- 14.10.2015
- 1123
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог2 класс
136 ч (4 ч в неделю)
Дата |
№
|
Тема |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
По плану |
По факту |
урока (страницы учебника, тетради) |
|
|
Предметные |
Личностные |
УУД |
|
Сложение и вычитание в пределах 100 |
||||||||
Что мы знаем о цифрах ( 16 ч) |
||||||||
|
|
1-2 |
Рисуем цифры. Цифры и числа. Часть 1. Уч. с. 3-5 Часть 1. Тет. с. 3 |
Как повторить: названия цифр, их чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел? |
Названия цифр, чётные и нечётные цифры, состав однозначных чисел. |
Научится понимать роль знаков-символов в языке, математике, музыке, узнавать некоторые цифры разных народов. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; Познавательные: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. |
|
|
3 |
Вычисляем в пределах 10. Уч. с. 6-7 Тет. с.4 |
Как повторить: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел? |
Таблица сложения, числовой луч и числовой ряд, перестановка чисел в сумме, состав однозначных чисел. |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знать состав чисел 2-10, пользоваться таблицей сложения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; оценивать свои умения вычислять в пределах 10; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; осуществлять синтез числового выражения; моделировать условие задачи на числовом луче; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
4 |
Собираем группы. Уч. с. 8-9 Тет. с.5 |
Как повторить: названия круглых чисел, их чтение и запись, познакомить с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами? |
Названия круглых чисел, числа «сто», «тысяча». |
Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
|
|
5 |
Считаем десятками . Уч. с. 10-11 Тет. с.6 |
Как повторить: круглые числа и познакомить с записью цифрами нескольких сотен? |
Круглые числа. |
Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные числа. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
|
|
6 |
Записываем числа. Уч. с. 12-13
|
Как повторить: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами и сформировать первичные представления о разрядном составе чисел? |
Однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; разрядный состав чисел. |
Научится читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
|
|
7 |
Сравниваем числа. Уч. с. 14-15 Тет. с.7
|
Как повторить: способы сравнения чисел и познакомить с понятием «верное неравенство»? |
«Верное неравенство». |
Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
|
|
8-9 |
Повторение. Уч. с. 16-17
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? |
Таблица, устные вычисления. |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы. |
|
|
10
11 |
Прибавляем и вычитаем однозначное число. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Уч. с. 18-19 Тет. с.8-9
Входная контрольная работа |
Как повторить: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток? |
Сложение и вычитание , двузначные и однозначные числа, "без перехода через десяток". |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
|
|
12 |
Работа над ошибками. Считаем до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел. Уч. с. 20-21 Тет. с.11,14 |
Как повторить: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток? |
Сложение и вычитание , двузначные числа, "без перехода через десяток". |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
13 |
Задачи принцессы Турандот. Решение текстовых задач. Уч. с.22-23 Тет. с.10 |
Как повторить: использование схем при решении задач и сформировать умения составлять краткую запись условия задачи? |
Схема задачи, краткая запись условия задачи. |
Научится составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. |
|
|
14 |
Придумываем задачи. Решение текстовых задач. Уч. с.24-25 Тет. с.15 |
Как сформировать умение восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку? |
Задача, схема , рисунок, краткая запись, запись решения . |
Научится понимать назначения схемы и краткой записи задачи, составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными; придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений; комбинировать числа для получения заданной суммы; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. |
|
|
15 |
Семь раз отмерь. Длина, площадь, объём. Уч. с.26-27 Тет. с.12-13
|
Как повторить понятия длина, площадь, объём и познакомить с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»? |
Длина, площадь, объём, «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». |
Научится различать понятия «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: ориентироваться в рисунке-схеме; соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах); К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
|
|
16 17
|
Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа. Уч. с.28-35 Тет. с.16-17 |
Как повторить, обобщить, закрепить изученное и подготовка к проверочной работе |
Сложение, вычитание, задача. |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
|
|
18 |
Проверочная работа по теме: «Что мы знаем о числе» |
Как выявить уровень остаточных знаний за 1 класс и спланировать работу по коррекции пробелов? |
Сложение, вычитание, задача. |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
19 |
Анализ ошибок, коррекция. Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий Уч. с. 28-35
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию и закрепить изученное?. |
Сложение, вычитание, задача. |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Арифметические действия |
||||||||
Сложение и вычитание в пределах 20 ( 20 ч ) |
|
|
20 |
Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20. Уч. с. 36-37
|
Как повторить: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток? |
Сложение, вычитание , "без перехода через десяток". |
Научится выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными способами. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
|
|
21 |
Волшебная таблица. Таблица сложения. Уч. с. 38-39
|
Как повторить: использование таблицы сложения при вычислениях, сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения? |
Таблица сложения, сложение, вычитание , "без перехода через десяток". |
Научится ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
|
|
22 |
Двенадцать месяцев. Состав числа 12. Уч. с. 40-41 Тет. с.18-19 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12? |
Сложение, "переход через десяток", состав числа. |
Научится знать состав числа 12, ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
|
|
23 |
В сумме XV. Состав числа 15. Уч. с. 42-43 Тет. с.18-19 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15? |
Сложение, "переход через десяток", состав числа. |
Научится знать состав числа 15. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. |
|
|
24 |
От года до полутора. Состав числа. 18. Уч. с. 44-45 Тет. с.18-19 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 18? |
Сложение, "переход через десяток", состав числа. |
Научится знать состав числа 18, понимать значение понятия «полтора». |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
|
|
25 |
С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9. Уч. с.46-47 Тет. с.20-21 |
Как сформировать умение выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток". |
Научится выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
|
|
26 |
Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13. Уч. с. 48-49 Тет. с.22-23 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа,«дюжина» . |
Научится знать понятия «дюжина», состав чисел 11 и 13. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число); использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
27 28 |
Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа. Уч. с. 50-51 Тет. с.24-25 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 и закрепить умение составлять схему и краткую запись условия задачи? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа, схема , краткая запись условия задачи. |
Научится знать состав чисел 11, 12, 13, 18. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ориентироваться в рисунках, схемах. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
29 |
Две недели. Состав числа 14. Уч. с. 52-53 Тет. с.26-27 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14 и сформировать временные представления? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа, временные представления. |
Научится знать состав числа 14 и работать с календарем. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; рассуждать при анализе условия текстовых задач; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.
|
|
|
30
31 |
Кругом 16. Состав числа 16. Уч. с. 54-55 Тет. с.26-27
Контрольная работа по итогам четверти |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Научится знать состав числа 16, выполнять изученные действия с числами в пределах 20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
32 |
Анализ ошибок, коррекция Между 16 и 18. Состав числа 17. Уч. с. 56-57 Тет. с.26-27 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18 ? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Научится знать состав числа 17, работать с таблицей сложения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
33 |
От 16 до 20. Закрепление изученного. Уч. с. 58-59 Тет. с.28-29 |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 ? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Научится знать состав чисел 16-20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты; находить разные способы решения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
34 |
Работаем с календарем. Закрепление изученного. Уч. с.60-61 Тет. с.30 Контр. уст. счёт |
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 ? |
Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Научится ориентироваться в календаре, знать состав чисел 11-20, выполнять действия с числами в пределах 20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
35 36 |
Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи. Уч. с. 62-63 Тет. с.31
|
Как сформировать умение составлять краткую запись к задаче? |
Краткая запись к задаче. |
Научится решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
37
|
Повторение, обобщение изученного. Решение задач. Уч. с. 64-66 Тет. с.32-33 |
Как закрепить умение составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения? |
Краткая запись к задаче, план решения, ход решения. |
Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
|
|
38 |
Повторение, обобщение изученного. Комбинаторные и занимательные задачи. Мозаика заданий. Уч. с. 67-69
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? |
Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи. |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; П.: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Наглядная геометрия ( 9ч ) |
||||||||
|
|
39 |
Геометрический словарь. Названия геометрических фигур. Уч. с. 70-71 Тет. с.34 |
Как повторить названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе, и отработать умение выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20? |
Геометрические фигуры, форма, квадрат, круг, треугольник, многоугольник, кубик, шар, цилиндр, кривая, поверхность, прямая, луч, отрезок, ломаная, звено, длина ломаной. |
Научится знать названия и отличительные особенности наиболее распространенных геометрических фигур. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок» ; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
|
|
40 |
Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур. Уч. с. 72-73 Тет. с.35 |
Как различить геометрические фигуры на рисунках, сформировать умение чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки, развить пространственные представления и отработать вычислительные навыки? |
Геометрические фигуры, форма, квадрат, круг, треугольник, многоугольник, кубик, шар, цилиндр, кривая, поверхность, прямая, луч, отрезок, ломаная, звено. |
Научится знать названия и отличительные особенности наиболее распространенных геометрических фигур, чертить их на клетчатом листе. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
|
|
41 |
Углы. Виды углов. Уч. с. 74-75 Тет. с.36 |
Как познакомить с видами углов (прямой, острый, тупой) , научить различать их на рисунках и сформировать умение чертить прямые углы с помощью угольника? |
Виды углов (прямой, острый, тупой),угольник. |
Научится знать виды углов, их отличительных признаки, различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
|
|
42 |
Проектируем парк Винни-Пуха. Практическая работа. Уч. с. 76-77 Тет. с.38 |
Как научить вычерчивать прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков, познакомить с понятием «диагональ прямоугольника», отработать вычислительные навыки? |
Прямые углы, отрезки, «диагональ прямоугольника». |
Научится вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знать понятия «диагональ прямоугольника». |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
|
|
43 |
Четырехугольники. Уч. с. 78-79 Тет. с.39 |
Как познакомить с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольника, развить пространственные представления, отработать вычислительные навыки? |
Свойства сторон и углов четырёхугольника, «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник». |
Научится знать понятия «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаки; изображать четырехугольники на листе. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах; моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
|
|
44 |
Треугольники. Уч. с. 80-81 Тет. с.37 |
Как познакомить с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный), научить различать их на рисунках и отработать вычислительные навыки ? |
Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). |
Научится знать понятия «треугольник», различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов); К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
|
|
45 |
Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия». |
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля? |
Геометрические фигуры, форма, квадрат, круг, треугольник, многоугольник, кубик, шар, цилиндр, кривая, поверхность, прямая, луч, отрезок, ломаная, звено, длина ломаной. Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). |
Научится знать признаки изученных геометрических фигур, чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
46 |
Коррекция. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика). Уч. с. 82-85
|
Как выявить и провести коррекцию затруднений, познакомить с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне? |
Пифагор, теорема Пифагора. |
Получит представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; узнавать новое об истории математики из учебника (рубрика «Разворот истории») и дополнительных источников; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
|
|
47 |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 86-89
|
Как обобщить знания и умения по изучаемой теме, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? |
Геометрические фигуры. |
Научится знать признаки изученных геометрических фигур, чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; П.: распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже.; классифицировать геометрические фигуры; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Вычисления в пределах 100 (18ч) |
||||||||
|
|
48 |
Складываем и вычитаем по разрядам. Уч. с.90-91 Тет. с.40 |
Как познакомить с понятием «разряд», повторить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток и с формой записи вычислений столбиком? |
«Разряд», форма записи вычислений столбиком. |
Научится знать письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
49 |
Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел. Уч. с. 92-93 Тет. с.41 |
Как продолжить формирование умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток? |
Сложение, вычитание, двузначные числа, "без перехода через десяток". |
Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра); К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
50 |
Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Уч. с.94-95 Тет. с.42-43 |
Как сформировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? |
Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
51 |
Складываем двузначные числа. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Уч. с. 96-97 Тет. с.44-45 |
Как сформировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? |
Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); оценивать сумму денег, необходимую для покупки; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
52 |
Дополняем до десятка. Дополнение слагаемого до круглого числа. Уч.с.98-99 Тет. с.46 |
Как познакомить с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток? |
Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Научится складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. |
|
|
53 |
Выбираем способ вычисления. Закрепление изученного. Уч.с.100-101
|
Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? |
Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Научится складывать двузначные числа разными способами. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
54
|
Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа. Уч.с.102-103 Тет. с.48-49 Контр. уст. счёт |
Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? |
Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Научится складывать двузначные числа разными способами. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
55 |
Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа. Уч.с.104-105 Тет. с.50-51 |
Как сформировать умение выполнять вычитание из круглого числа? |
Вычитание, круглое число. |
Научится вычитать двузначные числа из круглого числа, знать приемы письменных вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки); К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
|
|
56 |
Работа над ошибками. Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.
