Календарно тематическое планирование по русскому языку 1 класс

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№ урока	Наименование раздела и тем	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты						Д//з
			Предметные		Метапредметные			Личностные
Русский язык Фонетика и орфоэпия
1.	Ориентировка на странице прописей. Школьные при­надлежности.	Выполнять работу по простой инст­рукции. Отрабатывать способ дей­ствия. Выделять предложения из ре­чевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.	Объясняет правильную посадку, положение тет­ради на рабочем столе, положение ручки в руке.		Моделирует состав предложения. Опреде­ляет на слух границы предложения, обозна­чает каждое предло­жение полоской.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
2.	Отработка алго­ритма действий на страницах прописей. Пра­вила посадки при письме.	Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Ана­лизировать особенности правиль­ной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.	Анализирует особенно­сти правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и ле­вой рукой.		Выполняет указание учителя по проведе­нию линий, начинаю­щихся и заканчиваю­щихся в заданных точках.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
3.	Стартовая диаг­ностическая ра­бота.	Выполнять диагностические зада­ния. Работать по простой инст­рукции.	Находит заданное по­ложение на рабочем листе.		Контролирует этапы своей работы.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
4.	Введение поня­тия «слово». Рисование . длинных гори­зонтальных линий.	Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «сло­во», обозначать каждое слово по­лоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать пред­меты: животные дикие и домашние.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находитаданное по­ложение на рабочем листе прописей.		Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
5.	Отработка алго­ритма действий на страницах прописей. Рисо­вание длинных вертикальных линий.	Называние каждого (любого) предме­та на рисунках словом (слова обо­значаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение парал­лельных и непараллельных линий.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в за­данных точках.		Проводит линии от определенной точки в заданном направ­лении.			Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
6.	Отработка поня­тия «слово». Рисование ко­ротких горизон­тальных линий.	Обозначать предложения полос­ками. Выявлять сходство и разли­чие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вер­тикальных параллельных линий.	Ориентируется на точ­ку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от оп­ределенной точки в за­данном направлении.		Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
7.	Деление пред­ложения на сло­ва. Рисование коротких верти­кальных линий.	Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: паль­то - панама, шапка - шорты, ва­режки - валенки, босоножки - бо­тинки. Тренироваться в проведе­нии наклонных параллельных линий.	Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в за­данных точках. Класси­фицирует предметы по заданному признаку.		Анализирует предло­жение: обозначает каждое слово предло­жения полоской.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
8.	Сравнение зву­ков. Рисование длинных на­клонных линий.	Сравнивать звуки по твёрдости- мягкости. Самостоятельно под­бирать пары слов по первому звуку по принципу парности по твёрдости- мягкости. Тренироваться в прове­дении наклонных параллельных линий, волнистых линий.	Ориентируется на точ­ку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от оп­ределенной точки в за­данном направлении.		Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполненные действия.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
9.	Знакомство со звуковой схемой слова. Рисова­ние длинных * наклонных линий.	Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Опреде­лять место звуков [у], [а] в словах (под ударением).	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «пра­во», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.		Характеризует за­данный звук: называет его признаки.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
10.	Интонационное выделение за­данного звука в слове, опреде­ление его места в слове. Рисо­вание прямых линий.	Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Прово­дить прямые и наклонные парал­лельные линии.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в за­данных точках.		Воспроизводит за­данный учителем об­разец интонационного выделения звука в слове.			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
11.	Знакомство с рабочей стро­кой. Письмо полуовалов.	Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабо­чую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном про­движении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.	Ориентируется на точ­ку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от оп­ределенной точки в за­данном направлении.		Находит заданное по­ложение на рабочем листе прописей.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
12.	Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.	Классифицировать предметы (ры­бы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р1]. Проводить по­луовалы. Ориентироваться на ра­бочей строке.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит ли­нии от определенной точки в заданном на­правлении.		Контролирует этапы своей работы, оценива­ет процесс и результат выполнения задания.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
13.	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравне­ние этих слов по звуковой струк­туре. Письмо прямых наклон­ных палочек.	Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное по­ложение на рабочем листе прописей.		Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполненные действия.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
14.	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравне­ние этих слов по звуковой струк­туре. Рисова­ние змейки. *	Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].	Ориентируется на точ­ку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от оп­ределенной точки в за­данном направлении.		Находит и исправля­ет ошибки, допущен­ные при проведении звукового анализа.			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
15.	Развитие сво­боды движения руки.	Искать и находить звуки [л], [л'] в словах - названиях картинок. Про­водить линии сложной траектории.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в за­данных точках.		Проводит линии от оп­ределенной точки в за­данном направлении.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
16.	Отражение ка­чественных ха­рактеристик зву­ков в моделях слова.	Различать овалы и круги. Пропи­сывать на рабочей строке элемен­ты букв.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право»,«слева», «справа», «верх», «низ».Находит заданное по­ложение на рабочем листе прописей.		Объясняет свои дей­ствия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
17.	Отражение ка­чественных ха­рактеристик зву­ков в моделях слова.	Проводить звуковой анализ слова санки. Ориентироваться на вы­соту строки при использовании ра­бочих строк двух видов. Прописы­вать на рабочей строке элементы букв.	Ориентируется на точ­ку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от оп­ределенной точки в за­данном направлении.		Объясняет свои дей­ствия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
Графика и орфоэпия
18.	Письмо заглав­ной и строчной буквА, а.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквА, а. Тренироваться в написании букв.	Анализирует поэле­ментный состав печат­ных и письменных за­главных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравни­вает начертания за­главных и строчных письменных букв.		Объясняет свои дей­ствия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
19.	Знакомство с буквой Я (я). * *	Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рас­сказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд.	Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строч­ных). Моделирует бук­вы из набора элемен­тов, различных мате­риалов (проволока, пластилин и др.).		Проводит линии от определенной точки в заданном направле­нии.			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
20.	Письмо заглав­ной и строчной букв Я, я.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недос­тающие буквы.	Анализирует деформи­рованные буквы, опре­деляет недостающие элементы, реконструи­рует буквы.		Реконструирует бук­вы, определяет не­достающие элементы, анализирует дефор­мированные буквы.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
21.	Закрепление правил обозна­чения звука [а] буквами	Вписывать изученные буквы с опо­рой на звуковые модели слов.	Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске об­разцом написания.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
22.	Письмо заглав­ной и строчной букв О, о.	Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы.	Контролирует собст­венные действия: выби­рает лучшую из напи­санных букв.		Оценивает собствен­ное написание с уче­том выработанных критериев (разборчи­вое, аккуратное начер­тание букв).			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
23.	Письмо заглав­ной и строчной буквЁ, ё.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквЁ, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Принимает участие в выработке критериев для оценивания напи­санного.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
24.	Буква ё в нача­ле слова (обо­значение звуков [й’] и [о]).	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквЁ, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.	Находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, напи­санные печатным и письменным шрифтами.		Объясняет (обосно­вывает) выполняемые и выполненные действия.			Обосновывает свою позицию.	Текущий Без домашнего задания
25.	Закрепление правил обозна­чения звуков [а] и [о] буквами.	Тренироваться в написании буквО, о. Сопоставлять строчные бук­вы а - о. Выбирать и записывать недостающие буквы. Тренировать­ся в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на зву­ковые модели слов.	Записывает под диктов­ку отдельные буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Подбирает слова, соответствующие за­данной модели.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
26.	Письмо заглав­ной и строчнс*й буквУ, у.	Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквУ, у. Тренироваться в написании букв.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквыУ, у. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
27.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ю, ю.	Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренироваться в написании букв.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
28.	Закрепление правил обозна­чения звуков [у], [а] и [о] буквами.	Писать изученные буквы. Вписы­вать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	Находит в текстах слова с заданной буквой. Запи­сывает под диктовку отдельные буквы.		Анализирует систему ориентиров на страни­цах прописей.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
29.	Знакомство с буквойЭ (э).	Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Подбирать модели к словам.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквыЭ, э. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последо­вательность своих действий.			Обосновывает свою позицию.	Текущий Без домашнего задания
30.	Письмо заглав­ной и строчной буквЭ, э.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквыЭ, э. Отрабатывать написание изучен­ных букв.	Находит в текстах слова с заданной буквой. Запи­сывает под диктовку отдельные буквы.		Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последо­вательность своих действий.			Проявляетдоб-рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
31.	Письмо заглав­ной и строчной буквЕ, е.	Соотносить схему с гласными бу­квами со словами. Соотносить звуковые модели со словами - на­званиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлемент­ный анализ заглавной и строчной буквЕ, е. Тренироваться в напи­сании букв.	Контролирует собст­венные действия: выби­рает лучшую из напи­санных букв.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
32.	Закрепление правил обозна­чения гласных звуков буквами. Письмо изучен­ных букв.	Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписы­вать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	Контролирует собст­венные действия: выби­рает лучшую из напи­санных бу='в.		Включается в совместную работу.			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
33.	Закрепление правил обозна­чения гласных звуков буквами. Письмо изучен­ных букв.	Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписы­вать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	Пишет изученные буквы гласных звуков, буквосо­четания с соблюдением гигиенических норм.		Высказывает собственное мнение и обосновывает его.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
34.	Письмо строч­ной буквы ы.	Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.	Контролирует собст­венные действия: выби­рает лучшую из напи­санных букв. Ориенти­руется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направле­ние движения.		Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы,определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.			Обосновывает свою ПОЗИЦИЮ.	Текущий Без домашнего задания
35.	Знакомство с буквойИ, (и).	Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кросс­ворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономер­ности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквыИ, и. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых эле-ентов; по сходству обозначаемых ими звуков.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
36.	Письмо заглав­ной и строчной буквИ, и.	Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализиро­вать заглавную и строчную буквыИ, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные бук­вы и-у.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквыИ, и. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом. Включается в совме­стную работу.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
37.	Отработка на­писания изучен­ных букв. * *	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	Контролирует собст­венные действия: выби­рает лучшую из напи­санных букв. Ориенти­руется на точку начала движения, на стрелку, указываю:цую направле­ние движения.		Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
38.	Отработка на­писания изучен­ных букв.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	Пишет изученные бук­вы, обозначающие глас­ные звуки, буквосочета­ния. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает напи­сание заглавной и строчной буквы.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сход­ству обозначаемых ими звуков.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
39.	Отработка на­писания изучен­ных букв.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	Пишет изученные бук­вы, обозначающие глас­ные звуки, буквосочета­ния. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает напи­сание заглавной и строчной буквы.		Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.			Обосновывает свою позицию.	Текущий Без домашнего задания
40.	Отработка на­писания изучен­ных букв.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	Пишет изученные бук­вы, обозначающие глас­ные звуки, буквосочета­ния. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает напи­сание заглавной и строчной буквы.		Анализирует систему ориентиров на стра­ницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
41.	Повторение пра­вила обозначе­ния буквами гласных звуков после парных по твердости- мягкости звуков.	Выполнять упражнение на повто­рение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отрабатывать написание изучен­ных букв.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печат­ной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.		Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
42.	Письмо заглав­ной и строчной букв М, м. * *	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов. Записывать сло­ва в соответствии с последова­тельностью моделей.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
43.	Знакомство с буквой Н (н).	Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосо­четания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференци­рованные задания.	Проводит звуковой ана­лиз слов нос, нитки. Со­ставляет словосочета­ния с местоимениями он, она, оно, они. Выполня­ет дифференцирован­ные задания.		Находит и исправля­ет ошибки, допущен­ные при обозначении звука буквой. Объяс­няет причину допу­щенной ошибки.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
44.	Письмо заглав­ной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тре­нироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, ни Ю, ю. Вписывать изу­ченные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания, сло­ги, предложения с со­блюдением гигиениче­ских норм.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них оп­ределённых элемен­тов; по сходству обо­значаемых ими звуков.			Обосновывает свою позицию.	Текущий Без домашнего задания
45.	Письмо заглав­ной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Объясняет свои действия.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
46.	Письмо заглав­ной и строчной букв Л, л.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференци­ровать буквы л - м, л - р. Пи­сать слоги, слова, предложения.Преобразовывать печатные буквы в письменные.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Находит и исправля­ет ошибки, допущен­ные при обозначении звука буквой. Объяс­няет причину допу­щенной ошибки.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
47.	Письмо заглав­ной и строчной букв Й, й.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й иИ, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.	Пишет печатные и письменкые прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные бук­вы, буквосочетания с соблюдением гигиениче­ских норм.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них оп­ределённых элемен­тов; по сходству обо­значаемых ими звуков.			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
48.	Введение поня­тия «слог».	Делить слова на слоги. Опреде­лять слова, состоящие из одного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письмен­ных начертаний изученных букв.	Делит слова на слоги. Находит слова, состоя­щие из одного слога. По­нимает связь количест­ва гласных звуков в сло­ве с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобра­зует печатные буквы в письменные.		Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информа­ции, задает учителю и одноклассникам во­просы.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
49.	Отработка на­писания изучен­ных букв.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Пи­сать слова, предложения. Преоб­разовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.	Понимает связь количе­ства гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.		Дифференцирует бу­квы, обозначающие близкие по акустико­артикуляционным при­знакам согласные зву­ки; буквы, имеющие оптическое и кинети­ческое сходство.			Обосновывает свою позицию.	Текущий Без домашнего задания
50.	Введение поня­тия «ударение». Письмо заглав­ной и строчной букв Г, г.	Определять место ударения в сло­ве. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать де­формированные предложения.	Определяет место уда­рения в слове. Соотно­сит слова (название ри­сунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изу­ченные буквы, буквосо­четания с соблюдением гигиенических норм.		Дифференцирует бу­квы, обозначающие близкие по акустико­артикуляционным при­знакам согласные зву­ки; буквы, имеющие оптическое и кинети­ческое сходство.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
51.	Письмо заглав­ной и строчной буквК, к.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквК, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Со­ставлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записы­вать слова по образцу.	Проводит поэлемент­ный анализ заглавной и строчной буквК, к. Пи­шет слова, предложе­ния. Составляет и за­писывает слова. Преоб­разует печатные буквы в письменные. Изменя­ет и записывает слова по образцу.		Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информа­ции, задает учителю и одноклассникам во­просы.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
52.	Дифференциа­ция букв Г, г- К, к.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с на­личием определённой буквы. Пи­сать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых мо­делей. Работать с деформиро­ванными предложениями.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опре­делённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует печат­ные буквы в письмен­ные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформи­рованными предложе­ниями.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них оп­ределённых элемен­тов; по сходству обо­значаемых ими звуков.			Может организо­вать собственную деятельность.	Текущий Без домашнего задания
53.	Письмо заглав­ной и строчной букв 3, з.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Пре­образовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Составлять и за­писывать слова. Изменять и запи­сывать слова по образцу.	Проводит поэлемент­ный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пи­шет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в пись­менные. Выбирает и записывает слова, со­ответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Из­меняет и записывает слова по образцу.		Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Текущий Без домашнего задания
54.	Письмо заглав­ной и строчной буквС, с.	Тренироваться в написании за­главной и строчной буквС, с. Пи­сать слова, предложения. Преоб­разовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Изменять и запи­сывать слова по образцу.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквС, с. Преобразет печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­етслова,соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.			Обосновывает свою позицию.	Текущий Без домашнего задания
