Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 4 класс ОВЗ

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование по письму  и развитию речи составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой

Русский язык. 4 класс: учеб.для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова.- 11-е изд.- М.: Просвещение, 2015.  

      В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

 Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. 
      Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.           
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.               
      В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).     
      Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.         
      Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.           
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.          
      Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 204 ч (6 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся должны уметь:

-        Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;

-        Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

-        Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-        Писать под диктовку предложения и тексты (30-35) слов.

Учащиеся должны знать:

Алфавит, расположение слов в алфавитном порядке, в словаре.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА     

ПОВТОРЕНИЕ

      Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
      Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши,ча, ща, чу, щу.
      Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.  
      Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

СЛОВО

      Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.           
      Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
      Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
      Разделительный ъ.        
      Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).       
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
      Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
      Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
      Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
      Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и  правописания.
      Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.     
      Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.     
      Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
      Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата		Тема		Кол час.	Словарные слова	Реализация обязательного образовательного уровня	Примечания
план	факт
Предложение (13 ч)
		1-3.Употребление простого распространенного предложения. С. 3-5		3		Закрепить умение составлять предложения из 3-6 слов. Повторить правило о правописании предложения.
		4-5. Согласование слов в предложении. Окончания. Большая буква в начале и точка в конце. С.6-7		2		Повторить правило о правописании предложения. Закрепить умение составлять предложения из 3-6 слов, согласуя слова при помощи окончания.
		6-7. Изменение слова по вопросам. Составление предложений.с.8-9		2
10.09 11.09 12.09		8-10.Составление предложений по схеме, опорным словам. с.10-12		3	СЧИТАТЬ РЕШАТЬ	Закрепить умение составлять предложения, исправлять деформированный текст, составлять небольшие рассказы.
14.09 15.09 16.09		11-13.Составление и запись рассказов. С.13-15		3	ПРИМЕР
Звуки и буквы. Алфавит. (8 ч)
17.09 18.09		14-15. Порядок букв в русской азбуке. Список класса. С.16-17		2		Закрепить знание алфавита. Учить составлять список учащихся в классе по алфавиту. Закрепить умение записывать слова в алфавитном порядке.
19.09 21.09 22.09		16-18. Расположение слов в алфавитном порядке.с.18-20		3	ПШЕНИЦА
23.09 24.09 25.09		19-21. Гласные и согласные звуки С.20-23		3		Закрепить умение дифференцировать звуки на гласные и согласные.
Мягкий знак на конце и в середине слова.(16 ч)
26.09 28.09 29.09		22-24. Смягчающий мягкий знак на конце слова.с.23-28		3	КОРАБЛЬ	Закрепить умение писать слова с мягким знаком на конце слова.
30.09 1.10 2.10		25-27. Смягчающий мягкий знак в середине слова. С.28-31		3	ЧЕЛОВЕК	Закрепить умение писать слова с мягким знаком в середине слова
3.10 5.10 6.10		28-30.Разделительный мягкий знак. С. 32-37		3	ДЕРЕВНЯ	Закрепить правописание слов с разделительным мягким знаком.
7.10 8.10 9.10		31-33. Различение смягчающего и разделительного мягкого знака. С 37-40		3	ЗДОРОВЬЕ	Учить дифференцировать смягчающий и разделительный мягкий знак
10.10 12.10		34-35. Перенос слов с мягким знаком. Закрепление.с.40-44		2	АПТЕКА	Закрепить умение переносить слова с мягким знаком.
13.10		36. Контрольный диктант на тему: «Звуки и буквы», «Мягкий знак».		1		Проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденным темам.
14.10		37.Работа над ошибками.		1		Разобрать и проработать ошибки к. р.
Гласные после шипящих (5 ч)
15.10 16.10 17.10		38-41.Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). С. 44-51		3	ЗЕМЛЯНИКА	Закрепить правописание гласных после шипящих. Повторить правила.
19.10		42. Самостоятельная работа по теме «Гласные после шипящих»		1	ЭКСКУРСИЯ
Парные звонкие и глухие согласные (16 ч)
20.10 21.10		43-44. Парные звонкие и глухие согласные. С.52-53		2		Повторить правило о правописании парных звонких и глухих согласных, закрепить правописание. Учить объяснять правописание.
22.10 23.10		46-47. Проверка парных звонких и глухих согласных на конце при помощи гласных.с.53-57		2	БЕРЕГ
24.10 26.10		48-50.Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.  С. 57-60		2	ОБЕД	Научить находить парные звонкие и глухие согласные в середине слова и, пользуясь правилом, объяснять их правописание.
27.10 28.10 29.10 30.10		51-54. Объяснение правильного написания звонких или глухих согласных в середине и в конце словас. С.61-68		4	АВТОБУС БИЛЕТ	Закрепить умение объяснять правописание гласных после шипящих и правописание парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слова.
31.10		55. Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные».		1		Проверить знания, умения, навыки учащихся за первую четверть
1.11		56.Работа над ошибками		1		Разобрать ошибки к. р.
10.11 11.11 12.11 13.11		57-60. Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. С.69-75		4	ЯСТРЕБ ВДРУГ	Повторить пройденные правила, закрепить полученные знания, умения и навыки.
Ударные и безударные гласные.(21 ч)
14.11		61.Ударение в слове. Ударные гласные с.75-76		1	МАГАЗИН	Повторить и закрепить правило об ударении. Выделять ударный слог, гласную.
16.11 17.11 18.11		62-64.Смыслоразличительная роль ударения. С.77-78		3
19.11 20.11		65-66. Подвижность ударения.с.79-81		2		Дать понятие о подвижности ударения, наблюдая пары слов.
21.11 23.11		67-68. Ударные и безударные гласные. С. 82-84		2	ФАБРИКА	Закрепить правило об ударении, умение выделять ударные гласные.
24.11 25.11 26.11		69-71. Правописание безударных гласных. С.85-89		3	ИНЕЙ	Познакомить с правилом о правописании безударных гласных
27.11 28.11 30.11 1.12		72-75. Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной. С.90-94		4	ШОФЕР	Учить подбирать проверочное слово, пользуясь правилом.
2.12 3.12 4.12 5.12		76-79. Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением. С.95-97		4	ЗАВТРАК	Закрепить правописание безударных гласных. Учить объяснять, используя правило.
7.12		80. Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных».		1		Проверить знания, умения и навыки учащихся.
8.12		81. Работа над ошибками.		1		Разобрать ошибки к.р.
Непроверяемые безударные гласные(19 ч)
9.12 10.12		82-83. Непроверяемые безударные гласные. С.99-100		2	МЕТРО	Дать понятие о непроверяемых безударных гласных
11.12 12.12 14.12		84-86. Правописание непроверяемых безударных гласных или словарных слов.с.100-102		3	АВТОМОБИЛЬ ТРАМВАЙ	Повторить и закрепить правописание пройденных слов с непроверяемой безударной гласной.
15.12 16.12 17.12 18.12 19.12		87-91. Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной. С.102-104		5	СПАСИБО	Учить дифференцировать слова с безударной гласной, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.
21.12 22.12 23.12 24.12		92-95. Проверка слов с непроверяемой безударной гласной по словарю.с.105-106		4		Учить пользоваться орфографическим словарем, проверять правописание.
25.12 26.12 27.12		96-98. Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение.  С.107-112		3	ТРАКТОР	Повторить и систематизировать пройденные правила за вторую четверть.
29.12		99. Контрольный диктант по теме «Непроверяемые безударные гласные»		1		Проверить знания, умения и навыки учащихся
30.12		100. Работа над ошибками		1		Разобрать и проработать ошибки к. р.
Слово. Названия предметов, действий и признаков.(28 ч)
12..01 13.01 14.01		101-103. Слова, обозначающих названия предметов. С113-116		3	ПОРТРЕТ	Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих предметы
15.01 16.01 18.01		104-106. Употребление слов, обозначающих предмет, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложении (кого? кому? чему?И т.д.) с.117-118		3	КВАРТИРА ТЕЛЕФОН	Закрепить умение изменять слова по вопросам, согласовывая слова в предложении
19.01 20.01		107-108. Подбор слов близких и противоположных по смыслу.с.119-120		2		Учить подбирать слова синонимы и антонимы.
21.01 22.01		109-110. Слова, обозначающие действия предметов.с.121-122		2		Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих действия предметов.
23.01 25.01		111-112. Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? Что делает? Что будет делать?).с. 123-125		2		Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу.
26.01 27.01		113-114. Согласование слов, обозначающих действие со словами, обозначающими предметы.с.125-127		2	ТЕЛЕВИЗОР	Закрепить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по пройденному материалу.
28.01 29.01 30.01		115-117. Слова, обозначающие признаки предметов. (Какой? Какая? Какое? Какие?).с.128-130		3	ОГРОМНЫЙ	Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих признаки предметов.
1.02 2.02		118-120. Изменение по вопросам слов, обозначающих признаки предметов.  С131-134		2		Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу
3.02 4.02 5.02		121-123. Дифференциация слов, обозначающих признаки предметов, по категориям (цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера). Подбор синонимов.с.135-137		3		Учить дифференцировать слова, обозначающие признаки предметов, по категориям: цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера.
6.02 8.02		124-125. Составление описательных рассказов с использованием слов, обозначающих признаки предметов. С.138-139		2		Закрепить умение составлять рассказы, используя слова-признаки.
9.02 10.02		126-127. Дифференциация слов по трем категориям: названия предметов, действий, признаков предметов.с.140-143		2		Закрепить, обобщить и систематизировать знания по пройденным темам.
11.02		128.Контрольный диктант по теме «Части речи»		1		Проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденным темам.
12.02		129. Работа над ошибками.		1		Разобрать и проработать ошибки.
Имена собственные.(8 ч)
13.02		130. Имена собственные. Объяснение.с.144-146		1	РОССИЯ	Повторение правил об именах собственных.
15.02 16.02		131-132. Имена собственные. Выделение.с.146-148		2
17.02 18.02 19.02		133-135. Названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные..с.148-150		3	ФАМИЛИЯ	Дать понятие о том, что названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные.
20.02 22.02		136-137. Правописание имен собственных. С.151-152		2		Закрепить расширенное правило об именах собственных.
Предлоги.(9 ч)
24.02		138. Предлоги. Роль предлогов.  С.153-154		1	ЛЕСТНИЦА	Повторить правило о предлогах
25.02		138.Правописание с другими словами.с.155-156		1
26.02 27.02		139-140. Изменение формы слова в зависимости от предлога.с.157-161		2		Учить изменять слово в зависимости от предлога.
29.02		141- 143. Выбор нужного предлога. Составление предложений. С.162-164		3	МИНУТА	Закрепить умение составлять предложения, используя необходимый предлог.
1.03		144. Контрольный диктант по темам: «Имена собственные», «Предлоги».		1		Проверить знания, умения и навыки по пройденным темам.
2.03		145. Работа над ошибками.		1		Разобрать ошибки к.р.
Разделительный твердый знак.(3ч)
3.03 4.03 5.03		146-148. Правописание слов с разделительным твердым знаком.  С.164-166	3			Закрепить умение писать слова с разделительным твердым знаком, объяснить зачем нужен разделительный твердый знак.
Родственные слова.(12 ч)
7.03		149. Понятие о родственных словах.с.166-167		1		Дать понятие о родственных словах.
9.03		150. Корень – общая часть родственных слов.с.168-169		1		Дать понятие о корне слова, как общей части родственных слов.
10.03 11.03		151-152. Выделение родственных слов из текста с.169-171		2		Учить выделять корень в группе родственных слов.
12.03 14.03		153-154. Правописание согласных в корне слова. С.171-174		2		Закрепить понятие о корне, правила о правописании согласных и гласных в корне слова
15.03 16.03		155-156. Правописание гласных в корне слова.с.175-179		2
17.03 18.03		157-158. Подбор родственных слов.с.180-183		2		Учить подбирать родственные слова. Закрепить пройденные правила.
21.03		159. Контрольный диктант по теме «Разделительный Ъ. Родственные слова»		1		Проверить знания, умения и навыки учащихся за третью четверть.
22.03		160. Работа над ошибками.		1		Разобрать ошибки к. р.
Предложение.(14 ч)
4.04		161. Повторение. Составление предложений из данных слов.с.184-185		1	ЦЫПЛЕНОК	Повторение правила о предложении. Закрепление умения составлять предложение из 3-6 слов.
5.04 6.04		162-163. Предложение как часть текста.    С.186-189		2	МАЛИНА	Повторить и закрепить правила о предложении.
7.04 8.04		164-165. Смысл предложения. Порядок слов в предложении. С.190-193		2	ЯГОДА	Закрепить умение составлять предложения, исправлять деформированные.
9.04 11.04		166-167. Установление связи слов при помощи вопросов.с.193-195		2	ВАГОН	Закрепить умение связывать слова в предложении при помощи вопросов.
12.04 13.04		168-169. Связь слов в предложении .с196-198		2	ВОКЗАЛ
14.04 15.04 16.04		170-172. Распространение предложений. Составление рассказов.  С.198-205		3	РУССКИЙ МЕШОК	Закрепить умение дополнять предложения, составляя из них рассказы.
18.04		173. Контрольный диктант по теме «Предложение»		1		Проверить знания, умения и навыки учащихся.
19.04		174.Работа над ошибками.		1		Разобрать ошибки к. р.
Знаки препинания в конце предложения.(10 ч)
20.04 21.04		175.- 176.  Виды предложений (повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения).с.206-209		2		Повторить знаки препинания в конце предложения.
22.04 23.04		177-178. Знаки препинания в вопросительных и повествовательных предложениях.с.209-212		2	ЛЯГУШКА	Дифференциация знаков препинания в вопросительных и повествовательных предложениях.
25.04 26.04		179-180. Знаки препинания в восклицательном предложении. С.213-215		2	ЯЩЕРИЦА	Познакомить с различной эмоциональной окраской в восклицательном предложении.
27.04 28.04		181-182. Различение предложений. Передача интонации при чтении. С.216-218		2		Дифференциация вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений по интонации учителя и учащихся.
29.04 30.04		183-184. Дифференциация знаков препинания в конце предложения. С.218-219		2	ПОЛОТЕНЦЕ	Закрепить умение выбирать нужный знак в конце предложения.
Главные и второстепенные слова в предложении.(9 ч)
3.05 4.05		185-186. Главные слова в предложении: сказуемое и подлежащее с.220-223		2		Дать понятия о сказуемом и подлежащем. Учить находить их в предложении.
5.05		187. Выделение подлежащего.с.224-227		1	ТЕАТР	Дать понятие о главных и второстепенных словах в предложении. Закрепить умение выделять их.
6.05		188. Выделение сказуемого.с.228		1
7.05 10.05 11.05		189-191. Второстепенные члены предложения.  С.231-235		3	КОСТЮМ
12.05		192. К.  диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»		1		Проверить знания, умения и навыки учащихся.
13.05		193. Работа над ошибками.		1		Разобрать и проработать ошибки к. р.
Повторение.(11 ч)
14.05		194. Установление слов в алфавитном порядке.с.236-237		1		Повторить русский алфавит. Закрепить умение писать слова по алфавиту.
16.05		195. Родственные слова. С.237-239		1		Закрепить умение находить родственные слова и выделять общую часть – корень.
17.05		196. Безударные гласные в корне слова.  С.240-242		1		Повторить и закрепить правило о написании безударных гласных в корне.
18.05		197. Парные звонкие и глухие согласные. С.242-246		1		Повторить и закрепить правописание парных звонких и глухих согласных.
19.05		198. Правописание предлогов.с.247		1		Повторить и закрепить правописание предлогов.
20.05		199. Главные и второстепенные слова в предложении. С.248-253		1		Повторить и закрепить умение находить главные слова в предложении и выделять их.
21.05		200. Правописание имен собственных. С.254-259		1		Повторить и закрепить правописание имен собственных.
23.05		201. Итоговый контрольный диктант .		1		Проверить знания, умения и навыки учащихся за год.
24.05		202. Работа над ошибками.		1		Разобрать ошибки к. р.
27.05 28.05 30.05		203-204. Повторение. С.260-269		3		Повторить ,обобщить и систематизировать пройденный правила.

