Календарно – тематическое планирование по математике 5 класс

6. Календарно – тематическое планирование.

№  урока		Тема урока		Тип/форма урока	Содержание урока	Универсальные  учебные действия (УУД)	Дата		Примечание
1.		Повторение. Порядок выполнения действий.		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навыков /урок-викторина	Выполнение  действий  с натуральными числами.	Регулятивные -  составляют план выполнения заданий совместно с учителем; Познавательные- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; Коммуникативные-  умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами; Личностные-  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
2.		Повторение. Решение текстовых задач		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навыков /Брейн-ринг	Решение  текстовых  задач, составление задач по конкретному условию, запись условия  с помощью схем, рисунков.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П -  делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи; К  -  умеют принимать точку зрения другого; Л -  дают адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания».
3.		Повторение. Входная контрольная работа		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навыков.	Контроль и оценка знаний.	Р-  понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П- делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К- умеют критично относиться к своему мнению; Л- объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения.
Глава I. Натуральные числа.
Натуральные числа и шкалы. (18 часов)
4.		Обозначение натуральных чисел.		Открытие новых знаний.	Обсуждение и выведение определения «натуральное число».	Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения; П - передают содержание в сжатом (развернутом) виде; К - оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций; Л - выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
5.		Обозначение натуральных чисел.		Закрепление знаний/ урок-сказка	Запись, чтение и сравнение  натуральных чисел.	Р- работают по со­ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства; П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К - умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами; Л – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность.
6.		Решение упраж­нений по теме «Обозначение натуральных чисел».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навыков.	Чтение и запись многозначных чисел.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи; К- умеют принимать точку зрения другого; Л- дают адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания»
7.		Отрезок, длина отрезка.		Откры­тие новых зна­ний.	Обсуждение и выведение понятий «концы отрезка», «равные отрезки», «расстояние между точками», «единицы измерения длины».	Р- определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоя­тельно, ищут средства её осуще­ствления; П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе, строить кон­структивные взаимоотношения со сверстниками; Л –проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
8.		Отрезок, длина отрезка.		Закре­пление знаний.	Изображение  отрезка и точек, лежащих и не лежащих на нем.	Р- работают по со­ставленному плану, используют наряду с основными и дополни­тельные средства; П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К- при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, под­тверждая фактами; Л- строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка, выражают ее в различных единицах измерения
9.		Треугольник		Комплексное применение знаний, умений, навыков.	Обсуждение и выведение определений»треугольник», «многоугольник», и его элементов, переход от одних единиц измерения к другим, построение  многоугольника и измерение длины его стороны.	Р - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления; П- записывают выводы в виде правил «если то ...»; К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе; Л – объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность
10.		Треугольник.		Обобщение и системати­зация знаний.	Построение многоугольника и измерение длины его стороны, решение задач.	Р - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления; П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде; К - умеют высказывать свою точку зрения и её обосновать, приводя аргу­менты; Л – принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей УД, понимают личностный смысл учения
11.		Плоскость, прямая, луч.		Открытие новых знаний.	Взаимное расположение луча, прямой, отрезка и точек.	Р- работают по со­ставленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литера­тура, средства ИКТ); П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи; К - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения; Л- выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно оценивают свою УД ;применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха своей УД
12.		Плоскость, прямая, луч.		Закрепление знаний.	Взаимное расположение прямой, отрезка луча, точек, решение задач.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют уважительно относиться к позиции другого , пытаются договориться; Л - объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают свою УД
13.		Решение упраж­нений по теме «Плоскость, прямая, луч».		Комплексное применение знаний, умений, навыков./ урок- исследование.	Определение видов многоугольников.	Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки; П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её; Л – вырабатывают в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному  преодолению конфликта
14.		Шкалы и коор­динаты.		Откры­тие новых зна­ний.	Обсуждение и выведение понятий «штрих», «деление», «шкала», «координатный луч», определение числа, соответствующего точкам на шкале.	Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем; П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет); К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга; Л – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества
15.		Шкалы и коор­динаты.		Закре­пление знаний.	Изображение точек на координатном луче, решение задач.	Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; П- делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; К- умеют взглянуть на ситуацию с иной, позиции и договориться с людьми иных позиций; Л –принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
16.		Решение упраж­нений по теме «Шкалы и ко­ординаты».		Комплекс ное применение знаний, умений, навыков./ урок-зачет.	Изображение точек на координатном луче, указание числа, соответствующего точкам на шкале, решение задач.	Р- работают по составленному плану, исполь­зуют наряду с основными и дополнительные средства (спра­вочная литература, средства ИКТ); П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения; Л- объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
17.		Меньше или больше.		Открытие новых знаний.	Обсуждение и выведение правил: какое из двух натуральных чисел меньше(больше), где расположена точка с меньшей (большей) координатой, в виде чего  записывается результат сравнения двух чисел.	Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки; П - записывают выводы в виде правил «если то...»; К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций; Л- выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.
18.		Меньше или больше.		Закре­пление знаний.	Сравнение натуральных чисел, запись двойного неравенства, изображение на координатном луче натуральных чисел, которые больше (меньше) данного.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П - передают со­держание в сжатом или развернутом виде; К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения; Л- проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей УД, применяют правила делового сотрудничества
19.		Решение упраж­нений по теме «Меньше или больше».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Доказательство верности неравенств, сравнение чисел.	Р- определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К- умеют ор­ганизовывать учебное взаимодействие в группе; Л- объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
20.		Решение упраж­нений по теме «Меньше или больше».		Обобщение и системати­зация знаний/ смотр знаний	Чтение неравенств, указание числа по описанию его места расположения на координатной прямой.	Р- работают по со­ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет); К- умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи; Л- принимают и осваивают социальную роль обучающегося, понимают личностный смысл учения
21.		Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа и шкалы».		Контроль и оценка знаний.	Отрезок заданной длины, точки на координатном луче. Луч и прямая.	Р-  понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П- делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К- умеют критично относиться к своему мнению; Л- объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Сложение и вычитание натуральных чисел.(20 часов)
22.		Сложение на­туральных чи­сел .		Открытие новых знаний.	Сложение натуральных чисел, решение задач на сложение.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения; П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К - умеют принимать точку зрения другого; Л- дают позитивную самооценку своей УД, понимают причины успеха в УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
23.		Сложение на­туральных чи­сел.		Закрепле­ние знаний.	Заполнение пустых клеток таблицы, решение задач на сложение натуральных чисел.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.; П  - передают со­держание в сжатом или развернутом виде; К- умеют ор­ганизовывать учебное взаимодействие в группе; Л - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей УД, дают адекватную оценку своей УД
24.		Свойства сло­жения нату­ральных чисел.		Открытие новых знаний.	Переместительное и сочетательное свойства сложения.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи, с учетом речевых ситуаций; Л – объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД
25.		Свойства сло­жения нату­ральных чисел.		Комплекс ное применение знаний, умений, навыков/  урок- зачет	Правило нахождения суммы нуля и числа, периметр треугольника. Решение задач.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; П - делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами; Л- принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы УД
26.		Вычитание.		Открытие новых знаний.	Решение задач на вычитание.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства для получения информации; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К- умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы; Л –объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
27.		Вычитание.		Закрепление знаний.	Решение задач на вычитание натуральных чисел.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе; Л- понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей УД
28.		Решение упраж­нений по теме «Вычитание».		Комплекс ное применение знаний, умений, навыков.	Нахождение значения выражения с применением свойств вычитания.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; П- передают со­держание в сжатом или развернутом виде; К — умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами; Л- объясняют отличия в оценках одной и той  же ситуации разными людьми
29.		Решение упраж­нений по теме «Вычитание».		Обобще ние и системати­зация знаний/ урок- зачет	Решение задач на вычитание периметра многоугольника и длины его стороны.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ); П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К- умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её; Л- принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей УД
30.		Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел».		Кон­троль и оценка знаний.	Сложение и вычитание натуральных чисел, решение текстовых задач на сложение и вычитание.	Р -в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки; П - делают предположения об информации, ко­торая нужна для решения учебной задач; Л –объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
31.		Числовые и буквенные выражения.		Открытие новых знаний.	Числовые и буквенные выражения. Запись и чтение.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л –проявляют положительное отношение к урокам математики., осваивают и принимают социальную роль обучающегося,  понимают причины успеха своей УД
32.		Числовые и буквенные выражения.		Закрепле ние знаний.	Решение задач способом составления числового или буквенного выражения.	Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем; П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л- дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха
	33.	Решение упраж­нений по теме «Числовые и буквенные выражения».		Комплекс ное применение знаний, умений, навыков.	Решение задач способом составления числового или буквенного выражения.	Р- составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера; П- делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К - умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга; Л- объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
	34.	Буквенная за­пись свойств  сложения и вы­читания.		Открытие новых зна­ний.	Буквенная запись свойств: сложения и вычитания.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ); П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет); К- умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций; Л – дают положительную адекватную  оценку на основе заданных критериев успешности УД
	35.	Буквенная за­пись свойств  сложения и вы­читания.		Закре­пление знаний.	Упрощение выражений с опорой на свойства сложения и вычитания.	Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки; П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе; Л - дают положительную адекватную  оценку на основе заданных критериев успешности УД
	36.	Буквенная за­пись свойств  сложения и вы­читания.		Ком­плексное приме­нение знаний, умений, навы­ков.	Буквенная запись свойств: сложения и вычитания. Нахождение значения выражения.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л – проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов УД
	37.	Уравнения.		Открытие новых знаний.	Понятие корня. Алгебраический способ решения задач.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П- делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций; Л –проявляют интерес к способам решения новых учебных задач
	38.	Уравнения.		Закрепление знаний.	Решение уравнений разными способами.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения; П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К- умеют понимать точку зрения  другого; Л –объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
	39.	Решение задач при помощи уравнений.		Комплексное применение знаний, умений, навыков./ деловая игра.	Решение уравнений и задач способом составления уравнений	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют оформлять  мысли в устной форме, а также и письменной речи с учетом речевых ситуаций; Л – дают позитивную самооценку результатам УД, понимают причины успеха в УД
	40.	Решение задач при помощи уравнений.		Обобщение и системати­зация знаний.	Решение уравнений и задач.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ; П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет); К – учащиеся умеют выполнять различные роли в груп­пе, сотрудничать в совместном решении задачи; Л – дают позитивную самооценку УД, понимают причины успеха в УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
	41.	Контрольная работа № 3 по теме «Числовые и буквенные выражения».		Контроль и оценка знаний.	Упрощение выражений, решение уравнений, составление уравнений по задачам.	Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П - делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К  - умеют критично относиться к своему мнению; Л – объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
