|
№ п/п
|
Раздел
|
Тема уроков
|
Количество часов
|
Сроки
|
Планируемые результаты
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Средства обучения
|
Форма текущего контроля успеваемости
|
Оценочное средство
|
|
план
|
факт
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
I четверть
2
урока х 9 недель=18 часов
|
|
1
|
Природа вокруг нас
|
Что нас окружает
|
1
|
|
1.09
|
Положительное отношение и интерес к изучению
природы и человека
|
Принимать и сохранять цель познавательной
деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию,
представленную в виде текста, схемы
|
Устанавливать связи между объектами и
явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой
и человеком
|
Приводить примеры взаимосвязей между
человеком и окружающей средой.
Объяснять значение экологии как науки.
Приводить примеры, как изменения в
окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры
положительного и отрицательного влияния человека на природу.
Называть основные и промежуточные стороны
горизонта; объяснять, что такое линия горизонта.
Обсуждать значение для человека умения
ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и
местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая).
Приводить примеры явлений природы.
Различать тела и вещества; сравнивать тела и
вещества по различным признакам.
¬¬¬
Сотрудничать в процессе наблюдений.
Участвовать в мероприятиях по охране природы.
|
мультимедийный
проектор,
|
фронтальный опрос
|
М.А. Попов
Сначала инициалы «Контрольные
и самостоятельные работы работы по математике», М., Прсвещение, 2011 год
Не старше 2004 года
Самостоятельная работа №
29-31
|
|
2
|
|
Экскурсия «Знакомство с разнообразием
неживой и живой природы
|
1
|
|
6.09
|
Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью
|
Проводить наблюдения самостоятельно и под
руководством учителя
|
мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная
доска;
|
фронтальный опрос
|
|
|
3
|
|
Экскурсия «Изучение влияния деятельности
человека на природу»
|
1
|
|
8.09
|
Способность к самооценке
|
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять
цель познавательной деятельности
|
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между
природой и человеком
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
4
|
|
Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу
|
1
|
|
13.09
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые модели (глобус) для
объяснения природных явлений
|
Различать типы линии горизонта, иметь
представление о способах определения линии горизонта на местности
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
5
|
|
Ориентирование по компасу и местным
признакам
|
1
|
|
1509
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого
Задания
|
Проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам.
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты наблюдений за погодой,
неживой и живой природой, делать выводы
|
Определять линию горизонта и стороны
горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам
|
Составлять план наблюдений.
Выделять общие и отличительные свойства тел
и веществ; называть существенные свойства, классифицировать
Выражать свое эмоциональное восприятие
явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.
|
компас
|
индивид. и фронтальный опрос
|
|
|
6
|
|
Явления природы.
|
1
|
|
20.09
|
Интерес к изучению природы, стремление к
расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении
учебными действиями
|
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе, проводить аналогии.
Осуществлять анализ (описание) объектов
природы с выделением существенных и несущественных признаков
|
Осуществлять наблюдения, выделять и
различать явления природы
|
компьютер с учебным программным обеспечением
|
Проверочная
работа
|
|
|
7
|
|
Свойства тел и веществ.
|
1
|
|
22.09
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого задания
|
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и
использовать при выполнении заданий
|
Приводить примеры тел и веществ, проводить
под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства(приз-наки)
тел и веществ
|
Составлять план наблюдений.
Выделять общие и отличительные свойства тел
и веществ; называть существенные свойства, классифицировать
|
|
Практическая работа
|
|
|
8
|
Вода, воздух, горные породы и почва
|
Свойства воды
в жидком состоянии.
|
1
|
|
27.09
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые модели (глобус) для
объяснения природных явлений
|
Наблюдать и проводить простейшие опыты под
руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять
несложные природные явления
|
Приводить примеры твердых, жидких и
газообразных веществ.
Называть три состояния воды; рассказывать об
условиях перехода воды из одного состояния в другое.
Рассказывать, как образуются родники, как
образуются облака, роса, туман, изморозь.
Приводить примеры естественных и
искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об
использовании и охране водоемов.
Характеризовать круговорот воды в природе,
применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни.
Сравнивать свойства воды и воздуха;
объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств
воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии
в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха.
Характеризовать свойства песка, глины,
известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной
деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное
воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных
ископаемых.
Объяснять отличие горных пород от почвы;
характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее
охраны
¬¬¬
Участвовать в природоохранных мероприятиях.
Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами
для получения нужной информации.
Определять с помощью опытов свойства воды в
жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и
нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах;
делать выводы из наблюдаемых явлений.
Исследовать:
состав воздуха на основе демонстрационных
опытов;
свойства воздуха на основе демонстрационных
и самостоятельных опытов и характеризовать их;
свойства песка, глины (опыты, групповая
работа).
состав почвы на основе опытов
|
|
Практическая
работа
|
|
|
9
|
|
Вода-растворитель.
|
1
|
|
29.09
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого
задания
|
Проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам.
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты наблюдений за погодой,
неживой и живой природой, делать выводы
|
Проводить под руководством учителя
элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты,
устанавливать связи между объектами и явлениями природы
|
|
Практическая работа
|
|
|
10
|
|
Свойства льда, снега и пара
|
1
|
|
4.10
|
Устойчивый интерес к изучению природы.
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и
обществе, ориентация на их выполнение
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Определять состояние вещества по характерным
признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
11
|
|
Родники. Водоемы и водотоки
|
1
|
|
6.10
|
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы при работе в группе
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Устанавливать связи между объектами и
явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой
и человеком
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
12
|
|
Облака, роса,
туман, иней, изморозь
|
1
|
|
11.10
|
Адекватная самооценка. Чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
|
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе, проводить аналогии.
Осуществлять анализ (описание) объектов
природы с выделением существенных и несущественных признаков
|
Называть явления и объекты природы, объяснять
их происхождение, состав и свойства
|
|
Самост. работа
|
|
|
13
|
|
Круговорот воды
в природе. Использование и охрана воды
|
1
|
|
13.10
|
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы при работе в группе
|
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
заданий в паре.
Строить монологические и диалогические
высказывания.
Обосновывать свою позицию, аргументировать
выбор действий
|
Объяснять, что такое круговорот воды, и
объяснять его роль в природе, определять причины положительного и
отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
14
|
|
Значение воздуха для жизни. Состав воздуха
|
1
|
|
18.10
|
Осознанные устойчивые эстетические
предпочтения в мире природы
|
Наблюдать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе
|
Объяснять состав воздуха и его значение в
жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать
взаимосвязи явлений природы
|
|
Фронтальный опрос
|
|
|
15
|
|
Свойства воздуха.
|
1
|
|
20.10
|
Положительное отношение и интерес к изучению
природы и человека
|
Планировать свою деятельность и действовать
в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи изменений в природе
|
Проводить простейшие опыты и наблюдения
самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха
|
|
Практическая
работа
|
|
|
16
|
|
Ветер.
Охрана воздуха
|
1
|
|
25.10
|
Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Принимать и сохранять цель познавательной
деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с
планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи изменений в при-роде
|
Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним
явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
17
|
|
Горные породы
|
1
|
|
27.10
|
Устойчивый интерес к изучению природы,
человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в
мире природы
|
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать
свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать,
сравнивать, делать
выводы
|
Иметь представление о горных породах, их
составе и свойствах
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
18
|
|
Полезные ископаемые
|
1
|
|
8.11
|
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы при работе в группе
|
Планировать свою деятельность и действовать
в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять
анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Проводить наблюдения и простейшие опыты для
определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных
пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам
применения в хозяйстве
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
II четверть
2
урока х 7 недель = 14 уроков
|
|
|
19
|
|
Использование, добыча и охрана полезных
ископаемых
|
1
|
|
8.11
|
Адекватная самооценка. Понимание, объяснение
и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их
выполнение
|
Принимать и сохранять цель познавательной
деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с
планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию,
представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе
|
Устанавливать связи и объяснять некоторые
взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины
положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности
человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать
необходимость их бережного использования
|
мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная
доска;
презентации
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
20
|
|
Почва и её состав
|
1
|
|
10.11
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе
|
Наблюдать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать причинно- следственные связи изменений в природе
|
Иметь представление о почве, её свойствах и
значении в природе и жизни человека
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
21
|
|
Охрана почв.
|
1
|
|
15.