                                                                              ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование по чтению и развитию речи составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.  

Чтение. 4 класс: учеб.для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида в 2 ч./ (авт.-состав. С.Ю.Ильина).- М.: Просвещение, 2014

      Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
      У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
      Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
      В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.        
      Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.     
      На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
      Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.          
      Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
      Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.   
      С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
      Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
      Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.  
      Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 170 ч (5 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся должны уметь:

-        Читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

-        Читать про себя;

-        Отвечать на вопросы по прочитанному;

-        Выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;

-        Определять главную мысль произведения;

-        Пересказывать прочитанное полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:  Наизусть 6-8 стихотворений

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА     

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

      Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
      Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

      Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
      Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

      Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

      Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

      Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
      Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
      Общественно полезные дела школьников.
      Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
      Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата		Тема	Кол час.	Реализация обязательного образовательного уровня	Примечания
план	факт
Школьная жизнь (12 ч)
2.09		1. Снова в школу. С.4-5	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение.
3.09		2. Э Мошковская.    Жил-был учитель.с6	1	Совершенствовать умение читать по ролям.
4.09		3. М Пляцковский. Чему учат в школе.  С.7	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть	наизусть
5.09		4. Ю. Ермолаев. Поздравление. С.8	1	Совершенствовать умение правильно, осознано и бегло читать текст.
7.09		5. Е Шварц. Как Маруся дежурила. С.8-9	1	Совершенствовать умение читать по ролям
9.09		6.Е Ильина Шум и Шумок. С.10-11	1	Совершенствовать умение правильно, осознано и бегло читать текст, работать над пониманием прочитанного.
10.09		7. В. Орлов. Почему сороконожки опоздали на урок. С.12-13	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение
11.09		8. Л. Каминский. Три желания Вити. С.14-15	1	Закрепить умение читать выборочно, отвечая на вопросы учителя.
12.09		9. В Берестов. Читалочка. С.16	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение
14.09		10. М Бартенев. Зарубите на носу. С.16-17	1	Закрепить умение читать по ролям. Учить делить рассказ на части, составляя план
16.09		11. Загадки. С.18	1	Работать над пониманием прочитанного
17.09		12.Повторение и обобщение по разделу «Школьная жизнь» с.19	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения.
Листьям время опадать.(18 ч)
18.09		13. Н Антонова. Жёлтой краской кто-то..   с.20-21	1	Совершенствовать умение читать стихотворение выразительно.
19.09		14.  Н Абрамцева Осенняя сказка. С.21-22	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
21.09		15. Е Благинина . Подарки осени.с.23	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть.
23.09 24.09		16-17.Л Воронкова. Лесные подарки. С 24-25.	2	Закрепить умение читать по ролям; учить составлять план, передавать содержание по плану.
25.09		18.А Твардовский. Лес осенью. С. 26	1	Совершенствовать умение читать стихотворение выразительно
26.09		19. В Путилина. В осеннем лесу. С 27-28.	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
28.09		20. Н Некрасов. Славная осень!... с.28-29	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть	наизусть
30.09		21.Ю.Шим Отчего Осень грустна. С.29-30	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
1.10		22. К. Бальмонт Осень. С.31	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть	наизусть
2.10		23. Ю. Коваль. Три сойки. С.32-33	1	Закрепить умение читать выборочно по вопросам.
3.10		24. Н Сладков. Холодная зимовка. С.33-34	1	Закрепить умение читать выборочно по вопросам.
5.10		25. А Плещеев. Скучная картина.	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть
7.10		26.О. Иваненко. Сказка про маленького жучка. С.36-37	1	Работать над пониманием прочитанного
8.10		27. К Ушинский. Пчёлы и мухи. С.37-38	1	Работать над пониманием прочитанного
9.10		28. Г.Граубин. Время листьям опадать… с.38-39	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение.
10.10		29. Загадки. С.40.	1	Работать над пониманием прочитанного
12.10		30. Повторение и обобщение по разделу «Листьям время опадать» с.41-42	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Делу время- потехе час.(6 ч)
14.10		31. Пекла кошка пирожки  (Русская потешка). С.43	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно
15.10		32. Сенокос.(чешская потешка) С.44-45	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно
16.10		33.Л Пантелеев Карусели. С.46-47	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
17.10		34. Н Носов. Прятки.с.48-49	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
19.10		35. Считалки. М.Булатов Жмурки. С.50-51	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно Закрепить умение читать выборочно по вопросам
21.10		36.  Повторение и обобщение по разделу «Делу время- потехе час» с.52.	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
В мире животных (16 ч)
22.10 23.10		37.-38. К. Ушинский. Бодливая корова. С 53-55	2	Закрепить умение читать выборочно по вопросам.
24.10 26.10		39-40..В. Бирюков Упрямый котёнок. С 56-57	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
28.10		41. В Гаранжин. Пушок. С.58-59	1	Закрепить умение читать выборочно по вопросам.
29.10		42. Е Чарушин Томка. С 59-60	1	Совершенствовать умение читать  выразительно
30.10		43. Б Житков Охотник и собаки.с 61-62.	1	Учить делить текст на части для составления плана и пересказа. Работать над пониманием прочитанного
31.10		44. Л. Матвеева. Чук заболел. С.62-63	1	Закрепить умение читать выборочно по вопросам. Учить составлять план и пересказывать прочитанное по плану.
10.11		45. Г Снегирёв. Хитрый бурундук. С.64-65	1	Работать над пониманием прочитанного
11.11		46. А Барков. Барсучья кладовая. С 66-67	1	Учить делить текст на части для составления плана и пересказа. Совершенствовать умение пересказывать прочитанное
12.11		47. А Дорохов. Гостья. С.68-69.	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану
13.11 14.11		48-49.  Г. Корольков. Игрушки лисят. С 69-71	2	Учить составлять план и пересказывать прочитанное по плану.
16.11		50 Ю.Дмитриев Лиса. С.71-72.	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану
18.11		51. Загадки. С.73	1	Работать над пониманием прочитанного
19.11		52.  Повторение и обобщение по разделу « В мире животных» с.74-75.	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Жизнь дана на добрые дела (9 ч)
20.11		53. Г Ладонщиков. Миша- мастер. С.76.	1	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение.
21.11		54. Е Пермяк. Пичугин мост. С.77-78	1	Учить составлять план и пересказывать прочитанное по плану.
23.11		55. В Хомченко. Михаськин сад. С 78-79	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
25.11		56. С Баруздин. Как люди радуются.с.80-81	1	Закрепить умение читать по ролям, учить составлять план для пересказа.
26.11		57.Ю.Ермолаев. Про каникулы и полезные дела. С 81-82	1	Совершенствовать умение пересказывать по готовому плану.
27.11		58. Е Благинина. Котёнок. С.83-84	1	.
28.11 30.11		59-60. В.Голявкин. Птичка с.84-85	2	Совершенствовать умение пересказывать прочитанное.
2.12		61.  Повторение и обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела» с.74-75.	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Зима наступила.(32 ч)
3.12 4.12		62-63. Л. Воронкова. Снег идёт. С.88-89	2	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение
5.12 7.12 9.12		64-66. А Слащёв. Снегурочка. С.90-92	3	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
10.12		67. И Суриков. Зима. С.93	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть	наизусть
11.12		68. С. Маршак. Декабрь.с 94.	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть
12.12 14.12 16.12		69-71. В.Сутеев. Ёлка. С.95-98	3	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова, закрепить умение пересказывать текст через некоторое время после прочтения
17.12 18.12		72-73.Л. Клавдина. Вечер под Рождество. С 99-100	2	Формировать умение пересказывать прочитанное по плану.
19.12 21.12		74-75. М. Садовский. Где лежало «спасибо»? с.101	2	Учить делить текст на части для составления плана и пересказа.
23.12 24.12 25.12		76-78. Н Носов. На горке. С.102-105	3	Учить составлять план и пересказывать прочитанное по плану.
26.12 28.12 30.12		79-81. Лисичка- сестричка и волк.с.106-109	3	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
12.01		82. А Бродский. Как солнце с морозом поссорились. С.4-5	1	Закрепить умение читать по ролям, учить составлять план для пересказа.
13.01		83.П.Головкин. Зимняя сказка. С 6-7	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
14.01 15.01 16.01		84-86. Г Скребицкий. Митины друзья.с 8-10	3	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение, пересказывать прочитанное.
18.01		87. В. Бирюков. Снежная шапка.      С 11.	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
20.01		88. А. Тумбасов. В шубах и шапках. С.12-13	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
21.01		89. Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором.с.14	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть	наизусть
22.01		90. В.Бианки . Находчивый медведь. С 15	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
23.01		91. А. Спирин. Зимние приметы.с16-17.	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
25.01		92. Загадки о зиме. С 17.	1	Работать над пониманием прочитанного
27.01		93.  Повторение и обобщение по разделу «Зима наступила» с.18-19	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Весёлые истории (10 ч)
28.01 29.01 30.01		94-96. Н Носов. Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос.с.20-23	3	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
1.02 3.02		97-98. Г Остер. Одни неприятности. С.24-25.	2	Закрепить умение читать выразительно, передавая настроение, пересказывать прочитанное
4.02		99. М. Пляцковский. Однажды утром. С.26-27.	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова
5.02 6.02		100-101. В. Бирюков. Почему комары кусаются. С.28-29.	2	Закрепить умение читать выборочно, отвечая на вопросы.
8.02		102. С.Маршак. Вот какой рассеянный. С.30	1	Закрепить умение читать стихотворение выразительно
10.02 11.02		103-104. О.Кургузов. Две лишние коробки.с.31-32	2	Закрепить умение читать по ролям, составлять план для пересказа.
12.02		102. Г.Чичинадзе. Отвечайте, правда ли?. С 32-33	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст.
13.02		105.  Повторение и обобщение по разделу « Весёлые истории» с.34-35	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Полюбуйся, весна наступает (16 ч)
15.02 17.02		106-107.В. Алфёров. Март. С.36-37	2	Совершенствовать умение читать выборочно, отвечая на вопросы. Учить составлять рассказ на заданную тему, используя описание природы весной.
18.02 19.02		108-109. М.Фролова. Восьмое марта. С. 38-40	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова, закрепить умение пересказывать текст через некоторое время после прочтения.
20.02		108. Е.Благинина. Забота. С 41	1	Закрепить умение читать стихи выразительно
22.02 24.02		110-111. А.Соколовский. Бабушкина вешалка. С.42-43	2	Закрепить умение читать по ролям, выборочно
25.02 26.02		112-113. В.Бианки. Последняя льдина. С.43-44	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст.
27.02		114. А Плещеев. Весна.	1	Закрепить умение заучивать стихотворение целиком, по частям, после выразительного прочтения	наизусть
29.02 2.03		115-116. А Барков. Скворцы прилетели. С.46-47	2	Закрепить умение читать по ролям, выборочно
3.03 4.03		117-118. Э Шим. Всему свой срок. С.48-50	2	Закрепить умение читать по ролям, составлять план для пересказа.
5.03		119.И Никитин Полюбуйся, весна наступает. С. 50	1	Закрепить умение заучивать стихотворение целиком	наизусть
9.03 10.03		120-121. Ю Коваль. Весенний вечер. С.51-52	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
11.03		122. Ю Дмитриев. Опасная красавица. С.53.	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
12.03		123. Загадки о весне. С.54.	1	Работать над пониманием прочитанного
14.03		124. Повторение и обобщение по разделу «Полюбуйся, весна наступает» с.55-56	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
В мире волшебной сказки.(13 ч)
16.03 17.03 18.03 19.03		125-128. Хаврошечка. С 57-61	4	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
21.03 22.03 23.03		129-131. Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке. С 61-66	3	Закрепить умение читать выразительно, передавая содержание по плану.
4.04		132.А.Пушкин. У лукоморья дуб зелёный.с.67.	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть
6.04 7.04		133-134. Ш.Перро. Подарки феи.с.68-71	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
8.04		130.Братья Гримм. Горшочек каши. С 72073	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
9.04		135. В.Порудоминский.  Наши сказки. С.74	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
11.04		136. Повторение и обобщение по разделу «В мире волшебной сказки» с.75-76	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Родная земля (14 ч)
13.04		137. М.Ильин. Царь-колокол. С.77-78	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
14.04		138.С. Васильева. Город на Неве. С.79-80	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
15.04		139. Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле.с 81.	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно
16.04		140.С.Вербова. Сочинение на тему. С 82-83	1	Учить делить текст на части для составления плана и пересказа.
18.04 20.04		141-142.. Л.Кассиль. Какое это слово?. С.84-85	2	Учить делить текст на части для составления плана и пересказа.
21.04 22.04		143-144..Б Никольский. Главное дело. С. 85-87	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
23.04 25.04		145. А Усачёв. Защита. С.88	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло  и выразительно читать стихотворение.
27.04 28.04		146. Л.Кассиль. Никто не знает, но помнят все. С.89-90	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
29.04 30.04		147. Т. Белозёров. День Победы. С.90	2	Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть	наизусть
3.05		148. Повторение и обобщение по разделу «Родная земля» с 91	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
Лето пришло (17 ч)
4.05 6.05		149-150. С.Козлов. Ливень. С 92-93	2	Совершенствовать умение читать по ролям.
7.05		151. Г.Граубин Тучка. С.94	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно,
10.05 11.05 12.05		152-153..Н. Павлова. Хитрый одуванчик. С.95-97	3	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст.
13.05		154. Е Благинина. Одуванчик. С 98	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно,
14.05 16.05 18.05		155-156.  А Дорохов. Встреча со змеёй. С.99-100	3	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, пересказывать по готовому плану
19.05		157 А Бродский Летний снег. С.101	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно
20.05 21.05		158-159. В.Голявкин. После зимы будет лето.  С 102-103	2	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
23.05		160. Загадки о лете.	1	Совершенствовать умение читать стихи выразительно,
24.05		161. А Спирин. Летние приметы. С.104-105	1	Совершенствовать умение правильно, осознанно и бегло читать текст, разбирая непонятные слова.
25.05		156. Повторение и обобщение по разделу «Лето пришло» с.106-107	1	Обобщить и закрепить прочитанные ранее произведения
26.05		157. Проверка техники чтения.	1
27.05 28.05		158-159. Чтение детской периодической литературы	2
30.05		160.Обощение и повторение изученного за год	1

                                                                         МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование по математике составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.  

Математика: учебник для   4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  /М.Н.Перова. В.В. Эк- 11-е изд.-  М.: Просвещение, 2015г.                                                                                     

      Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
      Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
      Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
      Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
      В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
      Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 204 ч (6 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся должны знать:

• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
• названия компонентов умножения и деления;
• меры длины, массы и их соотношения;
• меры времени и их соотношения;
• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
• названия элементов четырёхугольников.

Учащиеся должны уметь:

·         выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

·         практически пользоваться переместительным свойством умножения;

·         определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты;

·         решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

·         самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

·         различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

·         вычислять длину ломаной;

·         узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

·         чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания.

1. Необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.
2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
4. Решение составных задач с помощью учителя.
5. Черчение  прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника на нелинованнойбумаге с помощью учителя.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА     

      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
      Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
      Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
      Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
      Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
      Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
      Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
      Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин =  60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
      Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
      Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
      Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
      Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
      Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
      Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
      Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Дата			Тема	Кол-во часов		Коррекционная работа	Примечание.                        (оборудование)
план	факт
Повторение                 I четверть
2.09 3.09			1-2.Нумерация чисел в пределах 100. С.3-5	2 ч.		Развивать концентрацию внимания на основе  упражнения «Считай по 10».		Пучки палочек;  счеты; таблица с числами 1 -100; массажные мячи; разрядные таблицы.
4.09			3. Таблица разрядов.С.6-8.	1ч.		Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи  числа»		Разрядная таблица; счетный материал; магнитные числа.
5.09			4. Чётные и нечётные числа. С.8-9	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».		Таблица 1-100.; плакат с задачей.
7.09			5. Однозначные и двузначные числа. С.10-11	1 ч.		Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Назови  число»		Таблица 1-100.; плакат с задачей, карточки.
8.09 9.09			6-7. Меры стоимости: рубль, копейка. С.11-12	2 ч.		Развитие памяти,  мышления, внимания  на основе упражнения «Считай»		Игра «Магазин»; монеты; рубли; массажные мячи; линейка; простой карандаш; счеты.
10.09			8. Самостоятельная работа. Нумерация. С. 13	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы, счеты.
11.09 12.09			9-10. Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.С.14-18	2 ч.		Коррекция внимания на основе  игры «Точно измерь».		Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш, таблица – опора «Меры длины»
14.09 15.09			11-12. Единица (мера) длины – миллиметр. Обозначение: 1 мм. С. 19-21.Соотношение: 1см=10 мм. Виды углов. С.21-23	2 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти угол»		Плакат «Углы»; простой карандаш; линейка; таблица – опора «Меры длины»
16.09			13. Самостоятельная работа. Единицы длины. Виды углов. С. 23	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы, счеты.
Деление и умножение
17.09			14. Таблица умножения и деления числа 2.  Название компонентов умножения и деления. С.24-26	1 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.
18.09			15.Таблица умножения и деления числа 3. С.26-27	1 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш».
19.09			16. Таблица умножения и деления числа 4.с. 27	1 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш».
21.09			17. Таблица умножения и деления числа 5. С.27-29	1ч.		Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; полиэтиленовые мешки.
22.09 23.09			18-19.Меры массы: килограмм, центнер. С.29-33.	2 ч.		Коррекция памяти на основе упражнения «Запомни»		Различные виды весов, гири; пакеты с продуктами.
24.09			20. Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».с.33-34	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст к/р, линейки, счеты
25.09			21.Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками. С.34	1 ч.		Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.		Плакаты с задачей
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток
26.09			22. Сложение вида: 24+6. С.34-35	1 ч.		Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».		Таблица 1-100;  счеты; «Карандаш»,  простой карандаш; разрядные таблицы.
28.09 29.09			23-24. Сложение вида: 24 + 16. С.35-37	2 ч.		Развивать оперативную память, логическое мышление «Вставь недостающее число».		Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; простой карандаш; разрядная таблица.
30.09			25. Вычитание вида: 40 – 2. С.37-38	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».		Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; разрядные таблицы; магнитные числа.
1.10			26. Вычитание вида: 30 – 12. С.38	1 ч.		Развитие долговременной памяти на основе игры «Продолжи ряд»		Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  разрядная таблица; счеты
2.10 3.10			27-28. Вычитание вида: 100 – 4. С.38-39	2 ч.		Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».		Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; разрядные таблицы; магнитные числа.
5.10 6.10			29-30. Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. С.40-43	2 ч.		Коррекция внимания и зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте»		Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  таблица Шульте.
7.10			31. Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».с.43-44	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
8.10			32. Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Работа над ошибками.	1 ч.		Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.		Плакаты с задачей; индивидуальные карточки; счеты.
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.
9.10 10.10			33-34. Сложение с переходом через разряд.с.44-46	2 ч.		Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».		Счеты; «Карандаш»; счетный материал.
12.10			35.Присчитывание и отсчитывание по 5 и по 6.с.46-48	1 ч.		Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 5 и 6».		Счеты; «Карандаш»; счетный материал.
13.10 14.10			36-37. Письменное сложение. С.49	2ч.		Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни»		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; бразец выполнения письменного сложения.
15.10			38. Письменное сложение с переходом через разряд.с.50	1 ч.		Коррекция внимания и зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте»		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; таблица Шульте; образец выполнения письменного сложения.
16.10 17.10			39-40. Вычитание с переходом через разряд.с.51	2 ч.		Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни»		Образец выполнения письменного вычитания; счеты; «Карандаш»; счетный материал.
19.10			41. Присчитывание и вычитание по 4. С.52	1 ч.		Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 4».		Счеты; «Карандаш»; счетный материал.
20.10			42. Присчитывание и вычитание по 9. С.53	1 ч.		Развивать концентрацию  внимания на основе упражнения «Считай по 9»		Счетный материал; предметные картинки; массажные мячи
21.10 22.10			43-44. Письменное вычитание. С.53-55	2 ч.		Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни»		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.
23.10 24.10			45-46. Письменное вычитание с переходом через разряд.с.55-57	2 ч.		Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось»		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.
26.10 26.10			47-48. Письменное сложение и вычитание.с.57-61	2 ч.		Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Повтори узор»		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.
27.10			49. Контрольная работа за I четверть. С.61-62	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
28.10			Письменное сложение и вычитание. 50.Работа над ошибками.	1 ч.		Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.		Плакаты с задачей
29.10 30.10			51-52. Закрепление. Письменное сложение с переходом через разряд. С.58-60	2 ч.		Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.
31.10			53.Закрепление. Письменное вычитание с переходом через разряд.	1ч.		Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось»		Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.
II четверть
Умножение и деление
10.11 11.11			54-55. Умножение и деление числа 2. С.62	2 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».		Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 2;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.
12.11			56. Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.с.63	1ч.		Коррекция  внимания и мышление на основе игры «Вставь недостающее число»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш.
13.11 14.11			57-58. Таблица умножения числа 3. С. 64-65	2ч		Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».		Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 3; счетный материал; простой карандаш; полиэтиленовые мешки.
16.11 17.11			59-60. Закрепление. Умножение числа 3. С.65-69	2 ч.		Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; «домики».
18.11 19.11			61-62. Деление на 3 равные части. С.69-70	2 ч.		Коррекция функций анализа и синтеза на основе игры «Помоги озорнику».		Таблица умножения;  счетный материал; массажные мячи; «Карандаш».
20.11			63. Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.с.70-71	1ч		Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.
21.11 23.11			64. Умножение и деление чисел 2 и 3.с.72-73	2 ч.		Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; «домики».
24.11			65. Контрольная   работа «Умножение и деление чисел 2 и 3».С.73-74	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
25.11			66.Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». Работа над ошибками.	1 ч.		Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.
26.11 27.11			67-68. Таблица умножения числа 4. С.74-76	2 ч.		Коррекция памяти, внимания на основе игры «Установи закономерность»		Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 4;счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
28.11 30.11			69-70. Умножение числа 4.с.77-78	2 ч.		Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.
1.12			71. Линии: прямая, кривая,  ломаная, луч С.79-81	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; таблица «Линии».
2.12 3.12			72. Деление на 4 равные части. С.81-83	2 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш, массажные мячи, «Карандаш».
4.12 5.12			73-74. Взаимосвязь таблицы умножения числа 4  и таблицы деления на 4.с.83-85	2ч		Корригировать мыслительную деятельность на основе практических упражнений «Помоги Незнайке».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; Незнайка.
7.12			75. Замкнутая и незамкнутая кривые. С.85-86	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»
8.12			76. Окружность. Дуга.с.86-87	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Циркули; простой карандаш;  таблица «Дуга,  окружность».
9.12			77. Самостоятельная  работа «Умножение и деление числа 4» с.87	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы.
10.12 11.12			78-79. Таблица умножения чисел 5. С.87-88	2ч		Коррекция логического мышления на основе упражнения «Составь задачу».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; массажные мячи.
12.12 14.12			80-81. Умножение числа 5.с.89-91	2 ч.		Развивать долговременную память путем упражнения «Установи закономерность».		Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 5; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
15.12 16.12			82-83. Деление на 5 равных частей.с.91-92	2 ч.		Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
