- 02.10.2015
- 492
- 0
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема и тип урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
планируемая |
фактическая |
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч) |
|||||||||
1 |
|
|
Счет предметов, учебник с4-5, РТс 3 Об-ие нового материала |
Что значит считать предметы? Цели: выявить умения учащихся вести счет, учить практ. выполнять счет предметов, исп колич и поряд числительные |
Называть числа в порядке их следования при счёте отсчитывать из множества предметов заданное количество |
Предмет матем-ка, счёт предметов. |
Узнают об основных задачах курса, научатся сравнивать предметы по различным признакам |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П.: поиск информации в учебнике. К.: обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации |
2 |
|
|
Пространств представ вверх» вниз «направо налево Уч с 6-7,р/т с4. Объяс нового м-ла |
Что значит «вверх» «вниз» «направо» «налево»? Цель: научить опре-делять местоположение предметов в пространстве |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию |
Пространств. представления. |
Научатся: наблюдать делать выводы. |
Р:выбирать действия в соответствии с постав задачей. П: рас-познав. местоположение предмета по отношению к другим объектам. К:обучаться сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации |
3 |
|
|
Пространственные представления «раньше» «сначала» «потом» «перед» «за» «между» Уч с 8-9,р/т с5Объяс нового материала |
Что значит «раньше» «сначала» «потом» Цели: познакомиться с новыми понятиями |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования
|
Пространственные отношения. |
Научаться ориентироваться в окруж пространстве |
Р:удержи-вать учеб задачу. П:осуществлять рефлексию способов действий. К:формулировать свои вопросы |
Начальные навыки адаптации |
4 |
|
|
Сравнение групп предметов. Отношения «больше» «меньше» «столько же».Уч с 10-11 р/т с 6 Объяс нового материала |
Как сравнивать группы предметов? Цели: учить выяснять в какой из групп предметов больше меньше столько же |
Делать вывод, в каких группах предметов поровну, больше, меньше |
Больше, меньше, столько же |
Научатся сравнивать группы предметов. |
Р:алгоритм сравнения двух групп предметов. П:использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы |
Начальные навыки адаптации. |
5 |
|
|
Сравнение групп предметов «На сколько больше? На сколько меньше?» Уч с 12-13 р/т с 7 Объяс нового материала |
Как сравнивать, где больше, меньше, столько же? Цели: сравнивать группы предметов |
Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
«Столько же» «больше» «меньше» |
Научатся узнавать в какой группе предметов больше- меньше и на сколько, |
Р:состав-лять план и последовательность действий. П: использовать алгоритм по-парного соотнесения двух групп предметов К:готов-ность слушать собеседника. |
Начальные навыки адаптации. |
6 |
|
|
Сравнение групп предметов. Уч с 14-15 р/т с 8 Закреп. изуч |
Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деят. |
Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Уравнивание групп предметов, сравнение групп предметов |
Научатся сравнивать группы предметов |
Р: сохра-нять учебную задачу П:ориентир в разнообразии способов решения задач К:ставить вопросы |
Начальные навыки адаптации |
7 |
|
|
Закреп по теме «Сравнение групп предметов Пространственные и временные представления»Уч с16-17 (Стр для любознат) р/т с8 Пров раб с4-5Урок закреп изуч |
Делать вывод, в какой группе предметов больше, на сколько |
Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
«Раньше» «сначала» «потом» «столько же» «больше на» |
Научатся применять полученные навыки |
Р:вырабатывать ответственность за свои поступки П:работать самостоятельно К:обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации |
8 |
|
|
Закреп о теме «Сравнение групп предметов Пространственные и временные представления» Уч стр18-19 Пров раб стр6-7 Урок закреп изуч |
Правильно применять получ знания Цели: уточнить знания по пройденной теме, проверить уровень усвоения пройденного материала |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования |
«Раньше» «сначала» «за» «между» «столько же» «больше на» |
Повторят основные вопросы из пройденного материала |
Р:вырабатывать самостоятельность П:ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач К:обращаться за помощью |
|
Числа от 1 до10 Число 0 Нумерация 28 ч |
|||||||||
9 |
|
|
Понятия «много», «один» Цифра1 Письмо цифры 1 Уч стр22-23,р/т стр9 Объяснение нового материала |
Что значит «много», «один?» Цели: называть и записывать цифру натурального числа1, познакомить с понятиями «много», «один» |
Писать цифры, соотносить цифру и число |
Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке Цифра числа 1 |
Научатся записывать цифру 1,соотносить цифру с числом |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанав- ливать порядковый номер объекта К: адекватно оценивать своё поведение |
Начальные навыки адаптации |
10 |
|
|
Числа 1,2 Письмо цифры 2 Уч стр24-25 р/тстр9 Комбинированный |
Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и записывать цифру натурального числа2 |
Воспроизводить последовательность чисел от1 до 10 в прямом и обратном порядке |
Цифра2 натурального числа 2 |
Научатся записывать , соотносить цифру с числом предметов |
Р: преобра- зовывать практическую задачу в познавательную П:получе-ние числа2 К: прояв- лять активность |
Начальные навыки адаптации |
11 |
|
|
Число 3 Письмо цифры 3 Уч стр26-27 р/т стр10 Комбинированный |
Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3;уметь называть состав числа |
Определять место числа в последовательности чисел |
Состав числа 3,цифра и число 3 |
Научатся считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта |
Р: соотно- сить правильность выбора с требованиями конкретной задачи П: название и написание числа 3 К: рассказывать по картинке |
Начальные навыки адаптации |
12 |
|
|
Числа 1,2,3 Знаки «+», «-, «=» Уч стр28-29,р/т стр11 Объяснение нового материала |
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3 |
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел |
Применение знаков в конкретном примере |
Научатся пользоваться математическими терминами |
Р:сличать способ дей- ствия: накопление опыта в использовании математической символики П: называть объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока К:строить монологическое высказывание |
Начальные навыки адаптации |
13 |
|
|
Числа 3,4 Письмо цифры 4 Уч стр 30-31.р/т стр11 Комбинированный |
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами, чи- тать и записывать примеры |
Устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта |
Состав числа4 |
Научатся соотносить цифру с числом предметов, называть состав числа |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов К: формулировать собственное мнение |
Начальные навыки адаптации |
14 |
|
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Уч стр 32-33, р/т стр12 Объяснение нового материала |
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» |
Упорядочивать объекты длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) |
Сравнение отрезков |
Научатся использовать новые математические понятия |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль алгоритма сравнения длины предметов П: осуществлять подведение под понятие на основе сравнения предметов К: проявлять активность для решения познавательных задач |
Начальные навыки адаптации |
15 |
|
|
Число 5 Письмо цифры5 Уч стр34-35,р/т стр13 Комбинированный |
Как писать цифру 5? Цель: правильно соотносить цифру с числом предметов |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до10 в прямом и обратном порядке |
Число 5,цифра5 |
Научатся соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: на- копление опыта в использовании элементов математ символики П: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5 |
Мотивация учебной деятельности |
16 |
|
|
Состав числа 5 из двух слагаемых Уч стр36-37р/т стр14 Стр для любознательных 38-39 Провер работ стр8-9 Комбинир |
Из каких чисел состоит число5? Цель: рассмотреть состав числа5 |
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 |
Состав числа, взаимосвязь чисел |
Научатся соотносить цифру с числом предметов |
Р: приме- нять установленные правила в планировании способа решения П:называть объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета К:уметь формулировать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
17 |
|
|
Точка Кривая линия Прямая линия Отрезок Луч Уч стр40-41 р/т стр15 Объяснение нового материала |
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цель: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком |
Различать и называть прямую линию, отрезок, кривую, луч |
Точка, прямая, кривая линия, отрезок, луч |
Научатся называть геометрические фигуры, называть состав числа 5 |
Р: формировать умение работать в группе П: разви- вать первоначальное умение практического исследования математических объектов К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
18 |
|
|
Ломаная линия Звено ломаной Вершины Уч стр42-43 р/т стр16 Объяснение нового матер |
Что такое ломаная линия? Что такое звено ломаной? Что такое вершина? Цели: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной |
Различать и называть ломаную, звено ломаной, вершину. |
Понятия «прямая», «ломаная, звено ломаной, вершина» |
Научатся строить геометрические фигуры |
Р: приме- менять установленные правила в планировании способа решения П: обнаружение геометрических фигур в окружающем К: оказы- вать взаимопомощь при поиске нужной информации |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
19 |
|
|
Числа от 1 до 5 Уч стр 44-45 р/т стр17 Провер работа стр10-11 Закрепление изуч |
Уточнить знания детей по пройденной теме Цель: закрепить полученные знания |
Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер |
Понятия «ломаная», «прямая», «отрезок»-геометрические фигуры |
Закрепят изученный материал |
Р: поиск информации на стр учебника П использование опыта решения математических задач К: инциативное сотрудничество |
Мотивация учебной деятельности |
20 |
|
|
Знаки «больше», «меньше», «равно» Уч стр46-47 р/т стр18 Объяснение нового материала |
Как правильно написать знаки сравнения? Цели: сравнивать числа первого десятка |
Сравнивать два любых числа, используя знаки сравнения |
Отношения «больше», «меньше», «равно» |
Научатся сравнивать числа, записывать пары чисел, используя знаки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: моделировать ситуации,требующие сравнения предметов по количеству К: ставить вопросы |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
21 |
|
|
Равенство.Неравенство Уч стр 48-49 р/т стр19 Объяснение нового материала |
Что значит «равенство», «неравенство»? Цели: сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические знаки |
Составлять числовые равенства и неравенства |
Понятия «равенство», «неравенство» |
Научатся сравнивать пары чисел, записывать равенства и неравенства |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел К: оказывать взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
22 |
|
|
Многоугольники Уч стр 50-51 р/т стр20 Объяснение нового материала |
Что такое многоугольники? Цели: распознавать геометрические фигуры- многоугольники |
Различать, распознавать многоугольники |
Геометрические фигуры: точка, прямые, отрезки, многоугольники |
Научатся находить и распознавать геометрические фигуры |
Р: преобразовывать научную задачу в практическую П: обнаружение моделей |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
23 |
|
|
Числа 6,7 Письмо цифры 6 Уч стр 52-53 р/т стр21 Провероч работ стр 12-13 Комбинир |
Как писать цифру 6? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6,называть состав числа |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Числа и цифры 6, 7 Получение путём прибавления по 1 |
Научатся записывать результат сравнения группы предметов, писать цифру 6 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: прогнозировать результат вычисления К: формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
24 |
|
|
Письмо цифры 7 Уч стр 54-55 р/т стр21 Закрепление изученного материала |
Как записывать цифру 7? Цели: довести до со- знания детей закономерность: если стало больше (меньше), значит прибавляли (вычитали) |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Числа 6, 7 Состав чисел |
Научатся писать цифру 7, записывать результат сравнения чисел |
Р: определять последовательность целей и соответствующих им действий П: использование сравнения для установления закономерности К: формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
25 |
|
|
Числа 8.9 Письмо цифры 8 Уч стр 56-57 р/т стр22 Комбинир |
Что значит 8? Цели: научить писать цифру 8,записывать результат сравнения чисел |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Число 8 Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте |
Научатся называть и записывать цифру натурального числа 8,срав- нивать пары чисел |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: прогнозировать результат вычисления К: ставить вопросы |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
26 |
|
|
Письмо цифры 9 Уч стр 58-59 р/т стр22 Закрепление изученного |
Что значит 9? Как писать эту цифру? Цели: сравнивать число 9 с предыдущими |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Сравнение числа 9 с предыдущими |
Научатся писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: составление числовых последовательностей К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
27 |
|
|
Число 10 Запись числа 10 Уч стр60-61 р/т стр23 Провероч работ стр 14-15 Комбинир |
Что значит 10? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10,называть состав числа |
Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 |
Число 10, его состав |
Научатся располагать предметы по порядку, устанав- ливать первый и последний,следую- щий и предыдущий |
Р: составлять план и последовательность действий П: моделирование изученных арифметических последовательностей К: слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
28 |
|
|
Числа от 1 до 10 Уч стр 62-63 р/т стр 23 Закрепление изученного |
Уточнить сведения по пройденному материалу Цели: сравнивать числа первого десятка, знать состав чисел |
Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 |
Расположение предметов по порядку |
Закрепят умение сравнивать числа, называть состав числа |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
29 |
|
|
Сантиметр- единица измерения длины Уч стр 66-67 р/т стр 24 Объяснение нового материала |
Что такое сантиметр? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1, измерять длину отрезка |
Измерять отрезки, записывать их длину в сантиметрах |
Знакомятся с понятием сантиметр |
Научатся использовать сантиметр для измерения длины |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: контролировать и оценивать процесс и результат К: ставить вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
30 |
|
|
Увеличить на, уменьшить на Уч стр 68-69 р/т стр25 Объяснение нового материала |
Что значит увеличить на, уменьшить на Цели: записывать примеры, читать их |
Использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на..» при записи числовых выражений |
Знакомятся с понятиями «увеличить». «уменьшить» |
Научатся записывать примеры, измерять длину отрезка |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
|
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» |
|
Отбирать загадки, пословицы, содержащие числа Собирать информацию по разделам |
|
|
|
|
31 |
|
|
Число 0 Уч стр 70-71 р/т стр 26 Объяснение нового материала |
Что значит «ноль»? Цель: записывать и решать примеры с числом 0 |
Составлять по рисунку рассказ и выполнять записи |
Понятие числа 0 Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами |
Научатся записывать примеры, находить геометрические фигуры |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
32 |
|
|
Сложение с нулём Вычитание нуля Уч стр 72-73 р/т стр27 Провер работ стр 16-17 Закрепление изученного материала |
Уточнить полученные знания по теме Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел |
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах |
Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0 |
Научатся решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 |
Р: учитывать правило в планировании и контроле способа действия П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0 К: формулировать свои затруднения |
Принятие образа «хорошего ученика» |
33 |
|
|
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10, число 0» Уч стр 74-75 р/т стр27 Стр для любознательных Закрепление |
Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: выполнять задания творческого характера |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Практическое применение математических понятий |
Покажут свои знания в решении задач творческого характера |
Р: составлять план действий для решения математ задач П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
34 |
|
|
Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?» Уч стр 76-77 р/т стр28 Закрепление изученного |
Что узнали, чему научились? Цели: систематизировать знания учащихся по пройденной теме |
Различать, называть многоугольники, сравнивать числа и записывать результат сравнения |
Практическое применение математических понятий |
Применение знаний для выполнения заданий |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: строить рассуждения, контролировать процесс деятельности К: оказывать в сотрудничестве помощь |
Мотивация учебной деятельности |
35 |
|
|
Проверка знаний Провероч работ стр 18-19 Урок проверки знаний |
Проверить знания учащихся Цели: обобщить и проверить знания учащихся по теме |
Выполнять задания |
Практическое применение математических понятий |
Покажут свои знания по теме |
Р применять установленные правила в планировании способа решения П: строить рассуждения и контролировать процесс деятельности К: оказывать в сотрудничестве помощь |
Самостоятельность и ответственность за свои поступки |
36 |
|
|
Работа над ошибками Закрепление по теме: «Числа 1-10, число 0» Уч стр78 р/т стр28 Урок коррекции знаний |
Что знаем, чему научились? Цели: выявить пробелы в знаниях , выполнить работу над ошибками |
Применять полученные знания |
Практическое применение математических понятий |
Научатся работать над ошибками |
Р: определять последовательность действий с учётом конечного результата П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки) К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Сложение и вычитание 56 ч |
|||||||||
37 |
|
|
Прибавить и вычесть 1 Знаки «+», «_» , «=» Уч стр 80-81 р/т стр29 Объяснение нового материала |
Что надо сделать, чтобы прибавить (вычесть)1 ? Цели: познакомить со знаками «+». «_», «=», решать и записывать примеры, используя математические знаки |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков |
Следующее, предыдущее число |
Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: использовать знаково –симво- лические средства К: задавать вопросы |
Принятие образа «хорошего» ученика |
38 |
|
|
+1+1, -1 -1 Уч стр82-83 р/т стр 30 Объяснение нового материала |
Как прибавлять и вычитать по 1? Цели: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию 1 к любому числу |
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства |
Понятия «плюс», «минус», «равно» |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания по 1 к любому числу в пределах 10 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно составлять примеры вида 5+1 К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
39 |
|
|
Прибавить и вычесть 2 Уч стр84-85 р/т стр31 Комбинированный |
Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами |
Выполнять сложение и вычитание вида +1 +2 |
Понятия «плюс», «минус», «равно» |
Научатся выполнять арифметические действия с числами, пользоваться математическими терминами |
Р: составлять план и последовательность действий П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
40 |
|
|
Слагаемые Сумма Уч стр 86-87 /т стр 32 Комбинированный |
Что такое слагаемое и сумма? Цели: познакомить с компонентом и результатом действия сложения, пользоваться математическими терминами |
Использование математических терминов |
Термины: слагаемые, сумма, прибавить, увеличить на |
Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении |
Р: составлять план и последовательность действий П: создавать схемы для решения задач К: слушать собеседника |
Принятие образа «хорошего ученика» |
41 |
|
|
Задача (условие, вопрос) Уч стр 88-89 р/т стр 33 Объяснение нового материала |
Из чего состоит задача? Цели: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач |
Выделять задачи из предложенных текстов |
Условие, вопрос решение, ответ |
Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: обрабатывать информацию К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
42 |
|
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку Уч стр 90-91 р/т стр 34 Комбинированный |
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цели: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам, решать примеры |
Моделировать и решать задачи с помощью рисунка |
Условие, вопрос, решение, ответ |
Научатся представлять ситуации, описанные в задаче |
Р: использовать алгоритм решения задач П: моделировать К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
43 |
|
|
Прибавить и вычесть число 2 Составление и заучивание таблиц Уч стр 92-93 р/ 35 Комбинированный |
Как составить таблицу? Цели: составить таблицу +, _ ,учить чертить ломаную |
Выполнять сложение и вычитание вида +1, _1, +2, -2 |
Таблица сложения |
Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводить примеры на состав числа |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: оценивать информацию К: слушать собеседника |
Мотивация учебной деятельности |
44 |
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 2 Уч стр94-95 р/т стр36 Провер работ стр 20-21 Комбинированный |
Что значит присчитывать и отсчитывать по 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом, упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2 |
Присчитывать и отсчитывать по 2 |
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «слагаемые», «сумма» |
Научатся решать задачи арифметическим способом, решать примеры |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять передачу информации К: предлагать сотрудничество |
Мотивация учебной деятельности |
45 |
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Уч стр 96 97 р/т стр 37 Стр для любознательных 98-99 Комбинированный |
Что значит увеличить на , уменьшить на Цели: познакомить с решением задач нового вида, решать примеры |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Отношения «больше на..», «меньше на..» |
Научатся решать задачи нового вида, выполнять задания творческого вида |
Р: составлять план и последовательность действий П: анализировать информа- цию К: формулировать свои затруднения |
Принятие образа «хорошего ученика» |
46 |
|
|
Закрепление изученного Что узнали. Чему научились Уч стр100-101 р/т стр 37 Стр для любознат 102-103 |
Что узнали Чему научились Цели: обобщить и систематизировать знания по пройденной теме |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Решение и запись примеров, используя математические знаки |
Научатся обобщать знания, решать задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: строить рассуждения К: задавать вопросы |
Самостоятельность и ответственность за свои поступки |
47 |
|
|
Прибавить и вычесть число 3 Уч стр 104-105 р/т стр 38 Объяснение нового матер |
Что значит прибавить или вычесть три? Цели: ознакомить с приёмом сложения и вычитания числа 3, закрепить умение решать задачи изученных видов |
Выполнять сложение и вычитание вида +3, _3 |
Прибавление числа по частям и вычитание на основе знания состава числа |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям, |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: выполнять оценку информации К: работать в парах |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
48 |
|
|
Закрепление изученного Решение текстовых задач Уч стр 106-107 р/т стр39 Закрепление изученного |
Как прибавлять и вычитать по частям? Цели: совершенствовать вычислительные навыки, умение ре- шать задачи |
Выполнять сложение и вычитание вида +3, _3 |
Состав чисел от 3 до 10 |
Закрепят умение решать задачи, выполнять вычисления вида +3, _3 |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: ориентироваться в разнообразии способа решения задач К: осуществлять взаимный контроль |
Принятие образа «хорошего ученика» |
49 |
|
|
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» Измерение отрезков Уч стр 108 109 р/т стр40 Закрепление изученного материала |
Как сравнивать отрезки по длине? Цели: решать задачи, прибавлять и вычитать число 3, измерять отрезки |
Измерять отрезки и сравнивать их длину |
Сравнение отрезков, решение задач |
Научатся сравнивать отрезки по длине, выполнять решение арифметических задач |
Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: ставить вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
50 |
|
|
Прибавить и вычесть число 3 Составление таблицы Уч стр 110-111 р/т стр41 Провероч работа стр22-23 Комбинированный |
Чему научились? Цели: закреплять знание изученных случаев табличного сложения и вычитания, различать геометрические фигуры |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Таблица сложения и вычитания числа 3 |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу, решать задачи |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: выбирать эффективные способы решения задач К: формулировать собственное мнение |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
51 |
|
|
Сложение и соответствующие случаи состава чисел Уч стр 112-113 р/т стр42 Провер работ стр 24-25 Комбинированный |
Как присчитывать и отсчитывать по 3? Цели: закрепить знание таблицы для случаев вида +3 -3, знание соответствующих случаев состава числа |
Присчитывать и отсчитывать по 3. Выполнять сложение и вычитание вида +3, _3 |
Название компонентов и результата действия сложения |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3заучт таблицу сложения однозначных чисел |
Р:планиро- вать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно составлять по схемам числовые равенства К: осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
52 |
|
|
Решение задач Уч стр114-115 р/т стр43 Комбинированный |
Как решить задачу? Цели: закреплять умения решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ» |
Вспомнят структуру задачи, продолжат учиться решать задачи изученных видов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанавливать причинно-следственные связи К: слушать собеседника |
Принятие образа «хорошего ученика» |
53 |
|
|
Решение задач Уч стр 116-117 р/ стр 44 Стр для любознат 118-119 Комбинированный |
Как решать задачи? Цели: формировать умение решать задачи, чертить геометрические фигуры |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным или вопросом |
Математические термины, состав числа |
Закрепят умение решать задачи изученных видов, совершенствование вычислительных навыков |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач П: анализировать информацию, передавать её К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
54 |
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Уч стр 121-123 р/т стр 45-46 Пр р стр 26 Комбинированный |
Что узнали. Чему научились Цели: обобщить и систематизировать материал по изученной теме |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Состав чисел, таблица сложения однозначных чисел |
Закрепят умение решать задачи, выполнять вычисления вида +3, -3 |
Р: определять последовательность действий промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата П: анализировать информацию К: строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
55 |
|
|
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание» Урок контроля знаний |
Как научились решать задачи, выполнять сложение и вычитание 1, 2, 3 |
Контролировать свою работу |
Математические термины |
Покажут умение выполнять задания по изученной теме |
Р: применять установленные правила способа решения П: контролировать и оценивать результат деятельности К: использовать речь для регуляции своего действия |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
56 |
|
|
Работа над ошибками Что узнали Чему научились Уч стр 124-124 р/т стр 47-48 Урок коррекции знаний |
Как работать над ошибками? Цель: восполнить пробелы в знаниях, выявленных на контрольной работе |
Читать равенства, используя математическую терминологию, выполнить работу над ошибками |
Математические термины |
Научатся применять усвоенный материал |
Р: вносить необходимые коррективы действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
57 |
|
|
Закрепление изученного материала Прибавить и вычесть 1, 2, 3 Уч стр 4-5 р/т стр3 Урок закрепления знаний |
Как прибавлять и вычитать числа 1, 2,3 ? Цель: обобщить изученный материал |
Читать равенства, используя математические термины, объяснять выбор действия для решения задачи |
Арифметические действия с числами |
Закрепят умение применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи |
Р:планиро- вать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать схемы для решения задач К: принимать различные позиции во взаимодействии |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
58 |
|
|
Задачи на увеличение числа на на несколько единиц(с двумя множествами предметов) Уч стр 6 р/т 4 Комбинированный |
Как составлять по рисунку схемы и равенства? Цели: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, совершенствовать вычислительные навыки |
Обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Увеличить на.., уменьшить на… |
Научатся решать новый вид задач, решать примеры на основе знания состава числа |
Р: учитывать правило в планировании способа решения П: создавать схемы для решения задач К: определять способы взаимодействия |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
59 |
|
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц Уч стр 7 р/т стр 4 Комбинированный |
Как составлять по рисунку схемы и равенства? Цели: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц, совершенствовать вычислительные навыки |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «уменьшить», «плюс», «минус» |
Научатся решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц с двумя множеством предметов, находить значения выражений |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: устанавливать причинно- следственные связи К: ставить вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
60 |
|
|
Прибавить и вычесть 4 Приёмы вычислений Уч стр 8 р/т стр5 Комбинированный |
Как прибавить и вычесть 4?Цели: прибавлять и вычитать 4, пользоваться математическими терминами |
Выполнять вычисления +4 |
Прибавление четырёх по частям |
Продолжат учиться решать задачи, примеры |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К: проявлять активность во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
61 |
|
|
Закрепление изученного материала Уч стр 9 р/т стр5 Комбинированный |
Как разделить на части треугольник одним отрезком? Цели: решать текстовые задачи, совершенствовать вычислительные навыки |
Выполнять вычисления вида +, _4 |
Состав числа, использование математической терминологии |
Продолжат учиться решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика»
|
62 |
|
|
Задачи на разностное сравнение чисел Уч стр 10 р/т стр 6 Объяснение нового материала |
Как решить задачу с вопросом «На сколько больше (меньше)? Цели: решать задачи на разностное сравнение, совершенствовать вычислительные навыки |
Решать задачи на разностное сравнение чисел |
Решение задач с опорой на схему и рисунок |
Научатся решать задачи нового вида |
Р: формулировать учебную задачу П: строить рассуждения К: аргументировать свою позицию в сотрудничестве с партнёром |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
63 |
|
|
Решение задач Уч стр 11 р/т стр 6 Комбинированный |
Что значит сравнить число? Цели: решать задачи, выполнять вычисления вида +1, 2, 3, 4, -1, 2, 3, 4 |
Решать задачи на разностное сравнение чисел |
Сравнение чисел |
Продолжат учиться решать задачи, повторят состав чисел |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
64 |
|
|
Прибавить и вычесть 4, составление и заучивание таблицы Уч стр 12, р/т стр 7 Комбинированный |
Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цели: составить таблицу сложения и вычитания числа 4, совершенствовать умение решать задачи |
Выполнять вычисления вида +4, -4 |
Таблица сложения и вычитания |
Научатся составлять таблицу сложения и вычитания четырёх, вспомнят состав чисел |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: контролировать и оценивать результат деятельности К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
65 |
|
|
Закрепление пройденного Решение задач Уч стр 13 /т стр 7 Закрепление изученного |
По какому правилу составлены примеры? Цели: выполнять арифметические действия с примерами, решать задачи |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Таблица сложения однозначных чисел |
Продолжат учиться решать задачи, закрепят знание состава числа |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: аргументировать свою позицию при выборе общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
66 |
|
|
Перестановка слагаемых Уч стр 14 р/т стр 9 Объяснение нового материала |
Изменится результат сложения от перестановки слагаемых? Цель: вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется |
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный |
Переместительное свойство сложения |
Научатся применять правило, продолжат работу над задачами |
Р: определять последовательность действий с учётом конечного результата П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания |
Принятие образа «хорошего ученика» |
67 |
|
|
Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 Уч стр 15 р/т стр9 Комбинированный |
Как можно разными способами прибавить число 5? Цель: применять приём перестановки слагаемых при сложении вида +5, +6, +7, +8, +9 |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9 |
Переместительное свойство сложения |
Научатся пользоваться переместительным свойством сложения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанавливать алгоритм деятельности К: задавать вопросы |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
68 |
|
|
Составление таблицы +5, +6, +7, +8, +9 Уч стр 16 р/т стр10 Комбинированный |
Как составить таблицу сложения чисел 5, , 7, 8, 9? Цели: составить таблицу сложения вида +5, +6, +7, +8, +9 |
Применять переместительное свойство сложения ля случаев вида +5, +6, +7, +8, +9 |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Составят таблицу сложения, продолжат работу над решением задач |
Р: преобразовывать практическую работу в познавательную П: устанавливать аналогию К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
69 |
|
|
Закрепление пройденного Состав чисел в пределах 10 Уч стр 17 р/т стр 11 Закрепление изученного материала |
Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания |
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
Научатся применять навык прибавления и вычитания ,составлять задачи по рисунку |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать схемы для решения задач К: осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
70 |
|
|
Состав числа 10 Решение задач Уч стр 18 р/т стр 11 Закрепление изученного |
Суммой каких двух слагаемых можно заменить число 10? Цель: повторить состав чисел |
Применять переместительное свойство сложения для выполнения вычислений |
Виды задач |
Повторят изученные виды сложения и вычитания, решение задач изученных видов |
Р: Осуществлять пошаговый контроль П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: аргументировать свою деятельность |
Мотивация учебной деятельности |
71 |
|
|
Повторение изученного Решение задач Уч стр 19 р/т стр12 Урок закрепления изученного материала |
Как решать более сложные задачи? Цели: готовить к решению составных задач, повторить состав чисел |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Состав чисел |
Повторят состав чисел до 10, решат задачи |
Р: предвидеть возможности конкретного результата при решении задачи П: использовать знаково-символи ческие средства К: строить понятные для партнёра высказывания |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
72 |
|
|
Страница для любознательных Уч стр 20-21 Урок применения и использования знаний |
Как использовать свои знания? Цель: выполнять задания творческого характера |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Геометрические фигуры |
Научатся выполнять задания творческого характера |
Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
73 |
|
|
Повторение изученного Что узнали Чему Научились Уч стр 22-25 р/т стр 12 Урок обобщения и систематизации знаний |
Что узнали. Чему научились? Цель: обобщить изученный материал |
Применять переместительное свойство сложения, решать задачи |
Таблица сложения однозначных чисел |
Повторят состав чисел до 10, решат задачи |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: устанавливать аналогии К: строить понятные для партнёра высказывания |
Принятие образа «хорошего ученика» |
74 |
|
|
Проверка знаний Провероч работ стр 30-31 Урок проверки и коррекции знаний |
Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме |
Контролировать свою работу |
Таблица сложения однозначных чисел |
Выполнят арифметические действия с числами, решат задачи |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: выбирать способы решения задач К: адекватно оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
75 |
|
|
Связь между суммой и слагаемыми Уч стр 26 р/т стр13 Комбинированный |
Как связаны между собой сумма и каждое слагаемое? Цели: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием, совершенствовать вычислительные навыки |
Использовать математическую терминологию |
Названия компонентов и результата действия сложения |
Научатся доказывать связь между суммой и слагаемыми, вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
76 |
|
|
Связь между суммой и слагаемыми Уч стр 27 р/т стр14 Урок применения знаний и умений |
Как связаны сумма и слагаемые? Цели: назвать компоненты и результат действия сложения, совершенствовать вычислительные навыки |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Геометрические фигуры |
Научатся вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: строить речевое высказывание в устно форме К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
77 |
|
|
Решение задач Уч стр 28 р/т стр15 Закрепление изученного материала |
Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого |
Решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого |
Нахождение неизвестного слагаемого |
Научатся решать задачи нового вида, выполнять задания в паре |
Р: использовать речь для регуляции своего действия П: выбирать эффективные способ решения задач К: формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
78 |
|
|
Уменьшаемое Вычитаемое Разность Уч стр 29 р/т стр16 Комбинированный |
Как называются числа при вычитании? Цели: познакомить с названием компонентов при вычитании, читать примеры, используя эти термины |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Математические термины |
Научатся называть компоненты и результат действия вычитания, решать задачи изученных видов |
Р: осуществлять контроль по результату П: строить речевое высказывание в устной форме К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
79 |
|
|
6- , -7 Состав чисел 6,7 Уч стр 30 р/т стр 17 Комбинированный |
Как можно из 6-5, из7-5… Цель: познакомить с примерами вычитания, основанные на знании состава чисел. закреплять умение решать задачи |
Выполнять вычисления вида 6- 7- .применяя знание состава чисел |
Состав чисел, связь суммы и слагаемых |
Продолжат учиться читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: обрабатывать информацию К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе |
80 |
|
|
Вычитание из чисел 6,7 Уч стр 31 р/т стр 18 Урок применения знаний и умений |
Как составит равенства по образцу? Цель: закреплять изученный приём 6- ,7- , решать задачи |
Выполнять вычисления вида 6- ,7- ,используя знание о связи суммы и слагаемых |
Математические термины |
Закрепят умение решать примеры, проговаривать название компонентов при сложении и вычитании |
Составлять план и последовательность действий П: контролировать процесс деятельности К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
81 |
|
|
Вычитание из чисел 8.9 Уч стр 32 р/т стр 19 Комбинированный |
Как из чисел 8. 9 вычесть различные однозначные числа? Цели: познакомить с вычислительным приёмом 8- ,9- отрабатывать ранее изученные приёмы сложения и вычитания, решать задачи |
Выполнять вычисления вида 8- 9- |
Состав чисел |
Научатся вычитать различные числа из чисел8, 9, использовать математическую терминологию при чтении математических равенств |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
82 |
|
|
Вычитание из чисел 8,9 Уч стр 33 р/т стр19 Урок применения знаний и умений |
Как решить более сложную задачу? Цели: выполнять вычитание вида 8- .9- ,подготовить к решению задач в два действия |
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке |
Вычерчивание и сравнение отрезков по длине |
Продолжат учиться вычитать из чисел8 и 9, рассуждать при решении задач |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: контролировать процесс деятельности К: обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
83 |
|
|
Вычитание из числа 10 Уч стр 34 р/т стр20 Комбинированный |
Как из числа 10 вычесть однозначное число? Цель: выполнять вычисления вида 10- , применяя знания состава числа 10 |
Выполнять вычисления, применяя знание состава числа и знания о связи суммы и слагаемых |
Вычитание числа по частям |
Научатся представлять числа в виде суммы двух слагаемых, продолжат решать задачи изученного вида |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: строить рассуждения К: принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
84 |
|
|
Закрепление изученного Решение задач Уч стр 35 р/т стр21 Урок закрепления изученного материала |
Как работать по таблице? Цель: повторить таблицу сложения |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Научатся работать по таблице, закрепят умение составлять по рисункам задачи и решать их |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К: строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
85 |
|
|
Килограмм Уч стр 36-37 р/т стр21 Комбинированный |
Как можно определить массу предметов в килограммах? Цели: определять массу предметов в килограммах, сравнивать предметы по массе |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма |
Килограмм- единица измерения массы |
Научатся определять массу предметов с помощью весов, взвешиванием, решать задачи |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: анализировать информацию К: формулировать собственное мнение |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
86 |
|
|
Литр Уч стр 38 р/т стр 22 Проверочная работа стр 32-33 Комбинированный |
Что такое литр? Цели: познакомить с новой величиной_ вместимостью и единицей её измерения –литром, развивать умение работать с таблицей |
Сравнивать сосуды по вместимости |
Единицы измерения вместимости |
Запомнят единицу вместимости- литр, продолжат учиться решать задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
87-90 |
|
|
Повторение пройденного «Что узнали Чему научились» Уч стр 39-43 р/т стр 22, провер работа стр 35 Урок повторения изученного |
Что узнали? Цель: повторить изученный материал по теме |
Использовать математическую терминологию при чтении и составлении математических равенств, выполнять сложение с использованием таблицы сложения в пределах 10 |
Вычитание числа по частям, составление задач |
Повторят состав числа 10,решат и запишут задачи |
Р: определять цели выполнения заданий П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
91 |
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Урок проверки знаний |
Чему научились? Цель: проверить знания по пройденной теме |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Использование соответствующих терминов |
Выполнят арифметические действия с числами, запишут и решат задачи |
Р: организовывать своё рабочее место П: оценивать информацию К: формулировать собственное мнение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
92 |
|
|
Работа над ошибками Решение задач Уч стр 44 Урок коррекции знаний |
Какие допустили ошибки? Цель восполнить пробелы в знаниях, выявленные на контрольной работе |
Оценивать результат работы |
Математические термины |
Продолжат учиться корректировать свою работу |
Р: осуществлять контроль результата деятельности П: оценивать информацию К: задавать вопросы |
Ответственность за свои поступки |
Числа от 11 до 20 Нумерация 12 ч |
|||||||||
93 |
|
|
Название и последовательность чисел от 11 до 20 Уч стр 46-47 р/т стр 23 Комбинированный |
Как называются и образуются числа второго десятка? Цели: познакомить с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком следования при счёте |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц |
Названия, последовательность натуральных чисел |
Научатся образовывать числа второго десятка, называть их, продолжат учиться решать задачи изученных видов |
Р: предвидеть получение конкретного результата при решении задач П: обработка информации К: задавать вопросы |
Принятие образа «хорошего ученика» |
94 |
|
|
Название и последовательность чисел от 11 до 20 Уч стр 48-49 р/т стр 24 Комбинированный |
Как сравнивать числа от 11 до 20? Цель: читать и записывать числа, сравнивать их |
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте |
Названия, последовательность натуральных чисел |
Научатся сравнивать числа, выполнять арифметические действия при счёте |
Р: составлять план действий П: использовать знаково-символические средства при решении задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
95 |
|
|
Запись и чтение чисел второго десятка Уч стр 50 р/т стр 24 проверочная работа стр 36-37 Комбинированный |
Как записать число второго десятка? Цеди: записывать числа второго десятка, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 |
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 20 |
