№
|
Календарные
сроки
|
Тема
урока
|
час
|
Основное
содержание темы, термины, понятия
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Планируемые результаты
|
|
План
|
Факт
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8час)
|
1.
|
|
|
Изображение
фигуры
человека
в
истории
искусства.
|
1
|
Изображение
че-
ловека в
графике,
живописи,
скульп-
туре.
Пропорции
и
строение фигу-
ры
человека.
Изображение
че-ловека в истории
разных
эпох, осо-
бенности
образа
человека
в евро-
пейском,
русском
искусстве
и совре-
менном
мире.
Пропорции,
канон,
модуль.
Силуэт, конструк-
ция
фигуры чело-
века,
пропорции,
идеал.
Олимпий-
ские
игры в Древ-
ней
Греции. Изо-
бражение
челове-
ка в
движении.
Мультимедийная
Презентация
|
Изображение
на
плоскости
(с
натуры,
по
памяти
и по
пред-
ставлению);
изучение
художествен-
ного
насле-
дия;
обсуж-
дение
работ
товарищей,
результатов
индивиду-
альной
рабо-
ты на
уроке
|
Понимают
информацию, пред-
ставленную
в изобразительной, схематичной форме
(образ
человека - выражение особенностей духов-
ной
культуры эпохи), интегрируют информацию
в
имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют
с учетом решаемых задач; ставят и форму-лируют проблему
урока
|
Способны
актуализировать и восста-
навливать
известные знания и усвоенные навыки,
принимать
и сохранять
учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве
с
учителем и однокласс.и самостоятель-
но)
необходимые действия, и действовать по плану.
|
Способны
строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью
вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
2
|
|
|
Пропорции
и
строение
фигуры
человека
|
2
|
Конструкция
и
основные про-
порции
человече-
ского
тела.
Особенности
изо-
бражения
челове-
ка
художниками
Древнего
Египта,
Древней
Греции.
Древнегреческая
краснофигурная
и
чернофигурная
вазопись.
Творче-
ство
Леонардо
да
Винчи. Силуэт,
идеал.
Мультимедийная
презентация
|
Изображение
на
плоскости
(по
памяти
и по
пред-
ставлению);
подбор
ил-
люстративно-
го
материала
к
изучаемым
темам;
изуче-
ние
художе-
ственного
наследия;
обсуждение
работ
товари-
щей,
резуль-
татов
инди-
видуальной
работы
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока:
выдвигают версии (об увиденном), работают
по
плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения
фигуры человека);
планируют
деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения
людей);
самостоятельно
создают алгоритм деятельности
при
решении проблемы; определяют цель.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним.
|
Коммуникативн:
проявляют активность и взаи-
модействии
для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в
диалоге,
корректируют
его; задают вопросы, формулируют
свои
затруднения; предлагают помощь)
|
3
|
|
|
Лепка
фигуры
человека
|
2
|
Скульптура
Древ-
ней
Греции.
«Ожившая
статуя»:
легенда
о Пигма-
лионе и
Галатее.
Художественное
средство
скульп-
тора -
пластика
(моделировка,
соз-
дание
объемности)
|
Изображение
в объеме
(по
памяти
и по пред-
ставлению);
подбор
иллюстра-
тивного
материала
|
Познавательные:
работают по плану, сверяясь
с целью
(передают в объеме простые движения
фигуры
человека); планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают
алгоритм
деятельности
при решении проблемы; определяют цель (образ человека - выражение
особенностей
духовной
культуры эпохи) свою точку зрения
|
Регулятивные:
организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам:
от
осознания цели через планирование действий -
к
реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а
если надо,
то и к
проведению коррекции
|
Коммуникативн:
излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают
и
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают
|
4
|
|
|
Набросок
фигуры
человека
с натуры
|
2
|
Зарисовки
и на-
броски
фигуры
человека
в евро-
пейском
и рус-
ском
искусстве.
Набросок
с нату-
ры, по
памяти
или по
воображе-
нию
художника.
Творчество
художников Ван Гога,
Рембрандта,
Ма-тисса, Энгра, В. Серова, А. Дей-
неки и
др.