17.12 18.12			84-85. Взаимосвязь таблицы умножения числа 5  и таблицы деления на 5.с.92-93	2 ч.		Корригировать мыслительную деятельность на основе практических упражнений «Помоги Незнайке».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; Незнайка.
19.12 21.12			86-87. Увеличение  (уменьшение) числа в несколько раз.с.94-95	2 ч.		Коррекция памяти, мышления на основе игры «Запомни»		Счетный материал, таблица умножения,
22.12 23.12			88-89. Закрепление «Увеличение  (уменьшение) числа в несколько раз».с.95-96	2 ч.		Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
24.12			90. Контрольная работа за II четверть. С.98	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст к/р; простой карандаш, линейка.
25.12			91.Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.	1 ч.		Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.
26.12 28.12			92-93. Умножение и деление. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.с.94-96	2 ч.		Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
29.12 30.12			94- 95.Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.с. 96-98	2 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; таблица «Линии».
III четверть
12.01 13.01			96-97. Таблица умножения числа 6. С.99-100	2 ч.		Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Составь таблицу».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
14.01 15.01			98-99. Умножение числа 6. С.101-102	2 ч.		Коррекция памяти, внимания, мышления на основе упражнения «Вставь нужное число»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
16.01			100. Таблица деления на 6 .с.103	1 ч.		Развивать долговременную память путем упражнения «Установи закономерность».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
18.01 19.01			101-102. Деление на 6 равных частей. С.103-105	2 ч.		Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
20.01			103. Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на  6.с.105-107	1 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
21.01			104. Длина ломаной линии.с.108-109	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»
22.01			105. Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление числа 6».с.109	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы
23.01 25.01			106-107. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.с.110	2 ч.		Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».		Опорная таблица; счеты.
26.01 27.01			108-109. Таблица умножения числа 7. с.111-112	2 ч.		Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
28.01 29.01			110-111. Умножение числа 7. с.113-115	2 ч.		Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
29.01 30.01			112-113. Деление на 7 равных частей. С.115-116	2 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
1.02 2.02			114-115.Деление на 7 . с.116-118	2 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
3.02			116. Прямая линия. Отрезок.с.120-121	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»
4.02			117. Взаимосвязь таблицы умножения числа 7  и  таблицы  деления на  7.с119	1 ч.		Развитие долговременной памяти на основе упражнений «Засели домики».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
5.02			118. Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7». С.121	1 ч.		Коррекция внимания, мышления на основе выполнения контрольных заданий.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
6.02			119. Закрепление. Умножение и деление на 2 – 7. Работа над ошибками	1 ч.		Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.
8.02 9.02			120-121.Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. С.122	2 ч.		Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».		Таблица – опора.
10.02 11.02			122-123. Таблица умножения числа 8. С.122-123	2 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
12.02 13.02			124.-125. Умножение числа 8. С.124-125	2 ч.		Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
15.02			126. Деление на 8 равных частей.с.125-126	1 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
16.02			127. Таблица деления на 8.с.126-127	1 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
17.02 18.02			128-129. Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и  таблицы  деления на  8с.127-129	2 ч.		Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
19.02			130.Самостоятельная работа на тему: «Умножение и деление числа 8».с.129	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы
20.02 22.02			131-132. Таблица умножения числа 9. С.130	2 ч.		Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
24.02 25.02			133-134. Умножение числа 9. С.131-132	2 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
26.02			135. Деление на 9 равных частей.с. 132	1 ч.		Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и  упражнения "Заполни пробел»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; таблица «Заполни пробел»
27.02			136. Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и  таблицы  деления на  9. С.133	1 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
29.02			137-138. Таблица  деления на 9. С.134-135	2 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
1.03			139. Взаимное положение прямых, отрезков.с.136-137	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»
2.03 3.03			140-141. Закрепление. Умножение и деление  числа 9.с.130-136	2 ч.		Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и  упражнения "Заполни пробел»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; таблица «Заполни пробел».
4.03			142. Самостоятельная работа на тему: «Умножение и деление числа 9».с.137	1ч		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы
5.03 7.03			143-144. Умножение единицы и на единицу.с.138-139	2 ч.		Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».		Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.
9.03			145. Деление на единицу. С.139	1 ч.		Развитие мышления, внимания на основе игры «Лишнее число».		Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш».
10.03			146. Умножение нуля и на ноль.с.142-143	1 ч.		Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и  упражнения "Заполни пробел»		Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»
11.03			147. Деление нуля. С143-144	1 ч.		Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку».		Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»
12.03			148. Контрольная работа за III четверть  С.147	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
14.03 15.03			149-150.Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9. Работа над ошибками.с.145-146	2 ч.		Корригировать внимание, мышление на основе упражнения «Найди ошибку».		Индивидуальные карточки; таблица умножения.
16.03 17.03			151-152. Взаимное положение многоугольника, прямой , отрезка. С.146-147	2 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»
VI четверть
18.03 19.03			153-154. Умножение числа 10 и на 10. С.148-149	2 ч.		Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
21.03 22.03			155-156. Деление чисел на 10. С.149-150	2 ч.		Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
23.03			157. Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление на 10». С.150-151	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной работы; счеты
Меры времени            4 четверть
4.04 5.04			158-159.Меры времени. С.151-153	2 ч.		Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку».		Макеты часов; массажные мячи; счеты.
5.04 6.04			160-161. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.  С. 154-155	2 ч.		Развитие памяти,  мышления, внимания  на основе упражнения «Считай»		Игра «Магазин»; таблица – опора; монеты; рубли; массажные мячи; линейка; простой карандаш; счеты.
7.04 8.04			162-163. Числа, полученные при измерении длины. С.156-160	2 ч.		Коррекция внимания на основе  игры «Точно измерь».		Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш; метр; таблица - опора.
9.04			164. Секунда - мера времени. С.161	1 ч.		Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку».		Макеты часов; массажные мячи; счеты.
11.04 12.04			165-166. Числа, полученные при измерении времени.с.162-163	2 ч.		Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку».		Макеты часов; массажные мячи; счеты.
13.04			167. Взаимное положение геометрических фигур. С.163-164	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; геометрические фигуры.
14.04 15.04			168-169. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. С.164-168	2 ч.		Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку»		Счеты;  предметные картинки; счетный материал.
16.04			170. Контрольная работа по теме: « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».с.168, 174	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
18.04			171. Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Работа над ошибками с.169-174	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно. Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.		Карточки; простой карандаш; таблица «Меры длины, времени»
Все действия в пределах 100
19.04 20.04			172-173. Сложение в пределах 100. С. 175-176	2 ч.		Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».		Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  разрядная таблица; счеты.
21.04 22.04			174-175. Вычитание в пределах 100.С.177-178	2 ч.		Развитие мышления, внимания на основе игры «Лишнее число».		Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  разрядная таблица; счеты.
23.04 25.04			176-177. Умножение и деление в пределах 100.  С.179-181	2 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».		Счетный материал;   таблица-опора.
26.04			178. Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст самостоятельной  работы; счеты; линейка, простой карандаш.
27.04 28.04 29.04			179-181. Деление с остатком.  С.181-184	3 ч.		Развитие активности  и внимания  через устный счёт с элементами игры  "Узнай и запомни"		Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.
30.04			182. Треугольники. С.185-188	1 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; треугольник
3.05			183. Определение времени по часам.с. 188-189	1 ч.		Развитие активности  и внимания  через устный счёт с элементами игры  "Узнай и запомни"		Макеты часов; игрушка «Будильник»
4.05			184. Контрольная работа за VI четверть	1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
5.05			185. Работа над ошибками.с.190-191	1 ч.		Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку»
6.05 7.05			184-185. Четырехугольники.с.192-195, 200-203	2  ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»
Повторение пройденного за год
10.05 11.05		188-189.Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. С.218-221		2 ч.		Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».		Счеты; таблица 1-100; массажные мячи; карандаш, линейка.
12.05 13.05		190-191. Повторение пройденного за год. Умножение и деление чисел.с.221-224		2 ч.		Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».		Счетный материал;  игрушки; таблица-опора.
14.05 16.05		192-193. Повторение пройденного за год Арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в не­сколько раз. С.224-225		2 ч.		Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».		Таблица «Задача»; счеты.
17.05 18.05		194-195. Повторение пройденного за год. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действия­ми.с.212		2 ч.		Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».		Таблица «Задача»
19.05 20.05		196-197. Повторение пройденного за год. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости с.195,199		2 ч.		Развитие памяти,  мышления, внимания  на основе упражнения «Считай»		Счеты; таблица «Меры времени, длины»
21.05 23.05		198-199. Повторение пройденного за год. Геометрический материал.с.215-217		2 ч.		Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; плакат «Геометрические фигуры»
24.05		200.  Итоговая контрольная работа		1 ч.		Развивать внимание, умение работать самостоятельно.		Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.
25.05		201. Повторение. Работа над ошибками.			1 ч.	Коррекция мышления, внимания		Карточки; счеты, простой карандаш; линейка.
27.05 29.05 30.05		202-204. Повторение. Взаимное положение геометрических фигур.с.195-217			3ч.	Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики		Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; геометрические фигуры.

Трудовое обучение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование по технологии составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.

Технология: Ручной труд: 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд.  8 вида.-2-е изд.-СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», .2013  С.Л. Мирский

      Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
      воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
      уважение к людям труда;
      сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
      формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
 

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

 Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
      ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
      предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
      контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
      В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
      Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
      Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
      Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
      Предусмотрены следующие виды труда:
      работа с глиной и пластилином;
      работа с природными материалами;
      работа с бумагой и картоном;
      работа с текстильными материалами;
      работа с проволокой и металлоконструктором;
      работа с древесиной.
      В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.
      Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.
      Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
      При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
      В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
      
      На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:
      выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
      воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
      обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
      Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского персонала в школе.
      Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.
      С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе может включать все содержание программы или 1—2 блока.
      В последнем случае содержание оставшихся блоков дополняется или остается без изменений (если в учебную подгруппу подобраны учащиеся с более низкими способностями).
      Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожезаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.
      В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (один-два года).
      Обучение проводится в соответствующих содержанию программы учебных мастерских или в мастерской ручного труда с подгруппами учащихся. Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом.
      Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
      значение производства товаров для жизни людей;
      сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
      демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
      соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;
      знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.
      Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
      Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 136 часов (4 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся должны знать:

-        Названия инструментов и материалов, их применение, устройство и назначение;

-        Правила техники безопасности при работе с ножницами, ножом, клеем, проволокой, жестью, иголкой и т.д.;

-        Возможный брак при разметке деталей;

-        Основные геометрические фигуры;

-        Виды и свойства бумаги;

-        Названия деталей выполняемой работы;

-        Технические требования к готовой продукции.

Учащиеся должны уметь:

-        Размечать детали по шаблонам;

-        Предварительно раскладывать и размечать положение деталей на основании;

-        Складывать и склеивать развертку;

-        Приемы экономии материала при разметке;

-        Выполнять работы с пооперационным разделением труда;

-        Вдевать нитку в иголку, завязывать узел;

-        Выполнять тамбурный и крестообразный стежок, ручной стачной шов;

-        Самостоятельно ориентироваться в задании, сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией;

-        Составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя, текущий контроль выполнения изделия;

-        Давать отчет о последовательности изготовления изделия;

-        Давать отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технической терминологии;

-        Делать анализ своего изделия и изделия товарищей;

-        Ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы      

Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных деталей с помощью измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль правильности изделия.

РАБОТА С ТКАНЬЮ.  ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТКАНИ.

Практические работы

Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Контроль выполненной работы.
      Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Контроль выполненных изделий.
      Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение отделочных строчек. Стачивание боковых срезов ручным стачным швом. Вывертывание и набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание петельки из тесьмы. Контроль изделия.

      Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц с образованием стойки. Закрепление нитки.
      Разметка линий сгибов на заготовке для вешалки. Загиб и наметывание. Прошивание вешалки стачным швом. Пришивание вешалки к одежде. Стачивание распоровшихся швов одежды ручным стачным швом.

      Разметка линий соединительного шва. Сметывание основных деталей и стачивание обтачным швом. Вывертывание и набивка ватой. Пришивание и приклеивание дополнительных деталей. Анализ выполненных изделий.