	Умножение и деление натуральных чисел.(21 час)
	42.	Умножение натуральных чисел и его свойства.		Открытие новых знаний/ урок взаимообучения.	Запись суммы в виде произведения и произведения в виде суммы.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения; П - передают со­держание в сжатом или развернутом виде ; К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций; Л- дают позитивную самооценку УД, понимают причины успеха в УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения  новых учебных задач
	43.	Умножение натуральных чисел и его свойства.		Закрепление знаний.	Рациональные приемы вычислений. Работа над текстовыми задачами.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации; П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К- умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами; Л- объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
	44.	Умножение натуральных чисел и его свойства.		Комплексное применение знаний, умений, навыков.	Выполнение действий с применением свойств умножения. Решение задач разными способами.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П - строят пред­положения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; К- умеют принимать. точку зрения другого; Л –проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и принимают социальную роль ученика
	45.	Ум­ножение нату­ральных чисел и его свойства.		Обобщение и системати­зация знаний./ урок-зачет	Работа над текстовыми задачами.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе; Л – дают положительную  адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД, проявляют познавательный интерес к предмету
	46.	Деление.		Открытие новых знаний.	Алгоритм письменного деления. Работа над текстовыми задачами. Решение уравнений.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации; П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К- умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами; Л – дают позитивную самооценку УД, понимают причины успеха в УД, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач
	47.	Деление.		Закрепление знаний.	Чтение выражений. Решение задач на деление.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К- умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе; Л - дают позитивную самооценку УД, понимают причины успеха в УД, проявляют интерес к изучению предмета
	48.	Решение уп­ражнений по теме «Де­ление».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя. Решение задач с помощью уравнений.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют средства её достижения; П- передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде; К- умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы; Л – объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
	49.	Деление с ос­татком.		Откры­тие новых зна­ний.	Нахождение делимого по неполному частному, делителю, остатку. Решение задач на нахождение остатка.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ); П -делают пред­положения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; К- умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения
	50.	Деление с ос­татком.		Закрепление знаний/ «Русское лото"	Нахождение остатка при делении различных чисел на 2,прверка равенства и указание  компонентов действия.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют уважительно относиться к пози­ции другого,  договориться; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД
	51.	Решение упраж­нений по теме «Деление с ос­татком».		Обоб­щение и систе­матизация зна­ний.	Деление с остатком, нахождение делимого по неполному  частному, делителю, остатку.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем; П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет); К- умеют принимать точку зрения другого, слушать; Л - объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	52.	Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление на­туральных чи­сел».		Контроль и оценка знаний.	Решение контрольной работы.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П- делают пред­положения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; К - умеют критично относиться к своему мнению; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	53.	Упрощение выражений.		Открытие новых знаний./ урок-лекция.	Распределительное свойство  умножения относительно сложения и вычитания.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем; П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет); К– умеют по­нимать точку зрения другого, слушать; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей  УД , понимают причины успеха в УД
	54.	Упрощение выражений.		Закрепление знаний.	Распределительное свойство  умножения при упрощении выражений. Решение уравнений.	Р- составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера; П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи; К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людь­ми иных позиций; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика
	55.	Решение упраж­нений по теме «Упрощение выражений».		Комплексное применение знаний, умений, навыков	Упрощение выражений. Задачи способом составления уравнений.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средст­ва ИКТ); П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи; К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л - объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют  положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов УД
	56.	Порядок вы­полнения дей­ствий.		Откры­тие новых зна­ний.	Порядок выполнения действий.  Выполнение действий по схеме. Текстовые задачи.	Р- в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки; П- записывают выводы в виде правил «если .... то...»; К — умеют оформлять свои мысли в устной форме  и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика объясняют свои достижения, понимают причины успеха в УД
	57.	Порядок вы­полнения дей­ствий.		Закреп­ление знаний.	Запись выражения  по данной программе вычислений. Составление программ вычислений, решение уравнений.	Р- понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции; П- передают содержание в сжатом или развер­нутом виде; К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	58.	Решение уп­ражнений по теме «Поря­док выполне­ния действий».		Обобщение и системати­зация знаний/ урок-турнир	Составление программы вычисления выражения, запись выражения по схеме.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, способам решения задач
	59.	Квадрат и куб числа.		Откры­тие новых зна­ний.	Возведение в степень. Понятие квадрата и куба числа.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средст­ва ИКТ); П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет); К- умеют вы­полнять различные роли в груп­пе, сотрудничать в совместном решении задачи; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету
	60.	Квадрат и куб числа.		Закреп­ление знаний.	Запись степени в виде произведения, возведение числа  в квадрат ив куб, нахождение значения степени.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения; П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К — умеют по­нимать точку зрения другого; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика
	61.	Решение упраж­нений по теме «Квадрат и куб числа».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Задачи способом составления уравнений	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П -записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	62.	Контрольная Работа № 5 по теме «Упрощение выражений».		Контроль и оценка знаний.	Решение заданий контрольной работы.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи; К— умеют критично относиться к своему мнению; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД
	Площади и объемы.(15 часов)
	63.	Формулы.		Открытие новых знаний./ межпредметный.	Вычисление по формулам. Текстовые задачи.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения; П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К - умеют по­нимать точку зрения другого; Л  - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	64.	Формулы.		Закрепление знаний.	Текстовые задачи. Нахождение по формуле пути расстояния, скорости и времени.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П - записывают выводы в виде правил «если то ...»; К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика
	65.	Площадь. Фор­мула площади прямоугольни­к.		Открытие новых знаний.	Понятие равных фигур. Текстовые задачи на нахождение периметра треугольника по заданным длинам.	Р - работают по со­ставленному плану, используют наряду с основными и дополни­тельные средства; П -записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют вы­сказывать свою точку зрения и пытаются её обосновать, при­водя аргументы; Л- проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика
	66.	Площадь. Фор­мула площади прямоугольника.		Закрепление знаний.	Вычисление площадей прямоугольника и квадрата .Нахождение среди фигур равные.	Р— определяют цель учебной деятельное, осущест­вляют поиск средства её дости­жения; П — передают содержание в сжатом или развер­нутом виде; К — умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждая фактами; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	67.	Решение упраж­нений по теме «Площадь. Формула пло­щади прямо­угольника»		Комплексное применение знаний, умений, навыков	Решение задач на нахождение площади прямоугольника, треугольника, переход от одних единиц измерения к другим.	Р- в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки; П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи; К - умеют уважительно относиться к пози­ции другого, договариваться; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету
	68.	Единицы изме­рения площа­дей.		Открытие новых знаний.	Единицы площадей. Текстовые задачи на нахождение площади фигур.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем; П- делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; К- умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л –объясняют отличия  в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов УД
	69.	Единицы изме­рения площа­дей.		Закрепле­ние знаний.	Решение задач на нахождение площади участков и переход одних единиц измерения к другим.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средст­ва ИКТ); П- сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет); К- умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людь­ми иных позиций; Л -  объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика
	70.	Единицы из­мерения пло­щадей.		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Решение задач практической направленности, запись в арах и гектарах.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения; Л - объясняют отличия  в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов УД
	71.	Прямоуголь­ный параллеле­пипед.		Откры­тие новых зна­ний.	Прямоугольный параллелепипед. Задачи на нахождение площади поверхности .	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения; П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К - умеют по­нимать точку зрения другого; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученик
	72.	Прямоуголь­ный параллеле­пипед.		Закреп­ление знаний.	Решение задач практической направленности на нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда по формуле.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П - записывают выводы в виде правил «если .... то ...»; К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи, с учетом ре­чевых ситуаций; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика
	73.	Пря­моугольный параллелепи­пед		Обобще­ние и система­тизация зна­ний. .	Сравнение площадей, нахождение стороны квадрата по известной площади, выведение формул для нахождения площади поверхности.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства; П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде; К- умеют организовывать учебное взаимо­действие в группе; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету
	74.	Объёмы. Объём прямо­угольного па­раллелепипеда.		Открытие новых знаний.	Нахождение высоты прямоугольного параллелепипеда, если известны его объем и площадь нижней грани.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её осуще­ствления; П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи; К ~ умеют от­стаивать свою точку зрения, ар­гументируя ее, подтверждая фактами; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика
	75.	Объёмы. Объем прямо­угольного па­раллелепипеда.		Закрепление знаний./ урок творчества.	Нахождение длины комнаты, площади пола, потолка, стен, если известны ее объем, высота и ширина, переход от одних единиц измерения к другим.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её осуще­ствления; П— передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К— умеют организовывать учебное взаимо­действие в группе; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету
	76.	Решение упраж­нений по теме «Объёмы. Объ­ём прямо­угольного па­раллелепипеда		Обобщение и системати­зация знаний.	Решение задач практической направленности на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средст­ва ИКТ); П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя её; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, осознают и понимают социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету
	77.	Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объемы».		Контроль и оценка знаний.	Решение упражнений и задач на вычисление площади и объема.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; П - делают предположения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи; К - умеют критично относиться к своему мнению; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика
	Глава II. Дробные числа.
	Обыкновенные дроби. (26 часов)
	78.	Окружность и круг.		Откры­тие новых зна­ний.	Окружность и круг. Построение с помощью циркуля.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации; П- передают содержание в сжатом или развер­нутом виде; К - умеют принимать точку зрения другого; Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, проявляют интерес к предмету
	79.	Окружность и круг.		Закреп­ление знаний./ урок-соревнование	Окружность и круг. Построение с помощью циркуля. Текстовые задачи.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П— передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К— умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций; Л – проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД
	80.	Решение упраж­нений по теме «Окружность и круг».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Решение задач практической направленности по теме «Окружность и круг», построение окружности с заданным центром и радиусом, запись точек, лежащих на окружности, лежащих внутри круга, не лежащих на окружности, лежащих вне круга.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства; П - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде; К - умеют уважительно относиться к пози­ции другого, договориться; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика
	81.	Доли. Обыкно­венные дроби.		Открытие новых знании.	Решение задач на нахождение дроби от числа.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; К- умеют высказывать свою точку зрения, её обосновать, приводя аргументы; Л –объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
	82.	Доли. Обыкно­венные дроби.		Закрепление знаний.	Чтение, запись понимание обыкновенные дроби.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения; П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; К- умеют от­стаивать свою точку зрения, ар­гументируя ее, подтверждая фактами; Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика
	83.	Решение упраж­нений по теме «Доли. Обык­новенные дро­би».		Обобщение и системати­зация знаний./ смотр знаний.	Понятие дроби. Задачи на нахождение дроби от числа и нахождение числа по дроби.	Р  - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций. Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД, проявляют интерес к предмету.
	84.	Сравнение дро­бей.		Открытие новых знаний.	Изображение точек на координатном луче, выделение точек, координаты которых равны. Сравнение обыкновенных дробей.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л – объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	85.	Сравнение дро­бей.		Закрепле­ние знаний.	Сравнение обыкновенных дробей.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют организовывать учебное взаимо­действие в группе. Л - проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	86.	Решение упраж­нений по теме «Сравнение дробей».		Комплексное применение знаний, умений, навыков.	Расположение дробей в порядке возрастания (убывания), сравнение обыкновенных дробей.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют от­стаивать свою точку зрения, ар­гументируя ее. Л – дают положительную адекватную самооценку На основе заданных критериев успешности УД, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи.
