Календарно-тематическое планирование по ИЗО 7 класс ФГОС

№	Календарные сроки			Тема урока	час	Основное содержание темы, термины, понятия		Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемые результаты
	План	Факт							Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
	ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8час)
1.				Изображение фигуры человека в истории искусства.	1	Изображение че- ловека в графике, живописи, скульп- туре. Пропорции и строение фигу- ры человека. Изображение че-ловека в истории разных эпох, осо- бенности образа человека в евро- пейском, русском искусстве и совре- менном мире. Пропорции, канон, модуль. Силуэт, конструк- ция фигуры чело- века, пропорции, идеал. Олимпий- ские игры в Древ- ней Греции. Изо- бражение челове- ка в движении. Мультимедийная Презентация	Изображение на плоскости (с натуры, по памяти и по пред- ставлению); изучение художествен- ного насле- дия; обсуж- дение работ товарищей, результатов индивиду- альной рабо- ты на уроке		Понимают информацию, пред- ставленную в изобразительной, схематичной форме (образ человека - выражение особенностей духов- ной культуры эпохи), интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и форму-лируют проблему урока	Способны актуализировать и восста- навливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и однокласс.и  самостоятель- но) необходимые действия,  и действовать по плану.	Способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач
2				Пропорции и строение фигуры человека	2	Конструкция и основные про- порции человече- ского тела. Особенности изо- бражения челове- ка художниками Древнего Египта, Древней Греции. Древнегреческая краснофигурная и чернофигурная вазопись. Творче- ство Леонардо да Винчи. Силуэт, идеал. Мультимедийная презентация	Изображение на плоскости (по памяти и по пред- ставлению); подбор ил- люстративно- го материала к изучаемым темам; изуче- ние художе- ственного наследия; обсуждение работ товари- щей, резуль- татов инди- видуальной работы		Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним.	Коммуникативн: проявляют активность и взаи- модействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь)
3				Лепка фигуры человека	2	Скульптура Древ- ней Греции. «Ожившая статуя»: легенда о Пигма- лионе и Галатее. Художественное средство скульп- тора - пластика (моделировка, соз- дание объемности)	Изображение в объеме (по памяти и по пред- ставлению); подбор иллюстра- тивного материала		Познавательные: работают по плану, сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека - выражение особенностей духовной культуры эпохи) свою точку зрения	Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции	Коммуникативн: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
4				Набросок фигуры человека с натуры	2	Зарисовки и на- броски фигуры человека в евро- пейском и рус- ском искусстве. Набросок с нату- ры, по памяти или по воображе- нию художника. Творчество художников Ван Гога, Рембрандта, Ма-тисса, Энгра, В. Серова, А. Дей- неки и др. Художественные материалы для выполнения на-бросков и зарисо- вок (уголь, санги- на, пастель, тушь, карандаш и др.).	Изображение на плоскости (с натуры); подбор ил- люстративно- го материала к изучаемым темам; изуче- ние художе- ственного наследия; обсуждение работ товари-щей, результатов индивидуальной работы.		Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека - выражение особенностей духовной культуры эпохи).	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учтывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативн: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге).
5				Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.	1	Проблемы выяв- ления в изобрази- тельном искусстве	Изображение на плоскости (по пред-ставлению); подбор иллюст- ративного материала к изучаемым темам; обсу- ждение работ товарищей, результатов индивидуаль- ной работы.		Познавательные: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произве-дений шедевров изобра- зительного искусства, принимают самостоятельные решения)
6.				Поэзия по- вседневной жизни в искусстве разных народов	1	Жизнь людей разных эпох, ото- браженная в изо- бразительном искусстве. Искусство Древней Греции, Японии Средних веков, современное ис- кусство. Различия произведений древних культур по их стилистиче- ским признакам и традициям по- этики их искусства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт. Мультимедийная презентация	Изображение на плоскости (по представ- лению); под- бор иллюст-ративного материала к изученным темам; изу- чение худо- жественного наследия; обсуждение работ товари* щей, резуль- татов инди- видуальной работы.		Познавательные: умеют устанавливать ана-логии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обосно- ванные рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства; знают имена выдающихся художников, работавших в жанре; получают навыки составления композиции в жан- ровой живописи.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке;получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства), принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудни- чают с одноклас-сниками, умеют понимать позицию партнера
7				Тематиче- ская карти- на. Бытовой и историче- ский жанры.	1	Понятие темати- ческая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-темати- ческой  картины. Понятие станко- вая живопись. Лучшие произве- дения изобрази- тельного искусства на темы бытовой жизни француз- ских импрессио- нистов и русских передвижников. Тематическая художественный анализ произведений изобразительного искусства.	Изучение ху- дожественно- го наследия; подбор иллю- стративного материала к изучаемым темам; вос- приятие яв- лений дейст- вительности и произведе- ний искусст- ва; просмотр мультиме- дийной пре- зентации;		Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих твор- ческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобра-зительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства)
8				Сюжет и содержа- ние в кар- тине .	1	Формирование понятия темы, содержания и сюжета в произ- ведениях изобра- зительного искус- ства. Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных впе- чатлений худож- ника. Тема, со- держание, сюжет, композиция. Мультимедийная презентация	Изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; вос- приятие яв- лений дейст- вительности и произведе- ний искусст- ва; обсужде- ние работ товарищей и результатов индивидуаль- ной работы		Умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих твор- ческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использова- нием средств изобразительного языка); самостоя- тельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобра- зительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства); излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
9				Жизнь каждого дня - большая те-ма в искусстве	1	Импрессионизм Художники- им- прессионисты: К. Писсаро, О. Ре- нуар, К. Моне и др. Реальность и фан- тазии в творчест- ве художника, условности и прав- доподобие в изо- бразительном искусстве. Композиционная доминанта, рит- мическая целост- ность, сюжетные зарисовки. Мультимедийная презентация	Изучение ху- дожественно- го наследия; подбор ил- люстратив- ного матери- ала к изучае- мым темам; восприятие явлений дей- ствительно- сти и произ- ведений искусства; обсуждение работ товари- щей и резуль- татов инди- видуальной работы		Познавательные: знакомятся с перспективой; уме- ют различать фронтальную и угловую перспективу, знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы, выполнять рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно- творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художествен- ные языки и средства; развивают навыки овладения техникой рисования.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.
10				Жизнь в моем го- роде в про- шлых веках (историче- ская тема в бытовом жанре)	2	Повседневная жизнь людей в историческом прошлом; образ прошлого, создан- ный художником, и его значение в представлении народа о самом себе. Произведе- ния искусства, посвященные истории нашей страны. Памятни- ки архитектуры Москвы и других городов России. Исторический жанр, компози- ция, статика, динамика. Мультимедийная презентация	Изображение на плоскости (по памяти и по пред- ставлению); подбор иллю- стративного материала к изучаемым темам; вос- приятие яв- лений дейст- вительности и произведе- ний искусст- ва; обсужде- ние работ товарищей и результа- тов индиви- дуальной работы		Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; умеют сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразитель- ные возможности светотени; выполнять изображе- ния геометрических тел с передачей объема.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу; излагают и корректируют свое мнение, строят понятные для партнера по ком- муникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
11				Праздник и карнавал в изобрази- тельном искусстве	2	Произведения изобразительного искусства, изобра- жающие праздник и карнавал как яркое проявление	Изображение на плоскости (по памяти и по пред- ставлению); подбор		Познавательные: знакомятся с именами выдаю- щихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи, учатся анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм* анализировать работы ве- ликих художников; приобретают творческие навы- ки, учатся передавать цветом настроение в рисунке.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче- стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для ре- шения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для парт- нера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения по заданным критериям; выдвигают контраргумен- ты в дискуссии; делают выводы
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12ЧАС)
12				Историче- ские и ми- фологиче- ские темы в искусстве разных эпох.	1	Жанровые разно- видности истори- ческой картины в зависимости от сюжета. Исторический жанр как идейное и образное выра- жение событий в истории общест- ва. Взаимосвязь исторического и мифологиче- ского жанров. Монументальная живопись, фреска, темперная и мас- ляная живопись, станковое искус- ство. Мультимедийная презентация .	Изображение на плоскости (по памяти и по пред- ставлению); восприятие явлений действитель- ности и про- изведений искусства; работа худо- жественными материалаобсуждение работ товари- щей и резуль- татов инди- видуальной работы; ху- дожествен- ный анализ произведений искусствами;		Познавательные: учатся самостоятельно осваи- вать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, состав- ляют произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомятся с именами великих художников и их произведениями, воспринимают и анализиру- ют произведения искусства.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материале в сотруд- ничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для ре- шения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для парт- нера по коммуникации речевые высказывания); адекватно выражают собственное мнение, выдви- гают контраргументы в дискуссии; делают выводы
13				Тематиче- ская карти- на в рус- ском искус- стве XIX в.	1	Особенности раз- вития историче- ской картины в русском искус- стве с появлением светского искус- ства и историче- ской науки. Твор- чество великих русских художни- ков, понимание значения живо- писной картины как события обще- ственной жизни. Тематическая Картина	Изображение на плоскости (по памяти и по пред- ставлению); восприятие явлений действитель- ности и про- изведений искусства; работа худо- жественными материалами; обсуждение работ товари- щей.		Познавательные: получают новые знания о зако- номерностях; учатся творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в реше- нии учебной задачи; реализуют выразительные возможности художественных материалов.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материале в сотруд- ничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для ре- шения коммуникативных и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; из- лагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
14				Процесс работы над темати- ческой кар- тиной.	3	Формирование представления о тематической картине как вы- ражении идейных представлений художника, обоб- щенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины. Тематическая кар- тина, композиция, замысел. Мультимедийная презентация	Изображение на плоскости (по памяти и по пред- ставлению); восприятие явлений действитель- ности и про- изведений искусства; работа худо- жественными материалами; обсуждение работ товари- щей и резуль- татов инди- видуальной		Познавательные: учатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художест- венного проекта - создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для ре- шения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы;
15				Библейские темы в изо- бразитель- ном искус- стве.	3	Формирование представления о великих, вечных темах в искусстве на основе сюже- тов из Библии. Развитие у уча- щихся ассоциа- тивного и образ- ного мышления эмоциональной сферы, умения чувствовать. Рас- ширение знаний о языке изображе- ния в христиан- ском искусстве	Восприятие произведе- ний изобра- зительного искусства; изучение ху- дожественно- го наследия; изображение на плоскости		Познавательные; учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; самостоя- тельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; определяют цель представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. .	Коммуникативные: проявляют активность для ре- шения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце- нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдви- гают контраргументы в дискуссии; делают выводы
16				Монумен- тальная скульптура и образ истории народа.	3	Роль монументаль- ных памятников в исторической памяти народа и в народном са- мосознании. Героические обра- зы в скульптуре, художественные средства вырази- тельности, наибо- лее значимые мо- нументальные памятники.	Восприятие произведений монументаль-ного искусства; изучение ху- дожественно- го наследия; изображение в объеме; просмотр мультиме- дийной пре- зентации;		Познавательные: умеют рассуждать об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче- стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
17				Место и роль кар- тины в искусстве XX в.	1	Искусство XX ве- ка. Направления и образный язык изображения в искусстве XX в., метафорическое претворение ре-альности в изо-бразительном искусстве. Мону- ментальное искус- ство Мексики. Творчество В. Кан- динского, К. Ма- левича. Авангард, абстрак- ция, сюрреализм.	Восприятие произведе- ний изобра- зительного искусства; изучение ху- дожественно-го насизображение на плоскости (по представ- лению); об- суждение работ това- рищей и ре- зультатов индивидуаль- ной работы		Познавательные: знают имена выдающихся худож- ников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведе- ний в жанре, находят и представляют информацию; выполняют художественный анализ своих работ. коммуникативных и познавательных задач	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти¬ры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для ре- Шения (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для парт- нера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.
РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ  (7час)
18			Искусство иллюстра- ции. Слово и изобра- жение.		2	Искусство иллю- страции как фор- ма взаимодейст- вия связи слова с изображением. Творчество извест- ных иллюстрато- ров книг. Разница между реально- стью и художест- венным образом, искусством вре- менным и про- странственным. Идея, замысел, эскиз, простран- ственное искусст- во, временное искусство. Мультимедийная презентация	Восприятие произведе- ний КНИЖНОЙ графики; изучение ху- дожественно- го наследия; изображение на плоскости (по представ- лению); ра- бота художе- ственными материалами; обсуждение работ това- рищей и ре- зультатов индивидуаль- ной работы		Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин ил- люстрация; обобщают полученные знания, сравни- вают объекты художественного творчества по задан- ным критериям и определяют термин иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче- стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце- нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдви- гают контраргументы в дискуссии; делают выводы
19.			Зрительские умения и их значе- ние для современного человека		2	Понятие художе- ственный образ, конструирование художественной реальности в бес- предметном или абстрактном искусстве начала XX в. Развитие культу- ры зрительского восприятия, уме- ния понимать конструктивное, изобразительное и декоративное начало живописи, графике и скульп- туре, анализиро- вать творческую позицию худож- ника и мир его времени. Абстракция. Бес- предметное искусство.	Эвристиче- ская беседа с опорой на мультиме- дийную пре- зентацию; художествен- ный анализ произведе- ний изобра- зительного искусства; изображение на плоскости (по представ- лению); об- суждение работ това- рищей и ре- зультатов индивиду- альной рабо- ты; художе- ственный анализ про- изведений из		Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глуби- ну в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче- стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для ре- шения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце- нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
20.			История искусства и история человечест- ва. Стиль и направле- ние в изобра- зительном искусстве.		1	Историко-художе- ственный процесс в искусстве. Сти- ли как художест- венное выражение восприятия мира. Эпоха. Стиль. Готика. Барокко. Классицизм. Ро- мантизм. Реализм. Модерн. Мультимедийная презентация	Эвристиче- ская беседа по изучению художествен- ного насле- дия с опорой на мультиме- дийную пре- зентацию; художествен- ный анализ произведений изобразитель- ного искус- ства		Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников, работавших в разные исторические периоды и в разных художест-венных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства вы- ражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материал.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
21.			Крупнейшие музеи изобрази- тельного искусства и их роль в культуре.		1	Особенности ху- дожественных коллекций круп- нейших музеев мира. Роль и зна- чение художест- венного музея, влияние и особен- ность его коллек- ции на развитие художественной культуры и пони- мание искусства. Музейная коллек- ция. Культурное наследие.	Эвристиче- ская беседа по изучению художест- венного на- следия с опо- рой на муль- тимедийную презентацию; художест- венный ана- лиз произве- дений изо- бразительно- го искусства		Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства мира, нашей страны и своего города; делать выводы. высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных задач выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации.
22.			Художественно-творческий проект.		1	Жанр, портрет, натюрморт, пей- заж, колорит. Коллаж. Проект. Мультимедийная презентация	Эвристиче- ская беседа по изучению художест- венного на- следия с опо- рой на муль- тимедийную презентацию; художествен- ный анализ произведе- ний изобра- зительного искусства.		Познавательные: умеют самостоятельно класси- фицировать материал по жанрам, самостоятельно выбирать и использовать материал для выполнения творческого проекта. оценивают свою работу, строят понятные для парт- нера по коммуникации речевые высказывания)	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти- ры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно

Всего 34 часа.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по изобразительному искусству для седьмых классов «Изобразительное искусство в жизни человека» разработана на основе:

          - федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом №1089 Минобразования России от 5 марта 2004г.;

          -примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству;

          -программы курса изобразительное искусство и художественный труд для 1-9 классов общеобразовательных учреждений /под  ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение,2010г.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).