РАБОТА С МЕТАЛЛОМ И ДРЕВЕСИНОЙ

      Отмеривание заготовок из проволоки по заданным размерам. Изгибание мягкой проволоки в руках по рисунку. Навивание спирали на оправке. Откусывание колец для цепочки. Соединение колец в цепочку.
      Последовательное изгибание заготовки стальной проволоки при изготовлении подставки для книги (ориентировка по предметным образцам-полуфабрикатам). Контроль и оценка правильности выполненных изделий.

РАБОТА С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И РАСТВОРАМИ(ПРОПЕДЕВТИКА ШТУКАТУРНО-МАЛЯРНОГО ДЕЛА)

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПЛАСТИЛИНА

      Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды, овощей, фруктов. Подбор цветового решения изделия.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

.

Дата		Тема	Кол. час.	Реализация обязательного образовательного уровня.
план	факт
Работа с бумагой и картоном                                                                                                                                                          1 четверть
2.09 3.09		1-2. Бумага, её виды, свойства, цвет. Материалы, инструменты и приспособления. Аппликация «Коврик»	2	Учить резать бумагу, обводить по шаблону , вырезать различные линии, нарезать лапшой, наклеивать детали на основу
4.09 7.09 9.09		3-5. Размер бумаги. Технологические операции с бумагой. Геометрическая фигура - раскладка.	3	Учить складывать, вырезать, склеивать бумагу. Фигуры «квадрат» и «треугольник» Развитие логического мышления, внимания.
10.09 11.09 14.09		6-8. Виды работы с бумагой. Складывание простых форм из квадрата. «Рыбка», «Аквариум»	3	Учить складывать. Фигуры «квадрат» и «треугольник». Оригами. Чтение схем. Развитие ориентирования в пространстве. Закрепить умение выполнять многодетальные аппликации с фоном.
16.09 17.09 18.09		9-11. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. «Геометрический конструктор» «Самолёт»	3	Формирование представлений о миллиметре. Обучение находить на линейке заданную длину, переводить в см. Закрепить умение чертить квадрат. Работа по плану.
Работа с тканью.
21.09 23.09 24.09		12-14. Ткань. Её виды, свойства,  цвет. Материалы и приспособления. Изготовление ткани. Плетёный коврик.	3	Формирование представлений о процессе ткачества. Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей.
25.09 28.09 30.09		15-17.Технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани «Кукла-скрутка»	3	Формирование умения изготавливать куклу-скрутку по плану и самостоятельно. Развитие дифференциации пальцев, координации движений.
1.10 2.10 5.10		18-20.Отделка изделий из ткани. Салфетка с аппликацией.	3	Формирование представлений об отделке ткани (вышивка, аппликация) Работа по плану. Обработка края-бахрома.
Работа с бумагой и картоном
7.10 8.10 9.10 12.10		21-24. Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей. «Цыплёнок в скорлупе»	4	Закрепление знаний об операциях с бумагой. Разметка округлых деталей, вырезание овалов. Работа по плану.
14.10 15.10 16.10		25-27. Вычерчивание окружности с помощью циркуля. «Летающий диск»	3	Учить работать с циркулем. Геометрические понятия КРУГ, ОКРУЖНОСТЬ, РАДИУС, ДИАМЕТР. Развитие пространственного ориентирования, точности, аккуратности.
19.10 21.10 22.10 23.10		28-31.Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. «Попугай»	4	Умение анализировать конструкцию. Обучение экономной разметке бумаги. Формирование умения соблюдать точность при сборке изделия.
26.10 28.10		32-33. Развёртка изделия. Конверт для писем.	2	Формирование понятия «развёртка», разметка по шаблону, резание и склеивание бумаги.
29.10 30.10		34-36. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям «Конверт»	3	Назначение конвертов. Обучение элементам графической грамоты. Сгибание бумаги по условным обозначениям. Развитие внимания, наблюдательности.
Работа с бумагой и картоном                                                                                                                         2 четверть.
11.11 12.11		37-38.Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация «Коврик с геометрическим рисунком»	2	Понятие «прямой угол», вычерчивание прямого угла. Работа по плану. Развитие точности и координации движений обеих рук.
13.11 16.11		39-40. Разметка прямоугольника с помощью угольников. Закладка из зигзагообразных полос.	2	Обучение новому виду разметки. Переплетение зигзагообразных полос. Точность и координация обеих рук.
18.11 19.11		41- 42. Разметка наклонных линий с помощью угольника. Закладка со свободным плетением.	2	«Острый, прямой и тупой углы» Вычерчивание острого угла. «Свободное плетение» из бумаги. Работа пальцев.
Работа с тканью.
20.11 23.11 25.11		43-45. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Салфетка-прихватка.	3	Правила работы с ножницами и иглой. Смётывание деталей строчкой косого стежка. Развитие точности, наблюдательности, аккуратности.
Работа с металлом.
26.11 27.11		46-47. Что надо знать о металле. Сминание¸ сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Дерево, паук.	2	Назначение металла. Виды, свойства, цвет. Учить работать с фольгой.
Работа с бумагой и картоном
30.11 2.12 3.12		48-50.Деление круга на равные части способом складывания. «Геометрическая фигура-раскладка» «Складные часы»	3	Вычерчивание окружности циркулем. Резание по кругу. Деление круга на части сгибанием. Склеивание.
4.12 7.12 9.12 10.12		51-54.  Деление круга на равные части с помощью линейки и угольника. Объёмное ёлочное украшение.	4	Анализ изделия. Вычерчивание окружностей. Разметка. Склеивание конусов. Развитие зрительно-двигательной координации.
11.12 14.12 16.12		55-57. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. Матрёшка.	3	Обучение способу тиражирования,  вырезание по кругу.Деление круга на равные части,  точечное склеивание.
17.12 18.12		58-59. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Птица.	2	Разметка по шаблону. Надрез по короткой линии.контроль за правильностью выполнения своих действий.
21.12 23.12 23.12 25.12 28.12		60-64. Складывание из бумаги. Снежинка, звезда, гирлянда.	5	Оригами. Понятия-квадрат, треугольник, многоугольник, угол, сторона. Обучение складыванию базовой формы «змей» и её использование в изделии. Чтение схем-рисунков.
Работа с бумагой и картоном                                                                                                                3 четверть
13.01 14.01 15.01 18.01 20.01		65-69. Выполнение разметки с опорой на чертёж. Планер.	5	Чертёж. Чтение чертежа. Чертёжные линии. Контроль  операций. Работа по плану. Воспитание аккуратности, внимания.
21.01 22.01 25.01 27.01		70-73. Линии чертежа. Чтение чертежа. Самолёт	4	Самостоятельное черчение чертежа. Самостоятельная разметка деталей. Работа по плану. Развитие самостоятельности, аккуратности, старательности.
Работа с нитками.
28.01 29.01 1.02 3.02		74-77. Связывание ниток в пучок. Аппликация «Цветок из ниток»	4	Расширение представлений о декоративно- прикладном искусстве. Виды ниток, их свойства, виды работы с нитками.
4.02 5.02 8.02 10.02		78-81. Связывание ниток в пучок. Помпон.	4	Проверка знаний о приёмах работы  с нитками. Изготовление помпона при помощи картонных колец и иглы с широким ушком. Координация движений.
Работа с проволокой
11.02 12.02 15.02 17.02		81-84. Изгибание проволоки. Декоративные фигурки животных.	4	Виды проволоки, её свойства, приёмы сгибания. Регуляция мышечного усилия.
18.02 19.02 22.02 24.02		85-88.  Сборка изделия из разных материалов. Муха	4	Использование разных материалов для изготовления одного изделия. Сравнение  этих материалов (сходства и различия). Развитие воображения, ритмичности движений.
Работа с бумагой и картоном
25.02 26.02 29.02 2.03 3.03		89-93. Сгибание бумаги. Открытая коробочка.	5	Оригами. Назначение изделий из бумаги. Приёмы сгибания. Базовые формы «треугольник», «блин» Развитие зрительно-двигательной координации.
Работа с древесиной.
4.03 7.03 9.03 10.03		94-97. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины. Аппликация из карандашной стружки «Цветок»	4	Древесина, её свойства и виды обработки ручными инструментами. Получение древесной стружки точилкой. Развитие воображения внимания, регуляции мышечного усилия.
11.03 14.03 16.03 17.03		98-101.Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины. Аппликация из древесных заготовок «Дом»	4	Расширение представлений об изделиях из древесины. Анализ изделия, определение    деталей и расположение в пространстве. Составление композиции.
18.03 21.03 23.03		102-104. Работа с пластилином. Лепка  посуды, фигурок животных, овощей и фруктов.	3	Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды, овощей, фруктов. Подбор цветового решения изделия.
Ремонт одежды.                                                                                                                                           4 четверть
4.04 6.04 7.04		105-107. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.	3	Операции по ремонту одежды. Виды пуговиц. Технология пришивания пуговиц. Повторение правил работы с иглой. Длина нитки, узелок.
8.04 11.04 13.04		108-110. Пришивание пуговиц с ушком.	3	Обучение технологии пришивания пуговиц с ушком. Работа по плану. Развитие внимания.
14.04 15.04 18.04 20.04		111-114. Отделка изделий пуговицами. Аппликации с пуговицами «Медведь», «Кот», «Лягушка», «Собака»	4	Форма пуговиц. Украшение одежды пуговицами. Пуговицы в аппликации. Развитие воображения.
21.04 22.04 25.04		116-117. Изготовление и пришивание вешалки. Зашивание простого разрыва ткани.	3	Операции при ремонте одежды. Назначение вешалки. Технология изготовления и пришивания вешалки. Прямой и косой стежок.
Картонажно-переплётные работы.
27.04 28.04 29.04 4.05		118—121.Переплёт. Записная книжка. Блокнот.	4	Классификация измерительных, режущих, колющих и вспомогательных инструментов. Изготовление записной книжки с переплётной крышкой. Изготовление блокнота.
Ручные швейные работы.
5.05 6.05		122-123. Ручные швейные работы.	2	Условия работы в швейной мастерской. Сведения о профессиях швеи, портного по ремонту одежды, утюжильщика, и др.
1.05 12.05 13.05 16.05		124-127.Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Подушечка для игл.	4	Изделия из ткани. Вдевание нитки, завязывание узелка, выкраивание деталей по лекалу, отделка вышивкой, соединение сточкой прямого стежка, петлеобразного стежка. Развитие внимания, точности, зрительно-двигательной координации, ритмичности движений.
18.05 19.05 20.05 23.05 25.05 26.05 27.05		128-135. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Мягкие игрушки «Девочка», «Рыба», «Цыплёнок», «Дед Мороз»	8	Закрепление умений соединять детали строчкой из петлеобразного стежка, всех технологических операций, необходимых при пошиве  изделий из ткани. Развитие пространственной ориентировки.
30.05		136. Работа с пластилином.	1	Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Подбор цветового решения изделия.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование по изобразительному искусству составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.  И.А.Грошенков-

         Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения,  пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении         заданий.                                                                                                                                  

           Цель программы обучения:  

·         использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Основными задачами преподавания являются:

·               способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития  у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·               находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·               содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

·               ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·               исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

·               дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·               знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·               развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

          В процессе планирования изменений в содержание обучения внесено не было. Количество часов, отведённое программой на тематические разделы, представлено  в соответствии с программными требованиями.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 34 часов (1 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

            Учащиеся должны уметь:

-        Правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-        Передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

-        Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

-        Передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой по форме);

-        Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цв. карандаш, гуашь);

-        Пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

-        Анализировать свой рисунок и рисунки товарищей (по отдельным вопросам учителя);

-        Употреблять в речи слова, обобщающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

      Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Дата		Тема	Кол. Час.	Реализация обязательного образовательного уровня.
план	факт
4.09		1. Рисование с натуры овощей и фруктов.	1	Учить рисовать с натуры предметы округлой и продолговатой формы, правильно передавать их цвет.
11.09		2. Рисование с натуры листа дуба.	1	Учить передавать строение предмета, начиная с общей формы.
18.09		3. Рисование с натуры ветки рябины.	1	Учить передавать в рисунке характерные особенности строения ветки рябины, форму листьев.
25.09		4  Геометрический орнамент в прямоугольнике	1	Учить последовательно, выполнять построение сложного геометрического орнамента
2.10		5.  Сказочная избушка.	1	Познакомить учащихся с резьбой по дереву (Богородская игрушка), резьбой по кости (Холмогорская резьба), изделиями из бересты. Учить рисовать сказочную избушку.
9.10		6. Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.	1	Учить детей изображать предметы цилиндрической формы, передавая в виде овала перспективное сокращение верхнего и нижнего оснований. Познакомить со штриховкой, дать понятие «свет», «тень», «блик».
16.10		7. Геометрический орнамент в квадрате.	1	Учить последовательно, выполнять построение сложного геометрического орнамента
23.10		8. Геометрический орнамент в  полосе.	1	Учить последовательно, выполнять построение сложного геометрического орнамента
30.10		9. Рисование на тему «Осень»	1	Формировать умение передавать в рисунке свои наблюдения.
13.11		10. Рисование с натуры игрушки – автобуса.	1	Учить передавать строение, форму и пропорции автобуса.
20.11		11. Рисование с натуры игрушки – грузовика.	1	Учить передавать в рисунке строение, форму и пропорции грузовика.
27.11		12. Рисование на тему: «Городской транспорт».	1	Учить рисовать по представлению, после наблюдения, группу предметов.
4.12		13. Рисование с образца геометрического орнамента в круге.	1	Учить последовательно, выполнять построение сложного геометрического орнамента.
11.12		14.  Рисование снежинок.	1	Учить рисовать снежинку после работы циркулем (деление круга на части)
18.12		15. Елочная игрушка	1	Закрепить навыки рисования красками.
25.12		16. Рисование на тему «Новогодняя елка».	1	Закрепить навыки рисования красками.
15.01		17.  Рисование на тему «Зимние забавы»	1	Учить составлять композиции.
22.01		18. Рисование детской пирамидки с натуры.	1	Учить рисовать с натуры, правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.
29.01		19. Рисование на тему «Птичья кормушка»	1	Учить составлять композиции.
5.02		20. Рисование с натуры  неваляшки.	1	Учить рисовать с натуры, правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.
12.02		21.Рисование плаката ко Дню защитника Отечества.	1	Учить рисовать плакат.
		22. Рисование с натуры стаканчика. Штриховка, свет, тень.	1	Учить изображать предметы цилиндрической формы, передавая в виде овала перспективное сокращение верхнего и нижнего оснований. Закрепить умение штриховать, понятия: «свет», «тень», «блик».
19.02		23..Открытка к 8 Марта.	1	Учить  рисовать по замыслу.
		24. Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 марта.	1	Учить рисовать композицию с листком календаря.
26.02		25. Рисование с натуры домиков для птиц.	1	Учить передавать в рисунке объемную форму прямоугольных предметов.
4.03		26. Рисование на тему: «Весна пришла!»	1	Формировать умение передавать в рисунке свои наблюдения.
11.03		27. Декоративно-прикладное искусство. (Платки из Павловского Посада, Вологодское кружево, русский народный костюм).	1	Познакомить с русским народным костюмом и элементами его отделки.
18.03		28. Космические корабли.	1	Учить выполнять рисунки на космическую тематику.
15.04		29.Декоративное рисование в круге узора из лепестков.	1	Развивать умение использовать .осевые линии при выполнении узора в круге, подбирать сочетание цветов.
22.04		30.Рисование с натуры предмета симметричной формы (раскрытый зонт).	1	Закрепить умение рисовать с натуры предмета несложной симметричной формы.
6.05		31. Декоративно-прикладное искусство .Русские матрешки (Загорская, Семёновская, Полхов-Майданская).	1	Познакомить с разными видами русских матрешек.
13.05		32. Русские матрешки. Выполнение росписи матрешки по выбору учащихся.	1	Учить расписывать готовую форму элементами Семеновской, Загорской, Полхов-Майданской росписи.
20.05		33. Рисование бабочки.	1	Научить рисовать бабочку при помощи трапеции.
27.05		34. Рисование в квадрате узора из декоративно-переработанных природных форм (цветы, листья, линии, бабочки и т.д.).	1	Формировать умение составлять узор в квадрате из несложных элементов растительных форм.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Планирование по предмету составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.  

      Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 68 часов (2 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
      активно участвовать в беседе;
      связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
      выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
      соблюдать правила личной гигиены;
      соблюдать правила дорожного движения.
      Учащиеся должны знать:
      названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
      правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить.

4   класс

      Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 

.

       Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

·         Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).

·         Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

·         Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

·         Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

·         Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

·         Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

·         Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.

·         Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

·         Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

·         Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

·         Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

·         Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

·         Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

·         Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.

·         Домашние животные. Лошадь, корова, свинья животные Вологодской области. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

·         Дикие животные. Лось -животное Вологодской области., олень. Внешний вид, пища, повадки.

·         Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

·         Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.

·         Птицы перелетные и зимующие.

Время отлета и прилета разных птиц.

·         Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

·         Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

·         Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

·         Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда.

