Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 класс

Кол-во часов

Тема

Планируемые результаты

Дата

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные



Вводный (1ч)

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации,
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;



Летописи, былины, жития (11 ч)

2

1

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;













































Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;



Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



































Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге



3

1

«И вспомнил Олег коня своего»

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки



4 - 5

2

«Ильины три поездочки»

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения



6

1

«Три поездки Ильи Муромца» Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.



7

1

Герой былины – защитник Русского государства.

Картина В. Васнецова «Богатыри»

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.



8 - 9

2

Житие Сергия Радонежского.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план



10

1

Житие Сергия Радонежского.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.




11

1

Проект «Календарь исторических событий»

Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.




12

1

Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



Чудесный мир классики (20 ч)

13

1

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

















































Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);


Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;



























































Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

-


14 -15

2

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев.



16

1


А.С. Пушкин «Няне»

Авторское отношение к изображаемому.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства





17

1

А.С. Пушкин «Туча». А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»

Авторское отношение к изображаемому.



18-19

2

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев



20-21

2

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»



22

1

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»


23

1

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.


24-25

2

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами.


26-27

2

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка



28

1

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»


Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни







29

1

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев


30

1

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении



31






1

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики».

Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. Читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения



32

1

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



Поэтическая тетрадь (9 ч)

33

1

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…». «Как неожиданно и ярко…»



формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;














Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.



Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.



34

1

А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию



35

1

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!»…

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы



36

1

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

Определять ритм стихотворения



37

1

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах



38

1

Н.А. Некрасов «Школьник»


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности



39

1

Н.А. Некрасов

«В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение



40

1

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.



41

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



Литературные сказки (11 ч)

42-43

2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;







































Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;


Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;






































Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать





44-45

2

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

Герои литературного произведения. Главная мысль






Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям. Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.



46-47

2

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Авторское отношение.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.



48-50

3

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лтературные.





51

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные сказки»


Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине



52

1

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



Делу время – потехе час (6 ч)

53 - 54

2

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;













Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения


Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном



55

1

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге


56

1

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»


57

1

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям



58

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время – потехе час» Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных лит. произведений



Страна детства (4 ч)

59

1

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);


Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)



60

1

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения



61

1

М.М. Зощенко «Елка»

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства



62

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства»

Проверочная работа по разделу «Страна детства».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений



Поэтическая тетрадь (3 ч)

63

1

В.Я. Брюсов «Опять сон», « Детская»

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности



64

1

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию



65

1

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника




Природа и мы (8 ч)

66

1

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.








































Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст,



67

1

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения



68

1

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному



69

1

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.



70-71

2

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему



72

1

Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы». Проверочная работа по разделу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



73

1

Проект «Природа и мы».



Создавать проект. Различать жанры произведений.



Поэтическая тетрадь (6 ч)

74

1

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени



Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения



75

1

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)



76

1

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения



77

1

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения



78

1

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении произв.



79

1

Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



Родина (6ч)

80

1

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов



81

1

С.Д. Дрожжин «Родине».

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение



82

1

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста



83

1

Обобщающий урок по разделу «Родина».

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения



84

1

Проект «Они защищали Родину»

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию



85

1

Проверочная работа по разделу «Родина».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



Страна Фантазия (5 ч)

86-87

2

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.



наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра.



88

1

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.



89

1

Обобщающий урок по разделу « Страна Фантазия

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений




90

1

Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиженияъ






Зарубежная литература (13 ч)

91-92

2

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику



93-95

3

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища



96-97

2

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения



98

1

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения



99

1

С. Лагерлеф «В Назарете», Святое семейство

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения



100

1

С. Лагерлеф«В Назарете», Иисус и Иуда




101

1

Контрольная работа за II полугодие Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


102

1

Урок-игра «Литературные тайны»






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров11
Номер материала ДБ-217429
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх