Смотреть ещё
19 042
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
понятие |
предметные результаты |
УУД |
личностные результаты |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
НАША РЕЧЬ (2 ч) |
|||||||
1 |
|
Знакомство
|
Проблема. О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным? Почему? Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения |
Язык, речь, русский язык |
Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |
Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Высказыва-ются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявляют уважение к языкам других народов |
2 |
|
Язык и речь, их значение в жизни людей |
Проблема. Что легче и проще – слушать? Говорить? Читать? Писать? Цели: дать первоначальное понятие об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения |
Родной язык, язык русского народа, устная и письменная речь |
Научатся: различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государствен- |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; подвести под понятие на основе распознава- |
Уважают
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
ном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» |
ния объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание |
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч) |
|||||||
3 |
|
Общее представление о тексте и предложении |
Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме |
Текст, предложение, словарные слова |
Познакомятся с единицами речи: предложением и текстом. Научатся: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона» |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
4 |
|
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений |
Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи? Цели: организовать наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме |
Точка,
|
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Научатся: наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно читать текст по ролям; соблюдать в устной речи интона- |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
в устной и письменной речи. Диалог |
|
|
цию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно |
коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога, выразительно читать текст по ролям |
|
5 |
|
Упражнение в составлении предложений и текста |
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст? Цели: дать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст |
Границы предложения, смысловая связь пред-ложений в тексте |
Познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме |
Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют доброжелательность |
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч) |
|||||||
6 |
|
Слово. Роль слов в речи |
Проблема. Для чего нужны слова? Цели: дать представление о сло-ве как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов |
Слово, обобща- ющее слово |
Познакомятся с понятием «слово» как единицей речи. Научатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять сериацию. Коммуникативные: работать в группе – составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы |
Осущест-вляют са-мооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
7 |
|
Слова – названия предметов |
Проблема. Что могут называть слова? |
Слова – названия предметов |
Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхожде- |
Демонстри-руют навыки сотруд- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
явлений, признаков и действий предметов |
Цели: учить различать предме-ты, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия; учить правильно ставить к словам вопросы; различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам |
и явлений, признаков и действий предметов |
Научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), ставить к словам вопросы; моделировать предложения (распространять и сокращать) |
ния эталона, реального действия и его результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: приобретать опыт в различении слов – названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
ни-ества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спор-ных ситуаций |
8 |
|
Слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов |
Проблема. Всегда ли слово называет каждый отдельный предмет? Цели: учить различать слова – названия
предметов и явлений, признаков, действий предметов по значению и вопросу,
ставить к словам вопросы, работать |
Слова – названия предметов и явлений, признаков |
Познакомятся с толковым словарём. Научатся находить значения слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов, составлять предложения с любым словом и его записывать |
Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: моделировать пред-ложение (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации. Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Осущест- |
9 |
|
Вежливые |
Проблема. Какие слова мы называем «вежливыми»? Сколько значений может быть у слова? Цели: учить употреблять вежливые и
ласковые слова в речи; формировать представление |
Вежливые слова, однозначные, многознач-ные слова, близкие |
Научатся: употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связ- |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близ- |
Придерживаются в поведении социальных норм |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
гадки русс-ких слов |
словах; познакомить со слова-рём близких и противоположных по значению слов; составлять текст по рисунку и опорным словам |
и противо-положные по значению слова |
ного рассказа; оценивать результаты теста. Овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения |
кие и противоположные по значению слова. Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания |
|
СЛОВО И СЛОГ. Ударение (6 ч) |
|||||||
СЛОВО И СЛОГ (2 ч) |
|||||||
10 |
|
Слог как часть слова. Слогообразу- |
Проблема. Как определить, сколько в слове слогов? Цели: уточнять представления о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; учить определять количество слогов в слове; обогащать лексику; развивать умение составлять предложения из данных слов по рисунку |
Слог, слогообразующая роль гласных, деление слов на слоги |
Научатся: наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению |
11 |
|
Выделение слогов в слове |
Проблема. Любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги? Цели: совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова, составлять предложения и текст по рисунку |
