Календарно-тематическое планирование 2 год обучения по ФЭМП.

Календарно-тематическое планирование по Формированию Элементарных Математических Представлений на первое и второе полугодие

                                                      II год обучения

                                                      2018-2019 уч. год

                                                      Учитель-дефектолог: Иваненко Г.В.

 План составлен на основании адаптированной основной образовательной программы (АООП) ГБОУРК «СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №2»

                                                         (дошкольные     группы)

№ п/п	Тема, Программное содержание	Количество часов	Дата  проведения		Методические приемы	Речевой материал	Планируемые результаты
			план	факт
I	Формирование количественных представлений. 1.Объединение: одинаковых (по цвету, форме, величине) предметов в предметные множества; одинаковых только по двум признакам (цвету и форме) предметов в предметные множества. 2.Составление: равных по количеству (от 3 до 5) множеств предметов (одинаковых по всем признакам и расположенных горизонтально на равном расстоянии друг от друга) по подражанию и по словестной инструкции. 3.Составление: равных по количеству множеств предметов (от 3 до 10), подобранных по одному признаку (по цвету или форме). 4.Составление: равных по количеству множеств предметов (от 3 до 10), сходных по одному-двум признакам (форме, величине, цвету) и расположенных горизонтально группами (по 2, по 3, по 4, по 5), по инструкции. 5.Составление: равных по количеству множеств предметов (сходных по всем признакам), расположенных вертикально, по инструкции. 6.Воспроизведение количества предметов наглядно представленного множества путём подбора такого же количества тех же предметов. 7.Сопоставление двух групп одинаковых предметов (расположение предметов одного ряда под предметами другого ряда), по инструкции, установление равенства и неравенства. 8.Наблюдение за преобразованием количества в процессе манипуляций с предметами (набор такого же количества предметов или показ на пальцах). 9.Формирование представлений: один-много. 10.Число и цифра 1 (подкладывание табличек со словом один, устное и устно-дактильное проговаривание слова). 11.Знакомство: с количеством 2 (3, 4, 5)-показ на пальцах. Число и цифра 2 (3, 4, 5). Счёт в пределах 2 (3, 4, 5). Состав числа 2 (3, 4, 5). 12.Проговаривать слова в соответствии с поставленными звуками.				Рассматривание предметов. Называние предметов. Сравнивание множеств. (забирая один предмет, подставляя один предмет). Подкладывание (цифра, табличка, предмет). Выравнивание количества двух групп предметов путём добавления и убавления. Выкладывание разными способами (состав числа). Наблюдение за действием педагога. Выполнение поручений (по подражанию, по инструкции). Ответы на вопросы: «Что это?», «Сколько?». Игры: «Сколько», «Положи», «Сколько тут», «Верно-неверно».	Название предметов, игрушек, геометрических форм. Много, один, два, три, четыре, пять. Шар, машина, куб, зайка, кукла, флажок, гриб, мишка, тут, там, вот, это, на, красный, синий, зелёный, жёлтый, одинаковые, разные, равно, больше, меньше, сколько?-столько.   Поручения: Дай, положи, убери, иди, хлопни, прыгни. Делай так же. Положи по-разному. Возьми (положи, поставь, дай) столько же. Сравни. Смотри. Убери столько же. Сколько тут? Тут и тут равно. Сделай тут больше (меньше). Считай один (два, три, четыре, пять).	-уметь объединять одинаковые (по цвету, форме, величине) предметы в предметные множества; одинаковых только по двум признакам (цвету и форме) предметов в предметные множества; -уметь составлять равные по количеству (от 3 до 5) множества предметов (одинаковых по всем признакам и расположенных горизонтально на равном расстоянии друг от друга) по подражанию и по словестной инструкции; -уметь составлять равные по количеству множества предметов (от 3 до 10), подобранных по одному признаку (по цвету или форме); -уметь составлять равные по количеству множества предметов (от 3 до 10), сходных по одному-двум признакам (форме, величине, цвету) и расположенных горизонтально группами (по 2, по 3, по 4, по 5), по инструкции; -уметь составлять равные по количеству множества предметов (сходных по всем признакам), расположенных вертикально, по инструкции; -уметь воспроизводить количество предметов наглядно представленного множества путём подбора такого же количества тех же предметов; -уметь сопоставлять две группы одинаковых предметов (расположение предметов одного ряда под предметами другого ряда), по инструкции, установление равенства и неравенства; -знать понятия: один-много; -знать число и цифру 1; -уметь подкладывать табличку со словом один, устно и устно-дактильно проговаривать слова; -уметь считать в пределах пяти, соотносить цифру с количеством пальцев, предметов, табличкой; -уметь проговаривать слова в соответствии с поставленными звуками;
II	Формирование представлений о величине предметов. 1.Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по высоте, ширине, длине, обозначать результат сравнения словами. При сопоставлении предметов по заданному признаку пользоваться приёмами наложения и приложения, в работе учитывать величину дидактических игрушек. 2.Продолжать учить детей учитывать величину предметов в деятельности, сопоставлять (соизмерять) предметы по длине, высоте, ширине путём прямого наложения и приложения. 3.Учить сопоставлять предметы по толщине (толще, тоньше) путём приложения. 4.Продолжать учить сопряжённому и отражённо приближённому проговариванию.				Рассматривание предметов. Называние предметов. Наблюдение за действиями педагога. Группировка предметов по заданному признаку. Сравнение предметов способами наложения и приложения. Повторение действий детьми. Различение предметов по величине и цвету. Ответы на вопросы. Выполнение поручений. Д/и «Найди пару». Игры: «Что тут (там)?», «Верно-неверно», «Дай такую же».	Большой, маленький, шар, куб, машина, кукла, зайка, мишка, стул, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, одинаковые, толще, тоньше. * Такой, не такой.     Поручения: Возьми, дай, положи, поставь, положи, приложи, поставь.	-уметь сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по высоте, ширине, длине, обозначать результат сравнения словами, при сопоставлении предметов по заданному признаку пользоваться приёмами наложения и приложения, в работе учитывать величину дидактических игрушек; -уметь учитывать величину предметов в деятельности, сопоставлять (соизмерять) предметы по длине, высоте, ширине путём прямого наложения и приложения; -уметь сопоставлять предметы по толщине (толще, тоньше) путём приложения; -уметь сопряжённо и отражённо приближённо проговаривать слова;
III	Форма. 1.Продолжать учить детей пользоваться приёмами наложения и приложения, учить обследовать предметы зрительно и тактильно-двигательно. 2.Учить детей выбирать предметы, имеющие форму круга (одинаковые по цвету – разные по размеру, одинаковые по величине – разные по величине). 3.Учить детей находить плоскостные фигуры, имеющие форму квадрата, треугольника. 4.*Познакомить детей с овалом.				Рассматривание эталонных форм и предметов. Называние форм и предметов. Наблюдение за действием педагога и повторение их (обследование, накладывание). Сравнение, нахождение. Выполнение поручений. Ответы на вопросы. Д/и: «Геометрическое лото».	Шар, куб, круг, квадрат, тарелка, окно, стол, мяч, яблоко.      Поручения: Дай такой же, покажи, повтори так же, делайте так же, возьми, убери.	-уметь пользоваться приёмами наложения и приложения; -уметь обследовать предметы зрительно и тактильно-двигательно; -уметь выбирать предметы, имеющие форму круга (одинаковые по цвету – разные по размеру, одинаковые по величине – разные по величине); -уметь находить плоскостные фигуры, имеющие форму квадрата, треугольника; -*знать овал;
IV	Пространственное расположение предметов. 1.Учить детей ориентироваться в пространстве комнаты: далеко – близко (тут – там), внизу – вверху, * рядом (около). 2.Познакомить детей с понятиями слева, справа. 3.Учить находить в игровых ситуациях спрятанный предмет по инструкции педагога: слева – справа, вверху – внизу. 4.Продолжать учить дактилировать слова с опорой на табличку.	7			Наблюдение за действиями педагога. Рассматривание предметов. Размещение предметов по инструкции педагога. Нахождение предметов по сообщению места расположения. Перемещение предметов. Запоминание места расположения предмета. Ответы на вопросы. Выполнение поручений. Д/и: «Найди, где лежит», «Чего нет?», «Положи так же».	Далеко, близко, шар, куб, кукла, мишка, машина, там, тут, стол, шкаф, стул, слева, справа, вверху, внизу.  *Рядом, около, полка.      Поручения: Покажи, положи, поставь, спрячь, найди, ищи.	-уметь ориентироваться в пространстве комнаты: далеко – близко (тут – там), внизу – вверху, * рядом (около); -уметь находить в игровых ситуациях спрятанный предмет по инструкции педагога: слева – справа, вверху – внизу; -уметь дактилировать слова с опорой на табличку;
V	Формирование элементарных измерительных навыков. 1.Продолжать формировать понятие условная мерка. 2.Продолжать учить измерять длину (ширину, высоту) условными мерками: полосками, палочками, верёвочками, ленточками. 3.Учить сосредотачивать взгляд в начале и конце мерки (плоскостные). 4.Учить измерять условными мерками объём сыпучих веществ (сахар, крупа, песок; условная мерка – стакан, чашка, пасочка). 5.Учить понимать вопрос «Сколько?» и отвечать на него. 6.Развивать мелкую моторику и координацию движений. 7.Учить пользоваться дактильной формой речи.				Наблюдение за действием педагога и повторение их (обследование, накладывание). Размещение предметов по инструкции педагога. Повторение приёмов наложения и приложения по инструкции, подражанию, образцу. Разрезание бумаги на отдельные полоски. Измерение. Ответы на вопросы: «Что это?», «Сколько?». Д/игра: «Магазин».	Полоска, лента, палочка, верёвка, стакан, чашка, пасочка, сахар, песок, крупа, больше, меньше, равно, мерка, вода, тут, там.      Поручения: Наложи, приложи, измерь, возьми, убери.	-уметь учить измерять длину (ширину, высоту) условными мерками: полосками, палочками, верёвочками, ленточками; - знать понятие условная мерка; -уметь сосредотачивать взгляд в начале и конце мерки (плоскостные); -уметь измерять условными мерками объём сыпучих веществ (сахар, крупа, песок; условная мерка – стакан, чашка, пасочка); -уметь понимать вопрос «Сколько?» и отвечать на него; -уметь пользоваться дактильной формой речи.