·         Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, ·         Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Дата		Тема	Кол. Час.	Реализация обязательного образовательного уровня.	Дидактическое обеспечение, наглядные пособия.
план	факт
7.09		1. Лето. Календарь.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о временах и месяцах года, днях недели.	Виды календарей.
8.09		2. Овощи, фрукты, ягоды. Закрепление и систематизация.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся об овощах, фруктах и ягодах.	Плакат: урожай
14.09		3. Петрушка, укроп. Овощи.	1	Учить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с часто встречающимися грибами.	ДМ: овощи
15.09		4. Полевые растения: злаки. Части растений. Уход за ними.	1	Познакомить с полевыми растениями (злаками), частями растений и уходом за ними.
21.09		5. Полевые растения: злаки. Озимые и яровые посевы.	1	Закрепить понятие «злаки», «части растений», продукты переработки, дать понятие «яровые и озимые» посевы.
22.09		6.Полевые растения: злаки. Употребление в пищу, переработка.	1	Закрепить понятие «злаки», «части растений», дать понятие «крупы», «продукты переработки».
28.09		7. Хлеб – всему голова. Обобщающая беседа.	1	Обобщить и систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках.
29.09		8. Сезонные изменения в природе (экскурсия)	1	Учить наблюдать изменения в природе.
5.10		9. Месяцы осени.	1	Обобщить наблюдения учащихся на экскурсии.
6.10		10. Грибы. Разнообразие грибов.	1	Обобщить и систематизировать знания о грибах.	ДМ: грибы
12.10 13.10		11-12. Наблюдение за погодой Термометр.	2	Познакомить с приборами для наблюдения за погодой. Учить определять температуру воздуха, используя термометр.
19.10		13. Золотая осень. Экскурсия в парк.	1	Выявить признаки середины осени.
20.10		14. Октябрь - середина осени.	1	Обобщить и систематизировать наблюдения учащихся на экскурсии.
26.10		15. Транспорт. Виды транспорта.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о транспорте, его видах.	ДМ: транспорт
27.10		16.Правила дорожного движения.	1	Закрепить знание правил дорожного движения.
10.11 16.11		17-18. Рыбы. Части тела рыб. Питание. Уход за рыбками в аквариуме.	2	Выявить особенности строения тела рыб.	ДМ: рыбы
17.11 23.11		19- 20. Россия – Родина моя.	2	Познакомить учащихся с государственной символикой, картой страны и занятиями населения (в общем).	ДМ: символы нашей страны
24.11		21.Москва – столица нашей страны.	1	Познакомить учащихся с планом г. Москвы, с достопримечательностями столицы.	ДМ: открытки Москвы
30.11		22. Санкт – Петербург – город на Неве.	1	Познакомить учащихся с планом г. Санкт - Петербурга, с достопримечательностями северной столицы.
1.12		23.Сезонные изменения в природе (экскурсия).	1	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки конца осени. Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии.
7.12		24. Ноябрь -  конец осени.	1	Обобщить и систематизировать наблюдения учащихся на экскурсии.
8.12		25. Деревни и большие города. Что дает город деревне и деревня городу.	1	Дать понятие о том, что дает город деревне и деревня городу, сравнить жизнь людей в городе и в сельской местности и выявить различия.
14.12		26. Путешествие по Оке.	1	Познакомить учащихся с городами и поселками на Оке.
15.12		27.Наш поселок Ардатов. Учреждения поселка.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о поселке.
21.12		Сезонные изменения в природе (экскурсия). Начало зимы.	1	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки начала зимы.
22.12		28. Декабрь - начало зимы.	1	Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии.
28.12		29. Мебель. Виды мебели, назначение, уход за мебелью.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о мебели, ее видах, назначении.	ДМ: мебель
29.12		30.Квартира. Комнаты, их назначение.	1	Обобщить знания учащихся о комнатах, их назначении и мебели для разных комнат.	ДМ: мебель, посуда, электрические приборы
12.01		31. Сезонная одежда. Головные уборы.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся об одежде, ее видах, уходе за одеждой.	ДМ: одежда
18.01		32. Обувь к каждому сезону.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся об обуви, ее видах, уходе за обувью.	ДМ: обувь
19.01		33. Сезонные изменения в природе. (экскурсия)	1	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки середины зимы.
25.01		34. Январь - середина зимы.	1	Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии.
26.01		35. Посуда. Виды посуды, назначение, уход.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о посуде, ее видах, назначении.	ДМ: посуда
1.02 2.02		36-37. Комнатные растения. Уход за ними. Практическое занятие.	2	Обобщить и систематизировать знания учащихся о комнатных растениях и уходе за ними.	ДМ: комнатные растения
8.02 9.02		38-39. Домашние животные зимой.	2	Обобщить и систематизировать знания учащихся о домашних животных, их пользе, уходу за ними.	Плакат: домашние животные
15.02 16.02		40-41. Дикие животные зимой.	2	Обобщить и систематизировать знания учащихся о диких животных живущих в природе.	Плакат: дикие животные
22.02		42. Птицы перелетные и зимующие.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о перелетных и зимующих птицах.	Плакат: птицы
23.02		43.Домашние птицы.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о домашних птицах, их пользе, уходу за ними.	Плакат: домашние птицы
29.02		44. Сезонные изменения в природе. (экскурсия)	1	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки конца зимы.
1.03		45.Февраль - конец зимы.	1	Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии.
7.03 8.03		46-47. Семья. Взрослые и дети в семье.	2	Обобщить и систематизировать знания учащихся о семье, членах семьи, их обязанностях.
14.03 15.03		48-49. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.	2	Познакомить с деньгами нашей страны, учить пользоваться деньгами.
21.03		50.Бытовая техника.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о бытовой технике, ее видах, назначении.	ДМ: бытовая техника
22.03		51. Сезонные изменения в природе. (экскурсия).	1	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки начала весны.
4.04		52. Март - начало весны.	1	Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии
5.04		53. Охрана здоровья. Гигиена.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о личной гигиене тела.	Плакат: правила гигиены
11.04		54. Тепловой и солнечный удар. Первая помощь.	1	Ознакомить учащихся с признаками теплового и солнечного удара, первой помощью (доврачебной).
12.04		55. Середина весны, разлив (экскурсия к реке).	1	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки середины весны.
18.04		56. Апрель - середина весны.	1	Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии
19.04 25.04		57-58. Насекомые весной.	2	Обобщить и систематизировать знания учащихся о насекомых, их образе жизни, питании и т.д.	ДМ: насекомые
26.04		59. Лягушка.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о лягушках, их образе жизни, питании и т.д.
2.05 3.05		60-61. Деревья, кустарники, травы. Сравнение.	2	Учить анализировать и сравнивать.	ДМ: деревья, кустарники, травы
9.05		62. Раннецветущие растения (экскурсия в лес).	1	Формировать умение наблюдать (искать) раннецветущие растения в природе.
10.05		63. Раннецветущие растения. Закрепление.	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся о раннецветущих растениях.
16.05 17.05		64-65. Сезонные изменения в природе (экскурсия в поле, парк, луг).	2	Учить наблюдать за изменениями в природе, выявить признаки конца весны.
23.05		66. Признаки конца весны.	1	Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии
24.05 30.05		67-68.Охрана здоровья и безопасное поведение летом. Викторина по правилам дорожного движения.	2	Повторить и закрепить пройденный материал.

РИТМИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Планирование по ритмике составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение» 2008 год, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.  А.А.Айдарбекова

      Цель – формирование разносторонне физически и творчески развитой личности, готовой к активной реализации своих способностей. Развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Рабочая программа по ритмике направлена на реализацию следующих задач:

- овладение музыкально-ритмической деятельностью в разных ее видах (ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика);

- усвоение основ специальных знаний из области сценического движения (пластический тренинг, музыкально-ритмические рисунки, импровизации);

- овладение различными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;

- формирование и совершенствование двигательных навыков, обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений;

- приобщение к музыке, восприятие, различие и понимание специфических средств музыкального «языка»: высота звука, динамика, темп;

- усвоение несложных музыкальных форм, развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти;

- развитие мышления, творческого воображения и памяти;

- эстетическое, эмоциональное, физическое развитие школьника.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА 

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель  может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Основная цель данных упражнений — научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, металлофоном и цитрой.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того, как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается инсценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В 4 классе умственно отсталые дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку «Муха-Цокотуха».

Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

Коррекционная работа: развитие высших психических процессов

 Мышления  Воли  Концентрацию внимания  Активности

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: 34 часа (1 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.     

Учащиеся должны уметь:

правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии  с характером и построением музыкального отрывка;

различать двухчастную и трёхчастную форму в музыке;

отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Чётко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже вовремя весёлой, задорной пляски;

различать основные характерные движения некоторых народных танцев

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности нот.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Упражнения на гимнастической скамейке, с обручем.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании  хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

УПРАЖНЕНИЯ  С  ДЕТСКИМИ  МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

ИГРЫ  ПОД  МУЗЫКУ

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

Игры под музыку

«Если нравится тебе, делай так!»

«Птица без гнезда».

«Попрыгунчики-воробушки».

«Да? – Нет?»

«Горка - яма».

«Тревога», «Круг и кружочки».

«Быстро построиться».

«Вправо – влево, бросай!»

«Пустое место».

«Тихо – громко».

Игра в «домики»,  «Без пары».

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ  УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

Танцы и пляски

Круговой галоп. Венгерская народная  мелодия.

Кадриль. Русская народная мелодия.

Бульба. Белорусская народная мелодия.

Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра.

Грузинский танец «Лезгинка».

.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата урока		Тема урока	Кол-во часов	Коррекционная работа	примечание
План	факт
		Упражнения на ориентировку в пространстве.                                                                                  1 четверть
8.09		1.Ходьба и бег по кругу, с изменением темпа движения	1	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем;
15.09		2.Приставной шаг. Повороты.	1	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем.
		Ритмико-гимнастические упражнения.(На каждую неделю)
22.09		3.Общеразвивающие упражнения Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Упражнения на расслабление мышц.	1	1.Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. 2.Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положенияруки к плечам. Коррекция согласованности движения рук с движением ног, туловища, головы. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой (петрушка)	Беседа «В здоровом теле- здоровый дух».
		Упражнения с детскими музыкальными инструментами
29.09		4. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным.	1	Развивать у детей подвижность пальцев, ощущать напряжение и расслабление мышц, координацию движений рук.
		Игры под музыку.
6.10		5.Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. 6.Самостоятельная смена движений в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.                                                                                               Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.
		Танцевальные упражнения.
13.10		7. Исполнение элементов детских плясок и танцев, разученных ранее.	1	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца
20.10 27.10		8-9. Упражнения на различение элементов народных танцев. Круговой галоп. Венгерская народная мелодия.	2	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца.	Круговой галоп
		Упражнения на ориентировку в пространстве.                                                                                         2 четверть
10.11		10.Ходьба и бег с прискоком по диагонали и периметру зала.	1	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем
17.11		11.Ходьба и бег на внешней и внутренней части стопы, с поворотами головы.	1	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем, учить перестраиваться с образованием кругов, «звездочек», «каруселей»
		Ритмико-гимнастические упражнения. (На каждую неделю)
24.11		12. Общеразвивающие упражнения Упражнения на координацию движений. Упражнения на расслабление мышц.	1	1.Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. 2.Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук.                                               Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой.
		Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
1.12		13. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.	1	Развивать у детей подвижность пальцев, ощущать напряжение и расслабление мышц, координацию движений рук; развитие слухового восприятия
		Игры под музыку.
8.12		14. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.
15.12		15.Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.
		Танцевальные упражнения.
22.12		16. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Кадриль. Русская народная мелодия.	1	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца	Беседа «Русские народные танцы». Скользящий шаг.
29.12		17. Пружинящий бег.	1	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных  движений и элементов танца.
		Упражнения на ориентировку в пространстве.
12.01		18.Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.	1	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем	Диагональные линии
19.01		19. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.	1	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем; развитие ловкости, быстроты реакции, точность движений.
		Ритмико-гимнастические упражнения. (На каждую неделю).
26.01		20. Общеразвивающие упражнения Упражнения на координацию движений. Упражнения на расслабление мышц.	1	1.Повороты туловища, в положении стоя, сидя с передачей предметов. 2.Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающего цветка).
		Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
2.02		21. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике.	1	Коррекция подвижности пальцев рук
		Игры под музыку.
9.02		22. Составление несложных танцевальных композиции.	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.	Беседа «Танцевальные студии»
16.02		23. Игры с пением, речевым сопровождением.	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия; развитие дыхательного аппарата.
		Танцевальные упражнения.
23.02		24. Поскоки с продвижением назад (спиной)	1	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца
1.03 15.03		25-26. Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Бульба. Белорусская народная мелодия.	2	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца
		Упражнения на ориентировку в пространстве.                                                                                4 четверть
22.03 5.04		27-28. Упражнения с предметами .	2	Развитие пространства и умения ориентироваться в нём.
		Ритмико-гимнастические упражнения. (На каждую неделю)
12.04		29. Общеразвивающие упражнения Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном) Упражнения на расслабление мышц.	1	1.Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. 2.Упражнения на выработку осанки. Упражнения на координацию движений. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающего цветка).То же движение в обратном направлении ( имитация увядающего цветка)
		Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
19.04		30.Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определение по заданному ритму мелодии знакомой песни.	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.	Беседа «Музыкальные школы»
		Игры под музыку.
26.04		31. Инсценирование музыкальных сказок, песен	1	Коррекция концентрического внимания; совершенствование мышления, памяти, внимания, восприятия.
		Танцевальные упражнения.
10.05 17.05		32-33. Разучивание народных танцев. Узбекский танец. Музыка Р.Глиэра.	2	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца
24.05		34. Разучивание народных танцев. Грузинский танец «Лезгинка».	1	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца	Танец «Лезгинка»