Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год. Учитель Ярцева Т. И. Класс 1 А УМК «Перспектива» Тематическое планирование с определением основных видов деятельности ( математика Дорофеев)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год. Учитель Ярцева Т. И. Класс 1 А УМК «Перспектива» Тематическое планирование с определением основных видов деятельности ( математика Дорофеев)

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.

Учитель Ярцева Т. И.

Класс 1 А УМК «Перспектива»

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (математика)


п/п


Дата

Тема урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Сравнение и счёт предметов - 12ч.

I, 1

Сентябрь

1 неделя

Какая бывает форма.

Сравнение предметов по форме.

Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная



Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя ; рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Выделять формальную структуру задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

I ,2

Сентябрь

1 неделя

Разговор о величине.

Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше – меньше, шире – уже, выше – ниже, длиннее – короче и др.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя ; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Познавательные:

Делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи..

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания


I, 3

Сентябрь

1 неделя

Расположение предметов.

Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу


Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

Умение располагать предметы в пространстве.

Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).


I , 4

Сентябрь

2 неделя

Количественный счёт предметов.

Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т.д.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Умение задавать вопросы.

Регулятивные:

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

5

2 неделя, сентябрь

Порядковый счёт предметов.

Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счет.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

6

2 неделя, сентябрь

Чем похожи? Чем различаются? Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различий у предметов, сходных в каком-то отношении.

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы.

Формирование желания осознавать свои трудности и стемиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

7

2 неделя, сентябрь

Расположение предметов по размеру.

Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответ-ствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания


8

3 неделя, сентябрь

Столько же. Больше. Меньше.

Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Умение сравнивать группы предметов.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Познавательные: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию).

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения;

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания


9

3

неделя, сентябрь

Что сначала? Что потом?

Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнение на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи; Познавательные: строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу.

Коммуникативные: контролировать свои действия в классе.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

10

3 неделя, сентябрь

На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с цельюи оценивать его.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

11

3 неделя, сентябрь

На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнение численностей двух множеств предметов: много – мало, немного, больше – меньше, столько же, поровну. Два способа численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:

составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения).

Коммуникативные: построение фраз с слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания


12

4 неделя, сентябрь

Повторение и самоконтроль.

Проверочная работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов»


Выполнение диагностической работы

Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности, оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные:

выделять существенные признаки объектов.

Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, элементарных навыков самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Множества и действия над ними (9 часов)

I, 13

4 неделя, сентябрь

Множество. Элемент множества.

Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».




Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Формирование понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.

I, 14

4 неделя, сентябрь

Части множества.

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Познавательные: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); Коммуникативные: понимать необходимость вежливого общения с другими людьми.

Осознание математических составляющих окружающего мира.


I, 15

4 неделя, сентябрь

Части множества.

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества


Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы.

Осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

16

5 неделя, сентябрь

Равные множества.

Знакомства с понятием «равные множества»,знаками = (равно) и ≠. Поэлементарное сравнение двух-трех конечных множеств

Устанавливать равные множества


Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Формирование понимания значения математики в жизни человека


17

5 неделя, сентябрь

Равные множества.

Знакомства с понятием «равные множества»,знаками = (равно) и ≠. Поэлементарное сравнение двух-трех конечных множеств

Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.

Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Формирование элементарных навыков сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

18

5 неделя, сентябрь

Точки и линии.

Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия, кривая линия) и их изображением на чертеже.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Формирование положительного отношения к учёбе в школе, к предмету «Математика».

19

1 неделя, октябрь

Внутри. Вне. Между.

Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Имя точки. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

20

2 неделя окт

Урок повторения и самоконтроля.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа №1.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества





Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Формирование элементарных навыков самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (25 часов)

21

2 неделя окт

Работа над ошибками.

Число и цифра 1.

Рассмотрение одноэлементарных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1




Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

Осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради

Осознание «количественности» мира.


22

2 неделя окт

Число и цифра 2.

Рассмотрение двухэлементарных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью 1и2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

23

2 неделя окт

Прямая. Обозначение прямой.

Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, доносить свою позицию до других.

Формирование представления о причинах успеха в учёбе

24

3 неделя, октябрь

Рассказы по рисункам. Составление математичес-

ких рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные:

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности Познавательные:

составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения).

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный

вопрос.

Формирование умения отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни


25

3 неделя окт

Знаки «+»(плюс), «-» (минус), «=» (равно).

Чтение и запись числовых выражений с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

Соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам.

26

3 неделя окт

Отрезок. Обозначение отрезка.

Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже.

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Формировать положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;

27

3 неделя окт

Число и цифра 3.

