- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.
- 20.01.2019
- 2120
- 20
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 138
методических разработок по математике
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков математики 3 класс 2018/-19 уч год
№ п.п. |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Кол во ур |
Характеристика деятельности обучающегося |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
|
Числа от 100 до 1000 (3 ч) |
|||||||||||
1 |
03.09 |
|
Числа от 100 до 1000. |
1 |
Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. |
Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. |
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. |
Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. |
||||
2 |
04.09 |
|
Чтение и запись трехзначных чисел. |
1 |
Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. |
Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
3 |
05.09 |
|
Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. |
1 |
Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. |
||||
|
|
Сравнение чисел. Знаки «>» и « <» (4 ч) |
||||||||||
4 |
06.09 |
|
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». |
1 |
Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». |
Различает знаки «<» и «>», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. |
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
||||
5 |
10.09 |
|
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». |
1 |
Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». |
Различает знаки «<» и «>». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 >850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
6 |
11.09 |
|
Числа от 100 до 1000. |
1 |
Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и « >». |
Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. |
Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха /неуспеха. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
7 |
12.09 |
|
Текущая проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». |
1 |
Записывать цифрами Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
||||
|
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч) |
|||||||||||
8 |
13.09 |
|
Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. |
1 |
Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. |
Называет единицы длины Обозначает единицы длины, записывает слова «километр, миллиметр. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
9 |
17.09 |
|
Соотношения между единицами длины. |
1 |
Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи. |
Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковы или разных единицах. |
Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
10 |
18.09 |
|
Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. |
1 |
Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. |
Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). |
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
11 |
19.09 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины». |
1 |
Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20и100. |
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
||||
|
Ломаная (3 часа) |
|||||||||||
12 |
20.09 |
|
Геометрические фигуры. |
1 |
Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. |
Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
||||
13 |
24.09 |
|
Ломаная и ее элементы. |
1 |
Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. |
Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). |
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
||||
14 |
25.09 |
|
Ломаная и ее элементы. |
1 |
Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки. |
Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
||||
|
Длина ломаной (З ч) |
|||||||||||
15 |
26.09 |
|
Длина ломаной. |
1 |
Элементы ломаной: Вершины, звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. |
Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
16 |
27.09 |
|
Построение ломаной и вычисление ее длины, |
1 |
ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. |
Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
||||
17 |
01.10 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». |
1 |
Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. |
Характеризует ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы графа), таблицы, рисунка |
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
||||
|
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч) |
|||||||||||
18 |
02.10 |
|
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. |
1 |
Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. |
Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
19 |
03.10 |
|
Соотношения между единицами массы — килограммом и граммом. Решение задач на нахождение массы. |
1 |
Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100 |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
20 |
04.10 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». |
1 |
Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трёхзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Единица вместимости: литр (З ч)
|
|||||||||||
21 |
08.10 |
|
Вместимость и ее единица — литр. |
1 |
Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости — литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. |
Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости — литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. |
Работает в информационной среде. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
||||
22 |
09.10 |
|
Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. |
1 |
Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
23 |
10.10 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Величины». |
1 |
Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». |
Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
|
Сложение в пределах 1000 (6 ч) |
|||||||||||
24 |
11.10 |
|
Сложение в пределах 1000. |
1 |
Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
25 |
15.10 |
|
Устные и письменные приемы сложения. |
1 |
Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложны устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
26 |
16.10 |
|
Письменные приемы сложения. |
1 |
Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. |
Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
27 |
17.10 |
|
|
1 |
Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. |
Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. |
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). |
Способность к самоорганизованности. |
||||
28 |
18.10 |
|
Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». |
1 |
Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
|
Вычитание в пределах 1000 (6 ч) |
|||||||||||
29 |
22.10 |
|
Вычитание в пределах 1000. |
1 |
Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. |
Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
30 |
23.10 |
|
Письменные и устные приемы вычислений. |
1 |
Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений, |
Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
31 |
24.10 |
|
Решение задач на вычитание в пределах 1000. |
1 |
Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. |
Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
32 |
25.10 |
|
Итоговая контрольная работа за 1 четверть. |
1 |
Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. |
Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления Записывает цифра- ми трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
33 |
06.11 |
|
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. |
1 |
Находить, анализировать ошибки и исправлять их. |
Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Сочетательное свойство сложения (З ч) |
|||||||||||
34 |
07.11 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». |
1 |
Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). |
Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
35 |
08.11 |
|
Сочетательное свойство сложения. |
1 |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения и формулирует его. |
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
36 |
12.11 |
|
Сочетательное свойство сложения. |
1 |
Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения. |
Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
||||
37 |
13.11 |
|
Сочетательное свойство сложения. |
1 |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
|
Сумма трёх и более слагаемых (2 ч) |
|||||||||||
38 |
14.11 |
|
Сумма трёх и более слагаемых. |
1 |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойства сложения. Использовать эти свойства при сложении. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
||||
39 |
15.11 |
|
Сумма трёх и более слагаемых. |
1 |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность к самоорганизованности. |
||||
|
Сочетательное свойство умножения (З ч) |
|||||||||||
40 |
19.11 |
|
Сочетательное свойство умножения. |
1 |
Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. |
Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения. |
Работает в информационной среде. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
41 |
20.11 |
|
Сочетательное свойство умножения. |
1 |
Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
||||
42 |
21.11 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
1 |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные вычислений. |
Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
43 |
22.11 |
|
Текущая контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». |
1 |
Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых. |
Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Произведение трёх и более множителей (2 ч) |
|||||||||||
44 |
26.11 |
|
Произведение трёх и более множителей. |
1 |
Понимать смысл операций перестановка множителей и их группировка. Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. |
Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Работает в информационной среде. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
45 |
27.11 |
|
Произведение трёх и более множителей. |
1 |
Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за- Решать текстовые арифметические задачи в три действия. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. |
Слушает собеседника, ведет диалог. |
Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (З ч) |
|||||||||||
46 |
28.11 |
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
1 |
Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, |
Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
||||
47 |
29.11 |
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
1 |
Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-З действия (со скобками и без скобок). |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
48 |
03.12 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление». |
1 |
Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). |
Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
|
Симметрия на клетчатой бумаге (З ч) |
|||||||||||
49 |
04.12 |
|
|
1 |
Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. |
Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
50 |
05.12 |
|
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. |
1 |
Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. |
Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, лома- ной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
||||
51 |
06.12 |
|
Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». |
1 |
Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. |
Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. |
||||
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (З ч) |
|||||||||||
52 |
10.12 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
1 |
Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
53 |
11.12 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
1 |
Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. |
Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы. рисунка. |
Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
54 |
12.12 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
1 |
Применять правила - порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. |
Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (4часа) |
|||||||||||
55 |
13.12 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. |
1 |
Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «—» «*» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
56 |
17.12 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. |
1 |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. |
Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия. |
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
||||
57 |
18.12 |
|
Порядок выполнения действий. |
1 |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
58 |
19.12 |
|
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». |
1 |
Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства. |
Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
||||
59 |
20.12 |
|
Решение примеров и задач. |
1 |
Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Различает числовое и буквенное выражение, Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию. |
Владение коммуникативными умениями. |
||||
60 |
24.12 |
|
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. |
1 |
Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел. |
Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел. |
Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Верные и неверные предложения (высказывания) (З ч) |
|||||||||||
61 |
25.12 |
|
Уравнения и неравенства. |
1 |
Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. |
Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
62 |
26.12 |
|
Верные и неверные предложения (высказывания). |
1 |
Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. |
Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
||||
63 |
27.12 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». |
1 |
Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. |
Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. |
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. |
Владение коммуникативными умениями. |
||||
|
Числовые равенства и неравенства (4 ч) |
|
||||||||||
64 |
10.01 |
|
Числовые равенства и неравенства. |
1 |
Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. |
Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. |
Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
65 |
14.01 |
|
Свойства числовых равенств. |
1 |
Различать числовые равенства и неравенства, знаки «» и <». Читать записи вида: 120 < 365, 900> 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий. |
Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
||||
66 |
15.01 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». |
1 |
Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «<». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. |
Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
67 |
16.01 |
|
Самостоятель ная работа по теме «Числовые равенства и Неравенства». |
1 |
Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Деление окружности на равные части (З ч)
|
|||||||||||
68 |
17.01 |
|
|
1 |
Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на б и на З равные части. |
Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. |
Способность пре- одолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
69 |
21.01 |
|
Деление окружности на равные части. |
1 |
Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и б равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из З действий со скобками и без них. |
Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
70 |
22.01 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные |
1 |
Определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части. |
Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
||||
|
Умножение суммы на число (3 ч) |
|||||||||||
71 |
23.01 |
|
Умножение суммы на число. |
1 |
Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. |
Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
72 |
24.01 |
|
Умножение суммы на число. |
1 |
Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5+7)*4.
|
Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность пре- одолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
73 |
28.01 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». |
1 |
Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно. |
Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
||||
|
Умножение на 10 и на 100 (3 ч) |
|||||||||||
74 |
29.01 |
|
Умножение на 10 и на 100. |
1 |
Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. |
Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
75 |
30.01 |
|
Умножение на 10 и на 100. |
1 |
Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
76 |
31.01 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100». |
1 |
Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи, Выполнять построение. Решать логические задачи. |
Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
|
Умножение вида 50* 9, 200 *4 (4 ч) |
|||||||||||
77 |
04.02 |
|
Умножение вида 50 *9, 200* 4. |
1 |
Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 * 9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком. |
Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре- зультат действия не превышает 1000, ис- пользуя письменные приемы выполнения действий. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
78 |
05.02 |
|
Умножение вида 50 * 9, 200* 4. |
1 |
Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков. |
Формулирует правило умножения вида 50* 9 и 200 *4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
79 |
06.02 |
|
Умножение вида 50* 9, 200*4. Математический диктант. |
1 |
Находить значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. |
Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. |
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
80 |
07.02 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50* 9, 200* 4». |
1 |
Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
||||
|
Прямая (З ч) |
|||||||||||
81 |
11.02 |
|
Прямая. |
1 |
Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. |
Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. |
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
82 |
12.02 |
|
Прямая. |
1 |
Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком пересечение двух прямых |
Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
83 |
13.02 |
|
Проверочная работа: «Прямая. Деление окружности на равные части». |
1 |
Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. |
Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Умножение на однозначное число (6 ч) |
|||||||||||
84 |
14.02 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи. |
Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых, Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. |
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
85 |
18.02 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения. |
Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
86 |
19.02 |
|
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. |
1 |
Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
87 |
20.02 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
88 |
21.02 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
Контролировать свою деятельность (проверять правильность вычислений с натуральными в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. |
Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника. и площадь прямоугольника (квадрата). |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Высказывать собственные суждения им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
||||
89 |
25.02 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». |
1 |
Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения. |
Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
90 |
26.02 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». |
1 |
Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
||||
|
Измерение времени (4 ч) |
|||||||||||
91 |
27.02 |
|
Единицы времени. |
1 |
Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени. |
Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
92 |
28.02 |
|
Решение задач с единицами времени. |
1 |
Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в раз- личных комбинациях. |
Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
93 |
04.03 |
|
Решение задач с единицами времени. |
1 |
Сравнивать значение величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность пре- одолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
94 |
05.03 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени».
|
1 |
Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. |
Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик. |
||||
95 |
06.03 |
|
Итоговая контрольная работа за 3 четверть. |
1 |
Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. |
Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное, Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения. |
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
|
Деление на 10 и на 100 (2 ч) |
|||||||||||
96 |
07.03 |
|
Деление на 10 и на 100. |
1 |
Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. |
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
97 |
11.03 |
|
Деление на 10 и на 100. |
1 |
Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). |
Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки. |
Понимает причины успешной/ еуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ еуспеха. |
|
||||
|
Нахождение однозначного частного (4 ч) |
|||||||||||
98 |
12.03 |
|
Нахождение однозначного частного. |
1 |
Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения. |
Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. |
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
||||
99 |
13.03 |
|
Нахождение однозначного частного. |
1 |
Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением. |
Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
100 |
14.03 |
|
Нахождение однозначного частного. |
1 |
Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
101 |
18.03 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение частного». |
1 |
Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу. |
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Деление с остатком (4 ч) |
|||||||||||
102
|
19.03 |
|
Деление с остатком. |
1 |
Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. |
Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
||||
103 |
20.03 |
|
Деление с остатком. |
1 |
Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. |
Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
104 |
01.04 |
|
Решение задач на деление с остатком. |
1 |
Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие с остатком по алгоритму с проверкой |
Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в раз умножением. личных комбинациях. |
|
|
||||
105 |
02.04 |
|
Сиситематизация знаний по теме «Деление с остатком». |
1 |
Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком. |
Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Деление на однозначное число (7 ч) |
|||||||||||
106 |
03.04 |
|
Деление на однозначное число. |
1 |
Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. |
Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. |
||||
107 |
04.04 |
|
Деление на однозначное число. |
1 |
Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами. |
Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
108 |
08.04 |
|
Деление трехзначного числа на однозначное число. |
1 |
Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментирова- нием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
109 |
09.04 |
|
Деление трехзначного числа на однозначное число. |
1 |
Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения. |
Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
||||
110 |
10.04 |
|
Решение задач по теме «деление на однозначное число». |
1 |
Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность пре- одолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
111 |
11.04 |
|
Решение задач по теме «деление на однозначное число». |
1 |
Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. |
||||
112 |
15.04 |
|
Обобщение по теме «Деление на однозначное число». |
1 |
Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. |
Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
113 |
16.04 |
|
Контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». |
1 |
Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. |
Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
|
Умножение вида 23*40 (4 ч) |
|||||||||||
114 |
17.04 |
|
Умножение вида 23*40. |
1 |
Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении. |
Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
115 |
18.04 |
|
Умножение вида 23*40. |
1 |
Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части — блоки. |
Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
116 |
22.04 |
|
Закрепление навыка умножения вида 23’40. |
1 |
Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу (делить круг на части). |
Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
117 |
23.04 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23*40». |
1 |
Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
|
Умножение на двузначное число (6 ч) |
|||||||||||
118 |
24.04 |
|
Умножение на двузначное число. |
1 |
Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. |
Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
119 |
25.04 |
|
Умножение на двузначное число. |
1 |
Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения. |
Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. |
||||
120 |
29.04 |
|
Устные и письменные приемы умножения. |
1 |
Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. |
Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
121 |
30.04 |
|
Умножение на двузначное число. |
1 |
Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
122 |
02.05 |
|
Умножение на двузначное число. |
1 |
Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения. |
Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. |
||||
123 |
06.05 |
|
Повторение по теме «Умножение на двузначное число». |
1 |
Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
|
Деление на двузначное число (7 ч) |
|||||||||||
124 |
07.05 |
|
Деление на двузначное число. |
1 |
Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. |
Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
125-126 |
08.05 13.05 |
|
Деление на двузначное число. |
2 |
Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. |
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
127-128 |
14.05 15.05 |
|
Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число. |
2 |
Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. |
Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
129-130 |
16.05 20.05 |
|
Деление на двузначное число. |
2 |
Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. |
Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000 используя письменные приемы выполнения действий. |
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
131 |
21.05 |
|
Итоговая контрольная работа за 4 четверть. |
1 |
Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. числа. |
Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. |
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
||||
132 |
22.05 |
|
Решение задач по теме «Деление на двузначное число». |
1 |
Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. |
Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
||||
133 |
23.05 |
|
Умножение и деление на однозначное и двузначное число. |
1 |
Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне. |
Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. |
Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
||||
134 |
27.05 |
|
Итоговая годовая контрольная работа. |
1 |
Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными |
Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами, сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
135-136 |
28.05 |
|
Повторение пройденного за год |
2 |
По пройденным темам года математическая викторина в виде игры-соревнования по группам. |
Выполняет все действия, решает задачи, решает задачи олимпиадного типа. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. |
Работает в группе. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
||||
В нашем каталоге доступно 75 202 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 771 материал в базе
«Математика (в 2 частях)», Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Былина Евгения Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.