Художественные
материалы
для
выполнения
на-бросков и зарисо-
вок
(уголь, санги-
на,
пастель, тушь,
карандаш
и др.).
|
Изображение
на
плоскости
(с
натуры);
подбор
ил-
люстративно-
го
материала
к
изучаемым
темам;
изуче-
ние
художе-
ственного
наследия;
обсуждение
работ товари-щей, результатов индивидуальной
работы.
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют
цель (образ человека - выражение особенностей духовной культуры эпохи).
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учтывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на
уроке.
|
Коммуникативн:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач (излагают свое мнение в диалоге).
|
5
|
|
|
Понимание
красоты человека
в европейском и русском искусстве.
|
1
|
Проблемы
выяв-
ления в
изобрази-
тельном
искусстве
|
Изображение
на
плоскости
(по пред-ставлению);
подбор иллюст-
ративного
материала
к
изучаемым
темам;
обсу-
ждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль-
ной
работы.
|
Познавательные:
понимают значение произведений
изобразительного
искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои
достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных
задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и
эмоциональном восприятии произве-дений шедевров изобра-
зительного
искусства, принимают самостоятельные
решения)
|
6.
|
|
|
Поэзия
по-
вседневной
жизни в
искусстве
разных
народов
|
1
|
Жизнь
людей
разных
эпох, ото-
браженная
в изо-
бразительном
искусстве.
Искусство Древней
Греции,
Японии
Средних
веков, современное ис-
кусство.
Различия
произведений
древних
культур
по их
стилистиче-
ским
признакам
и
традициям по-
этики их
искусства. Жанровая живопись, бытовой
жанр,
быт.
Мультимедийная
презентация
|
Изображение
на
плоскости
(по
представ-
лению);
под-
бор
иллюст-ративного
материала
к изученным
темам; изу-
чение
худо-
жественного
наследия;
обсуждение
работ
товари*
щей,
резуль-
татов
инди-
видуальной
работы.
|
Познавательные:
умеют устанавливать ана-логии, создавать модель объектов; сравнивают объекты
по
заданным критериям; строят логически обосно-
ванные
рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства;
знают имена
выдающихся
художников, работавших в жанре;
получают
навыки составления композиции в жан-
ровой живописи.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке;получают эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
|
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных
задач (излагают свое мнение в диалоге,обмениваются мнениями о смысловом и
эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства),
принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудни-
чают с одноклас-сниками,
умеют понимать позицию
партнера
|
7
|
|
|
Тематиче-
ская
карти-
на.
Бытовой
и
историче-
ский жанры.
|
1
|
Понятие
темати-
ческая
картина
как вид
живописи.
Основные
жанры
сюжетно-темати-
ческой картины.
Понятие
станко-
вая
живопись.
Лучшие
произве-
дения
изобрази-
тельного
искусства
на темы
бытовой
жизни
француз-
ских
импрессио-
нистов и
русских
передвижников.
Тематическая
художественный анализ
произведений
изобразительного
искусства.
|
Изучение
ху-
дожественно-
го
наследия;
подбор
иллю-
стративного
материала
к
изучаемым
темам;
вос-
приятие
яв-
лений
дейст-
вительности
и
произведе-
ний
искусст-
ва;
просмотр
мультиме-
дийной
пре-
зентации;
|
Познавательные:
умеют использовать образный
язык
изобразительного искусства (цвет, линию,
ритм,
композицию) для достижения своих твор-
ческих
замыслов, моделировать новые образы
путем
трансформации известных
(с
использованием средств изобра-зительного языка); самостоятельно создают
алгоритм при работе над анализом художественного произведения.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои
достижения
на
уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(излагают
свое мнение в диалоге, обмениваются
мнениями
о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров
изобразительного
искусства)
|
8
|
|
|
Сюжет
и
содержа-
ние в
кар-
тине .
|
1
|
Формирование
понятия
темы,
содержания
и сюжета
в произ-
ведениях
изобра-
зительного
искус-
ства.
Закрепление
представления
о
картине как
об обобщении
жизненных
впе-
чатлений
худож-
ника.
Тема, со-
держание,
сюжет,
композиция.
Мультимедийная
презентация
|
Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала
к
изучаемым
темам;
вос-
приятие
яв-
лений
дейст-
вительности
и
произведе-
ний
искусст-
ва;
обсужде-
ние
работ
товарищей
и
результатов
индивидуаль-
ной
работы
|
Умеют
использовать образный
язык
изобразительного искусства (цвет, линию,
ритм,
композицию) для достижения своих твор-
ческих
замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с
использова-
нием
средств изобразительного языка); самостоя-
тельно
создают алгоритм при работе над анализом
художественного
произведения; развивают изобра-
зительные
и композиционные навыки в процессе
работы
над эскизами.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудни-
честве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(излагают
свое мнение в диалоге, мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии
произведений - шедевров изобразительного искусства); излагают свое мнение в
диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
|
9
|
|
|
Жизнь
каждого
дня -
большая те-ма
в искусстве
|
1
|
Импрессионизм
Художники-
им-
прессионисты:
К.
Писсаро, О. Ре-
нуар, К.
Моне и др.
Реальность
и фан-
тазии в
творчест-
ве
художника,
условности
и прав-
доподобие
в изо-
бразительном
искусстве.
Композиционная
доминанта,
рит-
мическая
целост-
ность,
сюжетные
зарисовки.
Мультимедийная
презентация
|
Изучение
ху-
дожественно-
го
наследия;
подбор
ил-
люстратив-
ного
матери-
ала к
изучае-
мым
темам;
восприятие
явлений
дей-
ствительно-
сти и
произ-
ведений
искусства;
обсуждение
работ
товари-
щей и
резуль-
татов
инди-
видуальной
работы
|
Познавательные:
знакомятся с перспективой; уме-
ют
различать фронтальную и угловую перспективу,
знают
основные правила линейной перспективы;
учатся
строить в перспективе предметы, выполнять
рисунок
карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи;
анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки
художественно-
творческой
деятельности, способности творческого
самовыражения,
используя различные художествен-
ные
языки и средства; развивают навыки овладения
техникой
рисования.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои
достижения
на
уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в
дискуссии; делают выводы.
|
10
|
|
|
Жизнь
в моем
го-
роде в
про-
шлых
веках
(историче-
ская
тема
в
бытовом
жанре)
|
2
|
Повседневная
жизнь людей
в
историческом
прошлом;
образ
прошлого,
создан-
ный
художником,
и его
значение
в
представлении
народа о
самом
себе.
Произведе-
ния
искусства,
посвященные
истории
нашей
страны.
Памятни-
ки
архитектуры
Москвы и
других
городов
России.
Исторический
жанр,
компози-
ция,
статика,
динамика.
Мультимедийная
презентация
|
Изображение
на
плоскости
(по
памяти
и по
пред-
ставлению);
подбор
иллю-
стративного
материала
к
изучаемым
темам;
вос-
приятие
яв-
лений
дейст-
вительности
и
произведе-
ний искусст-
ва;
обсужде-
ние
работ
товарищей
и
результа-
тов
индиви-
дуальной
работы
|
Познавательные:
принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия
свет, блик, рефлекс; умеют сравнивать объекты
по
заданным критериям, устанавливать причины
выявления
объема предмета; анализировать работы
великих
художников, использовавших выразитель-
ные
возможности светотени; выполнять изображе-
ния
геометрических тел с передачей объема.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудни-
честве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу; излагают и корректируют
свое
мнение, строят понятные для партнера по ком-
муникации
речевые высказывания); выдвигают
контраргументы
в дискуссии; делают выводы
|
11
|
|
|
Праздник
и
карнавал
в
изобрази-
тельном
искусстве
|
2
|
Произведения
изобразительного
искусства,
изобра-
жающие
праздник
и
карнавал как
яркое
проявление
|
Изображение
на
плоскости
(по
памяти
и по
пред-
ставлению);
подбор
|
Познавательные:
знакомятся с именами выдаю-
щихся
живописцев, принимают активное участие
в
обсуждении нового материала; изучают богатство
выразительных
возможностей цвета в живописи,
учатся
анализировать новый материал, определять
понятие
импрессионизм* анализировать работы ве-
ликих
художников; приобретают творческие навы-
ки,
учатся передавать цветом настроение в рисунке.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудниче-
стве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
шения
коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для парт-
нера по
коммуникации речевые высказывания);
организовывают
работу в паре, распределяют роли,
вырабатывают
решения; анализируют произведения
по
заданным критериям; выдвигают контраргумен-
ты в
дискуссии; делают выводы
|
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12ЧАС)
|
12
|
|
|
Историче-
ские и
ми-
фологиче-
ские
темы
в
искусстве
разных
эпох.
|
1
|
Жанровые
разно-
видности
истори-
ческой
картины
в
зависимости
от
сюжета.
