|
№
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающегося
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Примечание
|
|
Тема
1. Биология – наука о живом мире (8ч.)
|
|
1
|
Введение.
Биология как
наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Вводный инструктаж по
т.б
|
1
|
Обсуждать проблему:
может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и
пояснять иллюстрации учебника.
Приводить примеры
знакомых культурных растений и
домашних животных.
Давать определение
науки биологии. Называть задачи,
стоящие перед учёными-биологами
|
|
|
|
|
2
|
Свойства живого.
Входной контроль знаний- тестирование.
|
1
|
Называть свойства
живых организмов. Сравнивать
проявление свойств
живого и неживого.
Обсуждать стадии
развития растительных и животных
организмов по
рисунку учебника.
Рассматривать
изображение живого организма и выявлять
его органы, их
функции. Обсуждать роль органов
животного в его
жизнедеятельности.
Формулировать вывод
о значении взаимодействия
органов живого
организма
|
|
|
|
|
3
|
Методы изучения
природы.
|
1
|
Рассматривать и
обсуждать рисунки учебника,
иллюстрирующие
методы исследования природы.
Различать и
опиcывать методы изучения живой природы.
Обсуждать способы
оформления результатов
исследования
|
|
|
|
|
4
|
Увеличительные
приборы Л/Р №1 «Изучение строения увеличительных приборов»
|
1
|
Объяснять
назначение увеличительных приборов.
Различать ручную
и штативную лупы, знать получаемое
с их помощью
увеличение. Описывать и сравнивать
увеличение лупы и
микроскопа.
Находить части
микроскопа и называть их. Изучать и
запоминать правила
работы с микроскопом.
Рассматривать
готовый микропрепарат под
микроскопом, делать
выводы.
|
|
|
|
|
5
|
Строение клетки.
Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»
|
1
|
Называть части
клетки по рисункам учебника.
Характеризовать
назначение частей клетки. Сравнивать
животную и
растительную клетки, находить их различие.
Называть ткани
животных и растений по рисункам
учебника,
характеризовать их строение, объяснять их
функции.
|
|
|
|
|
6
|
Химический
состав клетки
|
1
|
Различать
неорганические и органические вещества
клетки,
минеральные соли объяснять их значение для
организма.
Наблюдать
демонстрацию опытов и понимать объяснение
учителя.
Изучать рисунки учебника
и анализировать
представленную на
них информацию о результатах
опытов
|
|
|
|
|
7
|
Процессы
жизнедеятельности клетки. Великие естествоиспытатели
|
1
|
Оценивать значение
питания, дыхания, размножения.
Объяснять сущность
понятия «обмен веществ»,
характеризовать
его биологическое значение.
Понимать сущность
процесса деления клетки, знать его
главные события.
Рассматривать на
рисунке учебника процесс деления
клетки,
устанавливать последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки.
Аргументировать вывод о том, что
клетка — живая
система (биосистема)
|
|
|
|
|
8
|
.
Обобщение и
систематизация знаний по материалам темы 1 «Биология – наука о живом мире»
|
1
|
Обсуждать
проблемные вопросы темы 1, работая в
парах и малых
группах.
Рисовать (моделировать)
схему строения клетки.
Отвечать на
итоговые вопросы.
Оценивать свои
достижения и достижения других
учащихся
|
|
|
|
|
Глава 2. Многообразие живых организмов (11 часов)
|
|
9
|
Царства живой
природы
|
1
|
Объяснять сущность
термина «классификация». Давать
определение науке
систематике.
Знать основные
таксоны классификации —
«царство» и «вид».
Характеризовать вид
как наименьшую единицу
классификации.
Рассматривать схему
царств живой природы,
устанавливать связь
между царствами. Называть
отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности
вирусов
|
|
|
|
|
10
|
Бактерии:
строение и жизнедеятельность
|
1
|
Называть главные
особенности строения бактерий.
Характеризовать
разнообразие форм тела бактерий по
рисунку учебника.
Объяснять сущность
терминов: «автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«прокариоты», «эукариоты». Различать
свойства прокариот
и эукариот. Характеризовать
процессы
жизнедеятельности бактерий как прокариот.
Сравнивать и
оценивать роль бактерий-автотрофов и
бактерий-гетеротрофов
в природе
|
|
|
|
|
11
|
Значение
бактерий в природе и для человека
|
1
|
Характеризовать
важную роль бактерий в природе.
Устанавливать
связь между растением и
клубеньковыми
бактериями на рисунке учебника,
объяснять термин
«симбиоз». Аргументировать наличие
фотосинтеза у
цианобактерий, называть его продукты.
Различать бактерий
по их роли в природе. Приводить
примеры полезной
деятельности бактерий.
Характеризовать
процесс брожения и его использование в
народном хозяйстве.
Обсуждать значение бактерий для
человека.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бак-
териями природе и
человеку, делать выводы о значении
бактерий
|
|
|
|
|
12
|
Растения. Лабораторная
работа №3 «Знакомство
с внешним строением растения»
|
1
|
Характеризовать
главные признаки растений. Различать
части цветкового
растения на рисунке учебника,
выдвигать
предположения об их функциях.
Сравнивать
цветковые и голосеменные растения,
характеризовать их
сходство и различия. Характеризовать
мхи, папоротники,
хвощи плауны как споровые растения,
знать термин «спора».
Определять по
рисунку учебника различие между
растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять
свойства растительной и бактериальной
клеток, делать
выводы. Характеризовать значение
растений разных
систематических групп в жизни
человек
|
|
|
|
|
13
|
Животные
Лабораторная
работа №4 «Наблюдение
за передвижением животных»
|
1
|
Готовить
микропрепарат культуры инфузорий.
Рассматривать
живые организмы под микроскопом при
малом увеличении.
Наблюдать за
движением животных, отмечать скорость и
направление
движения, сравнивать передвижение двух-
трёх особей.
Зарисовать общий облик инфузории.
Формулировать
вывод о значении движения для
животных.
Фиксировать
результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила
работы в кабинете биологии,
обращения с
лабораторным оборудованием
|
|
|
|
|
14
|
Роль растений и
животных в природе и жизни человека. Промежуточный контроль знаний
(тестирование)
|
1
|
Определять по
рисунку учебника различие между
растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять
свойства растительной и бактериальной
клеток, делать
выводы. Характеризовать значение
растений разных
систематических групп в жизни
человек
|
|
|
|
|
15
|
Грибы.
|
1
|
Устанавливать
сходство гриба с растениями и
животными.
Описывать внешнее
строение тела гриба, называть его
части.
Определять место
представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые
виды грибов. Характеризовать
питание грибов.
Давать определения
терминам: «сапротроф»,
«паразит»,
«хищник», «симбионт», грибокорень,
пояснять их
примерами
|
|
|
|
|
16
|
Многообразие и
значение грибов. Грибы Белгородской области.
|
1
|
Характеризовать
строение шляпочных грибов.
Подразделять
шляпочные грибы на пластинчатые и
трубчатые.
Работать в паре —
описывать строение плесневых
грибов по рисунку
учебника.
Знать значение
терминов «антибиотик», «пенициллин».
Различать съедобные
и ядовитые грибы. Обсуждать
правила сбора и
использования грибов.
Объяснять значение
грибов для человека и для природы
|
|
|
|
|
17
|
Лишайники
|
1
|
Выделять и
характеризовать главную особенность
строения лишайников
— симбиоз двух организмов —
гриба и водоросли.
Различать типы
лишайников на рисунке учебника.
Анализировать
изображение внутреннего строения
лишайника.
Выявлять
преимущества симбиотического организма для
выживания в
неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать
значение лишайников в природе и
жизни человека
|
|
|
|
|
18
|
Значение живых
организмов в природе и жизни человека
|
1
|
Рассматривать на
рисунках учебника изображения
животных и
растений, определять их значение для
человека и природы.
Доказывать на примерах ценность
биологического разнообразия
для сохранения равновесия в природе.
Объяснять
необходимость охраны редких видов и
природы в целом.
|
|
|
|
|
19
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов»
|
1
|
Обсуждать
проблемные вопросы темы. Выполнять итоговые задания по материалам темы.
Оценивать свои
достижения по усвоению учебного
материала
|
|
|
|
|
«Жизнь
организмов на планете Земле» (7 ч+ 1 ч =8ч.)
|
|
20
|
Среды жизни
планеты Земля
|
1
|
Характеризовать
особенности условий сред жизни на
Земле.
Называть и
характеризовать организмы-паразиты,
изображённые на
рисунке учебника.
Приводить примеры
обитателей организменной среды
— паразитов и
симбионтов, объяснять их воздействие на
организм хозяина
|
|
|
|
|
21
|
Экологические
факторы среды
|
1
|
Давать определения
понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы»,
«фактор живой
природы», «антропогенный фактор».
Выявлять и
различать действие факторов среды на
организмы.
Рассказывать о
собственном наблюдении действия
факторов природы.
Характеризовать
роль человека в природе как
антропогенного
фактора
|
|
|
|
|
22
|
Приспособления
организмов к жизни в природе
|
1
|
Выявлять
взаимосвязи между влиянием факторов среды и
особенностями
строения и жизнедеятельности организмов.
Называть примеры сезонных
изменений у организмов.
Работать в паре —
характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений
к среде обитания
|
|
|
|
|
23
|
Природные
сообщества
|
1
|
Объяснять сущность
понятия «пищевая цепь».
Анализировать
рисунок учебника, называть элементы
круговорота
веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять
сущность понятий: «производители», «потребители», «разрушители», «природное
сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять
роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.
Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей
|
|
|
|
|
24
|
Природные зоны
России
|
1
|
Объяснять сущность
понятия «природная зона».
Распознавать и
характеризовать природные зоны России
по карте,
приведённой в учебнике. Называть животных,
обитающих в тайге,
тундре, широколиственных лесах,
степи.
Различать и
объяснять особенности животных разных
природных зон.
Приводить примеры редких
растений и животных,
охраняемых
государством, объяснять роль Красной книги
в охране природы
|
|
|
|
|
25
|
Жизнь организмов
на разных материках
|
1
|
Характеризовать и
сравнивать расположение и размеры
материков Земли по
карте, приведённой в учебнике.
Оценивать роль человека
в сохранении местных видов на Земле
|
|
|
|
|
26
|
Жизнь организмов
в морях и океанах
|
1
|
Описывать
разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Объяснять причины
прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
Рассматривать
изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона
для других живых организмов. Характеризовать условия обитания на
больших глубинах океана.
Отвечать на
итоговые вопросы темы. Обсуждать
проблемные вопросы
темы в парах и малых группах.
Рисовать
(моделировать) схему круговорота веществ в
природе.
|
|
|
|
|
27
|
Обобщающий
урок по теме 3
«Жизнь
организмов на планете Земле»
|
1
|
|
|
|
|
Человек на планете Земля(6 ч+ 2ч= 8ч)
|
|
28
|
Как появился
человек на Земле
|
1
|
Описывать внешний
вид раннего предка человека,
сравнивать его с
обезьяной и современным человеком.
Устанавливать связь
между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать
существенные признаки современного человека.
Объяснять роль
речи и общения в формировании
современного
человека.
Приводить примеры
деятельности человека в природе.
Формулировать вывод
о том, что современный человек
появился на Земле в
результате длительного исторического развития
|
|
|
|
|
29
|
Как человек
изменял природу
|
1
|
Работать в паре —
анализировать пути расселения
человека по карте
материков Земли. Приводить
доказательства
воздействия человека на природу:
сокращение площади
лесов, численности диких
животных, развитие
земледелия, разведение скота,
постройка городов,
дорог и пр.
Обсуждать причины
сокращения лесов, понимать
ценность
лесопосадок.
Аргументировать
необходимость охраны природы.
Осознавать
значимость знания законов развития природы
для охраны живого
мира на Земле
|
|
|
|
|
30
|
Важность охраны
живого мира планеты. Красная книга Белгородской области.
|
1
|
Называть животных,
истреблённых человеком.
Обсуждать
состояние редких видов животных,
занесённых в
Красную книгу.
Указывать причины
сокращения и истребления
некоторых видов
животных.
Называть примеры
животных, нуждающихся в охране.
Объяснять значение
Красной книги, заповедников.
Характеризовать
запрет на охоту как мероприятие по
охране животных
|
|
|
|
|
31
|
Сохраним богатство
живого мира. Заповедники Белгородской области
|
1
|
Называть животных,
истреблённых человеком.
Обсуждать
состояние редких видов животных,
занесённых в
Красную книгу.
Указывать причины
сокращения и истребления
некоторых видов животных.
Называть примеры
животных, нуждающихся в охране.
Объяснять значение
Красной книги, заповедников.
Характеризовать
запрет на охоту как мероприятие по
охране животных
|
|
|
|
|
32
|
Здоровье
человека и безопасность жизни
|
1
|
Работать в паре —
анализировать пути расселения
человека по карте
материков Земли. Приводить
доказательства
воздействия человека на природу:
сокращение площади
лесов, численности диких
животных, развитие
земледелия, разведение скота,
постройка городов,
дорог и пр.
Обсуждать причины
сокращения лесов, понимать
ценность
лесопосадок.
Аргументировать
необходимость охраны природы.
Осознавать
значимость знания законов развития природы
для охраны живого
мира на Земле
|
|
|
|
|
33
|
Итоговый
контроль знаний по курсу биология 5 класса.
|
1
|
Отвечать на
итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать
проблемные вопросы
темы 4 в па- рах и малых группах
Проверка знаний по
курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов
учебной деятельности Систематизировать и обобщать знания по темам курса
биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов
|
|
|
|
|
34
|
Экскурсия
«Весенние
явления в природе» или «Многообразие живого мира».
Заключительный
урок.
|
1
|
Наблюдать и
фиксировать природные явления, делать
выводы.
Систематизировать и
обобщать знания о многообразии
живого мира.
Соблюдать правила
поведения в природе.
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.