|
№
|
Кол-во
часов
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
Примечание
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Вводный
(1ч)
|
|
1
|
1
|
Знакомство с учебником
по литературному чтению.
|
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации,
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для
личного развития;
|
|
|
|
Летописи,
былины, жития (11 ч)
|
|
2
|
1
|
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
|
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
Понимать,
что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать
текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге
|
|
|
|
3
|
1
|
«И вспомнил Олег коня своего»
·
|
Понимать,
что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать
поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки
|
|
|
|
4 - 5
|
2
|
«Ильины три поездочки»
|
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно
или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения
|
|
|
|
6
|
1
|
«Три поездки Ильи Муромца» Прозаический текст былины в пересказе И.
Карнауховой
|
Выделять языковые средств
выразительности. Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
|
|
|
|
7
|
1
|
Герой былины – защитник Русского государства.
Картина В. Васнецова «Богатыри»
|
Размышлять
над содержанием произведения, выражать свое
отношение к прослушанному.
Определять
тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.
|
|
|
|
8 - 9
|
2
|
Житие Сергия Радонежского.
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
|
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать
язык произведения, оценивать
мотивы поведения
героев, пересказывать доступный
по объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять его простой план
|
|
|
|
10
|
1
|
Житие Сергия Радонежского.
Рассказ о битве
на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин
|
Рассказывать об известном
историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
|
|
|
|
11
|
1
|
Проект «Календарь исторических событий»
|
Создавать
календарь исторических событий. Различать жанры произведений.
|
|
|
|
12
|
1
|
Проверочная
работа по разделу «Летописи, былины, жития»
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
|
|
|
|
Чудесный
мир классики (20 ч)
|
|
13
|
1
|
П.П. Ершов
«Конек-Горбунок».
|
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи,
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Выразительно читать, использовать интонации,
соответствующие смыслу текста.
|
-
|
|
|
14 -15
|
2
|
П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
Характеристика героев
|
Рассказывать
о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное
содержание изученного произведения.
Читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка
Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по
тексту. Характеризовать поступки героев.
|
|
|
|
16
|
1
|
А.С. Пушкин «Няне»
Авторское
отношение к изображаемому.
|
Рассказывать о жизни и творчестве А.С.
Пушкина. Читать
стихотворные
произведения наизусть (по выбору), определять
средства
выразительности.
Сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства
|
|
|
|
|
|
|
17
|
1
|
А.С. Пушкин «Туча». А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
Авторское отношение к изображаемому.
|
|
|
|
18-19
|
2
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Мотивы
народной сказки в литературной
|
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев
сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать
поведение героев
|
|
|
|
20-21
|
2
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.
|
Делить
текст на составные
части, составлять его простой план,
читать осознанно
вслух тексты художественных произведений
целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка.
Объяснять
понятие «литературная сказка»
|
|
|
|
22
|
1
|
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное
чтение
|
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием
изображения действительности в стихотворении «олицетворение»
|
|
|
|
23
|
1
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
|
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
делить текст на составные части, составлять его простой план.
|
|
|
|
24-25
|
2
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.
|
Характеризовать
поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и
персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми
словами.
|
|
|
|
26-27
|
2
|
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа
|
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный
текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка
|
|
|
|
28
|
1
|
Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»
|
Читать
осознанно вслух текст
художественного произведения целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить
текст на составные части, составлять
его простой план.
Называть особенности басни
|
|
|
|
29
|
1
|
А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои
рассказа.
|
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
|
|
|
|
30
|
1
|
А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.
|
Читать
выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
|
|
|
31
|
1
|
Обобщающий
урок по разделу «Чудесный мир классики».
|
Называть литературные
произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание
изученных литературных
произведений. Читать осознанно,
выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка; определять тему и главную мысль произведения
|
|
|
|
32
|
1
|
Оценка достижений.
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (9 ч)
|
|
33
|
1
|
Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…». «Как
неожиданно и ярко…»
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль
произведения.
|
|
|
|
34
|
1
|
А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».
|
Характеризовать
картины природы в лирическом стихотворении.
Определять
ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно
читать стихотворение, использовать интонацию
|
|
|
|
35
|
1
|
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух
чист!»…
|
Передавать
настроение и чувства в стихотворении.
Называть
лирические произведения о весне. Развивать
умения воссоздавать художественные образы
|
|
|
|
36
|
1
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
|
Определять
ритм стихотворения
|
|
|
|
37
|
1
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении
|
Прослеживать
изменения картин природы в стихотворении.
Называть
произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в
обычных предметах
|
|
|
|
38
|
1
|
Н.А. Некрасов «Школьник»
|
Читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать
средства художественной выразительности
|
|
|
|
39
|
1
|
Н.А. Некрасов
«В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение
|
|
|
|
40
|
1
|
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина
|
Описывать
картины осени в стихотворении.
Определять слово
как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как
о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах,
читать выразительно стихотворение.
|
|
|
|
41
|
1
|
Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая
тетрадь»
Проверочная
работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Анализировать
средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать
текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
|
|
|
|
Литературные
сказки (11 ч)
|
|
42-43
|
2
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Участвовать
в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать
выразительно и осознанно текст сказки
Называть
особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые
пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки.
Делить
текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать
|
|
|
|
|
|
|
44-45
|
2
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.
Герои литературного произведения. Главная мысль
|
Называть
особенности данного литературного жанра. Определять сказка или
рассказ.
Находить
текс-описание в содержании художественного произведения
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и
описанным событиям. Работать
с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать
по плану.
|
|
|
|
46-47
|
2
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Мотивы
народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Авторское отношение.
|
Определять
мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать
об авторском отношении к героям произведения.
Использовать
средства художественной выразительности в устных высказываниях. Использовать
средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать
выразительно и осознанно текст сказки.
|
|
|
|
48-50
|
3
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.
|
Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические
события, отвечать на вопросы
Высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лтературные.
|
|
|
|
|
|
|
51
|
1
|
Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные
сказки»
|
Создавать
небольшой устный текст на заданную
тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать
в викторине
|
|
|
|
52
|
1
|
Проверочная
работа по разделу «Литературные сказки».
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
|
|
|
|
Делу
время – потехе час (6 ч)
|
|
53
- 54
|
2
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Определять
особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть
главных героев литературной сказки.
Различать сказки
народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
|
|
|
|
|
|
|
55
|
1
|
В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское
отношение.
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). Определять построение и характер текста,
использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в
диалоге
|
|
|
|
56
|
1
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
|
|
|
|
57
|
1
|
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
|
Определять
построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки
логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по
ролям
|
|
|
|
58
|
1
|
Обобщающий урок-игра по разделу «Делу
время – потехе час» Проверочная работа по разделу «Делу
время – потехе час».
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание
изученных лит. произведений
|
|
|
|
Страна
детства (4 ч)
|
|
59
|
1
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения
о прочитанном произведении (герое, событии)
|
|
|
|
60
|
1
|
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст
художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять
тему и главную мысль произведения,
составлять вопросы по тексту. Составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения
|
|
|
|
61
|
1
|
М.М. Зощенко «Елка»
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
|
|
|
|
62
|
1
|
Обобщающий урок-игра по разделу «Страна
детства»
Проверочная
работа по разделу «Страна детства».
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное
содержание изученных литературных
произведений
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (3 ч)
|
|
63
|
1
|
В.Я. Брюсов «Опять сон», « Детская»
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
|
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать средства художественной выразительности
|
|
|
|
64
|
1
|
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
«Наши царства». Тема
детства в произведениях.
|
Определять
тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на
одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
|
|
|
|
65
|
1
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь»
Проверочная
работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
·
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное
содержание изученных литературных
произведений
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
|
|
|
|
Природа
и мы (8 ч)
|
|
66
|
1
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.
|
|
|
Определять
тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать
текст,
|
|
|
|
67
|
1
|
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
|
Определять
тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного
произведения
|
|
|
|
68
|
1
|
М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.
|
Определять
тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
|
|
|
69
|
1
|
Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.
|
Определять
тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
|
|
|
70-71
|
2
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, Участвовать в анализе
содержания, оценивать события и поступки. Определять эмоциональный тон
персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный
текст на заданную тему
|
|
|
|
72
|
1
|
Обобщающий
урок – конкурс «Природа и мы». Проверочная работа по разделу
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
|
|
|
|
73
|
1
|
Проект «Природа и мы».
|
|
|
Создавать
проект. Различать жанры произведений.
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (6 ч)
|
|
74
|
1
|
Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени
|
|
|
Участвовать
в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения
|
|
|
|
75
|
1
|
С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.
|
Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства
художественной выразительности (олицетворение)
|
|
|
|
76
|
1
|
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.
|
Называть
произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера
текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст
художественного произведения
|
|
|
|
77
|
1
|
Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.
|
Называть
произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера
текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст
художественного произведения
|
|
|
|
78
|
1
|
С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского
отношения.
|
Называть
произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении произв.
|
|
|
|
79
|
1
|
Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь». Проверочная
работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
|
|
|
|
Родина
(6ч)
|
|
80
|
1
|
И.С.
Никитин «Русь». Образ
Родины в поэтическом тексте
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов
|
|
|
|
81
|
1
|
С.Д. Дрожжин «Родине».
|
Выразительно
читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
|
|
|
|
82
|
1
|
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
|
Называть
произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из текста
|
|
|
|
83
|
1
|
Обобщающий урок по разделу «Родина».
|
Рассказывать о
своей Родине, используя прочитанные произведения
|
|
|
|
84
|
1
|
Проект «Они защищали Родину»
|
Называть
авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
|
|
|
|
85
|
1
|
Проверочная
работа по разделу «Родина».
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
|
Страна
Фантазия (5 ч)
|
|
86-87
|
2
|
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Особенности жанра.
|
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
|
|
|
|
88
|
1
|
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.
|
Называть
произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять
особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по
заголовку.
Осознанно и
выразительно читать текст художественного произведения.
|
|
|
|
89
|
1
|
Обобщающий
урок по разделу « Страна Фантазия
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное
содержание изученных литературных
произведений
|
|
|
|
90
|
1
|
Проверочная
работа по разделу «Страна Фантазия».
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достиженияъ
|
|
|
|
Зарубежная
литература (13 ч)
|
|
91-92
|
2
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие
сюжета в зарубежной литературе
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Понимать
содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
|
|
|
|
93-95
|
3
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
|
Называть
произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного
произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев
произведения
Составлять
простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст
Определять
эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст
художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно;
высказываться о чтении товарища
|
|
|
|
96-97
|
2
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
|
Определять
характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
|
|
|
98
|
1
|
С. Лагерлеф «Святая ночь».
|
Определять
характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
|
|
|
99
|
1
|
С. Лагерлеф «В Назарете», Святое семейство
|
Определять
характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
|
|
|
100
|
1
|
С. Лагерлеф«В Назарете», Иисус и Иуда
|
|
|
|
|
101
|
1
|
Контрольная
работа за II полугодие
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
|
|
102
|
1
|
Урок-игра «Литературные тайны»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.