	87.	Правильные и неправиль­ные дроби.		Открытие новых знаний.	Изображение точек на координатном луче, если за ед. отрезок принять 12 клеток., запись правильных дробей с указанным знаменателем, неправильных дробей с указанным числителем.	Р - в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П  - преобразовы­вают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К  - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её Л  - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД , принимают и осваивают социальную роль ученика.
	88.	Правильные и неправиль­ные дроби.		Закрепление знаний./ урок взаимообучения.	Распознавать, понимать и объяснять правильные и неправильные дроби.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П  - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют принимать точку зрения  друго­го, слушать. Л  - объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	89.	Решение уп­ражнений по теме «Пра­вильные и неправиль­ные дроби» .		Обобщение и системати­зация знаний.	Запись дробей, которые больше или меньше данной.   Правильные и неправильные дроби. Решение задач.	Р  - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средст­ва ИКТ). П  -  делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменять свою точку зрения Л - проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	90.	Контрольная работа № 7 по теме «Обыкновен­ные дроби»		Контроль и оценка знаний.	Сравнение дробей. Решение задач.	Р  - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л - объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей  УД , проявляют интерес к предмету, принимают и осознают социальную роль ученика.
	91.	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателя ми.		Открытие новых знаний.	Решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	Р - составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера. П  - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людь­ми иных позиций. Л -  проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	92.	Сложение и вы­читание дробей с одинаковыми знаменателями.		Закрепление знаний.	Решение задач на сложение ( вычитание )дробей с одинаковым знаменателем, решение уравнений.	Р - в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П -   записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций Л -  объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	93.	Сложение и вычитание дробей с оди­наковыми зна­менателями.		Комплексное применение  знаний, умений , навыков.	Нахождение значения буквенного выражения, сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	Р  - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции. П - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку   зрения, изменять свою точку зрения. Л -   проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	94.	Деление и дро­би.		Открытие новых знаний.	Запись дроби  в виде частного, заполнение пустых клеток таблицы.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К  - умеют организовывать учебное взаимо­действие в группе. Л – объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей  УД , проявляют интерес к изучению предмета.
	95.	Деление и дро­би		Закрепление знаний.	Запись дроби  в виде частного, Решение уравнений.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные сред­ства получения информации (спра­вочная литература, средства ИКТ). П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют вы­полнять различные роли в груп­пе, сотрудничать  в совместном решении задачи. Л -  объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД, проявляют интерес к предмету.
	96.	Решение упраж­нений по теме «Деление и дроби».		Обобщение и системати­зация знаний.	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, решение задач.	Р- понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К- умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л -  объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД .
	97.	Смешанные числа.		Откры­тие новых зна­ний.	Запись смешанного  числа  в виде суммы его целой и дробной частей. Выделение целой части из числа.	Р- определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств её достижения. П- передают содержание в сжатом или развер­нутом виде. К - оформляют свои мысли в устной и письмен­ной речи с учетом своих учеб­ных и жизненных речевых си­туаций. Л -  проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	98.	Смешанные числа.		Закреп­ление знаний.	Смешанные числа. Замена смешанного числа неправильной дробью.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют от­стаивать свою точку зрения, ар­гументируя ее, подтверждая фактами. Л -   объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	99.	Решение уп­ражнений по теме «Сме­шанные числа».		Комплексное применение знаний, умений, навыков.	Выделение целой части числа, запись  смешанного числа в виде неправильной дроби.	Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П- делают предположения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К- умеют по­нимать точку зрения,  другого. Л - проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	100.	Сложение и вычитание смешанных чи­сел.		Открытие новых знаний.	Решение  задач на сложение и вычитание смешанных   чисел.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К — умеют организовывать учебное взаимо­действие в группе. Л - объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	101.	Сложение и вычитание смешанных чи­сел.		Закрепле­ние знаний. /урок – зачет.	Решение  задач на сложение и вычитание смешанных   чисел.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде К - умеют от­стаивать свою точку зрения, ар­гументируя ее, подтверждая фактами. Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	102.	Сложение и вычитание смешанных чисел.		Обобщение и системати­зация знаний.	Сложение и вычитание смешанных чисел. Решение уравнений со смешанными  числами.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её осуще­ствления. П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе. Л - объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	103.	Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание дробей с оди­наковыми знаменателями».		Контроль и оценка знаний.	Выполнение упражнений по изученным темам.	Р  - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К  -  умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л - объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.(13 часов)
	104.	Десятичная запись дробных чисел.		Откры­тие новых зна­ний./урок- лекция.	Запись десятичной  дроби. Запись в виде десятичной дроби частного.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи согласно ре­чевой ситуации. Л – дают адекватную оценку результатам своей УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых задач.
	105.	Десятичная запись дробных чисел.		Закреп­ление знаний.	Чтение, запись десятичной дроби в виде обыкновенной дроби или смешанного числа.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информа­ции. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждая фактами. Л -  объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	106.	Деся­тичная запись дробных чи­сел.		Обобще­ние и система­тизация зна­ний.	Запись всех чисел, у которых задана целая часть и знаменатель, построение отрезков, длина которых выражена десятичной дробью.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П -делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - понимают точку зрения другого. Л -   проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	107.	Сравнение де­сятичных дро­бей.		Открытие новых знаний.	Сравнение десятичных дробей.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К- организо­вывают учебное взаимодействие в группе. Л -  объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	108.	Сравнение де­сятичных дро­бей.		Закрепле­ние знаний.	Запись десятичных дробей в порядке возрастания или убывания. Сравнение десятичных дробей.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П- передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К- умеют от­стаивать точку зрения, аргу­ментируя ее, подтверждая фак­тами. Л -  объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	109.	Решение упражнений по теме по теме «Сравнение десятичных дробей».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навыков.	Нахождение значения переменной , при котором неравенство будет верным, сравнение величин.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П-- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - организо­вывают учебное взаимодействие в группе. Л - проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	110.	Сложение и вычитание десятичных дробей.		Откры­тие новых зна­ний.	Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей.	Р- в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - преобразовы­вают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К- умеют от­стаивать свою точку зрения, ар­гументируя её. Л - объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	111.	Сложение и вычитание десятичных дробей.		Закреп­ление знаний.	Разложение десятичной дроби на разрядные единицы. Запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П- сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К- умеют по­нимать точку зрения, другого  слушать. Л -  объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам УД.
	112.	Решение уп­ражнений по теме «Сло­жение и вычи­тание десятич­ных дробей».		Обобщение и системати­зация знаний/ Математическое ралли.	Решение уравнений с десятичными дробями. Текстовые задачи.	Р- составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера. П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людь­ми иных позиций. Л - проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	113.	Приближенное значение чисел. Округление чисел.		Откры­тие новых зна­ний.	Запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби, округление дробей.	Р — работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют слу­шать друг их, принимать другую точку зрения, изменять точку зрения. Л - объясняют самому себе  свои отдельные ближайшие цели саморазвития,  проявляют познавательный интерес к изучению, дают адекватную самооценку результатам УД.
	114.	Приближенное значение чисел. Округление чисел.		Закреп­ление знаний.	Решение  задач на сложение и вычитание десятичных дробей  и округление результатов.	Р- в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П- - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом ре­чевых ситуаций. Л -  объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	115.	Решение упражнений по теме «Приближенное значение чисел».		Комплекс­ное применение знаний, умений, навыков.	Нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел.	Р— понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П- передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде. К- умеют слу­шать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л –объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности.
	116.	Контрольная работа № 9 по теме «Сложе­ние и вычита­ние десятичных дробей»		Кон­троль и оценка знаний.	Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение уравнений с десятичными дробями. Текстовые задачи	Р  - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют кри­тично относиться к своему мнению. Л-  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности.
	Умножение и деление десятичных дробей. (25 часов)
	117.	Умножение десятичных дробей на натуральные  числа.		Открытие новых знаний.	Запись произведения в виде суммы. Умножение десятичных  чисел на натуральные  числа.	Р- определяют цель учебной деятельности, осуществля­ют поиск средств её достижения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К- умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе (распределя­ют роли, договариваются друг с другом и т. д.). Л- объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	118.	Умножение десятичных дробей на натуральные  числа.		Закрепление знаний.	Умножение десятичных дробей на 10, 100 и т.д.	Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют вы­полнять различные роли в груп­пе, сотрудничать в совместном решении задачи. Л-  объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	119.	Умножение десятичных дробей на натуральные  числа.		Комплексное примене ние зна­ний, умений, навыков.	Округление чисел до заданного разряда. Решение задач на движение.	Р- понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К- умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л-  проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	120.	Деление десятичных дробей на  натуральные числа.		Обобщение и системати­зация знаний./ урок- турнир.	Деление десятичных дробей на  натуральные числа ,запись обыкновенной дроби в виде десятичной.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средства её дости­жения. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют по­нимать точку зрения другого. Л- объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	121.	Деление десятичных дробей на  натуральные числа.		Откры­тие новых зна­ний.	Деление десятичных дробей на  натуральные числа ,запись обыкновенной дроби в виде десятичной.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства. П - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде. К- умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе (распределя­ют роли, договариваются друг с другом и т. д.). Л- проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	122.	Деление деся­тичных дробей на натуральные числа.		Закреп­ление знаний.	Решение уравнений. Задач на нахождение дроби от числа.	Р- работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информа­ции. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К- умеют от­стаивать точку зрения, аргу­ментируя ее, подтверждая фак­тами. Л- проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения  новых учебных задач, понимают причины успеха в УД.
	123.	Решение упражнений по теме: «Деление деся­тичных дробей на натуральные числа».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Обращение обыкновенной дроби в десятичную дробь. Решение уравнений.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Л- объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	124.	Решение упражнений по теме « Деление десятичных дробей на натуральные числа».		Комплекс­ное применение знаний, умений, навыков.	Деление десятичных дробей на натуральные числа. Текстовые задачи.	Р- определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её осуще­ствления. П- делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждая фактами. Л- проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	125.	Контрольная работа №10  по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа».		Контроль и оценка знаний.	Умножение и деление десятичных дробей. Решение текстовых задач	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства. П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют вы­сказывать точку зрения, её обос­новать, приводя аргументы. Л- объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	126.	Умножение десятичных дробей.		Открытие новых знаний.	Умножение десятичных дробей, решение задач на умножение.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л- объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	127.	Умножение десятичных дробей.		Закреп­ление знаний.	Умножение десятичных дробей, решение задач на умножение.	Р - составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют принимать точку зрения друго­го, слушать. Л -  проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения .понимают причины успеха в УД.
	128.	Умножение десятичных дробей.		Закреп­ление знаний.	Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. запись переместительного и сочетательного свойства умножения и нахождение значения произведения удобным способом.	Р - в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие. Л -  объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	129.	Умножение десятичных дробей.		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Нахождение значения  числового выражения. Умножение десятичных дробей.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л-  проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение  к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей УД,  понимают причины успеха в УД.