11
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе
|
Наблюдать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать причинно- следственные связи изменений в природе
|
Иметь представление о почве, её свойствах и
значении в природе и жизни человека
|
|
Проверочная работа
|
|
|
22
|
О царствах живой природы
|
Четыре царства живой природы
|
1
|
|
17.
11
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые модели (глобус) для
объяснения природных явлений
|
Называть царства живой природы, приводить
примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые
взаимосвязи в природе
|
Объяснять различие объектов живой и неживой
природы.
Называть царства живой природы.
Различать органы цветкового растения.
Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их
роль в жизни человека.
Доказывать опытным путем некоторые жизненные
процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие
цветковых растений.
Приводить примеры положительного и
отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость
мероприятий по охране природы.
Сравнивать внешний вид и характерные
особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы
движения, питания, размножения и развития, обмена информации.
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
23
24
|
|
Строение растений.
|
2
|
|
22.11
24.11
|
Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные
устойчивые эстетические предпочтения в мире природы
|
Проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам.
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты наблюдений за погодой,
неживой и живой природой, делать выводы
|
Называть части растения, приводить примеры
приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять
некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
25
|
|
Разнообразие
растений
|
1
|
|
29.11
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Определять вид растения по существенным
признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
26
|
|
Дикорастущие
и культурные
растения
|
1
|
|
1.12
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого задания
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Различать дикорастущие и культурные
растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных
растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу
|
|
Индивид. и фронт опрос
|
|
|
27
28
|
|
Жизнь растений
|
2
|
|
6.12
8.12
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять
цель познавательной деятельности
|
Устанавливать и объяснять некоторые
взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений,
приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни
|
|
Индивид. и фронт опрос
|
|
|
29
|
|
Размножение растений
|
1
|
|
15.12
15.12
|
Понимание необходимости здорового образа
жизни, соблюдение правил безопасного поведения
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые модели (глобус) для
объяснения природных явлений
|
Объяснять особенности и способы размножения растений,
значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
30
31
|
|
Развитие растения из семени. Охрана растений.
|
2
|
|
20.12
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические
предпочтения в мире природы
|
Проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам.
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты наблюдений за погодой,
неживой и живой природой, делать выводы
|
Объяснять по схеме этапы развития растения
из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие
приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и
отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу
|
|
Самост.работа
|
|
|
32
|
|
Строение
животных
|
1
|
|
22.12
|
Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Описывать внешний вид животного, сравнивать
и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям
жизнедеятельности
|
|
Практич. работа
|
|
|
III четверть
2
урока х 10 недель =20 уроков
|
|
|
33
|
|
Разнообразие
животных
|
1
|
|
|
Способность к самооценке. Понимание,
объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе,
ориентация на их выполнение
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Определять видовую принадлежность животного
по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать
виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры
приспособленности животных к условиям жизни
|
мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная
доска;
презентации
|
Фронт. и индивид. опрос
|
|
|
34
|
|
Домашние и дикие животные
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края. Основы экологической культуры
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Различать диких и домашних животных,
объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных
предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных
|
|
Индивид.
опрос.
|
|
|
35
|
|
Как животные воспринимают мир
|
1
|
|
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого
задания
|
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе, проводить аналогии.
Осуществлять анализ (описание) объектов
природы с выделением существенных и несущественных признаков
|
Различать особенности строения и
функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение
органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания
|
|
Фронт. и индивид. опрос
|
|
|
36
37
|
|
Передвижение и дыхание животных
|
2
|
|
|
Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении заданий в паре.
Строить монологические и диалогические
высказывания.
Обосновывать свою позицию, аргументировать
выбор действий
|
Объяснять особенности физиологических
процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов,
наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных
|
|
Индивид.
опрос.
|
|
|
38
|
|
Питание животных
|
1
|
|
|
Способность к самооценке. Понимание,
объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе,
ориентация на их выполнение
|
Распределять обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение партнера, аргументировано
критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение
|
Объяснять особенности физиологических
процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать
животных по типу питания
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
39
|
|
Размножение и развитие животных
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой
|
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять
цель познавательной деятельности
|
Рассказывать об этапах размножения и
особенностях развития отдельных видов животных
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
40
|
|
Охрана животных.
|
1
|
|
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого задания. Основы экологической культуры
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые модели (глобус) для
объяснения природных явлений
|
Приводить примеры положительного и
отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны
животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
41
|
|
Грибы и бактерии
|
1
|
|
|
Устойчивый интерес к изучению природы,
человека, истории страны
|
Проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам.
Устанавливать причинно-следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты наблюдений за погодой,
неживой и живой природой, делать выводы
|
Знать отличительные признаки грибов и
бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы,
взаимосвязь объектов природы и человека
|
|
Индивид. опрос
|
|
|
42
|
Человек
|
Человек — часть живой природы
|
1
|
|
|
Способность к самооценке. Основы
экологической культуры
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной
целью.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Объяснять взаимосвязь явлений и объектов
природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о
сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение
терминов «анатомия» и «физиология»
|
Доказывать, что человек — часть живой
природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными.
Характеризовать зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные
функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов,
планировать меры по укреплению своего здоровья.
¬¬¬
Проводить наблюдения и самонаблюдения за
процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать
выводы.
Проводить наблюдения и самонаблюдения за
эмоциональным состоянием.
Извлекать из учебника и дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую
информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека,
готовить доклады и обсуждать полученные сведения
Выбирать форму участия в проектной
деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой
проектной деятельности и планировать свое участие
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
43
|
|
Кожа — первая «одежда».
|
1
|
|
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого задания
|
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять
цель познавательной деятельности
|
Проводить самостоятельно простейшие опыты и
наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме,
объяснять важность гигиены кожи
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
44
|
|
Скелет.
|
1
|
|
|
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы при работе в группе
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы
|
Наблюдать за особенностями строения своего
тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать
важность правильной осанки для здоровья
|
|
Практическая
работа
|
|
|
45
|
|
Мышцы.
|
1
|
|
|
Адекватная самооценка. Чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Рассказывать о роли мышечной системы в
организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления
мышечной системы
|
|
Практическая
работа
|
|
|
46
|
|
Кровеносная
система.
|
1
|
|
|
Способность к самооценке. Чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Рассказывать об элементарном устройстве
кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма,
проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять
пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления
сердечно-сосудистой системы
|
|
Практическая
работа
|
|
|
47
|
|
Дыхание
|
1
|
|
|
Способность оценивать трудность
предлагаемого задания
|
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении заданий в паре.
Строить монологические и диалогические
высказывания.
Обосновывать свою позицию, аргументировать
выбор действий
|
Объяснять особенности процесса дыхания
человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в
сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
48
|
|
Питание и
выделение
|
1
|
|
|
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы при работе в группе
|
Распределять обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение партнера, аргументировано
критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение
|
Называть органы пищеварительной системы,
объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования
пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и
следовать им
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
49
|
|
Органы чувств.
|
1
|
|
|
Адекватная самооценка. Осознание своего
продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
|
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять
пошаговый и итоговый контроль.
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью
|
Называть органы чувств человека и объяснять
их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов
чувств и желание их соблюдать
|
|
Практическая
работа
|
|
|
50
|
|
Нервная система
|
1
|
|
|
Положительное отношение и интерес к изучению
природы и человека. Адекватная самооценка
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Называть основные органы и объяснять на
доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила
гигиены нервной системы
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
51
|
|
Эмоции
и темперамент.
|
1
|
|
|
Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за
выполнение своей части работы
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Понимать значение термина «эмоции» и
важность управления своим эмоциональным состоянием
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
52
|
Человек в обществе
|
Народы нашей страны
|
1
|
|
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Составлять небольшое сообщение о
разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов
|
Ориентироваться в исторической карте;
отличать историческую карту от географической.
Устанавливать длительность событий,
определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.
¬¬¬
Собирать краеведческий материал о народах,
населяющих область (край), народных традициях и обычаях.
Обсуждать нормы взаимоотношений между
разными народами (национальностями, народностями)
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
IV четверть
2
урока х 9 недель = 18 часов
|
|
|
53
|
|
Традиции народов нашей страны
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края
|
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять
цель познавательной деятельности
|
Находить информацию и составлять небольшое
сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о
традициях своего народа, семьи
|
мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная
доска;
презентации
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
54
|
|
Путешествие по ленте времени
|
1
|
|
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы
|
Ориентироваться в исторических событиях, их
последовательности, временных отрезках
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
55
|
|
Города и села
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Различать по основным признакам городские и
сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве
городов
|
Находить краеведческий материал о
возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных
местах города, села, улицы.