55.	Дифференциа­ция букв 3, з- С, с.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преоб­разовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Составлять и за­писывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.	Записывает слова на нужной строчке в соот­ветствии с наличием оп­ределённой буквы. Впи­сывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобра­зует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соот­ветствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осоз­нает записываемые предложения.		Дифференцирует бу­квы, обозначающие близкие по акустико­артикуляционным при­знакам согласные зву­ки; буквы, имеющие оптическое и кинети­ческое сходство.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Текущий Без домашнего задания
56.	Письмо заглав­ной и строчной буквД, д.	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной буквД, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д - у.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опре­делённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует пе­чатные буквы в пись­менные. Записывает слова в порядке следо­вания звуковых моделей. Работает с деформи­рованными предложе­ниями.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом. Включается в совме­стную работу.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий Без домашнего задания
57.	Письмо заглав­ной и строчной буквД, д.	Писать слова, предложения. Запи­сывать слова в порядке следова­ния звуковых моделей. Преобразо­вывать печатный шрифт в пись­менный. Составлять и записы­вать слова. Изменять и записы­вать слова по образцу. Восста­навливать деформированные предложения.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной ?>уквД, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
58.	Знакомство с буквойТ (т).	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной буквТ, т. Тренироваться в написании букв.	Проводит поэлемент­ный анализ заглавной и строчной буквТ, т. Пишет слова, предло­жения. Преобразовыва­ет печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Составля­ет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.		Гоуппирует буквы по разным основаниям:по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
59.	Письмо заглав­ной и строчной буквТ, т.	Писать слова, предложения. Вос­станавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквТ, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­етслова,соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
60.	Дифференциа­ция буквД, д, Т, т. • ф	Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. За­писывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия опреде­лённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать сло­ва, предложения. Записывать сло­ва в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Са­мостоятельно записывать слова.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опре­делённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует пе­чатные буквы в пись­менные. Записывает слова в порядке следо­вания звуковых моделей. Работает с деформи­рованными предложе­ниями.		Оценивает собствен­ное написание с учё­том выработанных критериев (разборчи­вое, аккуратное начер­тание букв).			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
61.	Письмо заглав­ной и строчной буквБ, б.	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной буквБ, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Пре­образовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Дифференциро­вать буквыБ, б - Д, д. Вписы­вать нужные буквы.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквБ, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них оп- ределённых элемен­тов; по сходству обо­значаемых ими звуков.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин- тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
62.	Письмо заглав­ной и строчной букв П, п.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П -Т, П - Г, п - т, п - г. Писать слова, пред­ложения. Дифференцировать бук­вы Б, б - П, п. Вписывать нуж­ную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и запи­сывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу		Гоуппируетслова, которые пишутся с за­главной или со строч­ной буквы.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
63.	Знакомство с буквойВ (в).	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквыВ, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Вы­бирать и записывать слова, соот­ветствующие заданной модели.	Проводит поэлемент­ный анализ заглавной и строчной буквВ, в. Пи­шет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в пись­менные. Выбирает и записывает слова, со­ответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Из­меняет и записывает слова по образцу.		Находит и исправля­ет ошибки, допущен­ные при обозначении звука буквой.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
64.	Письмо заглав­ной и строчной буквВ, в.	Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Участвует в учебном диалоге.			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
65.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ф, ф.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Диф­ференциация буквВ, в - Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Преоб­разовывать печатный шрифт в письменный.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опре­делённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует пе­чатные буквы в пись­менные. Записывает слова в порядке следо­вания звуковых моделей. Работает с деформи­рованными предложе­ниями.		Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них оп­ределённых элемен­тов: по сходству обо­значаемых ими звуков.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
66.	Письмо заглав­ной и строчной буквЖ, ж.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквыЖ, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. За­крепление написания буквосочета­ния жи. Изменение слов по образ­цу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опре­делённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует пе­чатные буквы в пись­менные. Записывает слова в порядке следо­вания звуковых моделей. Работает с деформи­рованными предложе­ниями.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
67.	Письмо, заглав­ной и строчной букв Ш, ш.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Пи­сать слова, предложения. Закреп­ление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печат­ный шрифт в письменный.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквами/?, д. Преобразует печатные буквы ь письменные.Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Контролирует этапы своей работы при списывании.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
68.	Знакомство с буквой Ч (ч).	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в пред­ложения пропущенные слова.	Проводит поэлемент­ный анализ заглавной и строчной буквТ, т. Пишет слова, предло­жения. Преобразовыва­ет печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Составля­ет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.		Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
69.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ч, ч.	Сравнивать буквы Ч - У. Писать слова, предложения. Тренировать­ся в написании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нужные буквосоче­тания.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквТ, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
70.	Письмо заглав­ной и строчной букв Щ, щ. • ^ »	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Писать слова, предложения. За­крепление написания буквосочета­ний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропу­щенных слов. Запись слов в поряд­ке следования звуковых моделей.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опре­делённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует печат­ные буквы в письмен­ные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформи­рованными предложе­ниями.		Гоуппирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
71.	Письмо заглав­ной и строчной букв X, х.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы X, X. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х - Ж, ж. Пи­сать слова, предложения.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквБ, б. Преобразует печатные буквы в письменные.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
72.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ц, ц.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, Ц - и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выби­рать и записывать слова, соответ­ствующие заданной модели. Диф­ференциация букв ц-ч-щ.	Проводит поэлемент­ный анализ заглавной и строчной буквВ, в. Пи­шет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в пись­менные. Выбирает и записывает слова, со­ответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Из­меняет и записывает слова по образцу.		Контролирует этапы своей работы при списывании.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
73.	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.	Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.	Пишет слова, предло­жения с заглавной и строчной буквами В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записыва­ет слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет и записы­вает слова по образцу.		Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
74.	Письмо строч­ной буквы ь.	Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание зага­док. Списывание загадки.	Записывает слова в по­рядке следования звуко­вых моделей. Работает с деформированными предложениями.		Оценивает собствен­ное написание с учётом выработанных критериев (разбор­чивое, аккуратное начертание букв).			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
75.	Слова с разде­лительным мягким знаком.	Писать слова, предложения с бук­вой ь - показателем мягкости со­гласных. Писать слова с раздели­тельным мягким знаком. Составле­ние и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.	Записывает слова на нужной строке в соответ­ствии с наличием опреде­лённой буквы. Пишет слоги, слова, предложе­ния. Преобразует печат­ные буквы в письменные.		Гоуппирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
76.	Письмо строч­ной буквы ь.	Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.	Изменяет исходные слова и записываетпо­лучившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовы­вает печатный шрифт в письменный.		Контролирует этапы своей работы при спи­сывании.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.	Без домашнего задания
77.	Промежуточ­ная провероч­ная диагно­стическая ра­бота по теме: «Звуки и буквы».	Правильно писать все буквы рус­ского алфавита. Вписывать нуж­ную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.	Правильно пишет все буквы русского алфави­та. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова.		Контролирует собст­венное написание, сравнивая его с пред­ложенным образцом.			Может организо­вать собственную деятельность.	Без домашнего задания
