|
Номер
урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
час.
|
Даты
проведения
|
Материально-техническое
оснащение
|
Универсальные
учебные действия (УУД), проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
Наша речь
|
3 ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г.
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в
сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с
поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
Познавательные:
научатся
различать устную и письменную речь, диалогическую речь от монологической,
оценивать свою речь на предмет вежливости.
Коммуникативные:
отвечать
на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения
информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за
помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе
Личностные: осознавать
(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и
др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь
|
|
|
Виды речи
|
2ч
|
|
|
|
1
|
Виды
речи. Знакомство
с учебником «Русский язык». Наша речь.
|
1
|
|
|
|
2
|
Виды
речи. Характеристика человека по его речи.
|
1
|
|
|
|
|
Диалог и
монолог
|
1ч
|
|
|
|
3
|
Диалог и
монолог.
|
1
|
|
|
|
|
|
Текст
|
4 ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
различать
на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста
(перестановка),
определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному
тексту, выделять части текста , создавать устный и письменный текст в
соответствии с задачей.
Коммуникативные:
приобретать
коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме
Личностные: смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
Текст
|
2ч
|
|
|
|
4
|
Текст. Признаки
текста: целостность, связность, законченность.
|
1
|
|
|
|
5
|
Тема
и главная мысль текста
|
1
|
|
|
|
|
Части
текста
|
2ч
|
|
|
|
6
|
Части
текста
|
1
|
|
|
|
7
|
Части
текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
Предложение
|
12 ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные:
характеризовать
(на основе коллективного анализа) основные признаки предложения,
определять границы предложений, составлять предложения из слов, употреблять
заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце, определять
главные члены предложения, различать распространенные и нераспространенные
предложения, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов,
составлять предложение из деформированных слов.
Коммуникативные:
определять
цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса,
способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Личностные: самоопределение:
готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять
внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
Предложение
|
3ч
|
|
|
|
|
8
|
Предложение как
единица речи.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Знаки
препинания в конце предложения
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое
ударение в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
Члены
предложения
|
9ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2
класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
|
11
|
Главные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
12
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
13
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения
|
1
|
|
|
|
14
|
Распространённые
и нераспространенные
предложения.
|
1
|
|
|
|
15
|
Контрольное списывание по теме:
«Предложение»
|
1
|
|
|
|
16
|
Связь
слов в предложении.
Развитие
речи. Рассказ
по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая осень»
|
1
|
|
|
|
17
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Проверочная
работа по теме «Предложение»
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
Слова, слова, слова…
|
18 ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: научатся
объяснять лексическое значение слов, распознавать многозначные и однозначные
слова, слова в прямом и переносном значениях, работать с толковым и
орфографическим словарями.
Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные: нравственно-этическая
ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликтов и найти выход из трудной ситуации
|
|
|
Слово и его
значение
|
4ч
|
|
|
|
|
20-21
|
Лексическое
значение слова.
|
2
|
|
|
|
|
22
|
Однозначные
и многозначные слова
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Прямое
и переносное значение многозначных слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
Синонимы
и антонимы
|
4 ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2
класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство «ЭКЗАМЕН»,
2013г
|
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата.
Познавательные:
подбирать
к слову синонимы и антонимы, работать со словарями синонимов и антонимов,
находить нужную информацию в словарях, определять смысловое значение пословиц , излагать
письменно содержание текста по данным вопросам.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты
на основе учёта интересов и позиций всех участников
Личностные: нравственно-этическая
ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за
свои поступки
|
|
24
|
Синонимы.
|
1
|
|
|
|
25
|
Антонимы.
|
1
|
|
|
|
26
|
Распознавание
среди пар слов синонимов и антонимов
|
1
|
|
|
|
27
|
Синонимы
и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
Однокоренные
слова
|
4ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в
однокоренных словах, группировать однокоренные слова с разными корнями, ,
работать с памяткой.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество
Личностные: нравственно - этическая
ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное отношение к
природному миру
|
|
28
|
Родственные
(однокоренные
)слова
|
1
|
|
|
|
|
29-30
|
Корень слова.
Однокоренные
слова
|
2
|
|
|
|
|
31
|
Выделение
корня в однокоренных словах
|
1
|
|
|
|
|
|
Слог. Ударение. Перенос слова
|
6 ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2
класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
делить
слова на слоги, определять в слове количество слогов, ударение в слове,
различать ударные и безударные слоги, находить слова по заданной модели,
работать с орфоэпическим словарем, переносить слова по слогам, определять
способы переноса.
Коммуникативные:
участвовать
в совместной работе по слоговому анализу слов
Личностные:
осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
|
|
32
|
Слог как
минимальная произносительная единица
|
1
|
|
|
|
33-34
|
Ударение
|
2
|
|
|
|
35
|
Перенос
слов по слогам.
Словарный диктант №1
|
1
|
|
|
|
36
|
Проверочная
работа по теме «Слова, слова, слова…»
|
1
|
|
|
|
37
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
Звуки и буквы
|
59 ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова, различать
звуки и буквы.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
Личностные: самоопределение,
смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и
языкам и культурам других народов
|
|
|
Звуки и буквы
|
1ч
|
|
|
|
|
38
|
Звуки и
буквы. Различение звуков и букв
|
1
|
|
|
|
|
|
Русский
алфавит, или Азбука
|
3 ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
сравнивать
начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать
сходства
и различия,
называть буквы правильно, располагать слова в алфавитном порядке,
использовать знание алфавита при работе со словарями.
Коммуникативные:
высказываться
о значимости изучения алфавита, осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой
для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой
Личностные: нравственно - этическая
ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
|
|
39
|
Русский
алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Употребление
прописной (заглавной) буквы.
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Развитие
речи. Рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом» Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
Гласные
звуки
|
2 ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества
гласных звуков в слове) и условиями её реализации.
Познавательные:
анализировать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков;
наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Личностные: самоопределение:
проявляют положительное отношение к школе
|
|
42
|
Гласные
звуки.
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Гласные
звуки. Развитие речи. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
15 ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять
с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: определять безударный гласный звук в слове и его
место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
Наблюдать
над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать
правило при написании слов с безударным гласным в корне. Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Личностные: самоопределение,
смыслообразова-
ние: проявляют уважение к родному языку, родной культуре
|
|
44
|
Правописание
слов
с безударным гласным звуком в корне
|
1
|
|
|
|
45
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
|
46
|
Проверочные
слова
|
1
|
|
|
|
47
|
Проверочные
слова. Правописание однокоренных слов
|
1
|
|
|
|
48
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
|
49
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова
|
1
|
|
|
|
50
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова
|
1
|
|
|
|
51
|
Безударные
гласные звуки. Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным
порядком повествования.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Безударные
гласные звуки. Диктант по теме
«Правописание безударных гласных в корне слова»
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Непроверяемые
безударные гласные звуки в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Непроверяемые
безударные гласные звуки в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Развитие
речи. Составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла.
Детство»
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
Согласные
звуки
|
6 ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности
согласных звуков) и условия-
ми
её реализации.
Познавательные: находить в слове согласные звуки. Правильно
произносить согласные звуки.
Различать
согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Различать согласный
звук [й'] и гласный звук [и].
Различать
способы обозначения согласного звука [й'] буквами Использовать правило при
переносе слов с буквой «и краткое» Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса
слов с удвоенными согласными. Составлять рассказ по репродукции картины
Определять
и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные)
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное
участие в групповой и парной формах работы.
Личностные:
самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
|
59
|
Согласные
звуки
|
1
|
|
|
|
60
|
Согласный
звук [й’] и буква «и краткое»
|
1
|
|
|
|
61
|
Слова
с удвоенными согласными
|
1
|
|
|
|
62
|
Слова
с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по
репродукции картины и опорным словам. Презентация «И в шутку и всерьез»
|
1
|
|
|
|
63
|
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
|
|
Мягкий
знак (ь)
|
3ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в
середине слова.
Познавательные: подбирать
примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком .Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным , накапливать практический опыт в переносе
слов с мягким знаком.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить
монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в
отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)
Личностные: смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
|
65
|
Мягкий
знак. Правописание
мягкого знака на
конце и в середине слова перед другими
согласными
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Правописание
мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Проект
«Пишем письмо»
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
|
8
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные: сравнивать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: Различать непарные мягкие шипящие звуки.Находить в
словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте
части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную
тему. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач. Личностные : нравственно-этическая
ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
68
|
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
|
1
|
|
|
|
69
|
Орфоэпические
нормы произношения слов с буквосочетаниями чн,чт. Правописание буквосочетаний чк,
чн, чт, щн, нч
|
1
|
|
|
|
70
|
Правописание
буквосочетаний чк, чн,
чт, щн, нч . Развитие речи. Работа с
текстом.
|
1
|
|
|
|
71
|
Проект
«Рифма»
|
1
|
|
|
|
72
|
Правописание
буквосочетания
жи–ши,
ча–ща, чу–щу
|
1
|
|
|
|
73
|
Правописание
буквосочетаний жи–ши,
ча–ща, чу–щу
|
1
|
|
|
|
|
74
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками»
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
Звонкие
и глухие и согласные звуки
|
1ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения
знаний.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре
(подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать
разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)
Личностные: нравственно - этическая
ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за
свои действия
|
|
76
|
Звонкие
и глухие и согласные звуки
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание
слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
согласным
|
14
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Познавательные: Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук
на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука,
написание которой
надо проверять. Различать
проверочное и проверяемое слова. Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов .
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Коммуникативные:
сотрудничать
в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника
Личностные: нравственно - этическая
ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за
свои действия
|
|
77
|
Правописание
слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
согласным
|
1
|
|
|
|
78
|
Парные
звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и
проверочных слов.
|
1
|
|
|
|
79
|
Парные
звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
|
1
|
|
|
|
80
|
Парные
звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
|
1
|
|
|
|
81
|
Парные
звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
Словарный диктант №2
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Правописание
слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед
согласным. Развитие речи.
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Правописание
парных звонких и глухих
согласных
на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Правописание
парных звонких и глухих
согласных
в
середине слова
|
1
|
|
|
|
|
85
|
Правописание
парных звонких и глухих
согласных
в
середине слова
|
1
|
|
|
|
|
|
86
|
Изложение повествовательного текста
В.Бианки «Оляпка»
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
88
|
Закрепление
правописания парных согласных
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с парным по
глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным»
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
Обобщение
знаний об изученных правилах письма
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
91
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание гласных и согласных в
корне слова»
|
1
|
|
|
|
|
|
Разделительный
мягкий знак
|
4
ч
|
|
|
Учебник
«Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв .Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости
предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать
правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять
написание разделительного ь в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике и по электронному приложению.
Коммуникативные:
ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество
Личностные: нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
93
|
Разделительный
мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Разделительный
мягкий знак. Правила написания разделительного мягкого знака в словах.
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Разделительный
мягкий знак. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Разделительный
мягкий знак. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
Части
речи
Части
речи (2 ч)
|
58
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и
др. В 2 частях
, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части
речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Коммуникативные:
ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
|
97
|
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов на которые они отвечают, с частями речи.
|
1
|
|
|
|
98
|
Части
речи
|
1
|
|
|
|
|
Имя существительное
|
19
ч
|
|
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении
учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: распознавать имя существительное среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять
лексическое значение слов — имён существительных.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
|
|
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи. (3 ч)
|
3
|
|
|
|
99
|
Имя
существительное
как часть речи.
|
1
|
|
|
|
100-101
|
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
2
|
|
|
|
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
4
ч
|
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с
опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
по значению и объединять их в тематические группы.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
(подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать
наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста,
обсуждать и оценивать результат выполнения
задания)
Личностные:
нравственно -
этическая ориентация: осознают эстетические
потребности, ценности и чувства
|
|
102-103
|
Одушевленные
имена
существительные
|
2
|
|
|
|
|
104
|
Неодушевленные
имена существительные.
|
1
|
|
|
|
|
105
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
1
|
|
|
|
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные
|
5
ч
|
|
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные
по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы
имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы
в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего
города (или села, посёлка, деревни).
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения; проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Личностные: самоопределение: проявляют самостоятельность,
осознают личную ответственность за свои поступки
|
|
106
|
Собственные
имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
107
|
Нарицательные
имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
108
|
Большая
буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Правописание
имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Развитие речи.
Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
|
1
|
|
|
|
|
110
|
Правописание
кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным
наблюдениям и вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
|
Число
имен существительных
|
2
ч
|
|
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Правильно
произносить имена существительные в форме единственного и множественного
числа
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
|
111-112
|
Число
имён существительных
|
2
|
|
|
|
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном
|
5
ч
|
|
|
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое
или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число, роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков
имени существительного. Классифицировать
имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное
с определённым признаком.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество.
Личностные: нравственно-этическая
ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют
доброжелательность
и уважение
|
|
113
|
Обобщение
знаний об имени существительном.
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Имя
существительное. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
по данным вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
115
|
Работа
над ошибками. Имя существительное. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
116
|
Проверочная
работа по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
|
|
117
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
Глагол
|
12
ч
|
|
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Обосновывать
правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.
Личностные: самоопределение:
принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»
|
|
|
Глагол как часть речи 4 ч
|
4
|
|
|
|
|
118-119
|
Глагол
как часть речи и употребление его в речи.
|
2
|
|
|
|
|
120
|
Развитие
речи. Составление
рассказа по
репродукции
Картины
художника
А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
|
1
|
|
|
|
|
121
|
Работа
над ошибками. Закрепление о глаголе
|
1
|
|
|
|
|
|
Число глагола
|
2
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь,
электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в
зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры
глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные: самоопределение:
демонстрируют положительное отношение к школе
|
|
122 -123
|
Число глаголов
|
2
|
|
|
|
|
|
Правописание частицы не с глаголом
|
2
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь,
электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: раздельно писать частицу не с глаголом {не кричать).
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
Личностные: смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
|
124-125
|
Правописание
частицы не
с глаголом
|
2
|
|
|
|
|
|
Обобщение знаний о глаголе
|
3
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь,
электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: Определять грамматические признаки глагола: число (единственное
или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения
признаков глагола.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника.
Личностные : смыслообразование:
осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
|
|
126
|
Обобщение знаний
о глаголе
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Обобщение знаний
о глаголе
Словарный диктант № 3
|
1
|
|
|
|
|
128
|
Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Текст – повествование и роль глаголов в
нем
|
3
ч.
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь,
электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему,
находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: самоопределение:
проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
|
|
129
|
Текст повествования и роль глаголов в нем
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Составление
текста повествования по предложенной теме.
|
1
|
|
|
|
|
131
|
Проверочная
работа по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное
|
13ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях , рабочая
тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации и таблицы по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением
имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени
прилагательному.
Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким
членом предложения является имя прилагательное.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
Личностные: нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций
|
|
|
Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в речи. 6 ч.
|
6
|
|
|
|
|
132
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении
|
1
|
|
|
|
|
134-135
|
Значение имен прилагательных
|
2
|
|
|
|
|
136
|
Сравнение
как одно из выразительных средств зыка
|
1
|
|
|
|
|
137
|
Имя
прилагательное.
Развитие
речи. Составление описательного текста
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Единственное и множественное число имен
прилагательных
|
2
ч
|
|
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные
в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения.
Личностные: самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности.
|
|
138-139
|
Единственное и множественное число имён
прилагательных
|
2
|
|
|
|
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
2
ч
|
|
|
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: определять грамматические признаки имени прилагательного: связь
с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в
предложении.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника.
Личностные: смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
|
140
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
1
|
|
|
|
|
141
|
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
|
|
|
Текст – описание и роль в нем имен
прилагательных
|
3
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь,
электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
(коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины .
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: нравственно-этическая ориентация:
проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
|
|
142
|
Текст описание и роль имен прилагательных в нем
|
1
|
|
|
|
|
143
|
Текст описание и роль имен прилагательных в нем. Составление
текста – описания домашнего животного.
|
1
|
|
|
|
|
144
|
Составление текста-описания натюрморта по репродукции
картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
|
1
|
|
|
|
|
|
Местоимение
|
4
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях , рабочая
тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении. Различать
местоимения и имена существительные. Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему
заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи
местоимения и определять их роль в высказываниях
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
|
|
Местоимение
(личное) как часть речи 2 ч
|
2
|
|
|
|
145
|
Местоимение (личное) как
часть речи
|
1
|
|
|
|
146
|
Местоимение
(личное) как
часть речи.
Работа с деформированным текстом
|
1
|
|
|
|
|
Текст-рассуждение
|
2
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь,
электронное приложение к учебнику
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную
мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
Личностные: нравственно-этическая
оценка: принимают чувства других людей и сопереживают
им
|
|
147
|
Текст-
рассуждение
|
1
|
|
|
|
|
148
|
Развитие
речи. Работа с текстом. Проверочная работа по теме «Местоимение»
|
1
|
|
|
|
|
|
Предлоги
|
6ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях , рабочая
тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные : узнавать
предлоги в устной и письменной речи. Правильно
употреблять предлоги в речи .Раздельно писать предлоги со словами.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии.
Личностные: самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к
школе, одноклассникам, учителям
|
|
149
|
Роль
предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными
|
1
|
|
|
|
150
|
Роль
предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными
|
1
|
|
|
|
151
|
Развитие
речи. Редактирование текста
|
1
|
|
|
|
152
|
Проект
«В словари - за частями речи!»
|
1
|
|
|
|
|
153
|
Проверочная
работа по теме «Предлоги»
|
1
|
|
|
|
|
154
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
16
ч
|
|
|
Учебник «Русский язык» 2 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г. и др. В 2 частях , рабочая
тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации по теме. Интерактивное
учебное пособие. ФГОС. «Русский язык», 2 класс, Москва, ООО «Издательство
«ЭКЗАМЕН», 2013г
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные:
смыслообразование: осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур
|
|
155
|
Текст.
Развитие речи. Рассказ по репродукции картины
И.. И. Шишкина «Утро
в сосновом бору»
|
1
|
|
|
|
156
|
Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку
|
1
|
|
|
|
157
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
158
|
Контрольное списывание по теме:
«Повторение»
|
1
|
|
|
|
159
|
Слово.
|
1
|
|
|
|
|
160
|
Части речи. Имя
существительное. Развитие речи.
|
1
|
|
|
|
|
161
|
Части речи. Имя прилагательное.
|
1
|
|
|
|
|
162
|
Части речи. Глагол
|
1
|
|
|
|
|
163
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
|
164
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
|
165
|
Правила правописания
|
1
|
|
|
|
|
166
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
167
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
168
|
Правила
правописания
|
1
|
|
|
|
|
169
|
Обобщение
знаний об изученных правилах правописания
|
1
|
|
|
|
|
170
|
Обобщение
знаний
по изученному в курсе русского языка
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
|
170
час.
|
|
|
|
Словарных диктантов - 3
Контрольных списываний – 3
Контрольных диктантов – 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Согласный звук [й'] и буква И краткое.](https://img.infourok.ru/is07/img/0fbb-0009acaa-322bbf98-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.