Слог, сло-гообразу-ющая роль гласных, деление слов на слоги, словарные слова |
Познакомятся с разными способами определения слогов в слове. Научатся: находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подби-рать примеры слов с за-данным количеством слогов; правильно писать сло- |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа ре-шения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по коли-честву слогов; сравнивать модели звукового состава: находить сходство и |
Проявляют доброжелательность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
варные слова; составлять предложения и текст по рисунку |
различия. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч) |
|||||||
12 |
|
Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок |
Проблема. Как перенести слово с одной строки на другую? Цели: познакомить с правилом переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с одной строки на другую; повторить написание словарных слов |
Правила переноса слов, словарные слова |
Узнают способы перено-са слов с одной
строки Научатся: определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами |
Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса |
Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменя-ющемся мире |
13 |
|
Перенос слов (ос- новные правила). Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа |
Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса? Цели: познакомить со словами, которые
нельзя переносить |
Правила переноса слов, непереносимые слова, сравнение |
Познакомятся с понятием «сравнение». Научатся: определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса. Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения |
Принимают образ «хорошего» ученика |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
УДАРЕНИЕ (2 ч) |
|||||||
14 |
|
Ударение. Ударные и безударные слоги |
Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: уточнить представления об ударении, ударном и безудар-ном слогах; познакомить с орфографическим словарём, учить правильному произношению слов, развивать умение определять в слове ударный слог; находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове |
Ударение,
ударные |
Уточнят: представление об ударении. Познакомятся
с поняти- Научатся: находить в сло-ве ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарём; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения |
Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости |
Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации |
15 |
|
Ударение. Словообразующая роль ударения |
Проблема. Может ли влиять ударение на смысл слова? Цели:
дать представление |
Скороговорка, орфоэпический словарь, словообразующая роль ударения, омографы |
Познакомятся со словообразующей ролью ударения и понятием «омографы». Научатся: составлять простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим словарём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу, заключительной части и рисункам к сказке; работать со словарными словами |
Регулятивные: контролировать этапы своей работы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; находить и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания |
Осущест- вляют
са-мооценку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч) |
|||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч) |
|||||||
16 |
|
Звуки и буквы |
Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели:
дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различении
звуков |
Звук, бук-ва, устная, письменная речь |
Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике; группировать звуки по заданному основанию |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
17 |
|
Звуки и буквы. Звуковая запись слов |
Проблема. В какой речи мы используем звуки, а в какой – буквы? Цели: дать первоначальное представление об условном обозначении звуков речи в звуковой записи слов; учить сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами |
Словарные слова, условные звуковые обозначения слов |
Познакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов. Научатся: работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твёрдых–мягких, звонких–глухих согласных |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Русский АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч) |
|||||||
18 |
|
Русский
алфавит, |
Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: познакомить с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом |
Алфавит, азбука, правильное название букв |
Познакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей. Научатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости |
Имеют представление о своей этнической принадлежности |
19 |
|
Алфавит,
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: отрабатывать умения правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите, записывать слова в алфавитном порядке, находить слова в словарике учебника |
Словарь, алфавитный порядок, орфографический словарь |
Познакомятся с орфографическим словарём. Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы, сравнивать с предложенным образцом, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач (работа со «Страничкой для любознательных», знакомство с этимологией слов) |
Проявляют уважение к родному языку и языкам других народов |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч) |
|||||||
20 |
|
Буквы, обозначающие гласные звуки |
Проблема. Как различать гласный звук среди других звуков в слове? Цели: показать слогообразу- ющую и смыслоразличительную роль гласных звуков, закрепить знания о гласных звуках и буквах, развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки |
Гласный звук, буква, слогообразующая и смыслоразличи-тельная роль гласных звуков |
Познакомятся со слогообразующей и смысло-различительной ролью гласных звуков. Научатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций |
21 |
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове |
Проблема. Какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук? Цели: совершенствовать знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учить проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове, распознавать гласные среди других звуков в слове, рассуждать по предложенной теме |
Функции букв е, ё, ю, я, сло-варные слова |
Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове. Научатся соотносить количество звуков и
букв |
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют положительное отношение к школе |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
22 |
|
Слова с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос |
Проблема. Что мы знаем о словах с буквой э? Цели: познакомить со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; состав-лять развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка» |
Заимствованные слова, толковый словарь |
Познакомятся с понятием «заимствованные слова», с толковым словарём русского языка. Научатся: различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; записывать слова с буквой э и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ звуки (5 ч) |
|||||||
23 |
|
Ударные
|
Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнять представления об ударных и безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове |
Ударные и безудар-ные гласные, памятка |
Познакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Научатся: различать гласные в ударных и без-ударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант |
Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осущест- |
24 |
|
Наблюдение над обозначением гласных звуков |
Проблема. Каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной? Цели: провести наблюдения |
Проверочное
слово, проверя- |
Познакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Научатся подбирать прове |
Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный |
Проявляют уважительное отноше-ние к иному мнению, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
буквами в ударных и безударных слогах (общее представление) |
над соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге и возможным несоответствием гласного звука и буквы в безударном слоге; учить одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге |
ложные и односложные слова, безударный слог |
рочное слово для обосно-вания написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах |
гласные звуки в слове. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками |
доброжелачивостьтельность |
25 |
|
Обозначение гласных звуков буквами |
Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Почему? Цели: учить правильному обозначению гласных звуков в ударных и безударных слогах; развивать умение подбирать провероч-ное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; соотносить заголовок с рисунком; составлять по рисунку предложения; познакомить с орфографическим словарём |
Ударный и безударный слоги, форма слова, проверочное и проверяемое слова, орфографический словарь |
Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Научатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; контролировать произношение и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слов |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах |
Демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответ-ственность за свои поступки |
26 |
|
Обозначение гласных звуков буквами |
Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: учить писать двусложные слова с безударной гласной, проводить наблюдения над написанием гласной в одинаковой |
Словарные слова, фор-ма слова, проверочное и проверяемое слова |
Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Научатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновы |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (домá – дóм, травá – трáвы). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. |
Проявляют навыки со-трудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ных слов |
части однокоренных слов, обосновывать правильность написания безударной гласной |
|
вать правильность написанного; работать с орфографическим словарём; находить информацию о правописании слов |
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
и найти выход из спор-ных ситуаций |
27 |
|
Правило обозначения буквой ударного гласного звука в дву-сложных словах. Проверочный диктант |
Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: учить подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, работать с орфографическим словарём |
Способы проверки безударных гласных, общая часть слов |
Научатся: подбирать проверочное слово; обосновы-вать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опор-ным словам |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости |
Принимают образ «хорошего ученика» |
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч) |
|||||||
28 |
|
Буквы, обозначающие согласные звуки |
Проблема. Как различить согласные звуки в слове? Цели: проверить знания об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове |
Согласный звук, буква, признаки согласного звука, рифма |
Познакомятся со смыслоразличительной ролью согласных в слове. Научатся: различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; различать согласные звуки |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (особенности согласных звуков) и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие |
Проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
и буквы, обозначающие согласные звуки; дифференцировать гласные и согласные звуки |
в работе парами |
|
29 |
|
Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными |
Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? Цели: развивать умения различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с удвоенными согласными, способом переноса слов (ван-на, кас-са) |
Слова |
Познакомятся с написа-нием и произношением слов с удвоенными согласными. Научатся: применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (деление слов для переноса). Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Осущест-вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
30 |
|
Буквы й и и. Звуки [й’] |
Проблема. Чем различаются звуки [и] и [й’]? Почему звук [й’] не образует слог? Цели: воспроизвести знания из слогов, в одном из которых есть звук [й’], определять способы переноса слов с буквой «и краткое» |
Словарные слова, толковый словарь, перенос слов, форма слова |
Познакомятся со способом переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Научатся различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]; делить слово для переноса с буквой «и краткое» и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарём |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка); контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляют эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч) |
|||||||
31 |
|
Твёрдые |
Проблема. Как обозначается на письме твердый и мягкий согласный звук? Цели: развивать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; обобщить знания об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных |
Твёрдые и мягкие согласные звуки, буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков |
Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных. Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’] |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
32 |
|
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки |
Проблема. От чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове? Цели: учить различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, воспроизводить знания о парных и непарных по твёрдости–мягкос-ти согласных звуках, а также о ро-ли букв е, ё, ю, я в слове, правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки |
Парные твёрдые |
Научатся: различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осущест-вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
33 |
|
Твёрдые
|
Проблема. Чего больше – твердых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки? Цели: развивать умения обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки; обосновывать |
Звуковая запись слова, интонация |
Научатся
обозначать |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе |
Понимают чувства других людей и сопереживают им |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове |
|
орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
с текстами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль при работе в паре |
|
МЯГКИЙ ЗНАК как показатель мягкости согласного звука (3 ч) |
|||||||
34 |
|
Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове |
Проблема. Как на письме обозначается мягкость (твердость) согласных звуков? Цели: показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и середине слова перед другим согласным, обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком |
Мягкий знак – по-казатель мягкости, кроссворд |
Узнают о роли мягкого знака в слове. Научатся
различать |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания |
Осознают экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру |
35 |
|
Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова |
Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: развивать умение обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, объяснять правила переноса слов с мягким знаком |
Обозначение мяг-кости согласного на письме, перенос слов |
Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком. Научатся: обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснить правила переноса слов с мягким знаком; приводить примеры слов с мягким знаком |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
36 |
|
Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
Проблема. Как подобрать заголовок к тексту? Цели: учить обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; развивать умение устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок; обогащать лексику словами-названиями качеств и свойств человека |
Деформи-рованный текст, порядок предложений в тексте, заголовок, качества человека |
Познакомятся с понятием «деформированный текст». Научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок, употреблять названия качеств и свойств человека |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости |
Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.) |
Согласные звонкие и глухие (5 ч) |
|||||||
37 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова |
Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: знать способы различения согласных звуков; учить наблюдать над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки |
Глухие |
Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков. Научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по зада-нию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осущест-вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
38 |
|
Парные звонкие и глухие согласные |
Проблема. Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить различать парные звонкие |
Парные и звонкие согласные звуки |
Познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Научатся: сравнивать про- |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). |
Осущест-вляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и глухие согласные, наблюдать за произнесением парных звонких согласных в конце слова |
|
изношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных» |
Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой инфор-мацией форзаца учебника |
в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
39 |
|
Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (об-щее представление) |
Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова? Цели: познакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова, с этимологическим словарем русского языка; учить различать проверочное и проверяемое слова |
Этимологический словарь, провероч-ные и про-веряемые слова для согласных |
Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звон-кости согласного звука в конце слова. Научатся различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова |
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осуществляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций |
40 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов |
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов? Цели: развивать умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки; учить обозначать парный согласный буквой |
Словарные слова, проверочные |
Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
41 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов |
Проблема. Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме? Цели: развивать умение правильно обозначать буквой согласный звук в конце слов; провести наблюдение над правописанием гласных и согласных в одинаковой части однокоренных слов (без введения термина); проверить умение пользоваться приобретёнными знаниями при письме; учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст |
Омофоны, «тире», ди-алог, слова, противоположные по значению, текст |
Познакомятся с термином «омофоны». Научатся: пользоваться приобретёнными знаниями при письме; определять тему и главную мысль; подбирать заголовок; выбирать предложения, которыми можно подписать рисунки |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. Высказываются о бережном отношении к природе и всему живому на Земле |
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч) |
|||||||
42 |
|
Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки» |
Проблема. Что такое шипящие согласные звуки? Цели: учить наблюдать особенности произношения шипящих звуков, различать шипящие звуки среди других звуков; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами, умение составлять текст по рисунку и отвечать на вопросы по содержанию рисунка |
Шипящие согласные звуки, сло-варные слова, скороговорка |
Познакомятся с особен-ностями произношения шипящих звуков. Научатся различать шипящие согласные
звуки на вопросы по содержанию рисунка |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта |
Проявляют этические чувства (доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧН, ЧК, ЧТ (1 ч) |
|||||||
43 |
|
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт |
Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чн, чк, чт? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт; учить правильно обозначать буквами слова с буквосочетаниями чн, чк, чт и с мягким согласным звуком в конце и середине слова перед согласным |
Буквосочетания, рифма, словарные слова |
Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт. Научатся: находить в сло-вах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Осознают граждан- |
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ (3 ч) |
|||||||
44 |
|
Правописание слов с сочетаниями жи–ши |
Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: уточнять знания о написании слов с сочетаниями жи– ши, ча–ща, чу–щу и других изученных правилах письма; объяснять, почему в сочетаниях жи–ши написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи–ши |
Буквосочетания, словарные слова, один предмет, много предметов |
Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями жи–ши. Научатся: объяснять, почему в сочетаниях жи–ши написание гласной и надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв |
Регулятивные: преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Понимают чувства других людей, сопереживают им |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
45 |
|
Правописание слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу |
Проблема. Почему в сочетаниях ча–ща, чу–щу пишутся гласные а, у? Цели: уточнять знания о написании слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу, объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча–ща, чу–щу |
Скороговорка, буквосочетание, предложение |
Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу. Научатся: объяснять, почему в сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
46 |
|
Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант |
Проблема. Какие секреты письма вы для себя открыли? Цели: проверить знания о написании слов с изученными орфограммами; учить составлять текст на определённую лингвистическую тему |
Буквосочетание, звуковой разбор слова, диалог, вежливые слова |
Научатся: группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: моделировать (выделять и обобщённо фиксировать) группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика» |
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3 ч) |
|||||||
47 |
|
Заглавная буква в именах, |
Проблема. Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить |
Заглавная буква, фа-милия, |
Систематизируют знания о правилах написания имён собственных. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с уче- |
Осознают гуманистические |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок |
знания о написании слов с боль-шой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учить применять эти знания на практике |
имя, отчество, название города, топонимы, словарные слова |
Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении |
том конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
и демократические ценности многонационального российского общества |
48 |
|
Заглавная буква в именах собственных |
Проблема. Что надо знать о написании имён собственных? Как подбирают кличку животному? Цели: развивать умение правильно писать имена собственные, познакомить с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику; учить различать слова-названия животных и слова-клички животных, составлять из предложений текст |
Полное, краткое имя, кличка, геогра-фические названия, омофоны |
Познакомятся с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику, с понятием «омофоны». Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; составлять из предложений текст; записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвосхищать результат. Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени и отчеству |
49 |
|
Заглавная буква в именах собственных. Проект «Сказоч- |
Проблема. Какие секреты вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? Цели: совершенствовать умение писать слова с заглавной буквы, составлять текст по рисунку |
Заглавная буква, русская народная сказка |
Научатся: составлять устные и письменные ответы на вопросы, рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по име- |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информа- |
Осущест- вляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ная страничка» |
|
|
ни, имени и отчеству; писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание |
цию из различных источников и интерпретировать её, давать ей оценку. Коммуникативные: составлять в группе задания на отработку изученной орфограммы |
в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
ПОВТОРЕНИЕ изученного (1 ч) |
|||||||
50 |
|
Повторение изученного материала. Проверочный диктант |
Проблема. Как вам помогут знания, полученные на уроках русского языка, в жизни? Цели: проверить умения зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами слова и предложения, составлять предложения по рисунку, подбирать к тексту заголовок |
Омофоны, безударная гласная, словари, парная согласная, проверочное и проверяемое слова, перенос слов |
Научатся: получать удовольствие от чтения и письма на родном языке, от общения со сверстниками; писать нескольких предложений под диктовку; отмечать в словах орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважают
на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание её возможностей |
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чуяшова Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.