78.	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.	Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятель­но. Выполнять работу над ошибка­ми. Подбирать примеры и записы­вать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным крите­риям.	Находит ошибочное на­писание с помощью учи­теля и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова.		Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.			Умеет слушать и слышать собе­седника.	Без домашнего задания
79.	Закрепление написания всех букв русского алфавита. • « *	Работать в прописях. Отгады­вать и списывать загадки. Трени­роваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформиро­ванными предложениями. Преобра­зовывать печатный шрифт в пись­менный.	Отгадывает и списы­вает загадки. Преобра­зует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записы­вает рассказ. Отраба­тывает написание предложений на узкой строке.		Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).			Обосновывает свою позицию.	Без домашнего задания
80.	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание пред­ложений на узкой строке. Преобра­зовывать печатный шрифт в пись­менный. Списывать предложения. Записывать рассказ.	Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложе­ния. Записывает рас­сказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.		Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.			Проявляет доб­рожелательность. Высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
81.	Язык как сред­ство общения.	Знакомиться с учебником, услов­ными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная от­крытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные во­просы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (прово­дить звуковой анализ).	Осознает цели и ситуа­ции устного общения. Строит модели звуко­вого состава слова.		Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
82.	Язык как сред­ство общения. Порядок дейст­вий при списы­вании.	Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность / невозможность его вы­полнения. Осуществлять самокон­троль: соотносить собственный от­вет с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и исполь­зовать его при решении практиче­ских задач. Контролировать пра­вильность и аккуратность собствен­ных записей.	Понимает и применяет приемы и последова­тельность правильного списывания текста. Пи­шет предложения с со­блюдением гигиениче­ских норм.		Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения.			Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность.	Без домашнего задания
83.	Устная и пись­менная речь. Знаки препина­ния в конце предложения.	Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тек­сте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулиро­вать собственное мнение и аргу­ментировать его. Понимать инфор­мацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретиро­вать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания,интонацией и знака­ми препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложе­ние по заданным признакам (пред­ложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.	Осознает цели и ситуа­ции письменного обще­ния. Знает правило по­становки знаков препи­нания в клнцепредло­жения. Понимает и при­меняет приемы и по­следовательность пра­вильного списывания текста.		Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач (диалог, устные монологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
84.	Речевой этикет: слова приветст­вия. Интонация предложений; восклицатель­ный знак в конце предложений.	Понимать текст, опираясь на со­держащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать эти­кетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблю­дать за интонационным оформле­нием предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алго­ритм порядка действий при списы­вании. Контролировать последо­вательность действий при списыва­нии, правильность и аккуратность записи.	Владеет нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения. Применяет пра­вила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.		Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координиру­ет различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выра­жению собственного мнения и позиции.			Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность.	Без домашнего задания
85.	Речевой этикет: слова приветст­вия, прощания, извинения. 'V	Оценивать текст с точки зрения на­личия/отсутствия в нем необходи­мых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Уста­навливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикет­ные слова, соответствующие задан­ным ситуациям общения.	Способен начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вни­мание.		Умеет задавать во­просы. Излагает своё мнение и аргументи­рует свою точку зре­ния и оценку событий.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.	Без домашнего задания
86.	Отработка по­рядка действий при списывании.	Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотно­сить слова с приведенными звуко­выми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и акку­ратность записи.	Подбирает слова, соот­ветствующие заданной звуковой модели. Пи­шет предложения с со­блюдением гигиениче­ских норм.		Принимает и сохраня­ет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.			Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.	Без домашнего задания
87.	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Сло­ва, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этике­та. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу(моделировать диалог за­данной ситуации общения). Знако­миться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группи­ровать слова по заданному призна­ку (отвечают на вопрос «что?»). Вы­бирать необходимый знак препина­ния в конце предложения и обосно­вывать его постановку. Контроли­ровать последовательность дейст­вий при списывании, правильность и аккуратность записи.	Владеет нормами ре­чевого этикета в ситуа­циях учебного и бытово­го общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих пред­меты. Применяет прави­ла постановки знаков препинания в конце предложения.		Решает проблемы творческого и по­искового характера.			Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.	Без домашнего задания
88.	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.	Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Гоуппиро-вать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и опреде­лять для себя возможность/ невоз­можность его выполнения.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффектив­ного решения коммуни­кативной задачи.		Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в со­ответствии с поставлен­ной задачей и условия­ми её реализации.			Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмо­ционально- нравственную от­зывчивость, пони­мание и сопере­живание чувствам других людей.	Без домашнего задания
89.	Слова, отве­чающие на во­просы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предло­жения.	Находить в тексте слова по задан­ному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать инфор­мацию, полученную из схемы (со­ставлять предложения с учетом зна­ков препинания в конце схем). Кон­тролировать последовательность действий при списывании, правиль­ность и аккуратность записи.	Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила по­становки знаков препи­нания в конце предло­жения.		Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.			Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.	Без домашнего задания
90.	Речевой этикет: ситуация зна­комства. Собст­венные имена, правописание собственных имен.	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации обще­ния, исправлять ошибки, допущен­ные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необ­ходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между слова­ми (собственные и нарицательные существительные, термины не ис­пользуются), по результатам на­блюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собствен­ными именами и их правописанием. Использовать правило правописа­ния собственных имен при решении практических задач.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффектив­ного решения коммуни­кативной задачи. Приме­няет правила правопи­сания прописной (за­главной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблю­дением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в паре).		Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и способен конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролируетпосле­довательность дейст­вий при списывании, правильность и акку­ратность записи.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
91.	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.	Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Форму­лировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать ин­формацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать язы­ковые средства для успешного об­щения). Учитывать степень слож­ности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.	Осознает цель и ситуа­цию устного общения. Владеет нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения.		Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.	Без домашнего задания
92.	Правописание собственных имен.	Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.	Правильна называет буквы русского алфави­та, знает их последова­тельность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собст­венных.		Используетзнаково­символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.			Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Без домашнего задания
93.	Правила рече­вого поведения: речевые ситуа­ции, учитываю­щие возраст со­беседников. От­работка порядка действий при списывании и правила право­писания собст­венных имен.	Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблю­дать ситуации, в которых необхо­димо указывать возраст (или спра­шивать о возрасте), формулиро­вать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавли­вать предложения, выбирая пра­вильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмо­ристическое стихотворение, языко­вая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последова­тельность действий при списыва­нии, правильность и аккуратность записи.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффектив­ного решения коммуни­кативной задачи. На­блюдает за омонимами. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в име­нах собственных. Усваи­вает приемы и последо­вательность правильно­го списывания текста.		Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.			Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.	Без домашнего задания
94.	Описание внешности	Анализировать ситуацию, пред­ставленную в тексте, формулиро­вать на основе анализа правило ре­чевого поведения. Интерпретиро­вать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание,связанное с описа­нием собственной внешности.	Пишет предложения с соблюдением гигиениче­ских норм. Составляет устно небольшое моно­логическое высказыва­ние, связанное с описа­нием собственной внеш­ности.		Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации.			Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.	Без домашнего задания
