: различать основные нравственные этические понятия
85	М. Карем «Повезло!» (освоение нового материала)	Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего ми-	12. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка,	Научатся сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выбороч-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом	Сравнение разных точек зрения героев стихотворения	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ра: мира природы и человеческих отношений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст		драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	ного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: демонстрировать интерес к изучению предмета «Литературное чтение», выражать эмоциональный отклик на прослушанное произведение
86	Р. Сеф «Лучше всех» (освоение нового материала)	Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	15. 02	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное сло-	Научатся анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением),	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении пробле-	Определение особенностей стихотворения	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				весное рисование	звукопись, контраст, повтор)	мы (задачи). Личностные: различать основные нравственные этические понятия
87	Л. Яхнин «Моя ловушка» (освоение нового материала)	Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Практи- ческое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	16. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование	Получат представление о силе воображения; научатся проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
88	Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» (освоение нового материала)	Представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений	17. 02	Чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; получат представление о мнении людей	Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам	Обнаружение в стихотворении олицетворений	Текущий Чтение наизусть	Потрет писателя
89	Г. Юдин «Скучный Женя» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	19. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсцени-	Научатся анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; перечитывать текст с разными задачами.	Инсценирование	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ровка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями		Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведению
90	О. Дриз «Теленок» (освоение нового материала)	Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	20. 02	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; получат представление о силе воображения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Выделение особенностей стихотворного произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
91	А. Усачев «Обои» (освоение нового материала)	Связь названия с темой текста, главной мыслью текста	24. 02	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Коммуникативные: участвовать в диалоге. Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведению	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,
92	В. Лунин «Что я вижу» (освоение нового материала)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	26. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узна-	Получат представление о силе воображения; научатся определять тему и выделять главную мысль произведения; читать целы-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необ-	Чтение по ролям	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				вание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	ми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	ходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; подводить под понятие. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: воспринимать речь учителя, одноклассников
93	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» (решение частных задач)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст	29. 02	Аудирование, чтение вслух и про себя, выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения	Научатся соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу меж-	Написание письма в клуб «Ключ и заря». Определение связи произведений литературы с про- изведени- ями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя, Иллюстрация  д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				(ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть	ду двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах
94	Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения» (решение частных задач)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	01. 03	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем	Уточнят понятие «точка зрения»; научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние окружающих	Чтение по ролям	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы	Хрестоматия, аудио Муравьишка хвастун»,
95	Обобщение по теме «Точка зрения» (обобщение и сис-	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения	02. 03	Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детс-	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть име-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; ра-	Устное словесное рисование, чтение по ролям	Текущий Чтение наизусть	Учебник, хрестома-тия

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	тематизация знаний)			ких журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	на 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание	ботать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания
Детские журналы (7 ч)
96	С. Михалков «А что у вас?» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.	04. 03	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими жур-	Получат представление о детской периодике; научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать новости, рас- сказанные ребята-	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях.	Выставка детских журналов	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

		Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений		налами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем	ми – героями стихотворения	Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
97	Что такое новости? Кто рассказывает новости? (решение частных задач)	Детские журналы. Периодика. Справочники. Словари	09. 03	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детс-	Уточнят понятие «новости»; узнают, как распространяются новости; научатся составлять высказывания с опорой на иллюстрации; получат представление о работе журналистов	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художе-	Знакомство с источниками новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы)	Текущий Чтение вслух, беседа	Детские журналы,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				кого журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации		ственных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения
98	Детская периодика. Журналы для детей (решение частных задач)	Детская периодика. Журналы для детей	11. 03	Чтение вслух и про себя, знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации	Узнают названия детских журналов; научатся определять дату выпуска журнала и газеты; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Выборочное чтение	Текущий Чтение вслух, беседа	Детские журналы, детская периодика