Уч.с.106-107 Тет. с.52 |
Как сформировать умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток? |
Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится использовать приемы письменных вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
|
|
57 |
На сколько больше? Задачи на разностное сравнение. Уч.с.108-109 Тет. с.53 |
Как сформировать умение решать текстовые задачи на разностное сравнение и закрепить умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток? |
Текстовые задачи на разностное сравнение, вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится решать простые задачи на разностное сравнение. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
|
|
58 |
Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа. Уч.с.110-111 Тет. с.54-55
|
Как сформировать умение выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток? |
Вычитание, двузначное число, "переход через разряд". |
Научится использовать приемы письменных вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
|
|
59 |
Административная контрольная работа по итогам четверти |
Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач? |
Текстовые задачи на разностное сравнение, обратная задача вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
60 |
Туда и обратно. Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи. Уч.с.112-113 Тет. с.56-57 |
Как сформировать представление о тесной связи действий сложения и вычитания, познакомить с обратными задачами и сформировать умение выполнять вычитание чисел с переходом через десяток? |
Обратная задача, вычитание, "переход через десяток". |
Научится осознавать связь действий сложения и вычитания, составлять и решать обратные задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
|
|
61 |
Продолжаем вычитать. Закрепление изученного. Уч.с.114-115 Тет. с.58-59 |
Как закрепить умение выполнять вычитание чисел с переходом через десяток? |
Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится использовать приемы письменных вычислений, решать простые задачи разных типов; составлять и решать обратные задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
|
|
62 |
Играем с автоматом. Закрепление изученного. Самостоятельная работа . Уч.с.116-117 Тет. с.60-61 |
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля, закрепить вычислительные навыки ? |
Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов? |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: решать задачи на логику; экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
63 |
Повторение, обобщение изученного. Уч.с.118-119
|
Как закрепить умение выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач? |
Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; К.: участвовать в учебных играх. |
|
|
64 65 66 |
Повторение, обобщение изученного.
Уч.с.120-123
|
Как выявить затруднения , провести коррекция? |
Текстовые задачи на разностное сравнение, обратная задача вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки); К.: участвовать в учебных играх. |
|
|
Умножение и деление (13 ч) |
||||||
|
|
67 |
Часть 2. Что такое умножение? Смысл действия умножения. Уч. с.3-5 Часть 2. Тет. с.3 |
Как сформировать первоначальные представления о действии умножении научить записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения? |
Действие умножение, знак умножения. |
Научится понимать смысл операции умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия; высказывают своё предложение на основе работы с учебником; П.: ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других; решают поставленную задачу. |
|
|
68 |
Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей. Уч. с.6-7 Тет. с.4 |
Как познакомить с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения? |
«Множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. |
Научится знать правила перестановки множителей, суть данного действия. |
Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
69 |
Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий. Уч. с. 8-9 Тет. с.5 |
Как сформировать умение использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях? |
«Множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. |
Научится применять операцию умножения при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; сохранение мотивации к учебной деятельности. |
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; определяю и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
70 |
Вдвое больше. Увеличение в 2 раза. Уч. с. 10-11 Тет. с.6,8-9 |
Как сформировать умение увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»? |
«Увеличить на 2» , «увеличить в два раза». |
Научится осознавать принцип увеличения в несколько раз. |
Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
71 |
Половина. Знакомство с действием деления. Уч. с. 12-13 Тет. с.7,8-9 |
Как сформировать первоначальные представления о делении, познакомить со знаком деления и сформировать умение уменьшать числа вдвое? |
Деление, знак деления, уменьшение числа вдвое. |
Научится понимать принцип операции деления. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. |
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу. |
|
|
72 |
Деление на равные части. Уч. с.14-15 Тет. с.10 |
Как сформировать первоначальные представления о делении на равные части? |
Деление, знак деления, делении на равные части. |
Научится делить числа на равные части. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. |
Р.: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
73 |
Как раздать лакомство. Деление -действие, обратное умножению. Уч. с. 16-17 Тет. с.11 |
Как сформировать представления о делении как действии, обратном умножению? |
Делении как действие обратное умножению. |
Научится осознавать взаимосвязи действий деления и умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
74 |
Все четыре действия. Смысл арифметических действий. Уч. с.18-19 Тет. с.12-13 |
Как сформировать представления о смысле четырёх арифметических действий и познакомить с правилами умножения чисел на 0 и 1? |
Четыре арифметических действия, правила умножения чисел на 0 и 1. |
Научится осознавать смысл арифметических действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; самостоятельно оценивает причины своих неудач(удач). |
Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей); П.: применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты; исследуют свойства чисел; решают нестандартные задачи; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
75 |
Решение задач на умножение и деление. Уч. с. 20-21 Тет. с.14-15 |
Как сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи? |
Арифметическое действие, текстовая задача. |
Научится составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; П.: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
|
|
76 |
Варианты. Решение нестандартных задач. Уч. с. 22-23
|
Как познакомить с графическим способом решения комбинаторных задач , с представлением данных в виде таблицы и сформировать первоначальные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения? |
Графический способ решения комбинаторных задач, решение комбинаторных задач с помощью умножения. |
Научится использовать графические приемы решения нестандартных и комбинаторных задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. |
Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: ориентируются в своей системе знаний; дополняют и расширяют их; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
77 |
Решение задач. Как умножали в Древнем Египте. Уч. с.24-26
|
Как выявить затруднения , провести коррекцию и познакомить с историей математических действий в занимательной форме? |
История математических действий, Древний Египет. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач, получит представление о старинных способах умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
78 |
Проверочная работа по теме «Умножение и деление». |
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки самоконтроля, закрепить вычислительные навыки |
Деление, умножение. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
79 |
Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий. Самостоятельная работа. Уч. с. 27-31 Тет. с.16-17 |
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, научить анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? |
Деление, умножение. |
Научится ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. |
Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; мотивируют свои действия; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Измерение величин (9 ч) |
||||||||
|
|
80 |
Среди величин. Величины и единицы измерений величин. Уч. с.32-33 |
Как дать представление о величинах (время, расстояние, объём, масса)и названиях единиц измерения? |
Время, расстояние, объём, масса, названиях единиц измерения. |
Научится представлять величины, знать смысл понятия «величина» как предмет измерения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры, имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
Р.: высказывают свою версию решения, пытаются предлагать способ её проверки; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, таблицу); П.: делают предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата; К.: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. |
|
|
81 |
Измерение длины. Уч. с.34-35 Тет. с.18-19 |
Как научить различать названия единиц измерения длины и сформировать первоначальные представления о метрических соотношениях между единицами длины? |
Сантиметр , миллиметр, километр. |
Научится измерять длину с помощью линейки, знать названия единиц измерения длины. |
Имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
82 |
Вычисляем расстояние. Вычисление длины пройденного пути. Уч. с.36-37 Тет. с.18-19 |
Как сформировать пространственные представления и первоначальные представления о скорости? |
Скорость, время, расстояние. |
Научится осознавать смысл понятия «расстояние», получит представление об измерении расстояний, скорости. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; оценка своих достижений. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
83 |
Вычисляем площадь. Площадь прямоугольника. Уч. с.38-39 Тет. с.20-21 |
Как познакомить с названиями, единиц площади и сформировать представления о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения? |
Квадратный метр, квадратный километр, квадратный сантиметр. |
Научится понимать смысл понятия «площадь», единиц измерения площади, вычислять площадь прямоугольника через операцию умножения. |
Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
84 |
Определяем время. Определение времени по часам. Уч. с. 40-41 Тет. с.22-23 |
Как сформировать временные представления, научить определять время по часам, длительность событий? |
Час, минута, часовая стрелка, минутная стрелка. |
Научится соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. |
Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
|
|
85 |
Работаем диспетчерами. Продолжительность событий. Уч. с. 42-43 Тет. с.24-25
|
Как сформировать временные представления: длительность событий; соотнести время событий с временем суток? |
Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра, время отправления, время в пути, время прибытия. |
Научится соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; измерять длины отрезков, вычислять площадь прямоугольника. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. |
Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; понимают информацию , представленную в виде таблицы; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
86 |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 44-51
|
Как закрепить вычислительные навыки? |
Время, расстояние, площадь, длина. |
Научится осуществлять измерение и вычисление значений величин. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности; планируют шаги по устранению пробелов; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
87 |
Проверочная работа по теме «Измерение величин». Тет. с.26-27
|
Как проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля и закрепить вычислительные навыки? |
Время, расстояние, площадь, длина. |
Научится осуществлять измерение и вычисление значений величин. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
88 |
Коррекция. Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 44-51 |
Как выявить затруднения, провести коррекцию, поупражняться в устных вычислениях? |
Время, расстояние, площадь, длина. |
Научится осуществлять устные вычисления. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Учимся умножать и делить (30 ч) |
||||||||
|
|
89 |
Таблица умножения. Уч. с. 52-53 Тет. с.28 |
Как познакомить с таблицей умножения и провести наблюдения над числами, расположенными в таблице? |
Таблица умножения. |
Научится ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
90 |
Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. Уч. с. 54-55
|
Как запомнить квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5(без терминологии)? |
Таблица умножения. |
Научится представлять особенности умножения одинаковых чисел. |
Имеют желание учиться; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
91 |
Разрезаем квадраты на части. Деление числа на 1 и на само себя. Уч. с.56-57 Тет. с.29 |
Как сформировать представления о делении числа на 1 и на само себя ? |
Таблица умножения. |
Научится делить числа на 1 и на само себя. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
92 |
Умножение и деление на 2. Уч. с. 58-59 Тет. с.32-33 |
Как научить учащихся удваивать числа и делить пополам, составлять таблицу умножения на 2, познакомить с признаком деления чисел на 2 и сформировать умение решать текстовые задачи на деление? |
Таблица умножения на 2. |
Научится знать принцип умножения и деления на 2. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
93 |
Умножение и деление на 3. Уч. с.60-61 Тет. с.32-33 |
Как составить таблицу умножения на 3 и сформировать умение умножать и делить числа на 3? |
Таблица умножения на 3. |
Научится составлять таблицу умножения на 3. |
Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. |
Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
94 |
Двойки и тройки. Закрепление изученного. Уч. с.62-63 Тет. с.34-35 Контрольный устный счёт. |
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3? |
Таблица умножения на 3 и на 2. |
Научится решать задачи в одно действие на нахождение произведения, деления на части, деления по содержанию. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
95 |
Тройки и двойки. Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза. Уч. с. 64-65 Тет. с.30-31 |
Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз? |
Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Научится знать принцип увеличения чисел в 2 и 3 раза. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
96 |
Считаем четвёрками. Умножение на 4. Уч. с. 66-67 Тет. с.36-37 |
Как составить таблицу умножения на 4 и сформировать умение выполнять умножение чисел на 4? |
Таблица умножения на 4. |
Научится знать приемы умножения на 4. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: моделируют табличные случаи умножения; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; анализируют результаты своих вычислений; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
97 |
Деление на 4. Уч. с. 68-69 Тет. с.36-37 |
Как познакомить с приемом деления чисел на 4 и сформировать умение выполнять деление чисел на 4? |
Таблица умножения на 4. |
Научится применять прием деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4. |
Имеют желание учиться; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
98 |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 70-71 Тет. с.40-41 Контр. уст. счёт |
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 , на 3, на 4 ? |
Таблица умножения на 2, 3, 4. |
Научится применять прием деления на 2, 3, 4 на основе знания таблицы умножения на 2, 3, 4. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
99 |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уч. с.72-73 Тет. с.38-39 |
Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз и умение выполнять умножение и. деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3? |
Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Научится уменьшать и увеличивать числа в несколько раз, осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: моделируют табличные случаи умножения; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; восстанавливают задачи по схемам; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
|
|
100 |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Уч. с. 74-75 Тет. с.38-39 |
Как сформировать умение увеличивать и уменьшать числа в несколько раз? |
Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Научится уменьшать и увеличивать числа в несколько раз, осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
101 |
Административная контрольная работа по итогам четверти |
Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 3 четверти? |
Таблица умножения на 2, 3, 4, 5. |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
102 |
Счёт пятёрками. Умножение и деление на 5. Уч. с. 76-77 Тет. с.42-43 |
Как составить таблицу умножения на 5 и сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5? |
Таблица умножения на 5. |
Научится знать прием умножения и деления на 5. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; понимают значение знаний для человека и принимают его; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
103 |
Работа над ошибками. Опять 25. Умножение и деление на 5. Уч. с. 78-79 Тет. с.42-43
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5? |
Таблица умножения на 5. |
Научится умножать и делить числа на 5. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
|
|
104 |
Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного. Уч. с.80-81
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5? |
Таблица умножения на 2, 3, 4, 5. |
Научится умножать и делить числа на 2, 3, 4, 5. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
105 |
Закрепление изученного.