Научатся записывать числа от 11 до 20, продолжат совершенствовать вычислительные навыки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
96 |
|
|
Дециметр Уч стр 51 р/т стр 25 Комбинированный |
Что такое дециметр? Цель: познакомить с единицей длины- дециметром |
Переводить одни единицы длины в другие |
Понятие дециметра как новой единицы измерения длины |
Научатся устанавливать соотношения между единицами длины, продолжат учиться решать задачи |
Р: организовывать своё рабочее место П: моделировать способ действия К: ставить вопросы |
Принятие образа «хорошего ученика» |
97 |
|
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Уч стр 52 р/т стр 26 Комбинированный |
Как выполнять вычисления вида 10+7, 17-10, 17-7 Цели: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации, совершенствовать вычислительные навыки |
Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10 |
Порядок следования чисел при счёте, сравнение чисел |
Научатся выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации, повторят состав чисел |
Р: составлять план действий П: использовать общие приёмы решения задач К: аргументировать свою позицию |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
98 |
|
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17_7, 17-10 Уч стр 53 р/т стр26 Стр для любознательных 54-55 Комбинированный |
Как складывать и вычитать с переходом через десяток? Цели: решать задачи, выполнять вычисления |
Прибавлять и вычитать число по частям |
Порядок следования чисел при счёте |
Готовятся к изучению приёма сложения и вычитания с переходом через десяток |
Р: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
99 |
|
|
Что узнали Чему научились Уч стр 56-59 р/т стр27 Проверочная работа стр 38-39 Повторение изученного |
Чему научились? Цель систематизировать знания учащихся по изученной теме |
Сравнивать числа в пределах 20, читать и записывать числа второго десятка |
Порядок следования чисел при счёте, сравнение чисел |
Повторят изученные виды сложения и вычитания |
Р: составлять план и последовательность действий П: рассуждать, мотивировать способ действия К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
100-101 |
|
|
повторение Подготовка к решению задач в два действия Уч стр 60-61 р/т стр27-28 Провер работ стр 40-41 Комбинированный |
Как решить задачу в два действия? Цели: подготовить к решению составных задач, совершенствовать вычислительные навыки |
Решать задачи в два действия |
Сложение и вычитание без перехода через десяток |
Подготовятся к решению задач в два действия, продолжат сравнивать величины |
Р: составлять план и последовательность действий П: рассуждать К: аргументировать свою позицию |
Мотивация учебной деятельности |
102-103 |
|
|
Составная задача Уч стр 62-63 р/т стр29 30 Объяснение нового материала |
Как решать составные задачи? Цель: познакомить с составными задачами, составлением плана решения |
Решение задач в два действия |
План решения задачи в два действия |
Будут учиться составлять план решения задачи в 2 действия, совершенствовать вычислительные навыки |
Р: формулировать и удерживать
учебную задачу П: использовать общие приёмы решения задач К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
104 |
|
|
Контрольная работа по теме «Нумерация» Урок проверки знаний |
Чему научились? Цель: проверить знания по теме |
Контролировать и оценивать свою работу |
Числа второго десятка |
Научатся применять свои знания в изменённых условиях |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем К: ставить вопросы |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Числа от1 до 20 Сложение и вычитание 22часа |
|||||||||
105 |
|
|
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток Уч стр 64-65 р/т стр34 Объяснение нового материала |
Как прибавить число с переходом через десяток? Цель: познакомить с приёмом сложения с переходом через разряд |
Моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся моделировать приём сложения |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
106 |
|
|
Сложение вида +2, +3 Уч стр 66 р/т стр 34 Комбинированный |
Как прибавить с переходом через десяток числа 2, 3? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток, совершенствовать вычислительные навыки |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Математические термины |
Научатся использовать изученный приём вычисления при сложении однозначных чисел |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: формулировать свои затруднения |
Самооценка на основе положительного отношения к школе |
107 |
|
|
Сложение вида +4 Уч стр 67 р/т стр 35 Комбинированный |
Как прибавить с переходом через десяток число 4? Цели: рассмотреть случаи сложения +4, развивать вычислительные навыки |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток, решать задачи |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату П: использовать общие приёмы решения задач К: формулировать собственное мнение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
108 |
|
|
Сложение вида +5 Уч стр 68 р/т стр 35 Провер р стр 42-42 Комбинированный |
Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цели: рассмотреть случаи сложения +5, совершенствовать умение решать задачи |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся выполнять сложение вида +5, продолжат решать задачи изученного вида |
Р: организовывать рабочее место П: ориентироваться в учебнике К: обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
109 |
|
|
Сложение вида +6 Уч стр 69 р/т стр36 Комбинированный |
Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цели: рассмотреть случаи сложения вида +6, совершенствовать умение решать составные задачи |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся выполнять сложение вида +6, запомнят состав чисел с переходом через десяток |
Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
110 |
|
|
Сложение вида +7 Уч стр 70 р/т стр 36 Комбинированный |
Как прибавить с переходом через десяток число7? Цель: рассмотреть случаи сложения вида +7 |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся выполнять сложение вида +7, запомнят состав чисел с переходом через десяток |
Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: формулировать собственное мнение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
111 |
|
|
Сложение вида +8, +9 Уч стр 71 р/т стр 37 Комбинированный |
Как прибавить с переходом через десяток число 8. 9 ? Цель: рассмотреть случаи сложения вида +8, +9 |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся выполнять сложение вида +8, +9, запомнят состав чисел с переходом через десяток |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков К: осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
112 |
|
|
Таблица сложения Уч стр 72 р/т стр 31 Провер работ стр 44-45 Комбинированный |
Как изменяется сумма, слагаемое при составлении таблицы? Цель: составить таблицу сложения с переходом через десяток, решать задачи в два действия |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся использовать состав чисел при составлении таблицы, будут решать задачи изученного вида |
Р: составлять план и последовательность действий П: обрабатывать информацию К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
113 |
|
|
Закрепление по теме «Сложение и вычитание» Уч стр 73 р/т стр 32 Стр для любознательных 74-75 Комбинированный |
Как решать задачи? Цели: закреплять знание таблицы сложения, формировать вычислительный навык |
Выполнять задания творческого характера |
Решение задач в два действия арифметическим способом |
Продолжат учиться решать задачи на основе знания таблицы сложения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: разрешать конфликты, учитывая интересы всех участников |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
114-115 |
|
|