95.	Слова, отве­чающие на во­просы «какой?», «какая?», «ка­кое?», «какие?».	Знакомиться со словами, отвечаю­щими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?». Выделять из текста слова по за­данным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при спи­сывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	Сочиняет небольшие рассказыПриводит примеры слов, назы­вающих признаки.		Слушает собеседника и ведет диалог; при­знает возможность существования раз­личных точек зрения и право каждого иметь свою.			Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмо­ционально- нравственную от­зывчивость, пони­мание и сопере­живание чувствам других людей.	Без домашнего задания
96.	Описание внеш­ности. Повторе­ние слогоудар­ных схем.	Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конст­рукции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не вы­сказанную в тексте напрямую (заго­ловок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при спи­сывании и правило правописания собственных имен. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную еди­ницу. Делит слова на слоги. Пишет предло­жения с соблюдением гигиенических норм.		Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, пред­ставленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответ­ствующие схемам).			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.	Без домашнего задания
97.	Описание внешности.	Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблю­дения правило использования срав­нения при описании внешности.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффектив­ного решения коммуни­кативной задачи.		Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения.			Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность.	Без домашнего задания
98.	Слова,отве­чающие на во­просы «кто?», «что?», «ка­кой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ­ходимую взаимопомощь. Прово­дить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.	Приводит примеры слов, называющих пред­меты и признаки. Подби­рает слова, соответст­вующие заданным зву­ковым моделям.		Выбирает адекват­ные языковые средст­ва для успешного ре­шения коммуникатив­ных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.	Без домашнего задания
99.	Речевые ситуа­ции, в которых необходимо ука­зывать свой ад­рес. Повторение слогоударных схем.	Обсуждать текст, в котором пред­ставлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать ад­рес. Использовать правило правопи­сания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролиро­вать последовательность действий при списывании, правильность и ак­куратность записи.	Осознает цель и ситуа­ции письменного обще­ния. Понимает слог как минимал.-ную произно­сительную единицу. Де­лит слова на слоги. Пи­шет предложения с со­блюдением гигиениче­ских норм.		Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выра­жению собственного мнения и позиции.			Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры челове­ка. Уважительно относится к ино­му мнению.	Без домашнего задания
100.	Письменная речь: оформле­ние адреса на конверте или открытке.	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.	Осознает цель и ситуа­цию письменного обще­ния. Оформляет (запи­сывает адрес)конверт или открытку.		Умеет задавать вопро­сы. Излагает своё мне­ние и аргументирует свою точку зрения.			Демонстрирует способность к са­мооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Без домашнего задания
Слово и предложение. Пунктуация
101.	Правила пере­носа слов.	Анализировать информацию, пред­ставленную на рисунке, формулиро­вать на основе наблюдения прави­ло переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма пе­реноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правиль­ность выполнения заданий.	Применяет правила пе­реноса слов без стече­ния согласных. Усваива­ет приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Принимает и сохраня­ет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.		Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмоцио-нально-нравствен- нуюотзывчивость, понимание и со­переживание чув­ствам других лю­дей.			Без домашнего задания
102.	Письменная речь: оформле­ние адреса на конверте или открытке. Пра­вила переноса слов.	Сравнивать информацию, приве­денную в рисунках (адреса на кон­вертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблю­дать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило пере­носа слов (буквы й, ь, ъ). Подби­рать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использо­вать правило переноса слов. Про­водить звуковой анализ.	Осознает цель и ситуа­цию письменного обще­ния. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за много­значными словами. Под­бирает слова, соответ­ствующие заданным зву­ковым моделям. Приме­няет правила переноса слов без стечения со­гласных.	Решает проблемы творческого и по­искового характера. Контролирует пра­вильность и аккурат­ность записи.		Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.			Без домашнего задания
103.	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.	Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста само­стоятельное высказывание об исто­рии своего города (села, деревни).	Составляет небольшие рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.	Планирует, контро­лирует и оценивает учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей.		Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.			Без домашнего задания
104.	Знакомство с образованием слов в русском языке.	Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать па­ры слов,связанных словообразова­тельными связями, и формулиро­вать прием, позволяющий устано­вить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.	Устанавливает слово­образовательные связи между словами. Пишет предложения с соблюдением гигиениче­ских норм. Находит сло­ва по заданному основа­нию (слова, которые нельзя перенести).	Определяет наиболее эффективные способы достижения результа­та. Контролирует правильность и акку­ратность записи. Осу­ществляет взаимный контроль.		Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организуетсоб­ственную дея­тельность.			Без домашнего задания
105.	Речевая ситуа­ция: приглаше­ние на экскур­сию. Отработка умения задавать вопросы к словам.	Составлять приглашение на экс­курсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскур­сию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работать в паре). Опре­делять для себя возможность/ не­возможность выполнения задания.	Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, назы­вающих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, спосо­бы его выделения. При­меняет правила пере­носа слов без стечения согласных. Применяет приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и способен конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует пра­вильность и аккурат­ность записи.		Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.			Без домашнего задания
106.	Речевая ситуа­ция: обсуждение профессий ро­дителей. * *	Обсуждать текст, составлять не­большое монологическое высказы­вание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответст­вии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют си­туации (точность речи).	Владеет диалогической формой речи. Осущест­вляет взаимный кон­троль и оказывает в со­трудничестве необходи­мую взаимопомощь (ра­ботать в паре).	Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии.		Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.			Без домашнего задания
107.	Слова, отве­чающие на во­просы «что де­лать?», «что сделать?».	Наблюдать за словами, отвечаю­щими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма по­рядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предло­жения с соблюдением гигиенических норм.	Используетзнаково­символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу- чаемых объектов и процессов.		Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея- тельность и пони­мает личностный смысл учения.			Без домашнего задания
108.	Речевая ситуа­ция: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отве­чающие на во­просы «что де­лать?», «что сделать?».	Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое мо­нологическое высказывание о выбо­ре будущей профессии. Анализиро­вать значение слов, используя при­ем развернутого толкования. На­блюдать слова, сходные по звуча­нию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмори­стическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).	Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, на­зывающим предметы, действия и признаки. Понимает словообразо­вательные связи между словами. Применяет приемы и последова­тельность правильного списывания текста. На­ходит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролиру­ет правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списыва­нии, правильность и аккуратность записи.		Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ную отзывчивость, понимание и со­переживание чувствам других людей.			Без домашнего задания
109.	Речевая ситуа­ция: обсуждение поступков. • *	Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые вы­воды (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологи­ческое высказывание о собственных поступках. Анализироватьречевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями об­щения.	Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого эти­кета в ситуациях учебно­го и бытового общения.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классифи­кации, построения рас- суждений, отнесения к известным понятиям.		Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.			Без домашнего задания
110.	Повторение правила право­писания сочета­ний жи-ши.	Использовать правило правописа­ния сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования пра­вила. Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правиль­ность и аккуратность записи.	Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиениче­ских норм.	Слушает собеседника и ведет диалог; при­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.		Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.			Без домашнего задания
111.	Речевая ситуа­ция: использо­вание речи для убеждения. По­вторение пра­вила правопи­сания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила ре­чевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведен­ные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой мо­дели. Применяет пра­вила правописания обо­значения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).	Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет прие­мами и последователь­ностью правильного списывания текста.		Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.			Без домашнего задания
112.	Речевая ситуа­ция: описание своего характе­ра и поступков.	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учиты­вать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приве­денные примеры, небольшое моно­логическое высказывание (описы­вать собственный характер).	Усвоение приемов и по­следовательности пра­вильного списывания текста. Пишет предло­жения с соблюдением гигиенических норм. По­нимает информацию, представленную в неяв­ном виде (пословицы).	Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения. Соотноситинформа­цию с результатами обсуждения текстов.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.			Без домашнего задания