Исторический
жанр как
идейное
и
образное выра-
жение
событий
в
истории общест-
ва.
Взаимосвязь
исторического
и мифологиче-
ского
жанров. Монументальная
живопись,
фреска,
темперная
и мас-
ляная
живопись,
станковое
искус-
ство.
Мультимедийная
презентация
.
|
Изображение
на
плоскости
(по
памяти
и по
пред-
ставлению);
восприятие
явлений
действитель-
ности и
про-
изведений
искусства;
работа
худо-
жественными
материалаобсуждение
работ
товари-
щей и
резуль-
татов
инди-
видуальной
работы;
ху-
дожествен-
ный
анализ
произведений
искусствами;
|
Познавательные:
учатся самостоятельно осваи-
вать
новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной
задачи, состав-
ляют
произвольное речевое высказывание в устной
форме об
изображении человека в искусстве разных
эпох;
знакомятся с именами великих художников
и их
произведениями, воспринимают и анализиру-
ют
произведения искусства.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материале в сотруд-
ничестве
с ним, оценивают свои достижения
на
уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
шения
коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для парт-
нера по
коммуникации речевые высказывания);
адекватно
выражают собственное мнение, выдви-
гают
контраргументы в дискуссии; делают выводы
|
13
|
|
|
Тематиче-
ская
карти-
на в
рус-
ском
искус-
стве XIX
в.
|
1
|
Особенности
раз-
вития
историче-
ской
картины
в
русском искус-
стве с
появлением
светского
искус-
ства и
историче-
ской
науки. Твор-
чество
великих
русских
художни-
ков,
понимание
значения
живо-
писной
картины
как
события обще-
ственной
жизни.
Тематическая
Картина
|
Изображение
на
плоскости
(по
памяти
и по
пред-
ставлению);
восприятие
явлений
действитель-
ности и
про-
изведений
искусства;
работа
худо-
жественными
материалами;
обсуждение
работ
товари-
щей.
|
Познавательные:
получают новые знания о зако-
номерностях;
учатся творчески экспериментировать,
устанавливать
аналогии, использовать их в реше-
нии
учебной задачи; реализуют выразительные
возможности
художественных материалов.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материале в сотруд-
ничестве
с ним, оценивают свои достижения
на
уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
шения
коммуникативных и познавательных задач;
обмениваются
мнениями, слушают друг друга; из-
лагают
свое мнение в диалоге; строят понятные
для
партнера по коммуникации речевые высказывания.
|
14
|
|
|
Процесс
работы
над
темати-
ческой
кар-
тиной.
|
3
|
Формирование
представления
о
тематической
картине
как вы-
ражении
идейных
представлений
художника,
обоб-
щенный
образ
его
наблюдений
и
размышлений
о жизни.
Поиск
композиционного
решения
картины.
Тематическая
кар-
тина,
композиция,
замысел.
Мультимедийная
презентация
|
Изображение
на
плоскости
(по
памяти
и по
пред-
ставлению);
восприятие
явлений
действитель-
ности и
про-
изведений
искусства;
работа
худо-
жественными
материалами;
обсуждение
работ
товари-
щей и
резуль-
татов
инди-
видуальной
|
Познавательные:
учатся пользоваться необходимой
информацией;
получают опыт разработки художест-
венного
проекта - создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах,
самостоятельно
собирают
и осваивают материал для воплощения
своего
проекта.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
шения
коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания);
выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы;
|
15
|
|
|
Библейские
темы в
изо-
бразитель-
ном
искус-
стве.
|
3
|
Формирование
представления
о
великих, вечных
темах в
искусстве
на
основе сюже-
тов из
Библии.
Развитие
у уча-
щихся
ассоциа-
тивного
и образ-
ного мышления
эмоциональной
сферы,
умения
чувствовать.
Рас-
ширение
знаний
о языке
изображе-
ния в
христиан-
ском
искусстве
|
Восприятие
произведе-
ний
изобра-
зительного
искусства;
изучение
ху-
дожественно-
го
наследия;
изображение
на
плоскости
|
Познавательные;
учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную
информацию,
владеть смысловым чтением, строить
логически
обоснованное рассуждение; самостоя-
тельно
создают алгоритм при работе над анализом
художественного
произведения; определяют цель
представляют
информацию в форме
сообщения;
воспринимают сведения об иконописи
в
истории искусства.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
шения
коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-
нивают
свою работу, строят понятные для партнера
по
коммуникации речевые высказывания); выдви-
гают
контраргументы в дискуссии; делают выводы
|
16
|
|
|
Монумен-
тальная
скульптура
и образ
истории
народа.
|
3
|
Роль
монументаль-
ных
памятников
в
исторической
памяти
народа
и в
народном са-
мосознании.
Героические
обра-
зы в
скульптуре,
художественные
средства
вырази-
тельности,
наибо-
лее
значимые мо-
нументальные
памятники.
|
Восприятие
произведений
монументаль-ного
искусства;
изучение
ху-
дожественно-
го
наследия;
изображение
в
объеме;
просмотр
мультиме-
дийной
пре-
зентации;
|
Познавательные:
умеют рассуждать об особенностях монументальных памятников; получают навыки
работы с проволочным каркасом.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудниче-
стве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания)
|
17
|
|
|
Место
и роль
кар-
тины в
искусстве XX в.
|
1
|
Искусство
XX ве-
ка.
Направления
и
образный язык
изображения
в
искусстве XX в.,
метафорическое
претворение
ре-альности в изо-бразительном
искусстве.
Мону-
ментальное
искус-
ство
Мексики.
Творчество
В. Кан-
динского,
К. Ма-
левича.
Авангард,
абстрак-
ция,
сюрреализм.
|
Восприятие
произведе-
ний
изобра-
зительного
искусства;
изучение
ху-
дожественно-го
насизображение на плоскости
(по
представ-
лению);
об-
суждение
работ
това-
рищей и
ре-
зультатов
индивидуаль-
ной
работы
|
Познавательные:
знают имена выдающихся худож-
ников-авангардистов
и их место в определенной
эпохе;
определяют индивидуальность произведе-
ний в
жанре, находят и представляют информацию;
выполняют
художественный анализ своих работ.
коммуникативных
и познавательных задач
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти¬ры действия
в новом учебном материале в сотрудни-
честве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
Шения
(выражают и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для парт-
нера по
коммуникации речевые высказывания);
выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы.
|
РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7час)
|
18
|
|
|
Искусство
иллюстра-
ции.
Слово
и
изобра-
жение.
|
2
|
Искусство
иллю-
страции
как фор-
ма
взаимодейст-
вия
связи слова
с
изображением.
Творчество
извест-
ных иллюстрато-
ров
книг. Разница
между
реально-
стью и
художест-
венным
образом,
искусством
вре-
менным и
про-
странственным.
Идея,
замысел,
эскиз,
простран-
ственное
искусст-
во,
временное
искусство.
Мультимедийная
презентация
|
Восприятие
произведе-
ний
КНИЖНОЙ
графики;
изучение
ху-
дожественно-
го
наследия;
изображение
на
плоскости
(по
представ-
лению);
ра-
бота
художе-
ственными
материалами;
обсуждение
работ
това-
рищей и
ре-
зультатов
индивидуаль-
ной
работы
|
Познавательные:
анализируют, выделяют главное
в
искусстве иллюстрации; определяют термин ил-
люстрация;
обобщают полученные знания, сравни-
вают
объекты художественного творчества по задан-
ным
критериям и определяют термин иллюстрация
и ее
виды; устанавливают аналогии и используют
их в
решении практической задачи.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудниче-
стве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-
нивают
свою работу, строят понятные для партнера
по
коммуникации речевые высказывания); выдви-
гают
контраргументы в дискуссии; делают выводы
|
19.
|
|
|
Зрительские
умения
и их
значе-
ние для
современного
человека
|
2
|
Понятие
художе-
ственный
образ,
конструирование
художественной
реальности
в бес-
предметном
или
абстрактном
искусстве начала XX в. Развитие культу-
ры
зрительского
восприятия,
уме-
ния
понимать
конструктивное,
изобразительное
и
декоративное
начало
живописи,
графике
и скульп-
туре,
анализиро-
вать
творческую
позицию
худож-
ника и
мир его
времени.
Абстракция.
Бес-
предметное
искусство.
|
Эвристиче-
ская
беседа
с опорой
на
мультиме-
дийную пре-
зентацию;
художествен-
ный
анализ произведе-
ний
изобра-
зительного
искусства;
изображение
на
плоскости
(по
представ-
лению);
об-
суждение
работ
това-
рищей и
ре-
зультатов
индивиду-
альной
рабо-
ты;
художе-
ственный
анализ
про-
изведений
из
|
Познавательные:
учатся сравнивать объекты
по
заданным критериям, решать учебные задачи,
анализировать
и обобщать; определять понятия
точка
зрения, линейная перспектива, картинная
плоскость,
горизонт и его высота, осуществлять
поиск
ответа на поставленный вопрос с помощью
эксперимента,
самостоятельно искать способы
завершения
учебной задачи; уметь на практике
усваивать
понятие точка схода, изображать глуби-
ну в
картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной
перспективы.
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудниче-
стве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для ре-
шения
коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-
нивают
свою работу, строят понятные для партнера
по
коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии;
делают выводы
|
20.
|
|
|
История
искусства
и
история
человечест-
ва.
Стиль
и
направле-
ние в
изобра-
зительном
искусстве.
|
1
|
Историко-художе-
ственный
процесс
в
искусстве. Сти-
ли как
художест-
венное
выражение
восприятия
мира.
Эпоха.
Стиль.
Готика.
Барокко.
Классицизм.
Ро-
мантизм.
Реализм.
Модерн.
Мультимедийная
презентация
|
Эвристиче-
ская
беседа
по
изучению
художествен-
ного
насле-
дия с
опорой
на
мультиме-
дийную
пре-
зентацию;
художествен-
ный
анализ
произведений
изобразитель-
ного
искус-
ства
|
Познавательные:
осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников,
работавших
в разные исторические периоды
и в
разных художест-венных стилях; учатся применять в творческой работе различные
средства вы-
ражения,
характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать,
выделять
главное
и обобщать
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материал.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания);
выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
|
21.
|
|
|
Крупнейшие
музеи
изобрази-
тельного
искусства
и их
роль
в культуре.
|
1
|
Особенности
ху-
дожественных
коллекций
круп-
нейших
музеев
мира.
Роль и зна-
чение
художест-
венного
музея,
влияние
и особен-
ность
его коллек-
ции на
развитие
художественной
культуры
и пони-
мание
искусства.
Музейная
коллек-
ция. Культурное
наследие.
|
Эвристиче-
ская
беседа
по
изучению
художест-
венного
на-
следия с
опо-
рой на
муль-
тимедийную
презентацию;
художест-
венный
ана-
лиз
произве-
дений
изо-
бразительно-
го
искусства
|
Познавательные:
умеют называть главные музеи
изобразительного
искусства мира, нашей страны
и своего
города; делать выводы.
высказывания);
выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных задач
выражают
и контролируют эмоции, адекватно
оценивают
свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации.
|
22.
|
|
|
Художественно-творческий
проект.
|
1
|
Жанр,
портрет,
натюрморт,
пей-
заж,
колорит.
Коллаж.
Проект.
Мультимедийная
презентация
|
Эвристиче-
ская
беседа
по
изучению
художест-
венного
на-
следия с
опо-
рой на
муль-
тимедийную
презентацию;
художествен-
ный
анализ
произведе-
ний
изобра-
зительного
искусства.
|
Познавательные:
умеют самостоятельно класси-
фицировать
материал по жанрам, самостоятельно
выбирать
и использовать материал для выполнения
творческого
проекта.
оценивают
свою работу, строят понятные для парт-
нера по
коммуникации речевые высказывания)
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
учитывают выделенные учителем ориенти-
ры
действия в новом учебном материале в сотрудни-
честве с
ним, оценивают свои достижения на уроке.
|
Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают
и контролируют эмоции, адекватно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.