Повторение пройденного «Что узнали Чему научились» Уч стр 76-79 р/т стр32 -33 Провер работа стр 46-47Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения Урок повторения |
Что узнали? Цель: обобщить знания учащихся по теме |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Решение задач в два действия |
Научатся систематизировать знания, совершенствовать вычислительные навыки |
Р: предвидеть возможность конкретного результата при решении задачи П: контролировать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
116 |
|
|
Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток Уч стр 80-81 р/т стр41 Комбинированный |
Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: познакомить с общим приёмом табличного вычитания в пределах 20 |
Моделировать приёмы вычислений действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы |
Приём вычитания числа по частям |
Научатся вычитать число по частям, вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
Р: организовывать рабочее место П: использовать общие приёмы решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
117 |
|
|
Вычитание вида 11- Уч стр 82 р/т стр42 Комбинированный |
Как из 11 вычесть однозначное число? Цель: составить таблицу вычитания для случаев вида 11- , выполнять работу по её запоминанию |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Научатся вычитать по частям, решать задачи |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
118 |
|
|
Вычитание вида 12- Уч стр 83 р/т стр42 Комбинированный |
Как из 12 вычесть однозначное число? Цель: составить таблицу вычитания для случаев вида 12- , выполнять работу по её запоминанию |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Научатся вычитать по частям, продолжат учиться решать задачи |
Р: осуществлять контроль по результату действия П: выбирать эффективные способы решения задач К: определять способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
119 |
|
|
Вычитание вида 13- Уч стр 84 р/т стр43 Комбинированный |
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цели: вычитать из 13 однозначные числа, составлять по рисункам задачи |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Научатся вычитать по частям, продолжат учиться решать задачи в два действия |
Р: определять цели выполнения заданий на уроке П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
120 |
|
|
Вычитание вида 14- Уч стр85 р/т стр 43 Провер работа стр 48-49 Комбинированный |
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цели: составить таблицу вычитания для случаев вида 14-, провести работу по её запоминанию |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Научатся вычитать по частям, решать задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: разрешать конфликты, учитывая интересы всех участников |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
121 |
|
|
Вычитание вида 15- Уч стр 86 р/т стр 44 Комбинированный |
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цели: составить таблицу вычитания для случаев вида 15- , провести работу по её запоминанию |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи |
Р: организовывать рабочее место П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: проявлять активность во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
122 |
|
|
Вычитание вида 16- Уч стр 87 р/т стр 44 Комбинированный |
Как из 16 вычесть однозначное число? Цели: составить таблицу вычитания для случаев вида 16- , провести работу по её запоминанию |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Научатся вычитать из 16 по частям однозначные числа, решат задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Принятие образа «хорошего ученика» |
123 |
|
|
Вычитание вида 17-, 18- Уч стр 88 р/т стр 45 Комбинированный |
Как из числа 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цели: составить таблицы вычитания для случаев вида 17- ,18- , провести работу по её запоминанию |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём вычитания числа по частям |
Вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
124 |
|
|
Закрепление по теме « табличное сложение и вычитание чисел» Уч стр89 р/т стр45 Стр для любознательных 90-91 Урок закрепления изученного материала |
Как прибавлять и вычитать однозначное число с переходом через десяток? Цель: закрепить изученные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 |
Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём прибавления и вычитания числа по частям |
Закрепят знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20 |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: создавать модели для решения задач К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
125 |
|
|
Что узнали Чему научились Уч стр 92-95 провер работ стр 50-51 Урок закрепления изученного материала |
Что узнали Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме |
Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Приём сложения и вычитания числа по частям |
Закрепят знания таблицы сложения, приёмов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20 |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения вычислений К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
126 |
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» Урок проверки знаний |
Чему научились? Цель: проверить знания учащихся |
Контролировать и оценивать свою работу |
Приём сложения и вычитания чисел с переходом через десяток в предела20 |
Покажут свои знания по теме |
Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата П: оценивать информацию К: осуществлять самоконтроль |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|
Наш проект «Математика вокруг нас Форма, размер, цвет Узоры и орнаменты» |
|
Собирать информацию Анализировать правила чередования формы, размера составлять узоры Работать в группах |
|
|
|
|
Итоговое повторение «Что узнали? Чему научились в 1 кл?» 6ч |
|||||||||
127-128 |
|
|
Закрепление изученного «Нумерация чисел» Уч стр 100-101 р/т стр 38-39 Урок закрепления изученного материала |
Что такое нумерация чисел? Цель: обобщить изученный материал по теме |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Последовательность чисел, сравнение чисел |
Повторят материал по изученной теме |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: анализировать информацию К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
129-130 |
|
|
Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» Уч стр 102-103 р/т стр40, 47 Урок закрепления изученного |
Как выполнять сложение и вычитание? Цель: повторить приёмы сложения и вычитания |
Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток |
Приёмы сложения и вычитания |
Повторят пройденный материал по теме |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: ставить и формулировать проблемы К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
131 |
|
|
Закрепление изученного по теме «Решение задач Геометрические фигуры» Уч стр 104-107 р/т стр 48 Урок закрепления изученного |
Как решать задачи? Цель: повторить решение задач изученных видов |
Решать простые и составные задачи |
Текстовые задачи, геометрические фигуры |
Будут решать задачи арифметическим способом |
Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания
|
Мотивация учебной деятельности |
132 |
|
|
Проверка знаний |
Чему научились? Цель: проверить знания учащихся |
Контролировать и оценивать свою работу |
Текстовая задача, математическое выражение |
Покажут свои умения в решении задач и примеров |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: осуществлять самоконтроль |
Мотивация учебной деятельности |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 151 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Машина Надежда Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.