113.	Слова,отве­чающие на во­просы «кто?», «что?», «что делать?.», «что сделать?».	Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, ис­пользовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.	Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.			Без домашнего задания
114.	Речевая ситуа­ция: обсуждение интересов. Сло­ва, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Анализировать приведенные в тек­сте ситуации общения и формули­ровать правила речевого поведения (необходимость учитывать интере­сы собеседника). Наблюдать вы­сказывания, в которых представле­на неполная информация, исправ­лять допущенные при речевом об­щении ошибки. Осуществлятьвза- имный контроль и. оказывать в со­трудничестве необходимую взаимо­помощь (работать в паре). Наблю­дать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористиче­ском стихотворении.	Поддерж! вает диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предло­жения с соблюдением гигиенических норм. Оце­нивает правильность выполнения заданий.	Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координиро­вать различные пози­ции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Стре- мится к более точному выражению собствен­ного мнения и позиции. Осуществляет само­контроль.		Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.			Без домашнего задания
115.		Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпаде­ние интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование раз­личных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адек­ватные языковые средства для ус­пешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).	Поддерживает диалог. Владеет умениями на­чать, поддержать, закон­чить разговор, привлечь внимание.	Умеет задавать во­просы. Излагает своё мнение и аргументи­рует свою точку зре­ния и оценку событий.		Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмоцио-нально-нравствен- ную отзывчивость, понимание и сопе­реживание чувст­вам других людей.			Без домашнего задания
116.		Наблюдать за родственными сло­вами. Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характери­стики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самокон­троль при списывании.	Понимает, что такое родственные слова. Ус­ваивает приемы и по­следовательность пра­вильного списывания текста. Пишет предло­жения с соблюдением гигиенических норм.	Принимает и сохраня­ет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Кон­тролирует правиль­ность и аккуратность записи.		Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.			Без домашнего задания
117.		Анализировать текст (формулиро­вать ответы на основе текста), со­ставлять небольшое устное моноло­гическое высказывание о собствен­ных интересах. Наблюдать за сло­вами, сходными по значению, уста­навливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой уста­новкой предложения.	Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных зву­ков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предло­жения с соблюдением гигиенических норм.	Решает проблемы творческого и по­искового характера. Осуществляет само­контроль при списыва­нии. Использует уме­ние задавать вопросы к словам при решении практических задач.		Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность.			Без домашнего задания
118.	Письменная речь: объявление.	Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявле­ние откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведен­ном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представ­ленную в неявном виде (послови­цы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи. Различает твердые и мягкие со­гласные.	Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в со­ответствии с постав­ленной задачей и усло­виями её реализации.		Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.			Без домашнего задания
119.	Повторение по­становки знаков препинания в конце предло­жения и правила правописания сочетаний жи-ши.	Использовать правило правописа­ния сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (соглас­ный звук, который повторяется), на­ходить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществ- . пять самоконтроль при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	Применяет правила правописания обозначе­ния гласных после ши­пящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила пере­носа слов без стечения согласных. Понимает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.			Без домашнего задания
120.	Устная речь: вымышленные истории. Зна­комство с устой­чивыми сочета­ниями слов. • #	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюде­ния вывод о целях создания подоб­ных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формули­ровать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочета­ниями слов. Осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопо­мощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (на­ходить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).	На практике владеет диалогической формой речи. Составляет не­большие рассказы. Оп-. ределяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. При­меняет правила право­писания обозначения гласных ,осле шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и способен конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует пра­вильность и аккурат­ность записи.		Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.			Без домашнего задания
121.	Устная речь: вымышленные истории.	Анализировать текст, в котором представленывымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.	Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с по­мощью толкового словаря.	Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии.		Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмоцио-нально-нравствен- ную отзывчивость, понимание и со­переживание чувствам других людей.			Без домашнего задания
122.	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность/ невозможность его вы­полнения (восстанавливать устой­чивые сочетания слов). Осуществ­лять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	Различает слова, назы­вающие предметы и при­знаки. Усваивает прие­мы и последователь­ность правильного спи­сывания текста.	Используетзнаково­символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.		Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.			Без домашнего задания
123.	Речевой этикет: выражение просьбы и веж­ливого отказа в различных си­туациях обще­ния. Повторение правила пере­носа слов.	Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выби­рать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации обще­ния. Моделировать речевую ситуа­цию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять са­моконтроль при выполнении зада­ний, связанных с использованием правил переноса, правила правопи­сания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	Владеет формами ре­чевого этикета в ситуа­циях учебного и бытово­го общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без сте­чения согпасных. Усваи­вает приемы и последо­вательность правильно­го списывания текста.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.		Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.			Без домашнего задания
124.	Письменная речь: объявление.	Анализировать информацию, полу­ченную из текста и из рисунка. Вы­являть причины неуспешного об­щения и корректировать текст, ис­правляя ошибки.	Восстанавливает де­формированный текст повествовательного ха­рактера.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.		Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует собственную деятельность			Без домашнего задания
125.	Повторение слов, отвечаю­щих на вопросы «какая?», «ка­кие?» и правила правописания собственных имен.	Использовать умение задавать во­просы к словам. Соблюдать прави­ло правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролиро­вать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.	Различаетслова,назы­вающие признаки. При­меняет правила право­писания прописной (за­главной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблю­дением гигиенических норм.	Слушает собеседника и ведет диалог; при­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.		Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.			Без домашнего задания
126.	Описание внеш­ности животно­го. Повторение правила право­писания сочета­ния жи-ши и работы со зву­ковыми моде­лями. • • ф	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешно­сти и кличке). Использовать прави­ла правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и опре­делять для себя возможность/ не­возможность его выполнения (нахо­дить слова, соответствующие звуко­вым моделям). Осуществлять са­моконтроль при списывании.	Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым мо­делям. Применяет пра­вила правописания обо­значения гласных после шипящих (жи-ши) и пра­вила правописания про­писной (заглавной) бук­вы в именах собствен­ных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.			Без домашнего задания
127.	Речевой этикет: выражение просьбы в раз­личных ситуа­циях общения. 1	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргу­ментировать свою позицию. Анали­зировать высказывания и устанав­ливать, какие из них содержат просьбу, а какие - приказ. Осуще­ствлять взаимный контроль и ока­зывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работать впаре) при постановке знаков препи­нания в конце предложения. Нахо­дить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).	Владеет нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения. Понимает, что такое ударение.	Ориентируется в це­лях, задачах, средст­вах и условиях обще­ния.		Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.			Без домашнего задания
128.	Отработка зву­кового анализа и порядка дей­ствий при спи­сывании.	Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.	Различение звука и бук­вы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмоцио­нально­нравственную от­зывчивость, пони­мание и сопере­живание чувствам других людей.			Без домашнего задания
129.	Описание внеш­ности и повадок животного. От­работка умения задавать вопро­сы к словам.	Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позво­ляют определить внешность и ха­рактер. Моделировать речевую си­туацию описания внешности и ха­рактера (повадок) домашнего жи­вотного. Анализировать устойчи­вые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.	Владеет диалогической формой речи. Состав­ляет небольшие расска­зы. Выявляет слова, значение которых требу­ет уточнения. Понимает, что такое омонимы. Ус­танавливает звуковой и буквенный состав в словах.	Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координиру­ет различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге.		Проявляетдоб-рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.			Без домашнего задания
