№
урока
|
Дата
плани-руемая
|
Дата
прове-
дения
|
Тема и
содержание урока
|
Кол-во
часов
|
Примечание
(музыкальный
материал
урока)
|
Учебно-
наглядное
оборудование
|
Коррекция
|
Прогнозируемый результат
|
17.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Так полюбил я древние
дороги…».
Полисемичность слова дорога.
Духовные и исторические события в «памяти» русских
дорог.
Отражение темы дороги
в произведениях искусства.
|
1 ч
|
«Дороги России»
«Зимние грёзы». Симфония № 1. Первая часть. Фрагмент. П.И.
Чайковский.
Хоровое пение
«Зимняя дорога» . А. А. Алябьев.
Слова А.С. Пушкина.
«Земля, где мы
живём». Е. Четвирикова.
Слова В. Степанова.
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Разучивать и исполнять песенный репертуар.
|
18.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Ноктюрны Фридерика Шопена».
Знакомство с жанром ноктюрна: значение слова ноктюрн,
особенности содержания и
воплощение его в средствах
музыкальной выразительности. Жанр ноктюрна в
творчестве
Фридерика Шопена.
|
1 ч
|
«Ноктюрны»
Ф. Шопен. Ноктюрн
ре-бемоль-мажор.
Соч. 27 № 2.
-«Весна». Ф. Шопен. Стихи С. Витвицкого.
- «Земля, где мы
живём». Е. Четвирикова. Слова В. Степанова.
|
УМК «Музыка. 3
класс»;
поурочное
планирование;
аудио
прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений.
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
Исполнять мелодию песни с ориентацией на нотную запись
|
19.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»
«Революционный этюд»
Фридерика Шопена как пламенный отклик на события
национально-освободительного восстания в Польше 1830 года. Сравнение двух
произведений Шопена –
«Ноктюрна ре-бемоль-мажор» и «Революционного этюда»
–
с точки зрения воплощения
контрастных музыкальных образов
|
1 ч
|
«Исторические
события Польши. Этюды».
Ф. Шопен. Этюд
«Революционный» Соч. 10 № 12.
-«Сердце
Шопена». Б. Броневицкий.
Стихи В. Беккера.
-«Земля, где мы
живём». Е. Четвирикова.
Слова В. Степанова.
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио
прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.
Распознавать
художественный смысл музыкальной формы (на примере песни Б. Броневицкого
«Сердце Шопена»)
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
20.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Арлекин и Пьеро»
Народный танец-шествие
Карнавал. Карнавал в Италии: его характер, атрибутика,
персонажи.
Тема карнавала в одноимённом фортепианном цикле
Роберта
Шумана (на примере пьес
«Арлекин» и «Пьеро»).
Психология образа в романсе
Клода Дебюсси «Пьеро».
|
1 ч
|
«Карнавал в
творчестве Роберта Шумана».
-«Арлекин»,
«Пьеро». Из фортепианного
цикла «Карнавал». Р. Шуман.
-«Пьеро». К. Дебюсси. Стихи Т. Банвиля.
«Песня о цирке». Н. Савичева.
Стихи В. Куксова.
«Морячка». О. Полякова.
Слова Д. Банникова.
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио
прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы.
Различать настроения. Чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Сравнивать музыкальные произведения по заданным в
учебнике критериям.
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
21.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«В подводном царстве»
Воплощение сказочных
(фантастических) образов
подводного царства в музыке.
Сравнение двух музыкальных
образов – Н.А. Римский-Корсаков «Шествие чуд
морских» из оперы «Садко» и Р. К. Щедрин «Золотые рыбки» из балета
«Конёк-горбунок» – с точки зрения воплощения в них процесса и
результата музыкального развития.
|
1 ч.
|
«Сказочные сюжеты
Н.А. Римского-Корсакова»
-Н. А.
Римский-Корсаков. Шествие чуд морских. Из оперы «Садко».
-Р.К. Щедрин. Вариации
золотых рыбок. Из балета «Конёк-горбунок».
-«Песня о
названиях кораблей». Г.
Фиртич. Стихи Е. Чеповецкого.
-«Морячка». О. Полякова.
Слова Д. Банникова
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио
прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в
произведениях разных форм и жанров.
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
22.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Цвет и звук: музыка витража».
Витражи в области
изобразительных искусств и
в музыке. Эффекты «музыкального витража» в музыке О.
Мессиана. Игра красок в музыке органного цикла О. Мессиана «Рождество
Господне»
|
1ч
|
«Искусство
витражей».
О. Мессиан.
«Пастухи» (№ 2). Из органного цикла «Рождество Господне»
«Ветер». Г. Фрид. Стихи А. Бродского.
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Распознавать и
эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки.
Наблюдать за процессом музыкального развития на
основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным
образам исторического прошлого в рисунке.
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
23.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Вознесение к звёздам»
Тема Востока в творчестве
О. Мессиана. «Турангалила-симфония». Смысловые
грани названия произведения,
особенности композиции,
оригинальность инструментовки. Грандиозность
музыкального
действия в кульминационной
части симфонии «Ликование звёзд».
|
1 ч
|
«Творчество Оливье
Мессиана».
О. Мессиан. Ликование
звёзд. Фрагмент пятой части «Турангалилы-симфонии».
-«Облака». В. Шаинский. Стихи С. Козлова.
-«Мамино слово». А. Шнитман.
Слова А. Шустиковой
|
УМК «Музыка. 4 класс»;
поурочное
планирование;
аудио
прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы.
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и
стилей.
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
24-25.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Симфонический оркестр».
Группы музыкальных
инструментов, входящих в состав симфонического
оркестра. Родство инструментов внутри каждой группы. Тембровые особенности
(возможности) звучания инструментов симфонического оркестра.
Итоговая викторина.
|
2 ч
|
«Состав
симфонического оркестра.
Партитура».
Б. Бриттен.
«Путеводитель по оркестру для молодёжи». Вариации и фуга на тему
Пёрселла .
Хоровое пение
«Втроём как
один». Музыка А. Сальери.
«Наш оркестр». Е. Адлер.
Стихи В.
Семернина.
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Узнавать по изображению и определять звучание
симфонического оркестра, а также входящих в него четырёх инструментальных
групп – струнной смычковой, деревянной духовой, медной духовой, ударной.
Наблюдать за развитием музыкального образа,
представленного в звучании различных музыкальных инструментов симфонического
оркестра.
Импровизировать при
воплощении музыкального образа (инструментальная импровизация).
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
26.
|
|
|
«Музыкальное путешествие»
«Поэма огня «Прометей».
Претворение мифа о Прометее в поэме огня Александра
Николаевича Скрябина
«Прометей».
«Прометеев» аккорд. Введение световой строки в
партитуру
поэмы. Воплощение «громадного лучезарного подъёма» средствами
симфонического оркестра и хора.
|
1 ч
|
«Разнообразие
сюжетов картин, изображающих музыкальные инструменты».
А. Н. Скрябин. Поэма
огня «Прометей». Кода.
«Учитесь
держаться в седле». Г.
Струве. Стихи В. Орлова.
|
УМК «Музыка. 4
класс»;
поурочное
планирование;
аудио
прослушивание;
просмотр
иллюстраций (слайды) по теме урока.
|
|
Анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные интонации, средства музыки в их взаимосвязи, взаимодействии
Анализировать стилистические особенности музыкальных
произведений.
Выражать свои зрительские впечатления от
прослушаного музыкального произведения в рисунке.
Разучивать и
исполнять песенный
репертуар.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.