Смотреть ещё
18 846
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике в 1 классе составлена на основе авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы, М., Просвещение, 2014г.
Авторская программа рассчитана в 1 классе — 132 ч. (4 ч в неделю, 33 учебные недели), что соответствует ученому плану гимназии.
Выбор программы обусловлен миссией, целями и задачами гимназии по освоению обучающимися государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике, формированию и развитию у обучающихся набора ключевых компетентностей в соответствии с ФГОС, развитию у обучающихся культуры умственного труда, трудолюбия.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
132 ч. (4 ч. в неделю)
Подготовка
к изучению чисел.
Пространственные и временные представления
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
—
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Обучающиеся должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг.
Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
Находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков математики в 1 классе (132ч - 4ч в неделю)
№ п/п |
№ по теме |
Тема урока
|
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||
предметные результаты |
универсальные учебные действия (УУД) |
личностные |
план |
факт |
||||
1 |
1 |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) Счет предметов (с использованием количественных Учебник, с. 4–5 |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
|
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
1.09 |
|
2 |
2 |
Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа»,
«слева». Учебник, Р/т, с. 4 |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
2.09 |
|
3 |
3 |
Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, Р/т, с. 5 |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
6.09 |
|
4 |
4 |
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, Р/т, с. 6 |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
7.09 |
|
|
5 |
5 |
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? Учебник, Р/т, с. 7 |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. |
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого- варивать и делать выводы; приводить примеры |
Регулятивные: составлять план Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?» |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
8.09 |
|
6 |
6 |
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше Пространственные представления. Учебник, Р/т, с. 7 |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры |
Регулятивные: строить новые учебные задачи в
сотрудничестве Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?» |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
9.09 |
|
7 |
7 |
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов Учебник, Р/т, с. 8 |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
13.09 |
|
8 |
8 |
Проверочная работа по теме « Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Учебник, Р/т, с. 8 |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Повторят основные вопросы из пройденного материала |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
14.09 |
|
|
9 |
1 |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, Р/т, с. 9 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
15.09 |
|
|
10 |
2 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, Р/т, с. 9 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
16.09 |
|
11 |
3 |
Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, Р/т, с. 10 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред- мета при указанном порядке счёта |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке |
Мотивация учебной деятельности |
20.09 |
|
12 |
4 |
Числа 1, 2, 3. Знаки «+», Учебник, Р/т, с. 10 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
21.09 |
|
13 |
5 |
Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, Р/т, с. 11 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
22.09 |
|
14 |
6 |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые Учебник, Р/т, с. 12 |
Упорядочивать объекты по длине (на
глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
23.09 |
|
15 |
7 |
Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, Р/т, с. 13 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
27.09 |
|
|
16 |
8 |
Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, Р/т, с. 14 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
28.09 |
|
17 |
9 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, Р/т, с. 15 |
Упорядочивать объекты по длине (на
глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
29.09 |
|
18 |
10 |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, Р/т, с. 16 |
Упорядочивать объекты по длине (на
глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
Научатся видеть |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
30.09 |
|
19 |
11 |
Закрепление изученного материала по теме « Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры». Учебник, Р/т, с. 17 |
Упорядочивать объекты по длине (на
глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). |
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью; формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
4.10 |
|
20 |
12 |
Знаки: «>» Учебник, Р/т, с. 18 |
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. |
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
Мотивация учебной деятельности |
5.10 |
|
|
21 |
13 |
Равенство. Неравенство. Учебник, Р/т, с. 19 |
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
6.10 |
|
22 |
14 |
Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 |
Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
7.10 |
|
|
23 |
15 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, Р/т, с. 21 |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
18.10 |
|
|
24 |
16 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
19.10 |
|
25 |
17 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, Р/т, с. 22 |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8;
располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий
и предшествующий |
Мотивация учебной деятельности |
20.10 |
|
||
26 |
18 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, Р/т, с. 22 |
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
21.10 |
|
|
27 |
19 |
Число 10. Запись числа 10. Учебник, Р/т, с. 23 |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10;
располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий
и предшествующий |
Мотивация учебной деятельности |
25.10 |
|
||
28 |
20 |
Числа от 1 Учебник, Р/т, с. 23 |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и
результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать
отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
26.10 |
|
|
29 |
21 |
Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, |
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
|
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» |
Мотивация учебной деятельности |
27.10 |
|
|
30 |
22 |
Увеличить Учебник, Р/т, с. 25 |
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам
рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по
числу предметов. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
28.10 |
|
31 |
23 |
Увеличить Учебник, Р/т, с. 26 |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Мотивация учебной деятельности |
1.11 |
|
32 |
24 |
Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, Р/т, с. 27 |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их |
Принятие образа «хорошего ученика» |
2.11 |
|
|
33 |
25 |
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, Р/т, с. 27 |
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной
машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Научатся: сравнивать предметы |
Регулятивные: составлять план Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
3.11 |
|
34 |
26 |
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу |
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
4.11 |
|
35 |
27 |
Итоговый
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания |
Мотивация учебной деятельности |
8.11 |
|
|
36 |
28 |
Работа над ошибками.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). |
Мотивация учебной деятельности |
9.11 |
|
37 |
1 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч) Прибавить Учебник, Р/т, с. 29 |
Моделировать с помощью предметов,
рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл
действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. |
Научатся решать |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
|
принятие образа «хорошего ученика» |
10.11 |
|
38 |
2 |
Прибавить Учебник, Р/т, с. 30 |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
11.11 |
|
|
39 |
3 |
Прибавить Учебник, Р/т, с. 31 |
Моделировать с помощью предметов,
рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл
действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
15.11 |
|
40 |
4 |
Слагаемые. Сумма. Учебник, Р/т, с. 32 |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Научатся называть компоненты |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
16.11
|
|
41 |
5 |
Задача (условие, вопрос). Учебник, Р/т, с. 33 |
Моделировать с помощью предметов,
рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл
действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
17.11
|
|
|
42 |
6 |
Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос |
Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
18.11 |
|
|
43 |
7 |
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
|
Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу |
Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
29.11 |
|
44 |
8 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35 |
|
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
Регулятивные: составлять план адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
30.11 |
|
45 |
9 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Учебник, Р/т, с. 36 |
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Принятие образа «хорошего ученика» |
1.12 |
|
|
46 |
10 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37 |
|
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
2.12 |
|
47 |
11 |
Прибавить Учебник, Р/т, с. 38 |
|
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
|
6.12 |
|
48 |
12 |
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, Р/т, с. 38 |
|
Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
принятие образа «хорошего ученика» |
7.12 |
|
49 |
13 |
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, Р/т, с. 38 |
|
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета |
Мотивация учебной деятельности |
8.12 |
|
50 |
14 |
Прибавить Учебник, Р/т, с. 40 |
|
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
9.12 |
|
51 |
15 |
Сложение Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 |
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
13.12 |
|
52 |
16 |
Решение текстовых задач. Учебник, Р/т, с. 42 |
|
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
14.12 |
|
53 |
17 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, Р/т, с. 43 |
|
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
15.12 |
|
54 |
18 |
Закрепление изученного материала «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, Р/т, с. 44–45 |
|
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Мотивация учебной деятельности |
16.12 |
|
|
55 |
19 |
Закрепление изученного материала «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, Р/т, с. 44–45 |
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
20.12 |
|
56 |
20 |
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, Р/т, с. 48 |
|
Научатся применять усвоенный материал |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
21.12 |
|
|
57 |
21 |
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, Р/т, с. 3 (ч. 2) |
|
Научатся: применять арифметические действия |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
22.12 |
|
58 |
22 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 |
|
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры;
читать, используя математические термины; записывать |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
23.12 |
|
|
59 |
23 |
Задачи Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 |
|
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопро сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру |
Мотивация учебной деятельности |
27.12 |
|
60 |
24 |
Прибавить Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 |
|
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
28.12 |
|
61 |
25 |
Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 |
|
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Принятие образа «хорошего ученика» |
29.12 |
|
|
62 |
26 |
Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 |
|
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
30.12 |
|
|
63 |
27 |
Решение задач на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 |
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
12.01 |
|
64 |
28 |
Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 |
|
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
13.01 |
|
|
65 |
29 |
Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 |
|
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач; контролировать Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения |
17.01 |
|
66 |
30 |
Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 |
|
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
18.01 |
|
67 |
31 |
Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
Регулятивные: формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
19.01 |
|
68 |
32 |
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две |
Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач |
Мотивация учебной деятельности |
20.01 |
|
|
69 |
33 |
Закрепление пройденного материала. Состав чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Мотивация учебной деятельности |
24.01 |
|
70 |
34 |
Состав числа 10. Учебник, Р/т, с. 11 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Мотивация учебной деятельности |
25.01 |
|
71 |
35 |
Состав числа 10. Учебник, Р/т, с. 12 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
26.01 |
|
|
72 |
36 |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 13 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две |
Научатся: называть компоненты |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
27.01 |
|
73 |
37 |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 14 |
|
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
31.01 |
|
74 |
38 |
Решение текстовых задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 |
|
Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
1.02 |
|
75 |
39 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 |
|
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
2.02 |
|
76 |
40 |
Вычитание Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 |
|
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
3.02 |
|
77 |
41 |
Вычитание Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 |
|
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры |
Мотивация учебной деятельности |
7.02 |
|
|
78 |
42 |
Вычитание Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 |
|
Научатся: составлять примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
8.02 |
|
79 |
43 |
Вычитание Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 |
|
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
9.02 |
|
80 |
44 |
Вычитание Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 |
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
10.02 |
|
81 |
45 |
Закрепление изученного материала по теме «Вычитание» Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 |
|
Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
14.02 |
|
82 |
46 |
Килограмм. Учебник, Р/т, с. 21 |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. |
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
15.02 |
|
|
83 |
47 |
Литр. Учебник, Р/т, с. 21 |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
16.02 |
|
84 |
48 |
Контрольная работа по теме «Сложение Учебник, Р/т, с. 22 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
17.02 |
|
85 |
1 |
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, Р/т, с. 23 |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. |
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
принятие образа «хорошего ученика» |
21.02 |
|
86 |
2 |
Название Учебник, Р/т, с. 23–24 |
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
|
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте,
выполнять арифметические действия |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
22.02 |
|
|
87 |
3 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
23.02 |
|
|
88 |
4 |
Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
24.02 |
|
89 |
5 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 |
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. |
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
7.03 |
|
90 |
6 |
Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
|
Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
8.03 |
|
|
91 |
7 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, Р/т, с. 28 |
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
9.03 |
|
92 |
8 |
Подготовка Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
|
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
10.03 |
|
93 |
9 |
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся:
воспроизводить последовательность чисел |
Принятие образа «хорошего ученика» |
14.03 |
|
|
94 |
10 |
Контрольная Работа по теме «Числа от 1 до 20».
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся применять знания и способы действий |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
15.03 |
|
95 |
11 |
Работа над ошибками. Учебник, с. 59 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся: работать над ошибками; анализировать их |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Мотивация учебной деятельности |
16.03 |
|
96 |
12 |
Подготовка задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные: формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
17.03 |
|
97 |
13 |
Решение текстовых задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
21.03 |
|
98 |
14 |
Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 |
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
22.03 |
|
99 |
15 |
Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 |
Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
23.03 |
|
|
100 |
16 |
Решение задач в два действия.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Покажут знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
24.03 |
|
101 |
1 |
Сложение и вычитание (22 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, Р/т, с. 34 |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
28.03 |
|
102 |
2 |
Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
29.03 |
|
103 |
3 |
Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
30.03 |
|
104 |
4 |
Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
31.03 |
|
105 |
5 |
Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 |
Выполнять вычисления применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Научатся: запоминать состав чисел |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
4.04 |
|
|
106 |
6 |
Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Научатся: запоминать состав чисел |
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
5.04 |
|
107 |
7 |
Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. |
Научатся: запоминать состав чисел |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
6.04 |
|
|
108 |
8 |
Таблица сложения. Учебник, с. 72. |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
7.04 |
|
109 |
9 |
Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
11.04 |
|
|
110 |
10 |
Закрепление изученного материала. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
12.04 |
|
111 |
11 |
Проверка знаний по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».
Учебник, Р/т, с. 40 |
|
Покажут свои знания по изученной теме |
Регулятивные: составлять план Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
13.04 |
|
112 |
12 |
Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения |
Мотивация учебной деятельности |
14.04 |
|
|
113 |
13 |
Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
25.04 |
|
114 |
14 |
Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 |
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
26.04 |
|
115 |
15 |
Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 |
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Мотивация учебной деятельности |
27.04 |
|
|
116 |
16 |
Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 |
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
28.04 |
|
117 |
17 |
Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 |
|
Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. |
Мотивация учебной деятельности |
2.05 |
|
118 |
18 |
Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 |
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
3.05 |
|
119 |
19 |
Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 |
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
4.05 |
|
120 |
20 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях |
Мотивация учебной деятельности |
5.05 |
|
|
121 |
21 |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, Р/т, с. 46 |
|
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
9.05 |
|
122 |
22 |
Работа над ошибками Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 |
|
Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
10.05 |
|
123 |
1 |
Итоговое повторение (10 ч) Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 47 |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач |
Принятие образа «хорошего ученика» |
11.05 |
|
|
124 |
2 |
Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 47 |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
12.05 |
|
125 |
3 |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, Р/т, с. 47 |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
16.05 |
|
126 |
4 |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, Р/т, с. 47 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения |
17.05 |
|
127 |
5 |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
18.05 |
|
128 |
6 |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
18.05 |
|
129 |
7 |
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий;
контролировать Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
19.05 |
|
130 |
8 |
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
23.05 |
|
|
131 |
9 |
Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
24.05 |
|
|
Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48
|
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
|
|
24.05 |
|
|||
132
|
10 |
Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48
|
Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи |
Принятие образа «хорошего ученика»
|
25.05 |
|
ПЕРЕЧЕНЬ
Учебно-методического обеспечения
1. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы, М., Просвещение, 2014г.
2. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2014.
3. Моро М. И. Тетрадь по математике. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.
4. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015.
5. Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Магрицкая Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.