130.	Описание внеш­ности и повадок животного. От­работка умения задавать вопро­сы к словам.	Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и опре­делять для себя возможность / не­возможность его выполнения (нахо­дить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оцени­вать правильность выполнения за­даний.	Различает слова, назы­вающие предметы и при­знаки. Пи иет предло­жения с соблюдением гигиенических норм.	Умеет задавать во­просы. Излагает своё мнение и аргументи­рует свою точку зре­ния и оценку событий.		Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.			Без домашнего задания
131.	Описание внеш­ности и повадок животного. От­работка умения задавать вопро­сы к словам, порядка дейст­вий при списы­вании; повторе­ние правил пра­вописания соче­таний жи-ши, ча-ща.	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых обща­ются животные, и язык людей. Об­суждать поведение героя стихотво­рения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень слож­ности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществ­лять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	Владеет диалогической формой речи. Подбира­етслова,соответст­вующие заданным зву­ковым моделям. Разли­чает слова, называю­щие предметы и призна­ки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваива­ет приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Решает проблемы творческого и по­искового характера. Принимает и сохраня­ет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.			Без домашнего задания
132.	Речевой этикет: слова приветст­вия. Отработка порядка дейст­вий при списы­вании.	Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседни­ку. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую друж­бу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числитель­ное» не употребляется). Осуществ­лять самоконтроль при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	Владеет нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста. Пи­шет предложения с со­блюдением гигиениче­ских норм.	Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в со­ответствии с постав­ленной задачей и усло­виями её реализации.		Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.			Без домашнего задания
133.	Речевая ситуа­ция: выражение лица и жесты при общении.	Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведе­ния. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах.	Осознает цель и ситуа­цию устнсо общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.			Без домашнего задания
134.	Отработка уме­ний задавать вопросы к сло­вам и порядка действий при списывании.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ­ходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового ана­лиза. Оценивать правильность вы­полнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопро­сов к словам и при списывании.	Подбирает слова, соот­ветствующие заданным звуковым моделям. Раз­личает слова, назы­вающие предметы и действия.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и способен конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха.		Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмо­ционально- нравственную от­зывчивость, пони­мание и сопере­живание чувствам других людей.			Без домашнего задания
135.	Речевая ситуа­ция: обсуждение интересов. От­работка умения задавать вопро­сы к словам, повторение пра­вил правописа­ния сочетаний ча-ща, чу-щу.	Составлять небольшое монологи­ческое высказывание о своих друзь­ях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько зна­чений. Осуществлять самокон­троль и взаимный контроль при вы­полнении заданий,связанных с умением задавать вопросы к сло­вам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щуи при списывании. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	Составляет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначе­ния гласных после ши­пящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии.		Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.			Без домашнего задания
136.	Речевая ситуа­ция: обсуждение проблемного вопроса.	Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравне­ния признаки слова (единство зву­чания, написания и значения).	Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство зву­чания и значения. Ос­ваивает постановку в слове ударения, способы его выделения. %[	Используетзнаково­символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.		Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность.			Без домашнего задания
137.	Отработка по­рядка действий при списывании.	Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осу­ществлять самоконтроль при спи­сывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.	Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.		Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.			Без домашнего задания
138.	Речевой этикет: слова извинения в различных си­туациях обще­ния. Знакомство с правилом пра­вописания без­ударного прове­ряемого гласного в корне слова.	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказыва­ния, в которых содержится извине­ние. Наблюдать за словами, сход­ными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать при­чины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного прове­ряемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.	Владеет нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения. Подбирает сло­ва, соответствующие заданным звуковым мо­делям. Понимает, что такое многозначные сло­ва. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуко­вой анализ (соотносит слово со звуковой моделью).	Осуществляет само­контроль при списыва­нии. Преобразовывает информацию, полу­ченную из рисунка, в текстовую задачу (ус­танавливает значение слова).		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.			Без домашнего задания
139.	Речевая ситуа­ция: выбор аде­кватных языко­вых средств при общении с людьми разного возраста.	Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи. Понимает, что такое многозначные слова.	Слушает собеседника и ведет диалог; при­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.		Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.			Без домашнего задания
140.	Повторение функций ь. • *	Формулировать функции ь (разде­лительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Зна­комиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Уста­навливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правиль­ность выполнения заданий.	Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего со­гласного. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.			Без домашнего задания
141.	Речевая ситуа­ция: поздравле­ние и вручение подарка. Повто­рение функций и порядка действий при списывании.	Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вру­чении подарка. Анализировать тек­сты поздравительных открыток, формулировать правило речевогоповедения (предпочтительно само­стоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым тек­стом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обознача­ет мягкость предшествующего со­гласного).	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив- ной задачи. Восстанав­ливает деформирован­ный текст повествова­тельного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего со­гласного. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Ориентируется в це­лях, задачах, средст­вах и условиях обще­ния. Осуществляет самоконтроль при спи-сывании. Оценивает правильность выпол­нения заданий.		Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.			Без домашнего задания
142.	Точность и пра­вильность речи. Повторение зву­кового анализа и правила пере­носа слов.	Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и ис­правлять ошибки, используя пра­вило речевого общения (строить понятные для партнера высказыва­ния, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет| Осуществ­лять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказы­ваний. Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в ко­торых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава сло­ва. Применяет правила переноса слов без сте­чения согласных. Пишет предложения с соблю­дением гигиенических норм. »	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач (диалог, устные монологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.			Без домашнего задания Без домашнего задания
Развитие речи
143.	Комплексная контрольная работа.	Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к плани­руемым результатам обучения.	Выполняет работу в со­ответствии с требова­ниями стандарта к пла­нируемым результатам обучения.	Ориентируется в це­лях, задачах выпол­няемой работы.			Мотивирует учеб­ную деятельность и понимает лич­ностный смысл учения.		Без домашнего задания
144.	Речевая ситуа­ция: уточнение значения незна­комых слов. Знакомство с правилом пра­вописания соче­таний чк, чн.	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого пове­дения (неправильное обращение к взрослому). Определять последова­тельность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный кон­троль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (рабо­тать в паре) при использовании пра­вила правописания сочетаний чк, чни при классификации слов по задан­ным основаниям.	Владеет диалогической формой речи. Выявле­ние слов, значение кото­рых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координиру­ет различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выра­жению собственного мнения и позиции.			Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотиви­рует учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.		Без домашнего задания
145.	Речевая ситуа­ция: использо­вание интона­ции при общении.	Определять последовательность выполнения действий при выявле­нии места возможной ошибки в на­писании слова (на примере сочета­ния чк). Осуществлять самокон­троль при делении слов для пере­носа, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списы­вании.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникатив­ной задачи. Соблюдать правильную интонацию.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.			Испытывает эти­ческие чувства, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ную отзывчивость, понимание и со­переживание чув­ствам других людей.		Без домашнего задания
146.	Знакомство со словами, близкими по * значению.	Наблюдать за интонацией при об­щении; читать текст, изменяя инто­нацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребля­ется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность / невозможность его вы­полнения (выбирать из приведен­ных слов подходящее и использо­вать его в предложении на месте пропуска).	Выделяет синонимы среди других слов. Ра­ботает с предложени­ем: заменяет слова. Устанавливает соот­ношения звукового и бу­квенного ;остава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает прие­мы и последователь­ность правильного спи­сывания текста.	Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.		Без домашнего задания
147.	Речевая ситуа­ция: составле­ние краткого рассказа об увиденном. По­вторение звуко­вого анализа, отработка уме­ния задавать вопросы к сло­вам и порядка действий при списывании.	Анализировать различные типы текстов - описание, повествование, рассуждение (термины не исполь­зуются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое выска­зывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осу­ществлять самоконтроль на осно­вании сопоставления с приведен­ным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать пра­вильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка дей­ствий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	Составляет небольшие рассказы. Соблюдает правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различа­ет слова, называющие действия. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Ориентируется в це­лях, задачах, средст­вах и условиях общения.			Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность.		Без домашнего задания
148.	Речевая ситуа­ция: составле­ние краткого рассказа об увиденном. * *	Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая це­левую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).	Осознает цель и ситуа­ции устного общения. Составляет небольшие рассказы. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собст­венных и правила пра­вописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач (диалог, устные монологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.		Без домашнего задания
149.	Знакомство с нормами произ­ношения и уда­рения.	Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем мес­та ударения. Определять последо­вательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Исполь­зовать правило написания пропис­ной буквы. Осуществлять само­контроль при списывании.	Произносит звуки и со­четания звуков в соот­ветствии с нормами рус­ского литературного язы­ка (соблюдение орфо­эпических норм).	Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выра­жению собственного мнения и позиции.			Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Без домашнего задания
150.	Научная и раз­говорная речь.	Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать си­туации, в которых используется раз­говорная и научная речь. Использо­вать прием развернутого толкова­ния для выявления словообразова­тельных связей.	Осознает цели и ситуа­ции устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.	Умеет задавать во­просы. Излагает своё мнение и аргументи­рует свою точку зре­ния и оценку событий.			Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.		Без домашнего задания
151.	Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где мож­но допустить ошибку.	Определять последовательность выполнения действий при выявле­нии места возможной ошибки в на­писании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использо­вать транскрипцию для записи зву­ков.Осуществлять самоконтроль при списывании.	Формулирует плавило о разделительном ь. При­меняет правила право­писания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Принимает и сохраня­ет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.		Без домашнего задания
152.	Научная и раз­говорная речь.	Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргу­ментировать свой ответ. Соотно­сить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использо­ванием в речи.	Осознает цель и ситуа­ции устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила по­становки знаков препи­нания в конце предло­жения и правила право­писания сочетания чк.	Решает проблемы творческого и по­искового характера.			Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника. Принимает и осваивает соци­альную роль обу­чающегося, моти­вирует учебную деятельность и понимает личност­ный смысл учения.		Без домашнего задания
153.	Повторение зву­кового анализа, порядка дейст­вий при списы­вании.	Определять последовательность выполнения действий при выявле­нии места возможной ошибки в на­писании слова. Осуществлять са­моконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	Подбираеп слова, соот­ветствующие заданной звуковой модели. Разли­чает звонкие и глухие согласные.	Планирует, контро­лирует и оценивает учебные действия в со­ответствии с постав­ленной задачей и усло­виями её реализации.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.		Без домашнего задания
154.	Письменная речь: написание писем.	Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность/ невозможность его вы­полнения (задавать к словосочета­ниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошаго­во контролировать правильность постановки вопросов к словам и со­блюдение порядка действий при списывании.	Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблю­дением гигиенических норм.	Определяет наибо­лее эффективные спо­собы достижения ре­зультата.			Воспринимает русский язык как явление нацио­нальной культуры. Организует соб­ственную дея­тельность		Без домашнего задания
155.	Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	Анализировать текст, интерпрети­ровать информацию, представлен­ную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и прави­лами их употребления. Осуществ­лять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.	Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, назы­вающие предметы и при­знакаВосстанавлива­ет деформированные предложения.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и способен конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.		Без домашнего задания
156.	Речевой этикет: слова и выра­жения, обозна­чающие запрет. * *	Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в ко­торых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.	Владеет нормами рече­вого этикета в ситуации учебного и бытового об­щения. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии.			Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.		Без домашнего задания
157.	Повторение зву­кового анализа, отработка уме­ния задавать вопросы к сло­вам.	Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность/ невозможность его вы­полнения (находить слова, в кото­рых буквы е, ю не обозначают мяг­кость предшествующего согласно­го). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с при­веденным вариантом ответа. Поша­гово контролировать правильность постановки вопросов к словам и со­блюдение порядка действий при списывании.	Обозначает на письме мягкость согласных зву­ков. Различает слова, называющие предметы и действия.	Используетзнаково­символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.			Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.		Без домашнего задания
158.	Речевая ситуа­ция: составле­ние краткого рассказа об увиденном.	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое моноло­гическое высказывание по предло­женной теме (рассказ о цирке!На­блюдать за заимствованными сло­вами (термин не употребляется).	Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.		Без домашнего задания
159.	Отработка уме­ния задавать вопросы к сло­вам, повторение правила пере­носа слов.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ­ходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для перено­са. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполне­ния заданий.	Применяет правила правописания обозначе­ния гласных после ши­пящих (жи-ши) и прави­ла переноса слов без стечения согласных. Ус­ваивает приемы и по­следовательность пра­вильного списывания текста.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, построе­ния рассуждений, от­несения к известным понятиям.			Проявляет доб­рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.		Без домашнего задания
160.	Речевая ситуа­ция: составле­ние краткого рассказа о лет­нем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. * #	Составлять небольшое монологи­ческое высказывание по предло­женной теме (рассказ о летнем от­дыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложе­ния в зависимости от интонации.	Осознает цель и ситуа­цию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последова­тельность правильного списывания текста.	Слушает собеседника и ведет диалог; при­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.			Осознает язык как основное средство челове­ческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.		Без домашнего задания
161.	Комплексное повторение пройденного.	Определять последовательность выполнения действий при выявле­нии места возможной ошибки в на­писании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и непра­вильно составленной звуковой мо­дели слова). Осуществлять само­контроль при списывании.	Различает звонкие и глухие согласные. Про­водит звуковой анализ слова. Приводит приме­ры синонимов. Заменя­ет слова в предложе­нии.	Использует язык с целью поиска необхо­димой информации в различных источниках для решения учебных задач.			Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира. Сотрудничаетсо взрослыми и свер­стниками.		Без домашнего задания
162.	Речевая ситуа­ция: составле­ние объявления.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи­мую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблю­дать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Опреде­лять последовательность выполнения действий при выявлении места воз­можной ошибки в написании слова.	Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с по­мощью толкового слова­ря. Понимает словооб­разовательные связи между словами.	Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения.			Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Без домашнего задания
163.	Комплексное повторение пройденного.	Использовать приём развёрнутого толкования для установления слово­образовательных связей между сло­вами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правиль­ность и аккуратность записи.	Применяет правила правописания безудар­ного проверяемого глас­ного в корне. Пишет предложения с соблю­дением гигиенических норм.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.			Демонстрирует способность к са­мооценке на осно­ве наблюдения за собственной ре­чью. Уважительно относится к ино­му мнению.		Без домашнего задания
164.	Комплексное повторение пройденного.	Анализировать ситуации письменно­го общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).	Осознает цель и ситуа­ции устного и письмен­ного общения. Называ­ет омонимы. Различает слова, называющие при­знаки.	Понимает необходи­мость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координиро­вать различные пози­ции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге; стре­мится к более точному выражению собствен­ного мнения и позиции.			Принимает и ос­ваивает социаль­ную роль обучаю­щегося, мотивиру­ет учебную дея­тельность и пони­мает личностный смысл учения.		Без домашнего задания
165.	Комплексное повторение пройденного.	Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использова­нием в тексте. Осуществлять са­моконтроль при постановке вопро­сов к словам, использовании прави­ла правописания собственных имен и при списывании. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в име­нах собственных. Пишет предложения с соблю­дением гигиенических норм.	Умеет задавать во­просы. Излагает своё мнение и аргументи­рует свою точку зре­ния и оценку событий.			Проявляетдоб-рожелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.		Без домашнего задания