|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Примечание
|
Планируемые сроки проведения
|
Фактические сроки проведения
|
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
Числа от 1 до 100. Нумерация
|
|
|
1/1
|
Числа от 1 до 20
|
Повторить материал, изученный в 1 классе;
Отрабатывать навыки табличного сложения и
вычитания;
Совершенствовать умение решать простые и
составные задачи.
|
моделировать способ действий, удерживать
учебную задачу.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
применять установленные правила в
планировании деятельности.
|
Умение определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
|
Образовывать, называть и записывать числа в
пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат
сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные
в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа
по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные
числа.
|
05.09
|
|
|
Повторение чисел от 1 до 20
|
Отрабатывать вычислительные навыки;
Совершенствовать навыки табличного сложения
и вычитания в пределах 20
|
Умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного.
|
Умение договариваться, находить общее
решение, слушать и понимать речь других
|
Волевая саморегуляция. Прогнозирование
результата. Умение работать по предложенному учителем
плану
|
Готовность следовать нормам здоровьесберега
ющего поведения
|
|
|
2
|
Десяток. Счет десятками до 100
Числа от 11 до 100. Образование и запись
чисел
|
Научить считать десятки как простые единицы;
Показать образование чисел, состоящих из
десятков;
Познакомить с названиями этих чисел;
|
Умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного.
|
Умение слушать и понимать речь других,
оформлять свою мысль в устной и письменной форме
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
|
07.09
|
|
|
Научить считать десятки и единицы;
Показать образование чисел из десятков и
единиц;
|
строить логическое рассуждение.
|
умение слушать собеседника
|
принимать и сохранять учебную задачу
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
|
|
3
|
Поместное значение цифр
|
Научить записывать и читать числа от 21 до
99, определять поместное значение цифр;
|
Умение делать выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение в общении опираться на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
12.09
|
|
|
Однозначные
и двузначные числа. Виды информации в зависимости от органов восприятия.
|
Познакомить с понятиями «однозначные» и
«двузначные числа»;
|
Умение
сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа,
совокупности, фигуры.
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Планирование и контроль в форме сличения
способа действий и его результата с эталоном
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивацией.
|
|
|
|
4
|
Единица измерения длины – миллиметр
Сравнение единиц длины
|
Познакомить с новой единицей измерения длины
– миллиметром;
|
Умение находить ответы на вопросы,
используя учебник.
|
формулировать свое мнение, уметь обращаться
за помощью.
|
ставить и формулировать в сотрудничестве с
учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной
проблемы.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего» ученика.
|
Научиться пользоваться новой единицей
измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
|
14.09
|
|
|
Научить сравнивать единицы длины.
|
умение делать выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя.
|
Умение слушать и вступать в
диалог.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение в ситуациях общения и
сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить
|
|
|
|
5
|
Проверочная работа №1
Наименьшее трехзначное число. Сотня
|
Проверить знания по курсу математики за 1
класс.
|
Умение ориентироваться в своей системе
знаний
|
Умение слушать и понимать речь других,
оформлять свою мысль в устной и письменной форме
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
|
Контролировать свою работу. Научиться решать
простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
|
19.09
|
|
|
|
Познакомить с образованием и записью наименьшего
трёхзначного числа;
|
Умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
применять установленные правила в
планировании деятельности.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберега
ющего поведения
|
Научиться группировать и исправлять свои
ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.
|
|
|
|
6
|
Метр. Таблица единиц длины
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30
|
Познакомить с новой единицей измерения длины
– метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение
преобразовывать одни единицы измерения в другие
|
извлекать необходимую информацию.
|
формулировать свое мнение, уметь обращаться
за помощью.
|
ставить и формулировать в сотрудничестве с
учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной
проблемы.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
|
Научиться пользоваться новой единицей
измерения при черчении и измерении отрезков.
|
21.09
|
|
|
Познакомить со случаями сложения и
вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел;
|
Добывать знания: используя учебник и свой
жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания,
умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберега
ющего поведения
|
Выполнять сложение и вычитание вида:
30+5;35-30; 35-5
|
|
|
|
7
|
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых (32=30+2)
Единицы
стоимости: рубль, копейка. ». И с т о ч н и к
и и н ф о р м а ц и и
|
Учит заменять двузначное число суммой
разрядных слагаемых;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Заменять двузначное число суммой разрядных
слагаемых.
|
26.09
|
|
|
Познакомить с единицами стоимости – рублём и
копейкой;
Учить проводить расчёт монетами разного
достоинства; выполнять преобразование величин;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Сравнивать стоимость предметов в пределах
100 рублей
|
|
|
|
8
|
Решение задач с единицами стоимости
Что узнали. Чему научились
Проверочная работа №2
Работа над ошибками
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при
выполнении нестандартных заданий;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых
|
28.09
|
|
|
|
Закреплять знания, умения и навыки,
полученные на предыдущих уроках.