Преобразовывать знаково-графическую
информацию в текстовую при работе с картой.
Находить информацию о происхождении названий
городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе
(справочники, энциклопедии и другое), в Интернете
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
56
|
|
Названия городов
|
1
|
|
|
Осознание себя как гражданина России,
чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Объяснять названия некоторых городов,
проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории
происхождения названия родного города
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
57
|
|
Кремль — центр города
|
1
|
|
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Распределять обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение партнера, аргументировано
критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение
|
Составлять краткий рассказ об устройстве
крупных старинных российских городов
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
58
|
|
Улицы города. Соблюдение правил дорожного
движения
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Кратко характеризовать типы названий
городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
59
|
|
Герб — символ
города
|
1
|
|
|
Устойчивый интерес к изучению природы, человека,
истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при
работе в группе
|
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять
пошаговый и итоговый контроль
|
Различать символику города, объяснять
происхождение и значение герба города
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
60
|
|
Памятные
места городов
|
1
|
|
|
Осознание себя как гражданина России,
ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка
|
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять
цель познавательной деятельности
|
Описывать достопримечательности столицы,
родного края, города; показывать их на карте
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
61
|
|
Экскурсия «Улицы и памятные места родного
города
|
1
|
|
|
Осознанное положительное отношение к
культурным ценностям
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы
|
Наблюдать и фиксировать полученные данные,
описывать улицы и достопримечательности родного города
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
62
|
|
Современный
город. Соблюдение правил дорожного движения.
|
1
|
|
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Наблюдать, сравнивать и характеризовать
особенности современного города
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
63
|
|
Москва — столица России.
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Иметь представление об истории и
достопримечательностях Москвы
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
64
|
|
Что такое
государство
|
1
|
|
|
Устойчивый интерес к изучению природы,
человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части
работы при работе в группе
|
Находить необходимую информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы
|
Кратко описывать государственное устройство
Российской Федерации
|
Показывать на карте территорию России, ее
границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об
основном законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях
российских граждан; различать виды власти.
Характеризовать основные права детей,
объяснять значение Конвенции о правах ребенка.
Объяснять символику Государственного флага и
Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное
отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного
гимна.
Рассказывать о назначении государственных
наград.
¬¬¬
Находить информацию о героях нашей Родины,
краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль
народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять
роли и планировать свое участие.
Участвовать в исследовании происхождения
названия улиц
Представлять результаты своей деятельности
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
65
|
|
Конституция –
основной закон нашей страны
|
1
|
|
|
Осознание себя как гражданина России,
ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка
|
Выделять существенную информацию из учебных
и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных
видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Понимать, что Конституция является основным
законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции
|
|
|
Фронт. опрос
|
|
|
66
|
|
Права ребенка
|
1
|
|
|
Осознанное положительное отношение к
культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части
работы при работе в группе
|
Осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Сравнивать и классифицировать объекты
природы, самостоятельно выбирая основания.
Сопоставлять информацию, представленную в
разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
Кратко характеризовать основные права и
обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка
|
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
67
|
|
Государственный герб России. Государственный
флаг России
|
1
|
|
|
Понимание, объяснение и применение основных
правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
|
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические
высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий
|
Различать государственную символику
Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации
|
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
68
|
|
Промежуточная аттестация
|
1
|
|
|
Осознание своего продвижения в овладении
знаниями и умениями
|
Умение самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания
|
Умение применять полученные знания и умения
в самостоятельной работе
|
|
|
Тестирование
|
|
|
69
|
|
Государственный гимн России.
|
1
|
|
|
Чувство прекрасного на основе знакомства с
природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении
предметными и универсальными учебными действиями
|
Распределять обязанности при работе в группе.
Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки,
обосновывать свое решение
|
Различать государственную символику
Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации
|
|
|
Индивид. и фронт. опрос
|
|
|
70
|
|
Государственные награды
|
1
|
|
|
Устойчивый интерес к изучению природы,
человека, истории страны
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью
|
Составлять краткий рассказ об основных
государственных наградах России, их истории и награжденных
|
|
|
Фронт. опрос
|
|
аудиоформат
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.