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
						Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
99	По страницам детского журнала «Мурзилка» (решение частных задач)	По страницам детского журнала «Мурзилка»	14. 03	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками	Научатся определять по обложке журнала дату его выхода; ориентироваться в содержании журнала	Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге. Личностные: проявлять положительное отношение к предмету	Презентация книг из домашней библиотеки	Текущий Чтение вслух, беседа	Детский журнал «Мурзилка»
100	Проверка техники чтения По страницам детского журнала «Веселые картинки» (решение	По страницам детского журнала «Веселые картинки»	15. 03	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней	Научатся ориентироваться по страницам журнала с помощью страницы «Содержание»; строить короткое	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить	Устное сообщение	Рубежный Проверка техники чтения	Детский журнал «Весёлые картинки»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	частных задач)			и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками, создание собст- венных текстов	монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од- ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием	нужную информацию в учебнике; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: воспринимать речь учителя, одноклассников, проявлять доброжелательное отношение
101	Развивающие задания журнала «Мурзилка» (решение частных задач)	Развивающие задания журнала «Мурзилка»	16. 03	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хресто-	Получат представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки»; научатся определять название журнала по его страничкам	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть раз-	Написание письма в клуб «Ключ и заря»	Текущий Чтение вслух, беседа	Детский журнал «Мурзил-ка»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				матии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках		ницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: демонстрировать интерес к предмету
102	Обобщение по теме «Детские журналы» (обобщение и систематизация знаний)	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	18. 03	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками	Узнают понятия «периодика», «новости», «журналист»; научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги	Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные: участвовать в диалоге. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам	Презентация по теме «Детские журналы»	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы	Детские журналы
Природа для поэта – любимая и живая (17 ч)
103	Л. Яхнин «Музыка леса» (постановка учеб-	Практическое освоение простейших художественных	28. 03	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом ху-	Научатся выполнять сравнительный анализ темы и названия стихо-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Определение изобразитель-	Текущий Чтение вслух, беседа	Потрет писателя,

Продолжение табл.

	ной задачи, поиск ее решения)	приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		дожественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	творения; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам	но-выразительных средств литературного языка
104	Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» (освоение нового материала)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых	29. 03	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,	Научатся ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; рассматри-	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.	Определение связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Иллюстрация А. Дюрера «Заяц», портрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям		инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	вать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагмент с помощью лупы	Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, строить связное высказывание по теме урока. Личностные: использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении произведений о родной природе
105	Р. Сеф «Добрый человек» (освоение нового ма-	Связь названия с темой текста, главной мыслью текста. Прак-	30. 03	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного	Научатся анализировать характер и мотив поведения героев; определять тему и выде-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике	Составление характеристики героя про-	Текущий Чтение вслух, беседа	портрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	териала)	тическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения		произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	лять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов	при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: употреблять в собственной речи образные слова и выражения	изведения
106	Е. Чарушин «Томка испугался» (освоение нового материала)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Авторская позиция	01. 04	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хресто-	Научатся делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; анализиро-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).	Составление плана	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Е.И.Чарушин»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		в рассказе: способы выражения отношения к героям		матии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям	вать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять ответственное отношение к учению
107	Е. Чарушин «Томкины сны» (освоение нового материала)	Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рас сказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы	04. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям	Научатся проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы; различать сказку и рас-сказ; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять стремление читать прозаические тексты осознанно и выразительно	Чтение по ролям	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Е.И.Чарушин»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		выражения отношения к героям
108	Г. Юдин «Вытри лапы и входи» (освоение нового материала)	Участие в диалоге о прочитанном. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям	05. 04	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем	Научатся определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками  текста; читать по ролям	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: осваивать положительный стиль общения со сверстниками	Составление плана	Текущий Чтение вслух, беседа	портрет писателя,
109	М. Пришвин «Разговор деревьев» (освоение ново-	Связь названия с темой текста, главной мыслью текста. Жан-	06. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа	Научатся определять, что выражает название рассказа: его тему и ос- новную мысль;	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста	Составление схемы особенностей	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица  «Читаем о братьях наших меньших», портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	го материала)	ровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла		с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям	узнавание средств художественной выразительности; пересказывать близко к тексту; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание	по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом	рассказа
110	Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей рус- ской литературы. Представ-	08. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особеннос-	Научатся пользоваться толковым словарям для объ- яснения значения слов; определять средства художе-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы	Выделение особенностей стихотворного	ТекущийПересказ, беседа	Таблица  «Читаем о родной природе», портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений		тей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	ственной выразительности; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету, живой интерес к урокам чтения	произведения
111	Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувели-	11. 04	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литератур-	Научатся анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, ги-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осу-	Устное словесное рисование	Текущий Чтение наизусть	Таблица «Читаем о родной природе»,  ,портрет поэта

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		чением), контраста, олицетворения		ных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Устное словесное рисование, работа с репродукциями	перболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); получат представление о средствах художественной выразительности	ществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: проявлять стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи
112	М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» (освоение нового материала)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, главной мыслью текста	12. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся пользоваться толковым словарем для объ- яснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зре-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Установление связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение наизусть	Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
					ния выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; получат представление о средствах выразительности в живописи	Личностные: пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке
113	С. Козлов «Жёлудь» (освоение нового материала)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	13. 04	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги,	Научатся подтверждать свой ответ строчками текста; делить стихотворение на смысловые части; получат представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге, строить связное высказывание по предложенной теме. Личностные: замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Составление плана	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Читаем о родной природе»,   портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				страница «Содержание», иллюстрации
114	М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» (освоение нового материала)	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Поэтическое восприятие мира. Красота и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окру-	15. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Научатся внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника; рас сматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; выполнять самостоятельно. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на события, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной речевой ситуации. Личностные: проявлять положительное отношение к одноклассникам, соблюдать правила поведения на уроке	Установление связи произведений литературы с произведениями живописи	Текущий Чтение вслух, беседа	Иллюстрация Н. Рериха Стражи ночи», таблица «М.Ю.Лермонтов»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		жающего мира, дружбу, любовь
115	М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…» (освоение нового материала)	Участие в диалоге о прочитанном. Средства художественной выразительности – сравнения. Тема и главная мысль произведения. Характеристика главного героя произведения	18. 04	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, создание собственных текстов	Научатся читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять стремление читать произведения правильно и выразительно	Составление характеристики героя произведения	Текущий Чтение наизусть	Портрет писателя, таблица «О детях и для детей»
116	Д. Биссет «Ух!» (осво- ение нового материала)	Произведения зарубежной литературы. Поэтичес-	19. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя. Зна- комство с детски-	Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значе-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Определение изобразитель-	Текущий Чтение вслух, беседа	портрет писателя

Продолжение табл.

		кое восприятие мира. Красота и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Художественные приемы: сравнение, гипербола (преувеличение), контраст, олицетворение		ми журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	ния слов; определять тему текста; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); получат представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух	Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст в учебнике, понимать прочитанное, участвовать в диалоге. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека	но-выразительных средств литературного языка
117	А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» (освоение нового материала)	Участие в диалоге о прочитанном. Важность в создании художественного образа таких поэтических приемов, как срав-	20. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, словарем. Культура	Научатся выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художествен-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках	Составление таблицы «Средства художественной выразительности»	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица  «Читаем о природе», портрет писателя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		нение, звукопись, контраст		речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	ной выразительности; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), управлять коммуникацией, планировать  учебное сотрудничество (читать по ролям или по цепочке). Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
118	Работа по хрестоматии. «Для Поэта приро- да – живая» (решение частных задач)	Содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	22. 04	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,	Получат представление о средствах художественной выразительности; научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, оли-	Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «Читаем о родной природе»

Продолжение табл.

				контраст и др.)	цетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)	Личностные: проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам
119	Обобщение по теме «Для Поэта природа – любимая и живая» (обобщение и систематизация знаний)	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения	25. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги, называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, рабочей тетрадью, хрестоматией, иллюстрациями). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать	Устное словесное рисование	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы	Таблица «Читаем о родной природе»
Почему нам бывает смешно (17 часов)
120	К. Чуковский «Федотка» (поста-	Современные юмористические произве-	26. 04	Чтение вслух и про себя, работа с текстом худо-	Научатся определять причину смеха (отсутствие ло-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные осно-	Определение «смеш-	Текущий Чтение вслух, беседа	Таблица «К.И.Чуковский»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	новка учебной задачи, поиск ее решения)	дения для детей. Художественные приемы: сравнение, гипербола (преувеличение), контраст, олицетворение		жественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	гических связей, путаница, недопонимание); получат представление о секрете «смешного» в литературных произведениях	вания. Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные: замечать красоту поэтического слова	ного» в произведении
121	О. Дриз «Доктор», «Обида» (освоение нового материала)	Связь названия с темой текста, главной мыслью текста. Способность поэзии выражать самые важные переживания:	27. 04	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым сло-	Научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; анализировать секреты «смешного»; устно высказывать свое мнение;	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркирован-	Инсценирование	Текущий Чтение наизусть	Портрет писателя, таблица «Книги о детях»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Предс- тавление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений		варем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	ными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: применять правила делового сотрудничества, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность и др.
122	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» (освоение нового материала)	Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Раз-	29. 04	Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисова-	Узнают произведения В. Драгунского; уточнят понятие «контраст»; научатся пользоваться толковым словарем для объ- яснения значения	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цве-	Чтение по ролям	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица «Читаем о детях и деля детей»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		витие сюжета произведения. Выразительное чтение		ние, работа с репродукциями	слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; различать сказку и рассказ; получат представление о приеме контраста	том – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствия
123	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» (решение частных задач)	Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и ак- туальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымыс- ла. Нравствен-	04. 05	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драмати- зация, устное словесное рисование, работа с ре-	Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развер-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике; уметь читать язык условных обозначений, находить выделенный фрагмент текста; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения.	Инсценирование	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица «Читаем о детях и деля детей»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ная проблема, определяющая смысл рассказа. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям		продукциями	нутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од- ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность
124	М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» (освоение нового материала)	Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания:	06. 05	Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение,	Получат представление о секрете смешного – путанице; научатся устно выражать свое от- ношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, оли- цетворение, гипер-	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить в тексте ответ на заданный вопрос; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: проявлять интерес к общению в групповой работе, уважать мнение собеседников. Личностные: сопоставлять поступки людей, в том числе и свои, с поступками литературных героев	Составление устного рассказа	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, , таблица «Читаем о детях и для детей»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Олицетворение в стихотворении		олицетворение, контраст и др.)	болу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)
125	Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» (освоение нового материала)	Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл ок- ружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называ-	10. 05	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями	Научатся объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему; читать по ролям; делить текст на смысловые части; оценивать и характеризовать героев произведения (их име- на, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, , таблица «Читаем о детях и для детей»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ем преувеличением), контраста, олицетворения
126	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (освоение нового материала)	Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	11. 05	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; сравнивать разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы работу по цепочке, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом	Определение особенностей литературной сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя, таблица «Литературные сказки»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
127	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (решение частных задач)	Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла	13. 05	Чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Научатся различать сказку и рассказ; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование, находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться словарями учебника. Коммуникативные: адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника, участвовать в выразительном чтении. Личностные: соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки	Различение жанровых особенностей народной и авторской сказки	Текущий Чтение вслух, беседа	Иллю-страции Змея Горыныча
128	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (решение частных задач)	Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям	16. 05	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литератур-	Научатся строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым со-	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя раз-	Составление характери- стики героев произведения	Текущий Чтение вслух, беседа	Иллю-страции Змея Горыныча

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	держанием; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки	личные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие
129	Проверка техники чтения С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (решение частных задач)	Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла	17. 05	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги, с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выясне-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.	Инсценирование	Годовой Проверка техники чтения	Портрет писателя, таблица «Литературные сказки»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
					ния значений слов	Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
130	П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» (освоение нового материала)	Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях	18. 05	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Узнают разную роль повторов в литературном произведении; научатся находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приемы смешного в тексте	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания	Составление таблицы «Приемы смешного в литературных произведениях»	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя,
131	Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» (освоение нового ма-	Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувели-	20. 05	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,	Научатся выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентиро-	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и со-	Составление сравнительной таблицы	Текущий Чтение наизусть	Портрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	териала)	чением), контраста, олицетворения		рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	ваться в тексте для ответа на вопросы	седом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведениям
132	А. Усачев «Жужжащие стихи» (освоение нового материала)	Связь названия с темой текста, главной мыслью текста. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы, докучной сказки (И. Пивоваро-	23. 05	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Получат представление о понятии «звукопись»; научатся читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: читать текст, понимать содержание текста, находить ответ в тексте на заданный вопрос; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте  информацию, необходимую для ее решения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; различать основные нравственно-этические понятия	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		ва), сказки- цепочки (Д. Хармс, А. Усачев)
133	П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» (освоение нового материала)	Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения	24. 05	Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)	Получат представление о понятии «звукоподражание»; научатся находить в тексте приемы звукоподражания; определять приемы смешного в тексте; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: воспринимать речь одноклассников, соблюдать правила поведения на уроке	Устное словесное рисование	Текущий Чтение вслух, беседа	Портрет писателя,
134	Работа по хрестоматии по теме «Тайны	Понимание содержания литературного произведения:	25. 05	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,	Научатся читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индиви-	Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Написание письма в клуб	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы	Хрестоматия

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	смешного» (решение частных задач)	тема, главная мысль, события, их последовательность		а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование	дуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения	Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; перечитывать текст с разными учебными задачами; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах	«Ключ и заря»
Резервные часы
135	Обобщение по теме «Почему нам бы- вает смешно» (обоб-	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения		Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника:	Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть име-	Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с це-	Презентация прочи- танных произведений	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы

	щение и си- стематизация знаний)			привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и ав- торской сказки и др.)	на 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание	лью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
136	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» (решение частных задач)	Участие в диалоге о прочитанном		Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Зна- комство с детски-	Научатся находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением),	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения произведений во 2 классе; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью	Устное словесное рисование. Составление кроссворда	Текущий Выразительное чтение, ответы на вопросы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				ми журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации	звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од- ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного	поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: передавать свое отношение к изученным произведениям в письме авторам учебника; понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей