Календарно-тематический план по истории Древнего мира, 5 класс

Календарно-тематический план, 5 класс

История Древнего мира (68 ч.)

№ урока п/п	№ урока по разделу	Тема урока	Элементы содержания		Требования к уроку	Формы контроля	Коррекционная работа
1.	1.	Что изучает история Древнего мира.	Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.		Формирование умений ра-ботать со справочным ап-паратом книги.	Устный опрос.	Развитие пространственных представлений и ориентаций; психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; устной речи; сенсорики.
Жизнь первобытных людей (7 ч.)
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	§1. Древнейшие люди. §2. Родовые общины охотников и собирателей. §3. Возникновение искусства и религиозных верований. §4. Возникновение земледелия и скотоводства. Первые люди на территории нашего края. §5. Появление неравенства и знати. Освоение металла на территории нашего края. Счет лет в истории. Жизнь первобытных людей.	Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства. Орудия труда, занятия первобытного человека. Первобытные верования. Родоплеменные отношения. Историческое летоисчисление. Все элементы содержания раздела (главы 1-3).		Продолжить формирование умений пересказывать со-держание текста учебника, работать с ним, историчес-кой картой и иллюстраци-ями; правильно употреб-лять и объяснять истори-ческие термины. Продолжить формирование умений самостоятельно составлять рассказ; форму-лировать несложные выво-ды, сравнивать и описы-вать орудия труда, черты первобытного человека. Продолжить формирование умения рассуждать, логи-чески мыслить, элементар-но анализировать истори-ческие факты. Продолжить формирование умений подтверждать вы-воды примерами, переска-зывать содержание учебни-ка, описывать факты (ору-дия труда, условия жизни, способы охоты). Продолжить формирование умений пересказывать со-держание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне при-чины исторических собы-тий. Продолжить формирование умений счета лет в исто-рии. Закрепить все полученные умения и навыки.	Устный и фронтальный опросы. Устный и фронтальный опросы. Выполнение задания из р/т. Устный и фронтальный опросы. Разгадывание кроссворда. Выполнение заданий из р/т, решение задач. Повторение по теме «Жизнь первобытных людей» (игра – уч. пос. №1 КИМ, с. 34-38, либо контрольный тест №1 – уч. пос. №2 КИМ, с. 25-29).	Развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления; развитие общих интеллектуальных умений (анализ, сравнение); развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; развитие устной речи; развитие сенсорики: зрения, слуха. Коррекция в пробелах знаний.
Древний Восток (20 ч.)
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.	§6. Государство на берегах Нила. §7. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. §8. Жизнь египетского вельможи. §9. Военные походы фараонов. §10. Религия древних египтян. Религиозные верования древних удмуртов. §11. Искусство Древнего Египта. §12. Письменность и знания древних египтян. Страна большого Хапи. §13. Древнее Двуречье. §14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. §15. Финикийские мореплаватели. §16. Библейские сказания. §17. Древнееврейское царство. §18. Ассирийская держава. §19. Персидская держава «царя царей». §20. Природа и люди Древней Индии. §21. Индийские касты. §22. Чему учил китайский мудрец Конфуций. §23. Первый властелин единого Китая. Западная Азия, Индия и Китай в древности.	Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Возникновение государств. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай).Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Культурное наследие Древнего Востока. Все элементы содержания главы 4. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Возникновение государств. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Будда. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Культурное наследие Древнего Востока. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Культурное наследие Древнего Востока. Все элементы содержания глав 5-6.		Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, текстом учебника и историческими источниками. Продолжить формирование умений использовать исто-рические документы как источник знаний, форму-лировать несложные выво-ды, правильно показывать на карте исторические объ-екты, давать устный отзыв на ответы других учащих-ся. Продолжить формирование умений анализировать ис-торические факты: распоз-навать существенные приз-наки и интересы различ-ных общественных групп. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, распознавать ин-тересы различных общест-венных групп, использо-вать документы как источ-ник знаний. Продолжить формирование умений анализировать ис-торические факты, форму-лировать несложные выво-ды, пересказывать содер-жание текста учебника. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников инфор-мации, обобщать отдель-ные факты. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников инфор-мации, обобщать отдель-ные факты. Закрепить все полученные умения и навыки. Продолжить формирование умений сравнивать геогра-фическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой. Продолжить формирование умений анализировать ис-торические документы, де-лать выводы, самостоя-тельно строить рассказ, да-вать устный отзыв на отве-ты других учащихся. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, читать неслож-ные карты и картосхемы с опорой на их легенду, са-мостоятельно строить рас-сказ на основе одного-двух источников знаний. Продолжить формирование умений давать разверну-тый ответ и отзыв на него, работать с разными источ-никами информации. Продолжить формирование умений составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов. Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, историчес-кими документами. Продолжить формирование умений работать с истори-ческими источниками, кар-той, делать выводы. Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ. Продолжить формирование умений пересказывать со-держание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, рабо-тать с текстом учебника, выделять главное. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника, формули-ровать несложные выводы. Закрепить все полученные умения и навыки.	Устный и фронтальный опросы. Устный и фронтальный опросы. Устный и фронтальный опросы, дискуссия с классом. Устный опрос. Тест (уч. пос. №1 КИМ, с. 282). Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Повторение по теме «Древний Египет» (игра – уч. пос. №1 КИМ, с. 69-72, либо контрольный тест №2 – уч. пос. №1 КИМ, с. 283-284). Устный опрос, письменная работа, решение задач с классом. Устный и фронтальный опросы. Устный опрос, выполнение задания из р/т. Устный и фронтальный опросы. Устный и фронтальный опросы. Устный опрос, решение задач. Устный опрос, решение задач, выполнение задания из р/т. Устный и фронтальный опросы, решение задач. Устный опрос. Устный опрос, решение задач. Фронтальный опрос. Повторение по темам «Западная Азия в древности» и «Индия и Китай в древности» (контрольный тест №3 – уч. пос. №1 КИМ, с. 287-288).	Развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления; развитие общих интеллектуальных умений (анализ, сравнение); развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; развитие устной речи; развитие сенсорики: зрения, слуха. Коррекция в пробелах знаний. Развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления; развитие общих интеллектуальных умений (анализ, сравнение); развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; развитие устной речи; развитие сенсорики: зрения, слуха. Коррекция в пробелах знаний.
Древняя Греция (21 ч.)
29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.	§24. Греки и критяне. §25. Микены и Троя. §26. Поэма Гомера «Илиада». §27. Поэма Гомера «Одиссея». §28. Религия древних греков. Сказки и легенды удмуртского народа. §29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. §30. Зарождение демократии в Афинах. §31. Древняя Спарта. §32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. §33. Олимпийские игры в древности. §34. Победа греков над персами в Марафонской битве. §35. Нашествие персидских войск на Элладу. §36. В гаванях афинского порта Пирей. §37. В городе богини Афины. Достопримечатель-ности Ижевска. §38. В афинских школах и гимнасиях. §39. В театре Диониса. §40. Афинская демократия при Перикле. §41. Города Эллады подчиняются Македонии. §42. Поход Александра Македонского на Восток. §43. В Александрии Египетской. Путешествие по Древней Греции.	Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Легенды о людях и богах. Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции. Греко-персидские войны. Греко-персидские войны. Свободные и рабы. Эллинистический мир. Афины.  Культурное наследие Древней Греции. Афины.  Культурное наследие Древней Греции. Культурное наследие Древней Греции. Афины. Империя Александра Македонского. Империя Александра Македонского. Империя Александра Македонского. Культурное наследие Древней Греции. Все элементы содержания раздела (главы 7-10).		Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, работать с текс-том учебника и его ил-люстрациями, сравнивать природные условия разных стран. Продолжить формирование умений на основе докумен-тальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, использо-вать исторические доку-менты как источник зна-ний. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, использо-вать исторические доку-менты как источник зна-ний. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстра-циями, выделять главное. Продолжить формирование умений использовать исто- рические документы как источник знаний. Продолжить формирование умений на основе докумен-тальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте места изучае-мых событий, анализиро-вать ответы товарищей, составлять рассказ. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, читать неслож-ные карты и картосхемы с опорой на их легенду, сос-тавлять рассказ. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстра-циями, выделять главное, составлять рассказ. Продолжить формирование умений составлять рассказ, анализировать историчес-кие документы, делать не-сложные выводы. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, читать неслож-ные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. Продолжить формирование умений обобщать отдель-ные события и формулиро-вать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами. Продолжить формирование умений составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно упот-реблять и объяснять исто-рические термины, поня-тия. Продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литера-турой самостоятельно, сос-тавлять связный рассказ. Продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литера-турой самостоятельно, сос-тавлять связный рассказ. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать от-дельные события и форму-лировать несложные выво-ды. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, на основе текста учебника и доку-мента давать характеристи-ку участников историчес-ких событий, оценку их деятельности. Продолжить формирование умений правильно показы-вать на карте исторические объекты, работать с текс-том учебника и его ил-люстрациями, составлять рассказ. Закрепить все полученные умения и навыки.	Устный и фронтальный опросы, решение задач. Устный опрос. Устный опрос, решение задач, выполнение заданий из р/т. Устный опрос, решение задач, выполнение заданий из р/т. Устный и фронтальный опросы, решение задач. Устный и фронтальный опросы. Устный и фронтальный опросы, словарная работа. Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 93-95). Выполнение задания из р/т. Устный и фронтальный опросы, решение задач. Устный и фронтальный опросы. Выполнение задания из р/т. Выполнение заданий из р/т. Фронтальный опрос. Устный опрос, решение задачи, беседа с классом. Устный опрос. Устный и фронтальный опросы, решение задач. Устный опрос, решение задач. Устный и фронтальный опросы. Беседа по вопросам учебника. Повторение и систематизация знаний по истории Древней Греции (контрольный тест №4 – уч. пос. №1 КИМ, с. 294-295 или игра «Брейн-ринг» – уч. пос. №1 КИМ, с. 196-199).	Развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления; развитие общих интеллектуальных умений (анализ, сравнение); развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; развитие устной речи; развитие сенсорики: зрения, слуха. Коррекция в пробелах знаний.
Древний Рим (19 ч.)
50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67-68.	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18-19.	§44. Древнейший Рим. §45. Завоевание Римом Италии. §46. Устройство Римской республики. §47. Вторая война Рима с Карфагеном. §48. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. §49. Рабство в Древнем Риме. §50. Земельный закон братьев Гракхов. §51. Восстание Спартака. §52. Единовластие Цезаря. §53. Установление империи. §54. Соседи Римской империи. §55. В Риме при императоре Нероне. §56. Первые христиане и их учение. Распространение христианства среди удмуртов. §57. Расцвет империи во 2-м веке. §58. «Вечный город» и его жители. §59. Римская империя при Константине. §60. Взятие Рима варварами. Древний Рим.		Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Республика. Войны Рима. Войны Рима. Войны Рима. Положение рабов в Древнем Риме. Причины разорения земледельцев Италии. Земельный закон Т. Гракха. Крупнейшее в древности восстание рабов. Походы армии восставших. Причины поражения восставших. Г. Ю. Цезарь. Октавиан Август. Римская империя и соседние народы. Нерон. Сенека. Возникновение и распространение христианства. Культурное наследие Древнего Рима. Культурное наследие Древнего Рима. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Все элементы содержания раздела (главы 11-15) и основные элементы содержания курса.	Продолжить формирование умений сравнивать и опи-сывать природные условия двух стран, составлять рас-сказ, правильно показывать на карте изучаемые объек-ты. Продолжить формирование умений анализировать ис-торические факты: распоз-навать существенные приз-наки и интересы различ-ных общественных групп, обобщать отдельные собы-тия и формулировать не-сложные выводы. Продолжить формирование умений анализировать ис-торические факты: распоз-навать существенные приз-наки и интересы различ-ных общественных групп, обобщать отдельные собы-тия и формулировать не-сложные выводы. Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, самостоя-тельно составлять рассказ, делать отзыв на ответы од-ноклассников, выделять главное из рассказа учите-ля. Продолжить формирование умений обобщать отдель-ные события, формулиро-вать несложные выводы, работать с текстом учебни-ка. Продолжить формирование умений работать с истори-ческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Продолжить формирование умений анализировать ис-торические факты: распоз-навать существенные приз-наки и интересы различ-ных общественных групп. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, элементар-но анализировать изучае-мые события, правильно показывать на карте изу-чаемые объекты. Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, составлять рассказ, делать самостоя-тельные выводы. Продолжить формирование умений пересказывать со-держание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, правильно упот-реблять исторические тер-мины. Начать формирование уме-ний составлять сложный план параграфа. Продолжить формирование умений самостоятельно составлять рассказ, рабо-тать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю. Продолжить формирование умений составлять рассказ, работать с текстом учебни-ка и историческими доку-ментами. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников инфор-мации, работать с учебной и дополнительной литера-турой, обобщать отдельные факты. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников инфор-мации, работать с учебной и дополнительной литера-турой, обобщать отдельные факты Продолжить формирование умений обобщать отдель-ные события и формулиро-вать несложные выводы. Продолжить формирование умений работать с истори-ческой картой, историчес-кими документами, делать выводы, составлять рас-сказ. Продолжить развитие творческих способностей учащихся.	Устный и фронтальный опросы. Выполнение задания из р/т. Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 147-149). Устный опрос. Устный опрос, решение задач. Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 160-162). Устный опрос, решение задач. Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 170-173). Устный и фронтальный опросы, решение задачи. Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 176-178). Составление плана параграфа. Устный и фронтальный опросы. Фронтальная беседа с учащимися по вопросам. Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 185-187). Тест (уч. пос. №2 КИМ, с. 188-190). Устный опрос, решение задачи, письменная работа. Беседа по вопросам учебника. Итоговое повторение (проверка и закрепление знаний, заключительное обобщение в форме контрольного теста №5 – уч. пос. №1 КИМ, с. 300-301 и игры – уч. пос. №1 КИМ, с. 264-266).	Развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления; развитие общих интеллектуальных умений (анализ, сравнение); развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; развитие устной речи; развитие сенсорики: зрения, слуха. Коррекция в пробелах знаний.