	130.	Решение упражнений по теме: «Умножение десятичных дробей».		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Решение задач на движение, на нахождение объемов.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - оформля­ют мысли в устной и письмен­ной речи с учётом речевых си­туаций. Л-   объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	131.	Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей».		Обоб­щение и систе­матизация зна­ний./ урок- зачет.	Решение задач на  движение, Решение уравнений, нахождение значения выражения со степенью.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют по­нимать точку зрения другого. Л – проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	132.	Деление на десятичную дробь.		Откры­тие новых зна­ний.	Нахождение частного и выполнение проверки умножением и делением. Деление десятичной дроби на десятичную дробь.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	133.	Деление на десятичную дробь.		Закреп­ление знаний.	Решение задач на деление десятичной дроби на десятичную дробь.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют вы­полнять различные роли в груп­пе, сотрудничают в совместном решении задачи. Л -  проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	134.	Деление на десятичную дробь.		Ком­плексное при­менение знаний, умений, навы­ков.	Текстовые задачи с дробями.  Решение уравнений.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Л -  проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	135.	Решение упраж­нений по теме «Деление на де­сятичную дробь».		Ком­плексное при­менение ЗУН /Космическая прогулка	Деление на десятичную дробь. Текстовые задачи с дробями.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информа­ции. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждать фактами. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	136.	Решение упраж­нений по теме «Деление на де­сятичную дробь».		Обобщение и системати­зация знаний.	Решение задач при помощи уравнений.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют при­нимать точку зрения другого. Л -   объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности.
	137.	Среднее арифметическое.		Открытие новых знаний.	Нахождение среднего  арифметического. нескольких чисел. Решение задач на нахождение средней урожайности поля.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе (распределя­ют роли, договариваются друг с другом и т. д.). Л -  проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	138.	Среднее арифметическое.		Закрепле ние знаний.	Решение обратных задач. Среднее арифметическое. Решение задач на нахождение средней оценки.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информа­ции. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждая фактами. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности.
	139.	Решение упражнений  по теме «Среднее арифметическое».		Комплекс ное применение знаний, умений, навыков /конкур -викторина	Задачи, связанные с понятием средняя скорость.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П  - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К  - умеют принимать точку зрения друго­го, слушать. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	140.	Решение упражнений  по теме «Среднее арифметическое».		Обобще ние и системати­зация знаний.	Среднее арифметическое нескольких чисел и округление результата до указанного разряда. Решение задач на нахождение средней скорости.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют вы­сказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргу­менты. Л -  проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	141.	Контрольная работа  № 11 по теме «Умножение и деление деся­тичных дро­бей».		Урок  контроля и оценки знаний.	Решение заданий по темам раздела.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л-  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	Инструменты для вычислений и измерений.(15 часов)
	142.	Микрокальку­лятор.		Откры­тие новых зна­ний/урок –исследование.	Выполнение  с помощью микрокалькулятора  действия.	Р - составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людь­ми иных позиций. Л-  проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД, понимают причины успеха в деятельности.
	143.	Микрокальку­лятор.		Закрепле ние знаний.	Нахождения значения выражения с помощью  микрокалькулятора.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П - делают пред­положение об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	144.	Проценты.		Открытие новых знаний.	Запись процентов в виде десятичной дроби., решение задач на нахождение части от числа.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют принимать точку зрения друго­го, слушать. Л-   проявляют устойчивый  широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	145.	Проценты.		Закрепле ние знаний./ урок –сказка.	Задачи на нахождение процентов от числа.	Р - в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П ~ записывают выводы в виде правил «если то ...». К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Л- проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей УД.
	146.	Решение упражнений по теме «Проценты».		Комплекс ное примене ние знаний, умений, навыков.	Решение задач, содержащих  в условии  понятие «процент».	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П  - передают со­держание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л-  объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	147.	Контрольная работа № 12 по теме «Проценты»		Контроль и оценка знаний.	Закрепление знаний по изученным темам.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции. П  - делают пред­положения об информации, ко­торая К  - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л-  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	148.	Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.		Открытие новых знаний	Определение видов углов и запись их обозначения.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют принимать точку зрения другого Л -  проявляют устойчивый  широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	149.	Угол. Прямой и развернутый угол. Чертеж­ный треуголь­ник		Закрепление знаний./ урок -взаимообучения.	Распознавание углов. Изображение с помощью чертежного треугольника. Текстовые задачи.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К  -  оформляют свои мысли в устной и письмен­ной речи с учётом речевых си­туаций. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения,  проявляют интерес к предмету.
	150.	Измерение уг­лов. Транспор­тир		Открытие новых знаний.	Измерение углов, изображенных на рисунке, и запись результатов измерения. Транспортир.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргу­менты. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности.
	151.	Измерение уг­лов. Транспор­тир		Закрепле ние знаний.	Нахождение с помощью чертежного треугольника острых, тупых, прямых углов, изображенных на рисунке.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её осуще­ствления. П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждая фактами. Л -  проявляют устойчивый  широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	152.	Решение упраж­нений по теме «Измерение углов. Транс­портир»		Комплексное применение знаний, умений, навыков.	Измерение каждого угла треугольника и нахождение суммы  градусных мер этих углов.	Р - в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют уважительно относиться к пози­ции другого, договариваться. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	153.	Круговые диа­граммы		Открытие новых знаний.	Круговые диаграммы. Чтение, построение.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П  - делают пред­положение об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л -  проявляют устойчивый  широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	154.	Круговые диа­граммы.		Закрепление знаний./ урок  –творчества.	Круговые диаграммы. Чтение, построение.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К  - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людь­ми иных позиций. Л -  объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей  УД.
	155.	Решение упраж­нений по теме «Круговые диа­граммы».		Обобще ние и систематизация.	Построение круговых диаграмм распределения дневной нормы питания, решение задач на движение.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде К - умеют принимать точку зрения другого. Л -  проявляют устойчивый  широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное  отношение к урокам математики, дают оценку своей УД.
	156.	Контрольная работа № 13 по теме «Углы».		Контроль и оценка знаний.	Выполнение упражнений  контрольной работы.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	Повторение и решение задач.(14 часов)
	157.	Натуральные числа и шкалы.		Закрепление знаний./ Урок-соревнование	Текстовые и комбинаторные задачи.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информа­ции. П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют по­нимать точку зрения другого. Л – дают адекватную оценку результатам своей УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач.
	158.	Сложение и вычитание натуральных чисел .		Закрепление знаний.	Нахождение значения числового выражения.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П - передают со­держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К  - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Л – проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества.
	159.	Сложение и вычитание натуральных чисел.		Закрепление знаний.	Нахождение значения буквенного выражения.	Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы. Л – проявляют мотивы УД, дают оценку результатам своей УД, применяют правила делового сотрудничества.
	160.	Умножение и деление на­туральных чи­сел.		Закрепление знаний./ Урок - викторина	Решение уравнений.	Р - работают по со­ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информа­ции. П - передают содержание в сжатом или развер­нутом виде. К - умеют уважительно относиться к пози­ции другого, договориться. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету.
	161.	Умножение и деление на­туральных чи­сел.		Закрепление знаний.	Решение задач.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя ее, подтверждая фактами. Л -  объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету, к способам решения познавательных задач.
	162.	Площади и объемы.		Закрепление знаний./ деловая игра	Решение задач на нахождение площади и объема.	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П  - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Л -  дают адекватную оценку результатам своей УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач.
	163.	Обыкновенные дроби.		Закрепление знаний.	Сложение и вычитание обыкновенных дробей.	Р - определяют цель учебной деятельности, осущест­вляют поиск средств её дости­жения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К — умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л-  проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою УД, применяют правила делового сотрудничества.
	164.	Сложение и вычитание десятичных дробей.		Закрепление знаний.	Решение задач, содержащих в условии обыкновенные дроби. Решение задач на течение.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют ор­ганизовывать учебное взаимо­действие в группе. Л-   дают адекватную оценку результатам своей УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач.
	165.	Итоговая кон­трольная рабо­та		Контроль и оценка знаний.	Решение упражнений итоговой работы.	Р - составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют взгля­нуть на ситуацию с иной пози­ции и договориться с людьми, имеющими другую  точку зрения. Л-  проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты  свою УД, применяют правила делового сотрудничества.
	166.	Анализ кон­трольной рабо­ты.		Рефлексия.	Решение задач, содержащих в условии проценты.	Р -  в диалоге с учи­телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - преобразовы­вают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К - умеют от­стаивать точку зрения, аргумен­тируя её. Л -  проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты  свою УД.
	167.	Умножение и деление деся­тичных дробей.		Закрепление знаний.	Решение задач на нахождения общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения	Р - обнаруживают и формулируют учебную про­блему совместно с учителем. П - сопоставляют и отбирают информацию, полу­ченную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют по­нимать точку зрения другого, слушать. Л -  дают адекватную оценку результатам своей УД, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач.
	168.	Умножение и деление деся­тичных дробей		Закрепление знаний.	Решение задач на нахождение объемов.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П — делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л -  проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты  свою УД.
	169.	Инструменты для вычисле­ний и измере­ний.		Закрепление знаний./ урок- творчества	Нахождение равных фигур, изображенных на рисунке. Построение углов, заданной величины.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К- умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л - объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету, к способам решения познавательных задач.
	170.	Инструменты для вычисле-ний и измерений.		Обобще ние и системати зация знаний./ урок - викторина	Выполнение заданий за курс 5 класса.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуа­ции. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К - умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л – осознают границы собственного знания «незнания», дают адекватную оценку своей УД, к способам решения задач.
	171		Итоговый урок по курсу 5 класса.	Закрепление знаний.	Выполнение заданий за курс 5 класса.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К- умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л - объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету, к способам решения познавательных задач.
	Резерв.  (4 часов)
	172.		Резервный урок	Закрепление знаний.	Решение задач, содержащих в условии проценты, построение диаграмм.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П — делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л -  проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты  свою УД.
	173.		Резервный урок	Закрепление знаний.	Решение задач, содержащих в условии проценты.	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К- умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л - объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету, к способам решения познавательных задач.
	174.		Резервный урок	Закрепление знаний.	Нахождение равных фигур, изображенных на рисунке. Построение углов, заданной величины.	Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литерату­ра, средства ИКТ). П — делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения пред­метной учебной задачи. К - умеют слушать других, принимать дру­гую точку зрения, изменить свою точку зрения. Л -  проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты  свою УД.
	175.		Резервный урок	Закрепление знаний.	Решение задач на нахождения общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения .	Р - понимают при­чины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают пред­положения об информации, ко­торая нужна для решения учеб­ной задачи. К- умеют кри­тично относиться к своему мне­нию. Л - объясняют самому себе наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей УД, дают адекватную оценку деятельности, проявляют интерес к предмету, к способам решения познавательных задач.