КАлендарно-тематическое планирование "Окружающий мир" 3 класс

  Раздел II. Тематическое    планирование по предмету «Окружающий мир»

№ п\п	Раздел програм мы	Тема урока	Предметные результаты	Метапредметные      результаты
				познавательные	регулятивные	коммуникативные	Дата проведения
I четверть
1.	Введение	Где и когда ты живешь. Когда ты живешь. Счет времени в истории	Унают понятия :тысячелетие,  век, год, материк, страна, город, улица. Названия русского государства и их соответствия исторической эпохе,. Научатся: соотносить римские и арабские цифры.	Понимать, что значит находиться в пространстве. Сравнивать арабские и римские цифры. Пользоваться римскими цифрами для записи веков. Работать с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисовать схему «Где я нахожусь».	Удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы.	Описывать                        объект: передавать            его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;; характеризовать качества,                 признаки объекта,                относящие его к определенному классу (виду);; характеризовать существенный признак                  разбиения объектов  на  группы (классификации);; приводить доказательства истинности проведенной классификации;; умение    работать                 в паре, группе

2.	Земля              – наш общий дом	Солнечная система. Солнце – звезда	Узнают понятия: тела живой и неживой природы, звезда, планета, горизонт, глобус. Получат правильное представление о форме земной поверхности. Научатся: -различать тела живой и неживой природы;; -называть планеты Солнечной системы.	Различать природные тела и природные явле- ния. Ха- рактеризовать главную звезду Солнечной системы.	Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ                           с предложенным вариантом. Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; оценивать уровень владения    тем или                         иным учебным действием (отвечать       на вопрос «что я не знаю  и     не умею?»). Умение сотрудничать в совместном решении проблемы.	Оформлять диалогическое высказывание                               в соответствии                           с требованиями речевого этикета;; составлять небольшие                         устные монологические высказывания (составление словесного портрета), «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Умение   работать   в малых                группах, высказывать                свою точку      зрения      на обсуждаемые вопросы.

3.	Земля наш общий дом	–	Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе	Узнают понятия: тела живой и неживой природы, звезда, планета, горизонт, глобус. Получат правильное представление о форме земной поверхности. Научатся: -различать тела живой и неживой природы;; -называть планеты Солнечной системы.	Характеризовать форму и размер Земли. Объяснять пословицы. Составлять таблицу «Характеристика Земли».	Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Умение проводить наблюдение, делать выводы, сотрудничать в совместном решении проблемы.	Описывать                        объект: передавать                    его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;; характеризовать существенный признак                   разбиения объектов на группы;; приводить доказательства истинности проведенной классификации;;                                      в связной                   логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
4.	Земля наш общий дом	–	Условия  жизни на Земле. Опыт «Проращивание семян фасоли»	Узнают:      зависимость живых организмов от состояния «неживой природы»;; понятие тепловые	Перечислять общие условия, необходимые для жизни живых организмов.	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн	Описывать                        объект: передавать                            его внешние характеристики, используя

			пояса. научатся: -показывать тепловые пояса на схеме;; - объяснять влияние Солнца на условия жизни на Земле.	Называть причины смены дня и ночи;; причины смены времен года.	ость необходимых операций (алгоритм действий);; оценивать уровень владения    тем или                         иным учебным действием (отвечать       на вопрос «что я не знаю  и     не умею?»).	выразительные средства языка;; характеризовать качества,                    признаки объекта,                  относящие его к определенному классу (виду);; характеризовать существенный признак                      разбиения объектов  на  группы (классификации);; приводить доказательства истинности проведенной классификации.
5.	Земля             – наш общий дом	Солнце             – источник тепла и света. Опыт «Роль света в жизни растений»	Узнают:      зависимость живых организмов от состояния «неживой природы»;; понятие тепловые пояса. научатся: -показывать тепловые пояса на схеме;; - объяснять влияние Солнца на условия жизни на Земле.	Проводить и комментировать опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимать, что такое «сутки» и «год». Приводить примеры, доказывающие возмож- ность/невозможн ость жизни человека без сол-	Удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; оценивать	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками), высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным

				нечного света.	весомость приводимых доказательств  и рассуждений («истинно», «существенно», «не существенно»);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») анализировать собственную работу.	мнением, реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях. .
6.	Земля              – наш общий дом	Значение                  воды для          жизни     на Земле	Узнают: роль                             воды в природе                              и необходимость бережного                      отношения к ней;; св-ва воды. Научатся: - объяснять влияние воды на условия жизни на Земле.	Понимать значение воды для жизни на Земле. На- блюдать за растениями в разных областях земного шара. Делать вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Самостоя- тельно находит информацию об охране воды.	Удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; выполнять правила участия	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками), высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением;; работать в

					в            сюжетно- ролевой игре;; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») анализировать собственную работу.	малых группах, реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
7.	Земля             – наш общий дом	Свойства  воды. Источники воды на Земле.	Узнают: роль                             воды в природе                             и необходимость бережного                      отношения к ней;; св-ва воды. Научатся: - объяснять влияние воды на условия жизни на Земле.	Называть свойства                    воды. Приводить примеры источников  воды на                    Земле. Рассказывает о водоеме или вод- ном потоке.	Удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; оценивать весомость приводимых доказательств  и рассуждений («истинно», «существенно», «не	Положительно относиться                    к правильной организации               своего дня,   необходимости соблюдать                   режим занятий    и              отдыха, уметь              формировать коммуникативно- речевые                 действия, конструктивные способы взаимодействия              с окружающими (учителем, сверстниками) работать     в                малых группах.

					существенно»);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») анализировать собственную работу.
8.	Земля             – наш общий дом	Воздушная оболочка Земли.                  Опыт «Свойства воздуха» Тестирование на                  тему: «Земля    –                наш общий дом»	Узнают: роль  и значение воздуха для жизни на Земле, знать свойства воздуха и его состав, необходимость чистого воздуха для здоровой экологической обстановки.	Понимать,                         что воздух -это смесь газов. Объяснять, что  такое  «атмо- сфера»  и  каково ее  значение  для Земли       и                  ее обитателей. Проводить          и комментировать опыт,                          до- казывающий, что кислород поддерживает горение,              а углекислый  газ  - нет. Анализировать  и сравнивает понятия  «чистый воздух», «грязный воз- дух». Подбирать информацию      о	Удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий).	Оформлять диалогическое высказывание                             в соответствии                           с требованиями речевого этикета;; составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

				том,    как           защи- тить    воздух             от загрязнения. Объяснять,           что такое                      «погода», «прогноз погоды».
9.	Человек изучает Землю	Человек познает                    мир. Как изображают Землю	Узнают понятия: меридианы, параллели, план, карта, масштаб. Уметь: -читать план и карту при помощи условных знаков;; -  изображать на плане простейшие объекты;; -  наносить на контурную карту географические объекты.	Понимать методы познания мира: наблюде- ния, эксперимент, изучение опыта человечества. Пользоваться географической картой и глобусом. Работать с глобусом: находить эква- тор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполнять прак- тическую работу по карте. Готовить небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь   формировать конструктивные способы взаимодействия                            с окружающими, положительное отношение                            к физической культуре,                        желание следовать                    правилам физического развития.

				нужны карты?»
10.	Человек изучает Землю	Географическая карта,                   план, глобус. Практическая работа «Глобус, карта, план»	Узнают понятия: меридианы, параллели, план, карта, масштаб. Уметь: -читать план и карту при помощи условных знаков;; -  изображать на плане простейшие объекты;; -  наносить на контурную карту географические объекты.	Понимать, что значит «читать» карту. Называть и графически воспроизводить несколько услов- ных обозначения плана и карты.	Удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий).	Оформлять диалогическое высказывание                            в соответствии                           с требованиями речевого этикета;; составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Положительно относиться                            к физической культуре,                    желанию следовать                    правилам физического развития.
11.	Человек изучает Землю	Компас. Ориентировани е.	Узнают понятия: меридианы, параллели, план, карта, масштаб. Уметь: -читать план и карту при помощи условных знаков;; - изображать на плане простейшие объекты;;	Объяснять                        уст- ройство  компаса. Определять                          по нескольким признакам правила                       ори- ентирования       в незнакомой местности.	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные

			- наносить на контурную карту географические объекты.		действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный      контроль («как выполнена каждая операция, входящая           в состав  учебного действия»).	доказательства. воспринимать                          текст с                         учетом поставленной учебной               задачи, находить    в            тексте информацию, необходимую для ее решения.  Оценивать особенности            своего питания,  сравнивать его         с         правильным, соблюдать  культуру еды.
12.	Человек изучает Землю	Контрольная работа по теме «Земля  –  наш общий                    дом. Человек изучает Землю»	Научатся                      принимать инструкцию                          учителя, самостоятельно выполнять                          задание, проверять собственные действия.	Умение действовать по заданной инструкции, исследовать предложенные задания, самостоятельное их выполнять. .	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.

					меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
13.	Царства природы	Бактерии. Какие               бывают бактерии.	Узнают общие условия, необходимые для жизни живых организмов, значение грибов и бактерий в природе и жизни человека, виды и среда обитания бактерий и грибов Научатся отличать грибы от растений. Съедобные и несъедобные грибы	Понимать бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризовать особенности жизни бактерий, места их обитания. Объяс- нять значение бактерий в природе и в жизни человека.	Удерживать цель деятельности до получения ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	Оформлять диалогическое высказывание                            в соответствии                           с требованиями речевого этикета;; составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Позитивно относиться к своему здоровью;;                           уметь заботиться   о   своем здоровье, работать в парах
14.	Царства природы	Грибы.                      Что такое гриб. Чем грибы отличаются                    от растений.	Узнают общие условия, необходимые для жизни живых организмов, значение	Понимать, что грибы -это особое царство природы. Кратко характеризовать	Оценивать результаты своих наблюдений как пассажира         и	Владеть                  способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,

			грибов и бактерий в природе и жизни человека, виды и среда обитания бактерий и грибов Научатся отличать грибы от растений. Съедобные и несъедобные грибы	особенности внешнего вида и строения грибов. Называть отли- чие их от растений. Ком- ментировать правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».	пешехода, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	классификация, сериация,                       чтение). Оценивать жизненные ситуации с   точки   зрения   их возможной опасности, осознание необходимости быть осторожным             и предусмотрительны м.
15.	Царства природы	Съедобные                         и несъедобные грибы	Узнают общие условия, необходимые для жизни живых организмов, значение грибов и бактерий в природе и жизни человека, виды и среда обитания бактерий и грибов Научатся отличать грибы от растений. Съедобные и несъедобные грибы	Классифицирова ть      грибы          на группы: съедобные          и несъедобные.	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать меру     освоения каждого,	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.

					находить ошибки, устанавливать их причины.
16.	Царства природы	Растения встречаются повсюду	Узнают разнообразие растительности на Земле и возможность её существования в разной природной среде. Узнают понятие :организмы, признаки живых организмов, понимать роль растений в  жизни на Земле.	Называть места обитания растений на планете Земля. Приводить примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водо- ём, луг, пустыня, лес и др.). Составлять «пас- порт» растения по материалам экскурсии.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративног о материала и текста учебника).	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                  действия, конструктивные способы взаимодействия                с окружающими;; положительно относиться к членам семьи,                                    друзьям, одноклассникам, умение                работать              в малых группах.
17.	Царства природы	Если     бы              на Земле  не  было растений	Узнают ядовитые растения.	Классифицирова ть растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас- порта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный	Выделяет группы расте- ний, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые.	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы

				мир...» и «Картинная галерея»	Приводит примеры ядовитых рас- тений. Классифицирует растения по разным ос- нованиям.	взаимодействия                                с окружающими;; положительно относиться к членам семьи,                                друзьям, одноклассникам, умение                работать              в малых группах.
18.	Царства природы	Разнообразие растений на Земле	Узнают разнообразные виды растений. Научатся  давать характеристику разным группам растений.	Классифицирова ть растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас- порта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»	Составляет короткое со- общение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко харак- теризует органы растения, их значение для роста и развития. Назы- вает особенности питания и размножения растений. Объясняет после- довательность развития жизни растения,	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                  действия, конструктивные способы взаимодействия                с окружающими;; положительно относиться к членам семьи,                                    друзьям, одноклассникам, умение                работать              в малых группах.

					характеризует значение органов растения.
II четверть
19.	Царства природы	Растения                       – живые                     тела (организмы)	Научатся  давать характеристику разным группам растений. Узнают части растения и их основные функции.	Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Анализировать информацию о корне, стебле,листе, цветке растения.	Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристика ми. Приводит примеры вегета- тивного размножения растения (частями,кор- нями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.	Принимать                             и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку                 учителя               и товарищей;; планировать       своё действие;;  осознавать необходимость выполнения                 правил культурного поведения                            в общественных местах:                            в транспорте,                              на природе,                              в учреждениях культуры.
20.	Царства природы	Побег                       – сложный надземный орган растения	Научатся  давать характеристику разным группам растений. Узнают части растения и их основные функции.	Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника.	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать собственную работу.	Описывать                        объект: передавать                                его внешние характеристики, используя выразительные средства                                   языка;; осознавать необходимость выполнения                         правил культурного

				Анализировать информацию о корне, стебле,листе, цветке растения.		поведения                            в общественных местах:                           в транспорте,                           на природе,                            в учреждениях культуры.
21.	Царства природы	Цветок – самый красивый  орган растения. Опыт «Листья содержат влагу»	Научатся  давать характеристику разным группам растений. Узнают части растения и их основные функции.	Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Анализировать информацию о корне, стебле,листе, цветке растения.	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	Составлять небольшие            устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Реализовывать правила взаимодействия в учебной, житейских ситуациях, сюжетно-ролевой игре            (работа            в группах).   Сознавать необходимость выполнения            правил культурного поведения                  в общественных местах:                                    в транспорте,    на

						природе,                               в учреждениях культуры.
22.	Царства природы	Размножение растений	Узнают различные способы размножения растений.	Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.	Принимать       и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку   учителя и         товарищей;; планировать свои действия.	Уметь формировать коммуникативно - речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; эмоционально относиться к природе родного края, малой родине.
23.	Царства природы	Как                  долго живут растения. Опыт «Выращивание растения»	Узнают части растения и их основные функции. Узнают органы питания растений. Научатся                     показывать строение растения	Работать с текстами и иллюстративным мате-риалом учебника. Подго- товить плакат «Распро- странение плодов и семян».	Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности	Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; уметь самостоятельно отбирать информацию;; эмоционально

					(«что сделано») и пооперациональ ный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).	относиться к родной стране, её культуре и истории.
24.	Царства природы	Культурные растения                    в жизни человека	Узнают почему и когда возникло земледелие, его отрасли. Узнают как человек повлиял на расселение культурных растений.	Классифицирова ть растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. Приводить примеры куль- турных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; уметь самостоятельно отбирать информацию;; работать     в                   малых группах;; эмоционально относиться к родной стране, её культуре и истории.

				возникло зем- леделие», «Хлеб - великое чудо земли».	действия»).
25.	Царства природы	Красная    книга России	Узнают о способах сохранения растений на Земле. Научатся оценивать воздействие человека на растительный мир.	Работать с учебником и рабочей тетрадью. При- водить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими;; эмоционально относиться к родной стране, её культуре и истории.
26.	Царства природы	Красная    книга России. Тестирование по                   теме «Растительны й мир Земли»	Узнают о способах сохранения растений на Земле. Научатся оценивать воздействие человека на растительный мир.	Работать                            с учебником                      и рабочей тетрадью.               При- водить               примеры причин исчезновения растений                     (на краеведческом материале).	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими;; эмоционально относиться к родной стране, её достопримечательно стям, культуре и истории.

					ный      контроль («как выполнена каждая операция, входящая                           в состав  учебного действия»).
27.	Царства природы	Какова                    роль животных                       в природе. Разнообразие животных.	Узнают о разнообразии животного мира, роли животных в природе.	Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицирова ть) од- ноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особен- ностями поведения и ус- ловиями обитания жи- вотного. Работать с руб- рикой «Выскажем пред- положения».	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы взаимодействия      с окружающими;; эмоционально относиться к родной стране,                           её достопримечательно стям, культуре и истории.	09.12.14

				Работать в группах: подготовка от- вета на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.
28.	Царства природы	Животные – живые тела (организмы).	Узнают : фауна, одноклеточное и многоклеточное животное, позвоночное и беспозвоночное, признаки насекомых. Научптся:  определять к какой группе относятся различные животные.	Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).	Принимать                           и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку   учителя и         товарищей;; планировать свои действия.	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы взаимодействия      с окружающими;; эмоционально относиться к родной стране,                           её достопримечательно стям, культуре и истории.
29.	Царства природы	Как          животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных	Узнают : фауна, одноклеточное и многоклеточное животное, позвоночное и беспозвоночное, признаки насекомых. Научптся:  определять к какой группе относятся различные животные.	Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных).	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать свои действия.	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                      действия, конструктивные способы взаимодействия                  с окружающими;; эмоционально относиться к родной стране,                  к                   людям

				Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать ма- териалы к проекту.		труда, интересоваться                              и желать трудиться.
30.	Царства природы	Размножение животных. Приспособлени я    животных     к условиям жизни	Узнают как размножаются различные животные. Научатся  сравнивать эти группы животных по внешнему виду, характеру передвижения, условиям жизни.	Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали раз- множаться?»	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                      действия, конструктивные способы взаимодействия                  с окружающими;; эмоционально относиться к родной стране,                  к                   людям труда, интересоваться                  и желать трудиться.
31.	Царства природы	Поведение животных.	Узнают особенности поведения животных, помогающих им приспосабливаться к условиям жизни.	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими;; характеризовать труд людей разных профессий;;

				животных. Приводить при- меры разнообразного поведения животных.	работу.	самостоятельно отбирать информацию;; эмоционально относиться к родной стране, к людям труда, интересоваться и желать трудиться.
32.	Царства природы	Беспозвоночны е животные.	Узнают признаки беспозвоночных животных. Научатся определять к какой группе они относятся.	Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуж- дать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
III четверть
33.	Царства	Позвоночные	Узнают признаки	Сравнивать	Оценивать	Уметь формировать

	природы	животные: рыбы, земноводные, пресмыкающие ся.	позвоночных животных. Научатся определять к какой группе они относятся.	беспозвоночных и позвоночных животных. Классифици- ровать позвоночных жи- вотных. Выбирать пра- вильное утверждение, - работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.	результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими;; характеризовать труд людей разных профессий;; самостоятельно отбирать информацию;; эмоционально относиться к родной стране, к людям труда, интересоваться и желать трудиться.
34.	Царства природы	Птицы  и  звери –      позвоночные животные	Узнают отличительные признаки животных, особенности питания, передвижения.	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифици- ровать позвоночных жи- вотных. Выбирать пра- вильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими;; характеризовать труд  людей разных профессий;; самостоятельно отбирать информацию;; эмоционально относиться к родной

				и птиц.		стране, к людям труда, интересоваться и желать трудиться
35.	Царства природы	Контрольная работа по теме: «Царства природы»	Научатся                      принимать инструкцию                          учителя, самостоятельно выполнять                          задание, проверять собственные действия.	Умение действовать по заданной инструкции, исследовать предложенные задания, самостоятельное их выполнять. .	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и   совершенные операции, выделять  этапы и         оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
36.	Царства природы	Что такое природное сообщество	Узнают признаки природного сообщества. Научатся составлять цепи питания.	Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн	Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

				описательный рассказ о животных разных классов;; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тек- сты учебника. Выполнять парную (групповую) ра- боту «Пищевые цепи».	ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	характеризовать существенный признак                   разбиения объектов  на  группы (классификации);; приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
37.	Царства природы	Почему     люди приручали диких животных.	Узнают о мерах защиты и охраны фауны. Научатся понимать необходимость охраны и защиты некоторых видов животных.	Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних жи- вотных.	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; аргументировать                               и коорди-нировать свою позицию.

					(«что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).
38.	Царства природы	О заповедниках Тестирование по                   теме «Животный мир»	Узнают о мерах защиты и охраны фауны. Научатся понимать необходимость охраны и защиты некоторых видов животных. Узнают отличительные признаки животных, особенности питания, передвижения. Расширят  знания  о животном мире. Научатся: -определять к какой группе относятся различные животные;; - сравнивать эти группы животных по внешнему виду, характеру передвижения, условиям жизни.	Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать своё действие;; понимать возможность различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; аргументировать                             и коорди-нировать свою позицию.

39.	Наша Родина: от         Руси до России	Как люди узнают о прошлом	Научатся      понимать динамику, изменчивость, «протекаемость» исторического события, факта.	Рассматривать форзац «Как мы узнаём о про- шлом». Слушать рассказ учителя о восточносла- вянских племенах. Под- держивать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком- схемой. «Читать» историческую кар-, ту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». На- ходить в тексте ответ на вопрос.- Различать пле- мена и государства.	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать своё действие;; понимать возможность различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Высказывать       своё мнение, подтверждая собственными аргументами                            и другим авторитетным мнением
40.	Наша Родина: от         Руси до России	Восточнославян ские племена	Узнают название нашей страны в разные времена. Познакомятся с понятиями:  летопись,	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать»

			монах, летописец. Знать первого русского царя. Роль в истории В. И. Ленина. Уметь объяснить историю возникновения слова Русь.	рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	оценку учителя и товарищей;; планировать своё действие;; понимать возможность различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, вносить дополнения	логику повествования, приводить убедительные доказательства. Высказывать                             своё мнение, подтверждая собственными аргументами                             и другим авторитетным мнением
41.	Наша Родина: от         Руси до России	Первые русские князья. Владимир Красное Солнышко	Узнают название нашей страны в разные времена. Познакомятся с понятиями  летопись, монах, летописец. Узнают о первом русском царе. Роль в истории В. И. Ленина. Научатся объяснять историю возникновения слова Русь.	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать собственную работу.	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
42.	Наша	Первые русские	Научатся: находить	Работать с	Оценивать	Составлять

	Родина: от         Руси до России	князья. Ярослав Мудрый	информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии христианства на Руси. Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);; составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.	текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать и адекватно воспринимать собственную работу.	небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; задавать                     вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
43.	Наша Родина: от         Руси до России	Первые русские князья. Владимир Мономах	Научатся: находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии христианства на Руси. Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть русское государство в	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать и адекватно воспринимать собственную работу.	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; задавать                     вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

			разные исторические времена (эпохи);; составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.
44.	Наша Родина: от         Руси до России	Как Москва стала столицей.	Узнают об истории возникновения Москвы;; познакомятсяс основателем Москвы – Юрием Долгоруким	Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете чело- век...» и «Картинная га- лерея».	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; корректировать, прогнозировать и   осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; задавать                     вопросы, прогнозировать, вести устный диалог
45.	Наша	Иван IV	Научатся: находить	Работать с	Планировать	Составлять

	Родина: от Руси до России	Грозный- первый русский царь.	информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии христианства на Руси. Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);; составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.	исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете чело- век...» и «Картинная га- лерея».	решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; корректировать, прогнозировать и   осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;; задавать                     вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
46.	Наша Родина: от Руси до России	Петр I Великий.	Научатся: находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии христианства на Руси. Составлять	Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить

			небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);; составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.	«Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу.	своё действие;; понимать возможность различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, вносить дополнения	убедительные доказательства;; задавать                     вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
47.	Наша Родина: от Руси до России	Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II.	Научатся: находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии христианства на Руси. Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);; составлять	Слушать сообщение учи- теля - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, состав- лять план пересказа. Ра- ботать с рубрикой «Кар- тинная галерея». Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать своё действие;; понимать возможность различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы взаимодействия                    с окружающими.

			портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.	царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».	на позицию партнёра в общении и взаимодействии, вносить дополнения
48.	Наша Родина: от Руси до России	Советская Россия. СССР.	Научатся: находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии христианства на Руси. Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);; составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.	Работать с текстом учеб- ника. Строить схему (ленту времени). Нахо- дить информацию о республиках, входивших в состав СССР.	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать своё действие;; понимать возможность различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, вносить дополнения	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства, самостоятельно отбирать информацию;; сотрудничать в паре, группе;;                    понимать ценности                         любой жизни.
49.	Наша Родина:	Контрольная работа по	Научатся                      принимать инструкцию                          учителя,	Умение действовать по	Контролировать	Уметь формировать коммуникативно-

	от Руси до России	теме: «Наша Родина: от Руси до России»	самостоятельно выполнять задание, проверять собственные действия.	заданной инструкции, исследовать предложенные задания, самостоятельное их выполнять. .	правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
50.	Как люди жили в старину	Из истории имен.	Узнают историю происхождения имен, фамилий. Значение имени для человека. Научатся объяснить происхождение наиболее известных имен и фамилий.	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: об- суждать былины. Слушать рассказ	Принимать и сохранять учебную задачу;; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;; планировать своё действие;; понимать возможность	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства, самостоятельно

				учителя «Имя, отчество, фами- лия».	различных позиций  других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, вносить дополнения	отбирать информацию;; сотрудничать в паре, группе;;                    понимать ценности                         любой жизни
51.	Как люди жили в старину	Какими людьми были славяне. Как выглядели, работали, защищали Родину	Узнают характерные качества славянина Научатся                    составлять портрет славянина и сравнивать его  с портретом современного человека.	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять сло- весный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать собственную работу.	Составлять небольшие устные монологические высказывания о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности);; «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
52.	Как люди жили в старину	Какими людьми были              славяне. Как  принимали гостей, отдыхали.	Узнают как развивались и совершенствовались жизнь и быт народа. Получат представление о царских хоромах и	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и об- суждать текст учебника.	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;;

			боярских теремах. Научатся отличать обстановку крестьянского и помещечьего домов.	Работать в группах (под- готовка пересказа текста учебника).	получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и   совершенные операции, выделять  этапы и         оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
IV четверть
53.	Как люди жили в старину	Скажи, какой у тебя дом…	Узнают как развивались и совершенствовались жизнь и быт народа. Получат представление о царских хоромах и боярских теремах. Научатся отличать обстановку крестьянского и помещечьего домов.	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять зна-	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства, воспринимать                          текст с                         учетом поставленной учебной                          задачи, находить    в                       тексте информацию, необходимую для ее

				чения украшений одежды в разные времена.	ный      контроль («как выполнена каждая операция, входящая                           в состав  учебного действия»).	решения, работать в группе.
54.	Как люди жили в старину	О первых каменных постройках.	Узнают как развивались и совершенствовались жизнь и быт народа. Получат представление о царских хоромах и боярских теремах. Научатся отличать обстановку крестьянского и помещечьего домов.	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять зна- чения украшений одежды в разные времена.	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства, воспринимать                          текст с                         учетом поставленной учебной                          задачи, находить  в                                        тексте информацию, необходимую для ее решения, работать в группе.
55.	Как люди	По одежке встречают…	Узнают отличительные	Объяснять различия детской	Оценивать результаты	Пересказывать                             и понимать                     тексты  о

	жили в старину		особенности  одежды в разные исторические периоды. Получат представление о старинной русской обуви.	и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять зна- чения украшений одежды в разные времена.	своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	природе.  Описывать объект:                  передавать его                      внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
56.	Как люди жили в старину	Одежда по приказу. Почему люди украшали одежду.	Узнают отличительные особенности  одежды в разные исторические периоды. Получат представление о старинной русской обуви.	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	Пересказывать                                и понимать                   тексты  о природе.  Описывать объект:                  передавать его                      внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

				одежде. Разъяснять зна- чения украшений одежды в разные времена.
57.	Как люди жили в старину	Итоговая комплексная работа.	Научатся                      принимать инструкцию                          учителя, самостоятельно выполнять                          задание, проверять собственные действия.	Умение действовать по заданной инструкции, исследовать предложенные задания, самостоятельное их выполнять. .	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
58.	Как люди жили в	Русская трапеза.	Узнают о старинных русских блюдах.	Работать с пословицами. Читать и	Планировать решение учебной  задачи:	Составлять небольшие                         устные монологические

	старину		Узнают как развивались и совершенствовались жизнь и быт народа.	обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».	выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. воспринимать                          текст с                         учетом поставленной учебной                          задачи, находить  в                                        тексте информацию, необходимую для ее решения.
59.	Как люди жили в старину	Верования языческой Руси. Боги древних славян.	Узнают  особенности языческой веры;; понимать , почему славяне верили в духов.	Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица,	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими.

				Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».
60.	Как люди жили в старину	Принятие Христианства на Руси.	Узнают почему славяне приняли христианство.	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.	Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональ ный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного	Составлять небольшие                         устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. воспринимать                          текст с                         учетом поставленной учебной                          задачи, находить  в                                        тексте информацию, необходимую для ее решения.

					действия»).
61.	Как люди жили в старину	Христианские праздники. Тестирование по теме: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)»	Научатся описывать славянские праздники	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
62.	Как трудилис ь в старину	Что создавалось трудом крестьянина?	Узнают        о        труде крестьянских детей . Научатся понимать , что земледелие, труд людей, зависит от природных условий.	Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;;	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы взаимодействия                    с окружающими.

				текстом учебника и иллюстрациями.	анализировать собственную работу.
63.	Как трудилис ь в старину	Тяжелый труд крепостных.	Узнают понятия: крепостное право,        крепостные, помещики. Причины отмены крепостного права.	Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских де- тей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы взаимодействия                    с окружающими.
64.	Как трудилис ь в старину	Что создавалось трудом ремесленника?	Узнают , что такое ремесло. Научатся называть виды ремесел.	Работать со схемой и текстами учебника. По- нимать, что такое	Планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательн	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы

				ремесло и кого называют ре- месленником. Называть особенности труда ре- месленника. Кратко рас- сказывать о развитии ремёсел в России.	ость необходимых операций (алгоритм действий);; осуществлять итоговый контроль деятельности («что  сделано») и пооперациональ ный             контроль («как выполнена каждая операция, входящая             в состав  учебного действия»).	взаимодействия                                 с окружающими.
65.	Как трудилис ь в старину	Ремесла России	Узнают особенности различных ремёсел. Получат представление о ткацком ремесле и прядении. Узнают кто такие оружейники.	Работать со схемой и текстами учебника. По- нимать, что такое ремесло и кого называют ре- месленником. Называть особенности труда ре- месленника. Кратко рас- сказывать о	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения                         ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь   формировать коммуникативно- речевые                    действия, конструктивные способы взаимодействия                    с окружающими.

				развитии ремёсел в России.
66.	Как трудилис ь в старину	Что создавалось трудом рабочего?	Познакомятся с понятиями: капиталист, рабочий. Узнают основы торговли истории русской денежной системы;; что работа фабрик зависит от наличия полезных ископаемых. Узнают, когда появились и их значение для развития страны.	Обсуждать проблему: какой труд легче и ре- зультативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника.	Контролировать правильность   и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу: соотносить план и      совершенные операции, выделять  этапы и           оценивать меру     освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
67	Как трудилис ь               в старину	О первых железных дорогах. Тестирование по теме: «Как люди жили и трудились в старину»	Узнают, когда появились первые железные дороги и их значение для развития страны. Научатся работать самостоятельно и контролировать свои	Работать с текстом учеб- ника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значе-	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;;	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять

			действия.	ние железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожно го транспорта в России.	анализировать собственную работу.	самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.
68	Как труди лись       в старину.	Изобретения, которые сделал человек в 19-20 веках Повторение изученного.	Познакомить с первыми изобретениями человека. Узнают о научных открытиях и совершенствовании техники, историю автомобилестроения, основы по истории создания самолётов и развития авиации.	Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие,орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения       ее результата;; анализировать собственную работу.	Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя  с соседом по парте, предоставить  ему возможность самостоятельной работы.