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Научиться выполнять сложение и вычитание
двузначных и однозначных чисел, решать задачи.
|
|
|
|
9
|
Проверить умения читать, записывать,
сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи,
представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить
величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.
|
Умение строить логическое рассуждение.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать
|
различать способ деятельности и результат.
|
Научиться соотносить свои знания с заданием,
которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её
результат.
|
03.10
|
|
|
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
|
|
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
|
|
|
Числовые выражения, содержащие действия
сложения и вычисления
|
|
|
10
|
Обратные задачи
Сумма и разность отрезков
|
Познакомить с понятием «обратные задачи».
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Составлять и решать
задачи, обратные заданной.
Моделировать с помощью
схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение
неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения
задачи.
Обнаруживатьиустранять
логические ошибки и ошибки в ычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в
решении задачи при изменении её условия или вопроса.
|
05.10
|
|
|
Закреплять умение составлять и решать
задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
|
|
|
11
|
Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого
Задачи на нахождение неизвестного
вычитаемого. Компьютер – инструмент для работы с информацией.
|
Познакомить с задачами на нахождение
неизвестного уменьшаемого;
|
Добывать знания: используя учебник и свой
жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания,
умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
|
10.10
|
|
|
Познакомить с задачами на нахождение
неизвестного вычи
таемого
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
|
|
12
|
Закрепление изученного
Единицы времени. Час. Минута.
|
Закреплять умения решать задачи, сравнивать
величины, совершенствовать вычислительные навыки.
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
12.10
|
|
|
Познакомить с новой величиной; формировать
представление о единицах времени – часе и минуте;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Определять по часам
время с точностью до минуты.
|
|
|
|
13
|
Длина ломаной.
Закрепление изученного.
|
Познакомить с двумя способами нахождения
длины ломаной;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
Научиться чертить ломаную линию, вычислять
длину ломаной линии без соответствующего чертежа.
|
17.10
|
|
|
Закреплять умение находить длину ломаной,
определять время, составлять условие задачи по краткой записи;
|
моделировать способ действий, удерживать
учебную задачу.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
применять установленные правила в
планировании деятельности.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего» ученика
|
|
14
|
Странички для любознательных
Порядок действий. Скобки
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Научиться соотносить свои знания с заданием,
которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
19.10
|
|
|
Познакомить с порядком выполнения действий
при вычислении; учить находить значения выражений со скобками;
|
Добывать знания: используя учебник и свой
жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания,
умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
Читать и записывать
числовые выра-жения в два дей-ствия.
Вычислять значения
выра-жений со скобками и без них, сравнивать выражения.
|
|
Сочетательное свойство сложения
|
|
|
15
|
Числовые выражения. Проверочная работа по
теме «Виды информации. Человек и компьютер»
Контрольная работа за I четверть
|
Познакомить с понятиями «выражение»,
«значение выражения»;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Вычислять значения
выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
|
24.10
|
|
|
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
|
|
|
|
16
|
Работа над ошибками.
Сравнение числовых выражений
Работа над ошибками.
Периметр многоугольника
|
Учить сравнивать числовые выражения;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
|
|
Вычислять периметр многоугольника.
|
26.10
|
|
|
Познакомить с понятием «периметр
многоугольника»;
Познакомить с переместительным свойством
сложения;
|
умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Контролировать и оценивать свою работу и её
результат.
Применять переместительное и сочетательное
свойства сложения при вычислениях.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры
и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать
выполненную работу.
|
|
17
|
Свойства сложения. Переместительное
свойство сложения
Применение переместительного свойства
сложения
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
07.11
|
|
|
фомировать навыки практического применения
переместительного свойства сложения;
|
Добывать знания: используя учебник и свой
жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания,
умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
|
|
|
18
|
Проверочная работа по теме: «Числовые
выражения».
|
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контролировать и оценивать свою работу.
|
09.11
|
|
|
Работа над ошибками
Наши проекты.
Узоры и орнаменты на посуде
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.
|
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
|
|
|
|
19
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились»
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная моти-вация: уметь за-давать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Распределять работу в
группе, оценивать выполненную работу.
Контроль знаний
|
14.11
|
|
|
«Странички для любознательных». Составление
высказываний с логическими связками. Кодирование.
Способы кодирования
|
Закреплять знания, умения и навыки,
полученные на предыдущих уроках.
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
|
|
Устные приемы сложения и вычитания чисел в
пределах 100
|
|
|
20
|
Подготовка к изучению устных приёмов
сложения и вычитания
Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 +
20, 60 + 18
|
Подготовить к восприятию новой темы;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Моделировать и объяснять ход выполнения
устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание в
пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых
десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать наиболее удобный.
|
16.11
|
|
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2,
36+20;
|
Добывать знания: используя учебник и свой
жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания,
умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
Умение создавать спокойную атмосферу на
уроке, не создавать конфликтов.
|
|
21
|
Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 –
20
Устные приёмы сложения вида 26 + 4
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2,
36-20;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
21.11
|
|
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
|
22
|
Устные приёмы вычитания вида 30 - 7
Устные приёмы вычитания вида 60 - 24
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
23.11
|
|
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24;
|
Выбор наиболее эффективных способов решения.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
принимать и сохранять учебную задачу
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение
|
|
23
|
Устные приёмы сложения вида 26 + 7
Устные приёмы вычитания вида 35 – 8. Алфавитная письменность
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 26 +
7;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Записывать решения
составных задач с помощью выражения.
Объяснять ход решения
задачи.
Обнаруживать и
устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в
решении задачи при изменении её условия или вопроса.
|
28.11
|
|
|
Познакомить с приёмом вычислений вида 35 -
8;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
24
|
Решение задач.
Запись решения задачи в виде выражения
|
Учить решать задачи на нахождение суммы;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
30.11
|
|
|
Продолжить работу над задачами на нахождение
неизвестного слагаемого
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Моделировать и
объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в
пределах 100.
Выполнять задания
творческого и поискового характера.
|
|
25
|
Решение задач. Запись решения задачи в виде
выражения
«Странички для любознательных»
|
Учить проверять правильность решения
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
05.12
|
|
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыду-щих уроках; развивать умение при-менять полу-ченныезна-ния при
выполнении нестандартных заданий;
|
Умение делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Постановка учебной задачи (целеполагание)
|
|
26
|
Закрепление по теме «Устные приёмы сложения
и вычитания»
Обобщение по теме «Внетабличное сложение
и вычитание». Проверочная работа.
|
Закреплять знания, умения и навыки,
полученные на предыдущих уроках.
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
07.12
|
|
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Контроль знаний.
|
|
27
|
Повторение пройденного.«Что узнали. Чему
научились»
Выражения с переменной вида а + 12, b – 15,
48 – с. Язык –
средство общения между людьми. Естественные и компьютерные языки.
|
Закреплять знания, умения и навыки,
полученные на предыдущих уроках.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности и
неуспешности в учебной деятельности
|
Выстраивать и
обосновывать стратегию успешной игры. Моделировать
и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание
в пределах 100.
|
14.12
|
|
|
познакомить с понятием «буквенные
выражения»; учить читать и записывать буквенные
выражения, находить их значения.
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Вычислять значение
буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы,
использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения,
в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства
сложения, прикидку результата.
|
|
|
|
28
|
Выражения с переменной
Выражения с переменной вида 48 - с
|
Закреплять умение находить значение
буквенных выражений; Совершенствовать
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
19.12
|
|
|
Закреплять умение находить значение
буквенных выражений; Совершенствовать
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
|
29
|
Уравнение.
Уравнение. Решение уравнений методом
подбора
|
Познакомить с понятием «уравнение»
формировать умения читать, записывать, и решать уравнения;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Решать уравнения вида 12
+ х = 12, 25 - х = 20,
х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
|
21.12
|
|
|
Закреплять умения читать, записывать и
решать уравнения
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
и неуспешности в учебной деятельности
|
|
|
|
|
30
|
Проверка сложения вычитанием.
Проверка
вычитания сложением. Повторение по теме «Кодирование
информации»
|
Учить проверять вычисления, выполненные при
сложении;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Выполнять проверку
правильности вычислений.
Использовать различные
приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
|
26.12
|
|
|
Учить проверять вычисления, выполненные при
вычитании;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
31
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием.
Контрольная работа за II1 четверть.
|
Проверить умения устно выполнять вычисления,
правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и
составные задачи в два действия.
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
28.12
|
|
|
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
|
Умение делать выводы в результате совместной
работы
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
|
Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
|
32
|
«Что узнали. Чему научились» Проверка
вычитания.
Обобщение по теме «Сложение и вычитание»
|
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
и неуспешности в учебной деятельности
|
16.01
|
|
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Оценивать результаты освоения темы,
проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий
|
|
|
|
33
|
Проверочная работа по теме «Устные
приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100». Проверочная работа по теме «Кодирование информации»
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
Проверить умения устно выполнять вычисления,
правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и
составные задачи в два действия.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контролировать и оценивать свою работу.
|
18.01
|
|
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Оценивать результаты освоения темы.
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Письменный приём сложения вида 45 + 23
Письменный приём вычитания вида 57 - 26
|
Познако-мить с письменным приёмом сложения
вида 45+23;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять
вычисления и проверку.
|
23.01
|
|
|
Познако-мить с письменным приёмом вычитания
вида 57 -26;
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
|
|
|
35
|
Проверка сложения и вычитания
Закрепление письменных приёмов сложения и
вычитания двузначных чисел
|
Формировать умение выполнять проверку
сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления)
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Адекватное понимание причин успешности
и неуспешности в учебной деятельности
|
25.01
|
|
|
Совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи;
|
Умение делать выводы в результате совместной
работы
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
|
|
|
|
36
|
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)
Прямоугольник .
|
Формиро-вать пред-ставление о видах углов;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Различать прямой, тупой
и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
|
30.01
|
|
|
Формиро-вать пред-ставление о прямоугольнике
как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Выделять прямоугольник
(квадрат) из множества четырёхугольников.
|
|
|
|
37
|
Свойства проти-воположных
сто-ронпрямоуголь-ника. Квадрат. Время и числовая
информация
Обобщение по теме «Письменные приемы
сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток».
|
Познакомить со свойством противоположных
сторон прямоугольника;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
Выделять прямоугольник
(квадрат) из множества четырёхугольников.
Познакомить со свойствами противоположных
сторон прямоугольника.
Чертить прямоугольник (квадрат)
на клетчатой бумаге.
|
01.02
|
|
|
Совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи; развивать смекалку.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим
способом
|
Формировать умение решать задачи
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
06.02
|
|
|
Продолжить работу над задачами
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
|
|
39
|
Решение текстовых задач.
Письменный приём сложения вида 37 + 48
|
Формировать умение решать задачи
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
08.02
|
|
|
Познакомить с письменным приёмом сложения
вида 37+48;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
|
|
|
|
40
|
Письменный приём сложения вида 37 + 53
Письменный приём вычитания вида 52-24.
|
Познакомить с письменным приёмом сложения
вида 37+53;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
13.02
|
|
|
Познакомить с приёмом вычитания из круглых
чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
41
|
Закрепление изученного. Двоичное
кодирование
Письменный приём сложения вида 37 + 48,
52-24
|
Совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
15.02
|
|
|
Закреплять умения выполнять письменные
вычисления изученных видов;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
42
|
Обобщение по теме «Письменные приёмы
сложения 37+ 48, 52-24»
«Странички для любознательных».
Выявление закономерностей в построении
числовых рядов.
|
Закреплять умения выполнять письменные
вычисления изученных видов;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
|
20.02
|
|
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при
выполнении нестандартных заданий;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Выполнять задания творческого
и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
условиях.
|
|
|
|
43
|
Проект «Оригами».
Изготовление различных изделий из заготовок,
имеющих форму квадрата
|
Подготовить к выполнению проекта; развивать
интерес к математике.
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение делать выводы в результате совместной
работы
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение анализировать и оценивать ход работы
и её результат.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие, как
работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать
информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать представленный в графическом виде
план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.
Работать в паре: обмениваться собранной
информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать
работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.
|
22.02
|
|
|
Самостоятельная работа по теме «Письменные
приёмы сложения и вычитания»
|
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Оценивать результаты освоения темы.
|
|
|
|
44
|
Работа над ошибками. Решение задач. Проверочная работа по теме «Числовая информация и компьютер»
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
|
27.02
|
|
|
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг
другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении
нестандартных заданий;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Работать в паре:
оценивать правильность высказывания товарища,обосновывать свой ответ.
|
|
|
|
Умножение и деление
|
|
|
Конкретный смысл действия умножение
|
|
|
45
|
Умножение.
|
Раскрыть конкретный смысл действия умножения
как одинаковых слагаемых;
|
|
|
|
|
Моделировать действие
умножение с использованием предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей.
|
01.03
|
|
|
Конкретный смысл действия умножения.
|
Закреплять умение заменять сложение
умножением
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
46
|
Связь умножения со сложением.
|
закреплять умение заменять сложение
умножением
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
Заменять сумму
одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых
слагаемых (если возможно).
|
06.03
|
|
|
Задачи на умножение.
|
Формировать умение решать текстовые задачи
на умножение; закреплять умение за-менятьсло-жениеумно-жением;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Моделировать с
использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
|
|
|
|
47
|
Название компонентов и результата умножения.
|
Познакомить с назва-ниями ком-понентов,
результата умножения и соответствующего выражения;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Познакомить с названиями компонентов и
результата умножения.
|
13.03
|
|
|
Приёмы умножения 1 и 0.
Переместительное свойство умножения.
|
Познакомить с приёмами умножения нуля и
единицы на любое число; Познакомить с переместительным свойством умножения;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности
и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Умножать 1 и 0 на
число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения.
|
|
|
|
48
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл
действия умножение. Данные
|
Формировать умение решать текстовые задачи
на умножение;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Решать текстовые задачи
на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.
|
15.03
|
|
|
Проверочная работа по теме «Умножение»
|
Проверить умения
решать задачи на умножение
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний.
|
|
|
|
49
|
Периметр прямоугольника.
|
Познакомить с разными способами нахождения
периметра прямоугольника;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
Вычислять периметр прямоугольника.
|
20.03
|
|
|
Конкретный смысл действия деление
|
|
|
|
Деление.
Контрольная работа за 3 чет.
|
Разъяснить смысл действия деления
|
Умение рассматривать, сравнивать,
группировать, структурировать знания.
|
Умение аргументировать, доказывать
|
Постановка учебной задачи (целеполагание)
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Моделировать действие
деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических
чертежей.
|
|
|
|
50
|
Деление. Конкретный смысл действия
деление
|
Разъяснить смысл действия деления в ходе
решения задач на деление по содержанию и делению на равные части;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
22.03
|
|
|
Названия компонентов и результата деления.
|
Познакомить с названием компонентов и
результата деления.
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Использовать математическую терминологию
Моделировать действие деление с
использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Решать текстовые задачи на деление.
|
|
|
|
51
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл
действия деление
|
Разъяснить смысл действия деления в ходе
решения задач на деление по содержанию и делению на равные части;
|
Умение рассматривать, сравнивать,
группировать, структурировать знания.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
Прогнозирование результата.
|
03.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Решение задач на деление
|
Разъяснить смысл действия деления в ходе
решения задач на деление по содержанию и делению на равные части;
|
Умение рассматривать, сравнивать,
группировать, структурировать знания.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Прогнозирование результата.
|
Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
|
05.04
|
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
|
|
|
53
|
Проверочная работа по теме «Деление»
|
Проверить умения
решать задачи на деление по содержанию и
делению на равные части;
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний.
|
10.04
|
|
|
Работа над ошибками. Взаимная проверка
знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту
«Верно? Неверно?»
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
|
Умение делать выводы в результате совместной
работы
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
|
|
Работать в паре:
оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения. Память
компьютера
|
Раскрыть связь между компонентами и
результатом умножения;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Использовать связь
между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
12.04
|
|
|
Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
|
Познакомить с приёмом деления, основанным на
взаимосвязи между компонентами и результатом умножения
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Использовать связь
между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
|
|
|
55
|
Приём умножения и деления на число 10
|
Познакомить с приёмом умножения и деления на
10
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Умножать и делить на
10.
|
17.04
|
|
|
Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость
|
Формировать умение решать задачи с
величинами «цена», «количество», «стоимость»
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Решать задачи с
величинами цена, количество, стоимость.
Решать задачи на
нахождение третьего слагаемого.
|
|
|
|
56
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого
|
Формировать умение решать задачи на
нахождение неизвестного третьего слагаемого;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
19.04
|
|
|
«Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Закреплять умение решать задачи изученных
видов;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
|
|
|
|
57
|
Проверочная работа по теме ««Деление в
пределах 100.»»
|
Проверить вычислительные навыки, умения
решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать
связи между компонентами и результатами действий.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний.
|
24.04
|
|
|
|
|
|
|
Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на
2
|
Начать составлять таблицу умножения с
числом 2;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Выполнять умножение с
числом 2.
|
|
|
|
58
|
Приёмы умножения числа 2. Компьютер и
обработка данных
|
Обобщить различные способы вычислений;
закреплять табличные приёмы умножения числа 2,
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
26.04
|
|
|
Деление на 2
|
Закреплять табличные случаи умножения с
числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя
соответствующие случаи умножения;
|
Умение добывать новые знания: находить ответы
на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Выполнять деление с
числом 2.
|
|
|
|
59
|
Таблица деления на 2
|
Закреплять знание табличных случаев
умножения и деления с числом 2;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
01.05
|
|
|
Умножение числа 3 и на 3
|
Начать составлять таблицу умножения с
числом 3;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Выполнять умножение с числом 3.
|
|
|
|
60
|
Таблица умножения числа 3 и на 3
|
Закреплять табличные случаи умножения с
числом 3;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
03.05
|
|
|
Умножение числа 3 и на 3
|
Закреплять табличные случаи умножения с
числом 3;
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
умение слушать, задавать вопросы.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
|
|
|
|
61
|
Деление на 3
|
формировать умение выполнять деление на 3,
используя соответствующие случаи умножения;
|
|
|
Выполнять деление на 3.
|
08.05
|
|
|
Таблица деления на 3
|
Закреплять знание табличных случаев
умножения и деления с числом 3;
|
Умение делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
|
Прогнозирование результата
|
|
|
|
|
62
|
«Что узнали. Чему научились». Проверочная работа по теме «Текстовая информация
|
Закреплять знания, умения, навыки,
полученные на предыдущих уроках.
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
10.05
|
|
|
Повторение пройденного.
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
|
63
|
Проверочная работа по теме «Умножение на
2, на 3»
|
Проверить вычислительные навыки,
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
|
15.05
|
|
|
Работа над ошибками. Странички для
любознательных.
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
|
|
|
64
|
«Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках;
|
Понимание возможности различных точек зрения
на один и тот же предмет или вопрос.
|
умениеформулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Адекватная мотивация: уметь задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него
отвечать
|
17.05
|
|
|
Итоговое повторение
|
|
|
|
Сложение и вычитание (устные и письменные
приёмы)
|
Повторить устные и письменные приёмы
сложения и вычитания
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
|
|
65
|
Контрольная работа за IV четверть
|
Проверить знания, умения и навыки,
полученные в 4 четверти
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения
задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний.
|
22.05
|
|
|
Числовые выражения. Уравнения. Работа над
ошибками. Закрепление изученного по информатике
|
Проанализировать ошибки, допущенные в
контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Сравнивать числа и
записывать результат сравнения. Решать уравнения.
|
|
|
|
66
|
Уравнение
Итоговая контрольная работа за 2 класс
|
Закреплять знания, умения, навыки,
полученные на предыдущих уроках.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
и неуспешности в учебной деятельности
|
|
24.05
|
|
|
Умножение и деление
Контрольный математический диктант.
|
Совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи на деление и умножение;
|
Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Применять письменные приёмы умножения и
деления.
|
|
|
|
67
|
Решение задач изученных видов
|
Закреплять умение решать задачи изученных
видов;
|
Умение делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала
|
Решать задачи
арифметическим способом.
Записывать решения с
помощью выражения.
Объяснять ход решения
задачи.
|
29.05
|
|
|
Итоговая контрольная работа за 2 класс
|
Проверить знания, умения и навыки полученные
за учебный год
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний
|
|
|
|
68
|
Единицы длины
|
Закреплять умения сравнивать единицы длины
|
Умение отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое
высказывание.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Переводить одни единицы
длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
|
31.05
|
|
|
Итоговый урок. «Что узнали, чему научились»
|
Повторить и обобщить материал, изученный на
предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при
выполнении нестандартных заданий;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение аргументировать свой выбор способа
решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем
плану.
|
Адекватное понимание причин успешности
/неуспешности в учебной деятельности
|
Оценивать результаты,
проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
|
|
|
|
ИТОГО 68 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.