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию и научить решать задачи? |
Таблица умножения на 2, 3, 4, 5. |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
106 |
Умножение и деление на 10. Уч. с. 82-83 Тет. с.44-45 |
Как познакомить с приемами умножения и деления чисел на 10 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5? |
Таблица умножения на 10. |
Научится знать особенности умножения и деления на 10. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. |
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
|
|
107 108 |
Повторение. Уч. с. 84-85
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 и на 10 ? |
Таблица умножения на 2-5, 10. |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , 10, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
109 |
Решаем задачи по действиям. Решение составных задач. Уч. с. 86-87 Тет. с.47 |
Как сформировать умение решать задачи в два действия? |
Задачи в два действия. |
Научится представлять особенности записи и решения задач в два действия. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. |
Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
110 |
Приёмы умножения на 9. Уч. с.88-89 Тет. с.44-46 |
Как познакомить с приемом умножения чисел на 9 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ? |
Таблица умножения на 9. |
Научится знать приемы умножения и деления на 9. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; моделируют условия задачи на схеме; решают нестандартные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
|
|
111 |
Большие квадраты. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10. Уч. с.90-91
|
Как познакомить с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10 ? |
Квадраты чисел 6, 7, 8, 9 и 10. |
Научится умножать одинаковые числа от 6 до 10. |
Имеют желание учиться; понимают ценность познания самосовершенствования; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: моделируют условие задачи по схеме; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
112 |
Трудные случаи умножения. Уч. с.92-93
|
Как познакомить со случаями умножения 6-7, 6-8 и 7-8 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ? |
Таблица умножения от 2 до 9. |
Научится знать способы умножения чисел 6 и 7. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
113 |
Ещё раз про деление. Закрепление изученного. Уч. с. 94-95 Тет. с.48-49 Контрольный уст. счёт |
|
Деление, умножение, таблица умножения. |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. |
Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
15.04 |
|
114 |
Умножение в геометрии. Решение нестандартных задач. Уч. с.96-97
|
Как сформировать умение применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач ? |
Деление, таблица умножения. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач, получит представление о старинных способах вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. |
Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
19.04 20.04 |
|
115 116 |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с.98-105
|
Как совершенствовать вычислительные навыки и закрепить умение классифицировать и делить на группы предметы ? |
Деление, таблица умножения. |
Научится соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
117 |
Проверочная работа по теме «Таблица умножения». |
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля, закрепить вычислительные навыки ? |
Деление, таблица умножения, увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием; П.: воспроизводят по памяти информацию; исследуют собственные нестандартные способы решения; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
118 |
Коррекция. Повторение, обобщение изученного. Уч. с.98-105
|
Как провести коррекцию уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме ? |
Деление, таблица умножения, увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Мотивируют свои действия; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: характеризуют существенные признаки изучаемого объекта. |
Действия с выражениями ( 21 ч ) |
||||||||
|
|
119 |
Сложение и умножение. Переместительные законы сложения и умножения. Уч. с.106-107
|
Как повторить и обобщить знания о сложении и умножении, познакомить с переместительными законами сложения и умножения, сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи? |
Сложение и умножении, переместительные законы сложения и умножения. |
Научится понимать суть понятия «выражения», осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. |
Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; проявляют терпение и доброжелательность. |
Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей); П.: анализируют и фиксируют результаты своей деятельности; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. |
|
|
120 |
Ноль и единица. Сложение и умножение с нулем и единицей. Уч. с.108-109 Тет. с.50-51 |
Как повторить и обобщить знания о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1? |
Правила сложения и умножения с числами 0 и 1. |
Научится знать особенности вычислений с нулем и единицей. |
Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища. |
Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; оценивают результат своей деятельности; П.: выполняют учебные задачи , не имеющие однозначного решения; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу. |
|
|
121 |
Годовая итоговая административная контрольная работа |
|
Задача, умножение, деление, выражение. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. |
Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. |
Р.: осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
122 |
Работа над ошибками. Обратные действия. Вычитание и деление. Уч. с.110-111 Тет. с.50-51 |
Как повторить и обобщить знания о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению, сформировать представление об обратных задачах и отработать вычислительные навыки ? |
Вычитание и деление как действия, обратные сложению и умножению, обратные задачи. |
Научится осознавать связь между арифметическими действиями, понимать суть понятия «обратные задачи». |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами; К.: составляют небольшие устные монологические высказывания; "удерживают" логику повествования; приводят убедительные доказательства. |
|
|
123 |
Выражения. Уч. с.112-113 Тет. с.52-53 |
Как повторить названия компонентов сложения, умножения и вычитания, познакомить с названиями компонентов деления? |
Названия компонентов сложения, умножения и вычитания, деления. |
Научится знать компоненты действия деления. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше узнать. |
Р.: оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. |
|
|
124 |
Выполняем действия по порядку. Порядок действий в выражении без скобок. Уч. с.114-115 Тет. с.52-53 |
Как обобщить знания о правилах порядка действий в выражениях без скобок и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? |
Правила порядка действий в выражениях без скобок, выражения. |
Научится выполнять порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют собственные нестандартные способы решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: передают его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. |
|
|
125 |
Тренируемся в вычислениях. Составление выражения при решении задачи. Уч. с.116-117
|
Как сформировать умение выполнять вычисления в выражениях без скобок, научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? |
Правила порядка действий в выражениях без скобок, выражения. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Р.: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: составляют небольшие устные монологические высказывания, "удерживают" логику повествования, приводят убедительные доказательства. |
|
|
126 |
Выражения со скобками. Уч. с.118-119 Тет. с.54-55 |
Как познакомить с выражениями, содержащими скобки, сформировать первоначальные представления о порядке действий в выражениях со скобками и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения ? |
Выражения, содержащие скобки, порядок действий в выражениях со скобками, выражения. |
Научится знать порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше знать. |
Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; анализируют собственную работу; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; проверяют информацию; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. |
|
|
127 |
Порядок действий в выражениях со скобками. Уч. с.120-121 Тет. с.54-55 |
Как сформировать представление о порядке действий в выражениях со скобками? |
Порядок действий в выражениях со скобками. |
Научится соблюдать порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность. |
Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
128 |
Равные выражения. Порядок действий в выражениях со скобками. Уч. с.122-123
|
Как сформировать умение выполнять вычисления и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? |
Равные выражения. |
Научится осуществлять сравнение выражений. |
Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу. |
|
|
129 |
Сравнение значений выражений. Уч. с.124-125
|
Как сформировать умение выполнять вычисления и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? |
Равные выражения. |
Научится осуществлять сравнение выражений. |
Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
130 |
Сочетательные законы сложения и умножения. Группируем слагаемые и множители. Уч. с. 126-127 |
Как обобщить накопленный опыт вычислений и познакомить с сочетательными законами сложения и умножения? |
Сочетательные законы сложения и умножения. |
Научится применять сочетательный закон умножения. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; проявляют терпение и доброжелательность. |
Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций; П.: анализирую результаты вычислений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
|
|
131 |
Составляем выражения. Решение задач с помощью выражений. Уч. с.128-129
|
Как научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения ? |
Выражения. |
Научится записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; выражают положительное отношение к процессу познания. |
Р.: определяют при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; высказывают своё предложение на основе работы с учебником; П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; К.: описывают объект: передают его внешние характеристики; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя). |
|
|
132 |
Контрольная работа на тему:" Действия с выражениями" |
Как создать условия для проверки умения выполнять действия по порядку и действия с числами 0,1, 10, составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 ? |
Задача, умножение, деление, выражение. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. |
Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.
|
Р.: осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
133 134 135 |
Работа над ошибками Закрепление. Решение задач. Уч. с. 130 -141 Тет. с.56-57 |
Как научить решать задачи, сформировать вычислительные навыки ? |
Задача, умножение, деление, выражение. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. |
Р.: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют результаты собственной деятельности; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; пользуются справочным материалом в конце учебника; проверяют информацию; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
136 |
Комплексное повторение изученного. Самостоятельная работа. Уч. с. 130-141 Тет. с.58-59
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений? |
Таблица, задача, выражения. |
Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
|
|
137 |
Повторение. Уч. с.130-141
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию? |
Требования к учащимся по итогам 2 класса. |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
|
|
138 |
Комплексное повторение изученного. Уч. с. 130-141 Тет. с.60-61 |
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений? |
Таблица, задача, выражения. |
Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Домрачева Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.