- 20.08.2015
- 1187
- 0
Смотреть ещё
18 791
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование по математике
УМК «Перспектива» Дорофеев 1 класс
№ п/п |
Дата |
Кол-во ча сов |
Тема урока страница учебника |
Тип урока |
Элементы содержания |
Основные виды учебной деятельности |
Вид контроля |
|||
СРАВНЕНИЕ И СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ (12 Ч) |
||||||||||
1 |
|
1 |
Какая бывает форма.
(стр.4-5) |
УИИПЗЗ |
Сравнение предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямо- угольная, квадратная, треугольная, овальная
|
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. |
Беседа |
|||
2 |
|
1 |
Разговор о величине. (стр.6-7) |
УИИПЗЗ |
Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др.
|
Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий. |
Беседа |
|||
3 |
|
1 |
Расположение предметов. (стр.8-9) |
УИИПЗЗ |
Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу
|
Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади. |
Фронтальный опрос. Групповая работа. |
|||
4 |
|
1 |
Количествен ный счёт предметов. (стр.10-11) |
УИИПЗЗ |
Счёт предметов в пре- делах 10: прямой и обратный. Количественные числитель- ные: один, два, три и т. д
|
Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10 |
Текущий. |
|||
5 |
|
1 |
Порядковый счёт предметов. (стр.12-13) |
УИИПЗЗ |
Упорядочение предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счёт
|
Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… |
|
|||
6 |
|
1 |
Чем похожи? Чем различа- ются? (стр.14-15) |
УИИПЗЗ |
Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение пред метов, обладающих заданнымисвойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении |
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу |
Работа в парах. |
|||
7 |
|
1 |
Расположение предметов по размеру. (стр.16-17) |
УИИПЗЗ |
Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения
|
Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем |
Фронтальный. Работа в парах. |
|||
8 |
|
1 |
Столько же. Больше. Меньше. (стр.18-19) |
КУ |
Столько же. Больше. Мень- ше. Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) |
Самостоятельная работа. |
|||
9 |
|
1 |
Что сначала? Что потом? (стр.20-21) |
УИИПЗЗ |
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. На- правление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево. |
Индивидуальный. |
|||
10 |
|
1 |
Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? (стр.22-23) |
УИИПЗЗ |
На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение численностей двух множеств предметов: много — мало, не- много, больше — меньше, столь- ко же, поровну. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Самостоятельная работа. |
|||
11 |
|
1 |
Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? (стр.24-25) |
КУ |
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Фронтальный опрос. Инд работа. |
||||
12 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов» |
УПОКЗ |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала.
|
Выполнение диагностической работы |
Фронтальный опрос. Работа в парах. |
|||
МНОЖЕСТВА (9 Ч) |
||||||||||
13 |
|
1 |
Множество. Элемент множества. (стр.28-29) |
УИИПЗЗ |
Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов
|
Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества |
Работа в парах. Самостоятельная работа. |
|||
14 |
|
1 |
Части множества. (стр.30-31) |
УИИПЗЗ |
Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками
|
Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества |
Фронтальный опрос. Работа в парах. |
|||
15 |
|
1 |
Части множества. (стр.32-33) |
УИИПЗЗ |
Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества
|
Фронтальный |
||||
16 |
|
1 |
Равные множества. (стр.34-35) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с понятием «равные множества», знаками «=» («равно») и «z» («не равно»). Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств
|
Устанавливать равные множества
|
Работа в парах, фронтальный. |
|||
17 |
|
1 |
Равные множества. (стр.36-37) |
КУ |
Устанавливать равные множества
|
Индивидуальный, фронтальный. |
||||
18 |
|
1 |
Точки и линии. (стр.38-39) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая ли- ния) и их изображением на чертеже.
|
Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. |
Текущий |
|||
19 |
|
1 |
Внутри. Вне. Между. (стр.40-41) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на пря- мой и на плоскости в указан ном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.
|
Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||
20 |
|
1 |
Внутри. Вне. Между. (стр.42-43) |
КУ |
Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры |
Фронтальный, индивидуальный. |
||||
21 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».
|
УПОКЗ |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа № 1
|
Выполнение диагностической работы |
Работа в паре, фронтальный. |
|||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (15 ч) |
||||||||||
22 |
|
|
Число и цифра 1. (стр.46-47) |
КУ |
Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1
|
Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1 |
Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. |
|||
23 |
|
1 |
Число и цифра 2. (стр.48-49) |
УИИПЗЗ |
Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв «А» и «Б» в русском алфавите и числами 1 и 2 |
Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2 |
Работа в парах, групповая работа. |
|||
24 |
|
1 |
Прямая и её обозначение. (стр.50-51) |
УИИПЗЗ |
Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точкуможно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая |
Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками |
Фронтальный работа в парах. |
|||
25 |
|
1 |
Рассказы по рисункам. (стр.52-53) |
УИИПЗЗ |
Подготовка к введению понятия «задача»
|
Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) |
Фронтальный. |
|||
26 |
|
1 |
Знаки «+» («плюс»), «–» («минус»), «=» («равно»). (стр.54-55) |
УИИПЗЗ |
Чтение и запись числовых выражений с использованием знаков «+» («плюс»), «–» («минус»), «=» («равно»)
|
Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный. |
|||
27 |
|
1 |
Отрезок и его обозначение. (стр.56-57) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже
|
Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||
28 |
|
1 |
Число и цифра 3. (стр.58-59) |
УИИПЗЗ |
Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соот ветствия между последовательностью букв «А», «Б» и «В» в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом по- строения натурального ряда чисел |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1) |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный. |
|||
29 |
|
1 |
Треугольник (стр.60-61) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением |
Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок |
Фронтальный |
|||
30 |
|
1 |
Число и цифра 4. (стр.62-63) |
КУ |
Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв «А», «Б», «В» и «Г» в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2) |
Работа в парах |
|||
31 |
|
1 |
Четырёхугольник. Прямоугольник. (стр.64-65) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже
|
Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию |
|
|||
32 |
|
1 |
Сравнение чисел. (стр.66-67) |
УИИПЗЗ |
Знаки «>» («больше»), «<» («меньше»)
|
Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше) |
Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный |
|||
33 |
|
1 |
Число и цифра 5. (стр.68-69) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с числом и цифрой 5, после- довательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв «А», «Б», «В», «Г» и «Д» в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5 |
Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный. |
|||
34 |
|
1 |
Число цифра 6. (стр.70-71) |
КУ |
Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последовательностью букв «А», «Б», «В», «Г», «Д» и «Е» в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6 |
Фронтальный. |
|||
35 |
|
1 |
Замкнутые и незамкнутые линии. (стр.72-73) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже.
|
Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
Фронтальный, работа в парах, коллективный |
|||
36 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10» |
УПОКЗ |
Контрольная работа № 2 |
Выполнение диагностической работы |
Контрольная работа |
|||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (продолжение; 10 ч) |
||||||||||
37 |
|
1 |
Сложение Конкретный смысл и название действия сложения (стр.74-75) |
УИИПЗЗ |
Знак сложения «плюс» («+»). Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами |
Фронтальный, групповой, коллективный |
|||
38 |
|
1 |
Вычитание. Конкретный смысл и название действия вычитание (стр.76-77) |
УИИПЗЗ |
Знак вычитания «минус» («–»). Название числа, полученного в результате вычитания (раз- ность, остаток). Использова- ние этого термина при чтении записей |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами |
Фронтальный, работа в парах, коллективный |
|||
39 |
|
1 |
Число и цифра 7. (стр.78-79) |
КУ |
Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв «А», «Б», «В», «Г», «Д», «Е» и «Ё» в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения |
Фронтальный, коллективный, самостоятельная работа. |
|||
40 |
|
1 |
Длина отрезка. (стр.80-81) |
КУ |
Измерение длины отрезка различными мерками
|
Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный. |
|||
41 |
|
1 |
Число и цифра 0. (стр.82-83) |
КУ |
Название, образование и запись числа 0. Свойства 0. Сравнение чисел в пределах 7. Место 0 в последовательности чисел до 7
|
Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях |
Фронтальный, коллективный |
|||
42 |
|
1 |
Число 8. Цифра 8. (стр.84-85) |
КУ |
Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10 Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
Работа в парах, фронтальный. |
|||
43 |
|
1 |
Число 9. Цифра 9. (стр.86-87) |
КУ |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
Работа в парах, фронтальный. |
||||
44 |
|
1 |
Число 10. (стр.88-89) |
КУ |
Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
Фронтальный, коллективный. |
|||
45 |
|
1 |
Повторение по теме «Нумерация». (стр.90-91) |
УЗНЗВУ |
Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
Текущий. |
|||
46 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Нумерация» |
УПОКЗ |
Контрольная работа № 3 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Контрольная работа |
|||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 Сложение и вычитание (18 ч) |
||||||||||
47 |
|
1 |
Числовой отрезок.
(стр.92-93) |
КУ |
Работа над ошибками. Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка |
Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||
48 |
|
1 |
Прибавить и вычесть 1. (стр.94-95) |
УИИПЗЗ |
Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правила ми прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. Игры с использованием чис- лового отрезка |
Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||
49 |
|
1 |
Решение примеров + 1 и – 1. (стр.96-97) |
УИИПЗЗ |
Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1 |
Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 |
Коллективный, индивидуальный. |
|||
50 |
|
1 |
Примеры в несколько действий. (стр.98-99) |
УИИПЗЗ |
Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1,по 2 |
Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений |
Индивидуальный, фронтальный. |
|||
51 |
|
1 |
Прибавить и вычесть 2. (стр.100-101) |
УИИПЗЗ |
Знакомство со способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2 |
Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. |
фронтальный. |
|||
52 |
|
1 |
Решение примеров + 2 и – 2. (стр.102-103) |
КУ |
Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2 |
Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
Индивидуальный |
|||
53 |
|
1 |
Задача. (стр.104-105) |
УИИПЗЗ |
Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа за- дачи
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом |
Индивидуальный. |
|||
54 |
|
1 |
Прибавить и вычесть 3. (стр.106-107) |
УИИПЗЗ |
Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления(вычитания) числа 3.
|
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
Индивидуальный |
|||
55 |
|
1 |
Решение примеров + 3 и – 3. (стр.108-109) |
КУ |
Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3
|
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
Индивидуальный. Самостоятельная работа. |
|||
56 |
|
1 |
Сантиметр. (стр.110-111) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрез- ков в сантиметрах |
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу игры «Заполни домик» |
Индивидуальный. |
|||
57 |
|
1 |
Прибавить и вычесть 4. (стр.112-113) |
КУ |
Знакомство со способами прибавления (вычитания) 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4
|
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
Фронтальный, коллективный |
|||
58 |
|
1 |
Решение примеров + 4 и – 4. (стр.114-115) |
КУ |
Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4 |
Фронтальный индивидуальный. |
||||
59 |
|
1 |
Столько же (стр.116-117) |
УИИПЗЗ |
Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же»
|
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Фронтальный, коллективный. |
|||
60 |
|
1 |
Столько же и ещё... Столько же, но без... (стр.118-119) |
КУ |
Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё...», «столько же, но без...
|
Фронтальный, индивидуальный. |
||||
61 |
|
1 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (стр.120-121) |
УИИПЗЗ |
Задачи, раскрывающие смысл отношений «на... больше», «на... меньше»
|
Фронтальный, коллективный. |
||||
62 |
|
1 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (стр.122-123) |
Повто рение изученного материала |
Задачи, раскрывающие смысл отношений «на... больше», «на... меньше»
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Устный опрос |
|||
63 |
|
1 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (стр.124-125) |
Повто рение изученного материала |
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Тестирование |
||||
64 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» |
УПОКЗ |
Контрольная работа № 4
|
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Контрольная работа |
|||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 Сложение и вычитание (продолжение; 40 ч) |
||||||||||
65 |
|
1 |
Прибавить и вычесть 5. (ч.2 стр.3-5) |
КУ |
Работа над ошибками. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5.
|
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
фронтальный. |
|||
66 |
|
1 |
Решение примеров + 5 и – 5. (ч.2 стр.5-7) |
КУ |
Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4
|
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
фронтальный. |
|||
67 |
|
1 |
Решение примеров + 5 и – 5. (ч.2 стр.7-9) |
КУ |
фронтальный. |
|||||
68 |
|
1 |
Решение примеров + 5 и – 5. (ч.2 стр.9-10) |
КУ |
Фронтальный. Работа в парах. |
|||||
69 |
|
1 |
Задачи на разностное сравнение. (ч.2 стр.11-12) |
УИИПЗЗ |
Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение
|
Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
фронтальный. |
|||
70 |
|
1 |
Задачи на разностное сравнение. (ч.2 стр.13-14) |
КУ |
Индивидуальный. |
|||||
71 |
|
1 |
Масса. (ч.2 стр.15-16) |
УИИПЗЗ |
Единица массы кило- грамм. Определение массы предметов с помощью весов
|
Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы |
фронтальный. Самостоятельная работа. |
|||
72 |
|
1 |
Масса. (ч.2 стр.17-18) |
КУ |
Фронтальный опрос. |
|||||
73 |
|
1 |
Сложение и вычитание отрезков. (ч.2 стр.19-20) |
КУ |
Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков
|
Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу |
Фронтальный опрос. Работа в парах. |
|||
74 |
|
1 |
Сложение и вычитание отрезков. (ч.2 стр.20-21) |
КУ |
Самостоятельная работа. |
|||||
75 |
|
1 |
Слагаемые. Сумма. (ч.2 стр.22-23) |
КУ |
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей |
Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей |
Работа в парах. |
|||
76 |
|
1 |
Слагаемые. Сумма. (ч.2 стр.23-25) |
КУ |
Индивидуальная самостоятельная работа. |
|||||
77 |
|
1 |
Слагаемые. Сумма. (ч.2 стр.25-26) |
КУ |
Фронтальный опрос работа в парах |
|||||
78 |
|
1 |
Переместительное свойство сложения. (ч.2 стр.26-27) |
УИИПЗЗ |
Рассмотрение переместительного свойства сложения
|
Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5 |
Фронтальная работа, работа в парах. |
|||
79 |
|
1 |
Решение текстовых задач на нахождение суммы. (ч.2 стр.27-28) |
КУ |
Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач
|
Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
фронтальный. |
|||
80 |
|
1 |
Решение текстовых задач разных типов. (ч.2 стр.28-29) |
КУ |
|
Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Фронтальная работа. Текущий опрос. |
|||
81 |
|
1 |
Прибавление 6, 7, 8 и 9. (ч.2 стр.29-30) |
КУ |
Применение переместительно- го свойства для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
|
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. |
Индивидуальная работа.
|
|||
82 |
|
1 |
Решение примеров + 6, + 7, + 8, + 9. (ч.2 стр.31-32) |
КУ |
Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9
|
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. |
Фронтальная работа. Текущий. |
|||
83 |
|
1 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (ч.2 стр.32-33) |
УИИПЗЗ |
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей
|
Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей |
Устный опрос. |
|||
84 |
|
1 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (ч.2 стр.33-34) |
КУ |
Фронтальный опрос. Работа в парах. |
|||||
85 |
|
1 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (ч.2 стр.34-35) |
КУ |
Работа в парах. Текущий. |
|||||
86 |
|
1 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (ч.2 стр.35-36) |
УКИЗ |
||||||
87 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание». |
УПОКЗ |
Контрольная работа № 5 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Контрольная работа |
|||
88 |
|
1 |
Задачи с несколькими вопросами. (ч.2 стр.37-38) |
КУ |
Работа над ошибками Подготовка к введению задач в 2 действия
|
Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы
|
Фронтальный. |
|||
89 |
|
1 |
Задачи с несколькими вопросами. (ч.2 стр.38-39) |
КУ |
Работа в парах, фронтальный. |
|||||
90 |
|
1 |
Задачи в два действия. (ч.2 стр.40-41) |
УИИПЗЗ |
Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи
|
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
Индивидуальный, фронтальный. |
|||
91 |
|
1 |
Задачи в два действия. (ч.2 стр.42-43) |
КУ |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
Текущий |
||||
92 |
|
1 |
Задачи в два действия. (ч.2 стр.43) |
КУ |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||||
93 |
|
1 |
Литр. (ч.2 стр.44) |
УИИПЗЗ |
Вместимость и её измерение с помощью литра
|
Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||
94 |
|
1 |
Нахождение неизвестного слагаемого. (ч.2 стр.45-46) |
УИИПЗЗ |
Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
|
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений |
Работа в паре, фронтальный. |
|||
95 |
|
1 |
Вычитание чисел 6,7,8,9. (ч.2 стр.47-48) |
КУ |
Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9
|
Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
96 |
|
1 |
Решение примеров – 6, – 7, – 8, – 9. (ч.2 стр.48-49)
|
КУ |
Составление таблиц вычита- ния 6, 7, 8 и 9.
|
Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10
|
Работа в парах, групповая работа. |
|||
97 |
|
1 |
Решение примеров – 6, – 7, – 8, – 9. (ч.2 стр.49-50) |
КУ |
фронтальный. |
|||||
98 |
|
1 |
Таблица сложения. (ч.2 стр.51-52) |
КУ |
Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Фронтальный. |
|||
99 |
|
1 |
Таблица сложения. (ч.2 стр.53) |
КУ |
Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный. |
|||
100 |
|
1 |
Освоение таблицы сложения. (ч.2 стр.54) |
КУ |
Уроки повторения и само- контроля.
|
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Фронтальный, индивидуальн |
|||
101 |
|
1 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание». (ч.2 стр.54-55) |
УЗНЗВУ |
|
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Фронтальный, индивидуальный. |
|||
102 |
|
1 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание». (ч.2 стр.55-56) |
|
|
|||||
103 |
|
1 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание». (ч.2 стр.56-57) |
|
|
|
||||
104 |
|
1 |
Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
|
УПОКЗ |
Контрольная работа № 6
|
Контролировать и оценивать работу и её результат |
Контрольная работа |
|||
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20 Нумерация (2 ч) |
||||||||||
105 |
|
1 |
Образование чисел второго десятка. (ч.2 стр.58-59) |
КУ |
Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка из одного де сятка и нескольких единиц
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
Фронтальный |
|||
106 |
|
1 |
Двузначные числа от 10 до 20. (ч.2 стр.60-61) |
УИИПЗЗ |
Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
Фронтальный |
|||
Сложение и вычитание (26 ч) |
||||||||||
107 |
|
1 |
Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. (ч.2 стр.62) |
УИИПЗЗ |
Случаи сложения и вычита- ния, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
Фронтальный |
|||
108 |
|
1 |
Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. (ч.2 стр.63) |
КУ |
Случаи сложения и вычита- ния, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
Фронтальный |
|||
109 |
|
1 |
Дециметр. (ч.2 стр.64-65) |
УИИПЗЗ |
Знакомство с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром
|
Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.
|
Фронтальный |
|||
110 |
|
1 |
Дециметр. (ч.2 стр.66) |
КУ |
Фронтальный |
|||||
111 |
|
1 |
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (ч.2 стр.67-68) |
УИИПЗЗ |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3
|
Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы |
Фронтальный |
|||
112 |
|
1 |
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (ч.2 стр.68-69) |
УИИПЗЗ |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3
|
|
||||
113 |
|
1 |
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (ч.2 стр.69-70) |
КУ |
Фронтальный |
|||||
114 |
|
1 |
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (ч.2 стр.71) |
КУ |
Уроки повторения и само- контроля.
|
Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы |
Фронтальный |
|||
115 |
|
1 |
Контрольная работа № 7
|
УЗНЗВУ |
Контрольная работа №7
|
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
Фронтальный |
|||
116 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.75-77) |
УЗНЗВУ |
Сложение вида 9 + 2
|
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
Фронтальный |
|||
117 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.77-78) |
УЗНЗВУ |
Сложение вида 9 + 2
|
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
Фронтальный |
|||
118 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.79) |
КУ |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
||||
119 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток.
(ч.2 стр.80-81) |
КУ |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
||||
120 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.81-83) |
КУ |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
||||
121 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток (ч.2 стр.83-84) |
КУ |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
||||
122 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.85-86) |
КУ |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. |
Фронтальный, индивидуальный |
||||
120 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.72-73) |
КУ |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
||||
121 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.73-74) |
КУ |
|
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
122 |
|
1 |
Сложение с переходом через десяток. (ч.2 стр.74-75) |
КУ |
Самостоятельная работа |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
123 |
|
1 |
Таблица сложения до 20.
(ч.2 стр.87-88) |
УИИПЗЗ |
Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного
|
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
124 |
|
1 |
Вычитание с переходом через десяток. (ч.2 стр.88-89) |
КУ |
Вычисления вида12 – 5
|
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
125 |
|
1 |
Вычитание с переходом через десяток.
(ч.2 стр.89-90) |
КУ |
Фронтальный, индивидуальный |
|||||
126 |
|
1 |
Вычитание двузначных чисел. (ч.2 стр.91-92) |
КУ |
Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13
|
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
127 |
|
1 |
Вычитание двузначных чисел. (ч.2 стр.90-92) |
УОСЗ |
Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13
|
Фронтальный, индивидуальный |
||||
128 |
|
1 |
Уроки повторения и само- контроля. (ч.2 стр.92-93) |
УЗНЗВУ |
|
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Административный |
|||
129 |
|
1 |
Уроки повторения и само- контроля. (ч.2 стр.93-94) |
УОСЗ |
Контрольная работа № 8
|
Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
130 |
|
1 |
Итоговая контрольная работа за 1 класс
|
УПОКЗ |
Итоговая контрольная работа за 1 класс
|
Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
131 |
|
1 |
Повторение
|
УОСЗ |
Повторение тем курса 1 класса.
|
Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
132 |
|
1 |
Повторение |
УОСЗ |
Работа над ошибками |
Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
Фронтальный, индивидуальный |
|||
В нашем каталоге доступно 74 537 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соловьёва Cветлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.