Рассмотрение трехэлементарных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью от 1до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел

(2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1)

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником Коммуникативные:

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях.

Осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

28

4 неделя, октябрь

Треугольник.

Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) Обозначение треугольника

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

Регулятивные:

выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий).

Познавательные:

осмысление вышеперечисленных

математических понятий. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Осознание сути новой социальной роли — ученика: отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку),

29

4 неделя окт

Число и цифра 4.

Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4. Знакомство с составом числа 4

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2)

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию). Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми

Осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради

30

4 неделя окт

Четырёхугольник. Прямоугольник.

Знакомство с понятием четырехугольника, его элементами (вершины, стороны, углы). Обозначение четырёхугольника распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Познавательные: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий). Коммуникативные:

слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Формирование: положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании.

31

4 неделя окт

Сравнение чисел.

Знаки «>» (больше), «<» (меньше)

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

Умение сравнивать числовые множества.

Регулятивные: освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах

Формирование: положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании.

32

5 неделя, октябрь

Число и цифра 5.

Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; отвечать

на поставленный вопрос;

употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности

33

5 неделя окт

Число и цифра 6.

Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью от 1 до 6. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; отвечать

на поставленный вопрос;

употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности

34

5 неделя окт

Замкнутые и незамкнутые линии.

Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже

Проверочная работа №3.

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности

35

5 неделя окт

Урок повторения и самоконтроля.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа №2.



Выполнить диагностическую работу

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; уметь работать самостоятельно.

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. Коммуникативные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

II четверть. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение)

II, 1 (36)

2 неделя, ноябрь

Сложение. Конкретный смысл и название действия – сложение. Знак сложения - плюс «+».

Название числа полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записи.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

Формировать положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения.

II, 2 (37)

2 неделя, ноябрь

Вычитание. Конкретный смысл и название действия – вычитание. Знак вычитания – минус « - ».

Название числа полученного в результате вычитания (разность). Использование этого термина при чтении записи.

Проверочная работа №4.




Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

II, 3 (38)

2 неделя, ноябрь

Число и цифра 7.

Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е, Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

Формировать элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

II, 4


(39)

2 неделя, ноябрь

Длина отрезка.

Измерение длины отрезка различными мерками

Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Формировать элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

II, 5 (40)

3 неделя, ноябрь

Число и цифра 0. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Формирование понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.

II,6

(41)

3 неделя, ноябрь

Числа 8, 9 и 10. (Число и цифра 8)

Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 8, 9,10. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Регулятивные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формировать элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

II,

7 (42)

3 неделя, ноябрь

Числа 8, 9 и 10. (Число и цифра 9)


Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1).

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; уметь писать цифру ; логически мыслить, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные:

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формировать осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради

II,

8 (43)

3 неделя, ноябрь

Числа 8, 9 и 10.

Урок-путешествие

«В гостях у десятка»

Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Научиться получать 10 из9, писать число 10, логически мыслить, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З, И и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные:

выдвигать и обосновывать гипотезы

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

II,

9 (44)

4 неделя, ноябрь

Числа 8, 9 и 10.

Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10 Проверочная работа №5 по теме «Нумерация»


Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Знать последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять место каждой цифры, составлять числа из пары цифр.

Регулятивные:

Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Познавательные:

выдвигать и обосновывать гипотезы

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

II, 10 (45)

4 неделя, ноябрь

Урок повторения и самоконтроля.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа №3.



Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Регулятивные:

выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.


Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (58 часов = 18 + 40 )

II, 11 (46)

4 неделя, ноябрь

Работа над ошибками. Числовой отрезок.

Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка.

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Формирование понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни; бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др

II, 12 (47)

4 неделя, ноябрь

Прибавить и вычесть 1.

Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1.

Игры с использованием числового отрезка

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Умение прибавлять и вычитать 1.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

II, 13

(48)

5 неделя, ноябрь


Решение примеров □ + 1; □ – 1.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1


Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».


II, 14 (49)

1 неделя, декабрь

Примеры в несколько действий. . Решение примеров на сложение и вычитание в несколько действий вида 4+1+1 или 7-1-1-1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


Формирование внимательного отноше-ния к собственным переживаниям и переживаниям других людей.


II,15 (50)

1 неделя, декабрь

Прибавить и вычесть 2.

Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2

Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: проверять и оценивать достигнутый результат.

Познавательные: работать по алгоритму.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Формирование потребности сознательно выполнять правила безопасного поведения в школе.

Формирование адекватного восприятия оценки учителя.


II,16 (51)

1 неделя, декабрь

Решение примеров □ + 2; □ – 2.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 2

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные:

понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Коммуникативные:

отвечать на поставленный вопрос; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


II, 17 (52)

2 неделя, декабрь

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности.

II, 18 (53)

2 неделя, декабрь

Прибавить и вычесть 3.

Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в

парах.

Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности.

II, 19 (54)

2 неделя, декабрь

Решение примеров

+ 3; □ – 2.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 3

Проверочная работа №6

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные:

умение отвечать

на поставленный вопрос,

наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения.


Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности.

II, 20 (55)

2 неделя, декабрь

Сантиметр. Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах

hello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1,

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные:

понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем Коммуникативные:

наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.

Формирование потребности сознательно выполнять правила безопасного поведения в школе.

Формирование адекватного восприятия оценки учителя.


II, 21 (56)

3 неделя, декабрь

Прибавить и вычесть 4.

Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить

Регулятивные:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


II, 22 (57)

3 неделя, декабрь

Решение примеров

+ 4; □ – 4.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 4

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми.

Формирование потребности сознательно выполнять правила безопасного поведения в школе.

Формирование адекватного восприятия оценки учителя.


II, 23 (58)

3 неделя, декабрь

Столько же. Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же».


Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


II, 24 (59)

3 неделя, декабрь

Столько же и ещё…; столько же.., но без….

Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и еще…» «столько же, но без …»

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

Познавательные:

понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми.

Формирование потребности сознательно выполнять правила безопасного поведения в школе.

Формирование адекватного восприятия оценки учителя.


II, 25 (60)

4 неделя, декабрь

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


II, 26 (61)

4 неделя, декабрь

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Регулятивные:

составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Познавательные:

понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу.

Коммуникативные:

совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.

Формирование потребности сознательно выполнять правила безопасного поведения в школе.

Формирование адекватного восприятия оценки учителя.


II,27 (62)

4 неделя, декабрь

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»


Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


II, 28 (63)


4 неделя, декабрь

Урок повторения и самоконтроля.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа № 4.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Регулятивные:

выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

III,

29

(64)

4 неделя, декабрь


Прибавить и вычесть 5. Работа над ошибками.

Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; прибавлять и вычитать 5; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми

Элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

III,

30

(65)

4 неделя, декабрь


Решение примеров

+ 5; □ – 5.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 5


Знание общего принципа к определению результата действия; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

III четверть. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение)

III,

1

(66)

Январь

3 неделя

Решение примеров

+ 5; □ – 5.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 5

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

III,

2

(67)

Январь

3 неделя

Решение примеров

+ 5; □ – 5.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 5

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifВыполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы

III, 3 (68)

Январь

3 неделя

Задачи на разностное сравнение. Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение моделировать и решать задачи на сравнение; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Регулятивные:

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности (самооценка).

Познавательные:

проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Коммуникативные:

описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта .

III, 4(69)

Январь

3 неделя

Задачи на разностное сравнение. Как составить чертеж к задаче.

Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение.

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

III, 5 (70)

Январь

4 неделя

Масса.

Единица массы -килограмм.

Измерение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе с помощью весов и гирь. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Регулятивные:

оценивать достигнутый результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.


III, 6 (71)

Январь

4 неделя

Масса. Измерение и сравнение массы. Единица массы -килограмм.

Измерение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов.

Установление отношений.

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу, умение сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.


Регулятивные:

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные:

проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению).

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы.

III, 7 (72)

Январь

4 неделя

Сложение и вычитание отрезков.

Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Знать единицы измерения длины - сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

Регулятивные:

оценивать достигнутый результат; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины; конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,проекта.


Формировать элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

III, 8(73)

Январь

4 неделя

Сложение и вычитание отрезков.

Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков

Проверочная работа №8

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу (практическая работа)

III, 9(74)

Январь

5 неделя

Слагаемые и сумма.

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектовв процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, контролировать свои действия в классе.

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


III, 10

(75)

Январь

5 неделя

Слагаемые и сумма.

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей. уметье логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Использовать названия чисел при сложении; составление и чтение математических выражений; умение логически мыслить; рассуждать;доказывать; обосновывать ответ.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, контролировать свои действия в классе.

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


III, 11 (76)

Январь 5 неделя


Слагаемые и сумма. Проверочная работа

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.

Использовать названия чисел при сложении; составление и чтение математических выражений; умение логически мыслить; рассуждать;доказывать; обосновывать ответ.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, контролировать свои действия в классе.

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

III, 12

(77)

Январь

5 неделя

Переместительное свойство сложения.

Рассмотрение переместительного свойства сложения

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида

hello_html_6fcde119.gif + 5

Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ

Регулятивные:

составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Познавательные: строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения.

Формирование бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.


III, 13 (78)

Февраль

1 неделя

Решение текстовых задач. Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника, вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.


III, 14 (79)

Февраль

1 неделя

Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа. Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника, вычитывать все виды текстовой информации; адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.


III, 15 (80)

2 неделя, февраль


Прибавление 6, 7, 8 и 9.

Применение переместительного свойства для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:

+ 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2+3)

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать

правильность и полноту

выполнения изученных

способов действий, выявлять

причины ошибки и

корректировать её,

оценивать свою работу.

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника;

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формирование первичного умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности


III, 16

(81)

Февраль

1 неделя

Решение примеров

+ 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8, 9

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».


III, 17 (82)

Февраль

2 неделя

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Название чисел при вычитании(уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Регулятивные:

планировать свои

действия.

Познавательные:

контролировать

правильность и полноту

выполнения изученных

способов действий, выявлять

причины ошибки и

корректировать её,

оценивать свою работу.

Коммуникативные:

уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

III, 18

(83)

Февраль

2 неделя

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять пошаговый контроль за действиями.

Познавательные:

моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение; контролировать

правильность и полноту

выполнения изученных

способов действий, выявлять

причины ошибки и

корректировать её,

оценивать свою работу.

Коммуникативные:

уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности



Выполнять правила безопасного поведения в школе

III, 19 (84)

2 неделя, февраль


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Проверочная работа №9. Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей; выполнять решение задач со сверкой с решением на доске.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

III, 20

(85)

Февраль

2 неделя

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Игра «Чудесная лестница» Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей; самостоятельно решать примеры с опорой на числовой отрезок.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Регулятивные:

планировать свои

действия.

Познавательные:

контролировать

правильность и полноту

выполнения изученных

способов действий, выявлять

причины ошибки и

корректировать её,

оценивать свою работу.

Коммуникативные:

уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

Формировать первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности; адекватно воспринимать оценку учителя.


III, 21 (86)


Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 5

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Регулятивные:

выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

III, 22 (87)

Февраль

4 неделя

Задачи с несколькими вопросами.

Подготовка к решению задач в 2 действия.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы, составлять задачи с двумя вопросами по рисунку и решению.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение рассуждать;

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

III, 23 (88)

Февраль

4 неделя

Задачи с несколькими вопросами.

Подготовка к решению задач в 2 действия.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы, составлять план решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение решать задачи.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:

Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

III, 24 (89)

Февраль

4 неделя

Задачи в 2 действия.

Разбиение задач на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:

предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

III, 25 (90)

Февраль

5 неделя

Задачи в 2 действия.

Разбиение задач на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

III, 26 (91)

1 неделя, март


Задачи в 2 действия.

Разбиение задач на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

III, 27

(92)

1 неделя, март


Литр. Вместимость и её измерение с помощью литра

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Познавательные:

проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению).

Коммуникативные:

слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Формирование бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.

III, 28 (93)

1 неделя, март


Нахождение неизвестного слагаемого.

Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого Проверочная работа № 10

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Формировать элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

III, 29

(94)

2 неделя, март


Вычитание 6, 7, 8, 9.

Применение способа дополнения до10 при вычитании чисел 6,7,8,9.

Выполнять вычисления вида □ - 6, □ - 7, □ - 8, □ – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:

Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

III, 30 (95)

2 неделя, март


Решение примеров

- 6, □ - 7, □ - 8, □ - 9. Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8, 9

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; умение решать примеры данного вида; умение решать

III, 31 (96)

2 неделя, март


Решение примеров

- 6, □ - 7, □ - 8, □ - 9. Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8, 9 Проверочная работа № 11

III, 32 (97)

3 неделя, март


Таблица сложения.

Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.


Регулятивные:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Коммуникативные

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

III, 33 (98)

3 неделя, март


Таблица сложения.

Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10.

Обобщение изученного

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Решать задачи в два действия.

Формировать элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

III, 34 (99)

3 неделя, март






Уроки повторения и самоконтроля.

Обобщение изученного

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи в два действия; умение пользоваться таблицей сложения.


Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.

Коммуникативные

формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы

Формировать элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

III, 35 (100)

3 неделя, март


Уроки повторения и самоконтроля.

Обобщение изученного

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать удобный способ вычисления; работать самостоятельно.

III, 36 (101)

4 неделя, март


Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 12

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

III, 37 (102)

4 неделя, март


Уроки повторения и самоконтроля.

Обобщение изученного

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать удобный способ вычисления; работать самостоятельно.

Формирование эмпатии как понимания чувств других и сопереживание им.

III, 38 (103)

4 неделя, март


Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 6

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Коммуникативные

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы

IV, 39 (104)

4 неделя, март


Образование чисел второго десятка.

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел из одного десятка и нескольких единиц; умение рассуждать; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей сложения.

Регулятивные: освоение способов установления количественных

взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный

вопрос.

Формировать элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

IV четверть. Числа от 11 до 20. Нумерация (2 ч)

IV, 1 (105)

2 неделя, апрель


Двузначные числа от 10 до 20. Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20


Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.



Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание (26 ч)

IV, 2(106)

2 неделя, апрель


Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел второго десятка; научиться выполнять вычисления вида 10+2, 12 – 10, 12 – 2; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Регулятивные:

1.Составлять план и последовательность действий; 2.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Познавательные:

1.Использовать знаково-символические средства, 2.Обрабатывать информацию.


Коммуникативные: 1.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

2. Уметь ориентироваться в

позиции партнёра в общении и взаимодействии


Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 3 (107)

2 неделя, апрель


Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10.

Проверочная работа №13

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

научиться выполнять вычисления вида 10+2, 12 – 10, 12 – 2, основываясь на знаниях по нумерации.

Формирование эмпатии как понимания чувств других и сопереживание им.

IV, 4 (108)

Апрель

2 неделя

Дециметр. Знакомство с новой единицей длины – дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в 2 действия

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

IV, 5 (109)

3неделя, апрель


Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

IV, 6 (110)

3неделя, апрель


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы


Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Познавательные


1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Коммуникативные

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Регулятивные:

1.Учитывать установление

правила в планировании и

контроле способа решения.

2. Осуществлять действие по

образцу и заданному правилу


Познавательные:

1.Выявлять свойства величин

массы, их аналогию со свойствами чисел.

2. Учитывать установление

правила в планировании и

контроле способа решения


Коммуникативные

1.Уметь осуществлять поиск

нужного иллюстративного

материала в дополнительных

изделиях, рекомендуемых

учителем

2. Уметь ориентироваться в

позиции партнёра в общении и взаимодействии.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.





Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 7 (111)

3 неделя, апрель


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

IV, 8 (112)

Апрель

3 неделя

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3 . Проверочная работа № 14

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

IV, 9 (113)

4 неделя, апрель


Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 7

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Использовать изученный материал при решении учебных задач

IV, 10 (114)

4 неделя, апрель


Уроки повторения и самоконтроля.

Работа над ошибками

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Использовать изученный материал при решении учебных задач

IV, 11 (115)

4 неделя, апрель


Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20


Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 12 (116)

Апрель

4 неделя

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2


Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 13 (117)

5 неделя, апрель


Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20


Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 14 (118)

5 неделя, апрель


Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 15 (119)

5 неделя, апрель


Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Познавательные

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 16 (120)

5 неделя, апрель






Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 17 (121)

Май

2 неделя

Таблица сложения до 20. Сводная таблица сложения чисел в пределах 20. Обобщение изученного

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

IV, 18 (122)

Май

2 неделя

Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12 – 5

Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Проявление

интереса к

учебному

материалу


IV, 19 (123)

Май

2 неделя

Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12 – 5

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный

вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.

Познавательные

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности

IV, 20 (124)

Май

3 неделя

Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13

Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Мотивация учебной деятельности






IV, 21 (125)

Май

3 неделя

Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Проявление

интереса к

учебному

материалу


IV, 22 (126)

Май

3 неделя

Вычитание двузначных чисел. Повторение и обобщение. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13. Проверочная работа № 15.


IV, 23 (127)

Май

4 неделя

Уроки повторения и самоконтроля.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Регулятивные:

выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

IV, 24 (128)

Май

4 неделя

Уроки повторения и самоконтроля.

Итоговая контрольная работа № 8 (за 1 класс)

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

IV, 25 (129)

Май

4 неделя

Повторение. Работа над ошибками.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.

Познавательные:

запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

Коммуникативные:

уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

IV, 26 (130)

Май

5 неделя

Повторение. Математическая игра


Использовать изученный материал при решении учебных задач


Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности

IV, 27 (131)

Май

4 неделя

Повторение изученного в 1классе


Использовать изученный материал при решении учебных задач


Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

IV, 28 (132)

Май

5 неделя

Повторение. Изученного в 1 классе

Использовать изученный материал при решении учебных задач

Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности

Итого: 132 часа




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров161
Номер материала ДВ-453239
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Календарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.

Учитель Ярцева Т. И.

Класс 1 А УМК «Перспектива»

Тематическое планирование с определением основных видов
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх