Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 2032,  и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 4 класса общеобразовательных школ авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной (год издания 2011).

Цели данного курса:

·     ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

·     формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи данного курса:

·     формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·     развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·     развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе в 4 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому язык и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 4 класса общеобразовательных школ.

Обоснование выбора авторской программы и комплекта учебников «Русский язык» УМК «Школа России»

Комплект учебников В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык» входит в  федеральный  перечень,  утвержденный на 2014 – 2015 учебный год (Приказ МОиН РФ № 253 от 30.03.2014г. «Об утверждении федерального  перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный  год»).

Учебник «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.) помогает учащимся осваивать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике, развивать речь, мышление, овладевать умениями правильно писать, формировать целостное представление о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, интонационном и лексическом богатстве.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными образовательными  стандартами.

Программа определяет ряд практических задач:

1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

2. Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

3. Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема.

4. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

          В 4 классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

     Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Изменений, внесенных в текст программы, взятой за основу при написании Рабочей программы нет. Рабочая программа соответствует авторской программе.

Содержание рабочей программы

Разделы и темы	Авторская     программа	Рабочая программа
Повторение	11	11
Предложение	9	9
Слово в языке и речи	21	21
Имя существительное	43	43
Личные местоимения	7	7
Глагол	34	34
Имя прилагательное	30	30
Повтотрение	15	15
Всего:	170 ч	170 ч

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и внеурочной деятельности по предмету

Формы организации деятельности учащихся:

·     групповая, парная, индивидуальная;

·     проектная, игровая деятельность;

·     совместная и самостоятельная деятельность.

Технологии обучения:

·     личностно-ориентированные технологии;

·     метод проектов;

·     технология исследовательского обучения;

·     информационно – коммуникационные технологии;

·     игровая учебная деятельность;

·     технологии организации группового взаимодействия.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса.

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	В.П.Канакина, В.Г. Горецкий	Русский язык. 4 класс учебник в двух частях	2013	М.: Просвещение
2	В.П. Канакина	Русский язык. Методические  рекомендации. 4 класс	2013	М.: Просвещение
3	О.И. Дмитриева	Поурочные разработки по русскому языку к УМК    В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 4 класс	2014	М.: Вако

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы контроля освоения учащимися содержания:

·     входной контроль;

·     текущий контроль – в форме устного опроса, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ;

·     итоговый контроль – контрольный диктант, словарный диктант, контрольное изложение.

    В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

        Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

        В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

        Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

        Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

        Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом  классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

        При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

        Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

·     две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

·     повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка;

·     если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

·     ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки;

·     при двух поправках оценка снижается на 1 балл.

     Негрубыми считаются следующие ошибки:

·     повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

·     перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

·     дважды написанное одно и то же слово.

    Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

·     ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в   предше­ствующих классах не изучались;

·     отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

·     единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

·     отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

·     нарушение орфографических правил при написании слов;

·     неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых   очерчен программой каждого класса;

·     отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

·     дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант:

Оценка «5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера);

Оценка «4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм;

Оценка «3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно;

Оценка «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо;

Оценка «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание:

Оценка «5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

Оценка «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

Оценка «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

Оценка «2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

Оценка «1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс:

Обучающиеся должны знать:

·     основные сведения о языке, полученные в начальной школе;

·     роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·     смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;

·     основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально - делового стилей и разговорной речи;

·     признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

·     основные единицы языка и их признаки;

·     основные нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

1)      аудирование:

·      понимать основное содержание небольшого по объёму научно – учебного                 художественного текста, воспринимаемого на слух;

·   выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

2)   фонетика и графика:

·     выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;

·      различать ударные и безударные слоги;

·     не смешивать звуки и буквы;

·     свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·     выполнять звуко – буквенный разбор слов;

3)  орфоэпия:

·      правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

·      использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

·     работать  с орфоэпическим словарём;

4)       лексика:

·   употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

·     толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

·     опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;

·     пользоваться толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, фразеологическими словарями, словарём иностранных слов, словарём устаревших слов;

5)      словообразование:

·     выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

·      подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

·      по типичным суффиксу и окончанию определять части речи и их формы;

·      разбирать слова по составу;

·      пользоваться словообразовательным словарём;

6)       морфология:

·     классифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

·     правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

·     образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

·     разбирать слово как часть речи;

7)      синтаксис:

·     выделять словосочетания в предложении;

·     определять главное и зависимое слово;

·     определять предложение по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

·     составлять простые и сложные предложения изученных видов, разбирать простое предложение синтаксически;

8)            орфография:

·     находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

·     правильно писать слова  с непроверяемыми согласными, изученные в 4 классе;

·     пользоваться орфографическим словарём;

9)       пунктуация:

·     находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

·     обосновывать выбор знаков препинания;

·          расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

10)       связная речь:

·          определять тему и основную мысль текста, тип текста;

·          составлять простой план текста;

·          подробно и сжато излагать повествовательные тесты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

·          писать сочинения повествовательного характера, сочинения по картине;

·          совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Универсальные учебные действия по окончании 4-го класса:

Личностными результатами изучения русского языка  являются:

·     формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·     развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения русского языка  являются:

·     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·     использование знаково-символических средств представления информации;

·     активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·     Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

·     овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям4

·     готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

·     определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·     овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

·     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·     умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результатами изучения русского языка  являются:

·     формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·     понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении;

·     позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·     понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

·     овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

·     приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·     освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·     овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса);

·     овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

График контрольных, административных, проверочных работ и срезов:

Дата	Тема	Вид контроля	Форма контроля
	Входной контрольный диктант № 1	Входной	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 1	Текущий	Диктант
	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольное списывание № 1	Текущий	Текст  для списывания
	Словарный диктант  № 2	Текущий	Диктант
	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольный диктант № 5 по итогам первого полугодия	Итоговый	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант  № 3	Текущий	Диктант
	Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольное списывание № 2	Текущий	Текст  для списывания
	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода  в единственном числе»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольный диктант  № 8                    по теме «Имя прилагательное»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант  № 3	Текущий	Диктант
	Контрольное изложение	Итоговый	Текст для работы
	Итоговый контрольный диктант № 9	Итоговый	Диктант с грамматическим заданием

Тематическое планирование по русскому языку (170 часов)

Предмет: русский язык

Класс: 4

Количество часов в неделю: 5 ч

Всего: 170 ч;  I  четверть: 45 ч , II четверть: 37  ч,   III четверть: 48  ч, IV четверть: 40  ч.

Плановых контрольных уроков: 9    

Учебно–тематический план:

№	Тема	Кол-во часов	Проверочные работы (в том числе диктант, к/списывание, с/диктант)	Проекты
1	Повторение	11	1	-
2	Предложение	9	1	1
3	Слово в языке и речи	21	2
4	Имя существительное	43	4	1
5	Личные местоимения	7	-	-
6	Глагол	34	3	1
7	Имя прилагательное	30	3	1
8	Повторение	15	3	-
	ИТОГО	170	17	4

№ урока	Тема урока		Страница учебника		Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне УД	Дата
						План	Факт
	I  четверть (45 ч) Повторение – 12 часов
1/1	Знакомство с учебником «Русский язык».    Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Р/р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Человек, пожалуйста.		С 6-7		Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности. Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
2/2	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование  порядка предложений и частей текста (абзацев).		С 8-9		Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности. Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
3/3	Текст и его план   Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Обучающее изложение по тексту     Е.Пермяка  Каникулы.		С10		Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части. Различать тему и главную мысль, подбирать заголовок. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое выказывание. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
4/4	Анализ изложения. Текст. Типы текстов повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов текстов. Р/р. Составление устного рассказа на выбранную тему.		С11-12		Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его  части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросам. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Учиться основам восприятия текстов, устанавливать причинно – следственные связи
5/5	Предложение как единица речи Предложение как единица речи. Постановка знака в конце предложения. Составление предложения из слов. Оформление предложения на письме.		С 13-14		Освоить базовые понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение. Соотносить с содержанием текста вопросы: что случилось? какой? почему? Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов.
6/6	Виды предложений по цели высказывания Виды предложения по цели высказывания. Постановка знака в конце предложения.  Алгоритм определения предложения по интонации		С 14-15		Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены предложения. Анализировать и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
7/7	Виды предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.  Знаки препинания в конце предложений. Хозяин, хозяйство		С 15-16		Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены предложения. Анализировать и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Анализировать свою работу.
8/8	Входной контрольный диктант № 1				Поверить знания, умения и навыки на начало учебного года. Писать диктант и проверять написанное.
9/9	Работа над ошибками. Диалог. Обращение Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением..		С 17-18		Учиться находить слова того, к кому обращена речь. Уметь выделять обращение в начале, середине и в конце предложений. Учиться строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать условия и требования заданий.
10/10	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Главные и второстепенные члены предложения.  Распространенные  и  нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам		С 18-21		Различать распространенные  и  нераспространенные предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
11/11	Словосочетание  Проверь себя Связь слов  в словосочетании. Главное и зависимое слово.		С 22-24		Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.
12/12	Контрольное списывание №1 по теме «Повторение»				Самостоятельно списывают  текст с изученными орфограммами.  Урок письменного контроля знаний.
	Предложение (9 ч)
13/1	Однородные члены предложения (общее понятие) Что такое однородные члены предложения? Особенности однородных членов предложения.	С 26-29		Учиться определять  каким членом предложения являются однородные члены предложения. Устанавливать связь между словами  в предложении. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям.
14/2	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Виды связи однородных членов предложения. Правило постановки запятой между однородными членами предложения. Багаж, календарь.	С 30-32		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям. Учиться определять каким членом предложения являются однородные члены предложения. Устанавливать связь между словами в предложении.
15/3	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Когда между однородными членами ставиться запятая, а когда не ставиться Комбайн, комбайнер, комбайнёр	С 33-34		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить  сравнение, классификацию по заданным критериям. Учиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами. Развивать умение с достаточной и полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Использовать сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
16/4	Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» Применение полученных знаний по теме «Однородные члены предложения»	С 34 (упр48)		Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять  полученные знания на практике.
17/5	Проект «Похвальное слово знакам препинания». Знаки препинания в предложениях  с однородными членами Подготовка к выполнению проектной работы. Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке.	С 35		Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы.
18/6	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения Отличие простого предложения от сложного  Прекрасный.	С 36-37		Учиться определять количество грамматических основ в предложении. Различать простые и сложные предложения. Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выполнять знаково–символические действия, включая моделирование.
19/7	Сложное предложение с однородными  членами Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.   Словарный диктант №1.	С 38-39		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться определять количество грамматических основ в предложении. Различать простые и сложные предложения. Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения
20/8	Р/р.  Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	С 39 (упр56)		Учиться применять правила правописания и теоретический материал. Соблюдать изученные норм орфографии и пунктуации. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
21/9	Работа над ошибками   Проверочная работа №1 по теме «Предложение».	С 40		Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического  материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
	Слово в языке и речи (21 ч)
22/1	Слово и его лексическое значение Лексическое значение слова. Роль слов в нашем языке. Определение слова по лексическому значению.  Библиотека, библиотекарь.	С 42-44		Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
23/2	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Определение по словарю устаревших и заимствованных слов. Наблюдение за использованием этих слов в речи.  Шофёр.	С 45-46		Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, заимствованные слова, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом или переносном значении.
24/3	Синонимы, антонимы, омонимы Подбор к слову антонимов и синонимов. Распознавание в речи омонимов.	С 47-48		Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника ( толковым, синонимов, антонимов).
25/4	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Какие слова называются фразеологизмами.  Ещё.	С  49-50		Учиться находит в тексте и предложении фразеологизмы. Объяснять их значение. Работать со словарём фразеологизмов. Иметь представление о переносном значении словосочетаний.
26/5	Состав слова. Выделение в словах корня, правило единообразного написания корня.  Корабль.	С 51-52		Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
27/6	Состав слова. Распознавание значимых частей слова Словообразующая роль суффикса и приставки.  Костюм.	С 53-54		Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
28/7	Состав слова. Распознавание значимых частей слова Образование слов при помощи значимых частей. Разбор слова по составу.	С 55-56		Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
29/8	Правописание гласных и согласных в корнях слов Соотношение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными, парными по звонкости – глухости, безударными гласными. Железо.	С 56-58		Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов.
30/9	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах Применения правила написания слов при установлении изученных орфограмм.  Вокзал, пассажир, пассажирский.	С 60-61		Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов.
31/10	Упражнение в написании приставок и суффиксов Наблюдение за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксам. Применение правил правописания. Билет.	С 62-63		Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов.
32/11	Правописание слов с разделительным  твёрдым (Ъ) и мягким  (Ь)  знаками.  Р/р. Составление объявления. Работа с орфографическим словарём.	С 64-65		Учиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь знаками. Работать с орфографическим словарём.
33/12	Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи» с грамматическим заданием.			Писать слова с изученными орфограмммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.
34/13	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным  твёрдым (Ъ) и мягким  (Ь)  знаками. Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированого текста.	С 65-66		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
35/14	Части речи  Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Постановка вопроса к слову и определение части речи  Двенадцать.	С 67-68		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их  стой частью речи, которой они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
36/15	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.	С 69-70		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их  стой частью речи, которой они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
37/16	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.	С 70-71		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их  стой частью речи, которой они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
38/17	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Одиннадцать, шестнадцать, двадцать.	С 71-72		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их  стой частью речи, которой они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
39/18	Наречие (общее представление). Словарный диктант №2. Впереди, медленно.	С 73-74		Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.
40/19	Наречие. Значение и употребление в речи. Здесь, вчера, теперь, завтра.	С 75-77		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	2 четверть
41/20	Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».	С 78		Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического  материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
42/21	Р/р .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».	С 77 (упр134)		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их  стой частью речи, которой они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
	Имя существительное (43 ч)
43/1	Имя существительное. Изменение по падежам. Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено существительное.	С 80-81		Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
44/2	Упражнение в распознавании падежей неодушевлённых имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	С 82-83		Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
45/3	Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных.	С 84-85		Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
46/4	Упражнение в распознавании  одушевлённых имен существительных  в  родительном, винительном  и дательном  падежах. Телефон, телепередача.	С 85-86		Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
47/5	Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Аллея.	С 87-88		Определять принадлежность имён существительных к 1–му склонению и обосновывать  правильность определения. Подбирать примеры существительных 1–го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1–го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания  имён существительных 1–го склонения.
48/6	Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. Беседа беседовать.	С 89-90		Определять принадлежность имён существительных к 1–му склонению и обосновывать  правильность определения. Подбирать примеры существительных 1–го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1–го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания  имён существительных 1–го склонения.
49/7	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	С 91-92		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.
50/8	Р/р. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).	С 92 (упр161)		Определять принадлежность имён существительных ко 2–му склонению и обосновывать  правильность определения. Сравнивать имена существительные 1–го и 2–го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2–го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания  имён существительных 2 – го склонения.
51/9	Упражнения в распознавании имен существительных 2–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения  Агроном.	С 93-94		Определять принадлежность имён существительных ко 2–му склонению и обосновывать  правильность определения. Сравнивать имена существительные 1–го и 2–го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания  имён существительных 2-го склонения.
52/10	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	С 95-96		Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать  правильность определения, подбирать примеры имен существительных 3-его склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания  имён существительных 3-го склонения.
53/11	Упражнения в распознавании имен существительных 3-го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения . Словарный диктант №3	С 97-98		Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать  правильность определения, подбирать примеры имен существительных 3-его склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания  имён существительных 3-го склонения.
54/12	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Пейзаж.	С 99-100		Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять  полученные знания на практике.
55/13	Р/р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану .Н. Сладков	С 101(упр 180)		Совершенствовать умения определять тему, главную мысль, составлять самостоятельно план, вопроизводить текст полностью.
56/14	Контрольный диктант №2 по теме «Падеж и склонение имени существительного» с грамматическим заданием.			Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
57/15	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	С 102-104		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.
58/16	Правописание безударных падежных окончаний. Именительный и винительный падежи.	С 105-107		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
59/17	Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания  существительных в родительном падеже  Инженер, инженеры.	С 107-108		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
60/18	Правописание имён существительных в родительном падеже  Способы определения окончания  существительных в родительном падеже	С 109-110		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
61/19	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Умение различать одушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах.  Хлебороб.	С 111-112		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
62/20	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Умение различать одушевлённые имена существительные в именительном,  родительном и винительном падежах.  Овца.	С 112-113		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
63/21	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже Правописание безударных падежных окончаний в дательном падеже	С 113-114		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания
64/22	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах   Р/р. Свободный диктант.	С 115-116		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
65/23	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах   Адрес.	С 116-117		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
66/24	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в творительном падеже  Вчера, сегодня.	С 117-118		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
67/25	Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже и ц. Правописание имён существительных  в творительном падеже.	С 119-120		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
68/26	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже.	С 121-122		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся шипящим и ц (врачом – задачей). Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
69/27	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.   Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже.	С 123-124		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания
70/28	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	С 124-125		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и  исправлять ошибки.
71/29	Контрольный диктант  № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Применение полученных знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»			Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
72/30	Работа над ошибками   Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	С 126-127		Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического  материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
73/31	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	С 128-129		Устанавливать  в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и  исправлять ошибки.
74/32	Административный контрольный диктан  по итогам первого полугодия Применение полученных знаний.			Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
75/33	Работа над ошибками.  Упражнение  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Костёр.	129-130		Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического  материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
76/34	Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). Портрет.	С 130 (упр247)		Совершенствовать написанный текст, исправлять ошибки, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»
77/35	Склонение имён существительных во множественном числе.  Анализ диктанта и изложения. Работа над ошибками. Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Путешествие, путешественник.	С 131-132		Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
78/36	Именительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа  в именительном падеже.  Директор.	С 133-134		Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	3 четверть
79/37	Родительный падеж  имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа  в родительном  падеже  Килограмм, грамм.	С 135-136		Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
80/38	Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе Определение падежа имён существительных во множественном числе  одинаковыми окончаниями.	С 137-138		Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
81/39	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа  в дательном, творительном и предложных падежах	С 1239-140		Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
82/40	Обобщение знаний об имени существительном.  Морфологический разбор имён существительных.	С 142		Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
83/41	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	С 141 ( упр273)		Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.
84/42	Проверочная работа № 3 «Проверь себя» по теме «Правописание  безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе».	С 143		Учиться определять склонение имён существительных в единственном и множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах единственного и множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные.
85/43	Проект «Говорите правильно» Подготовка к выполнению проектной работы.	С 144		Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы.
	Имя прилагательное (30 ч)
86/1	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Автомобиль.	С 4-6		Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать  с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме имён прилагательных на  -ий, -ья, -ов, ин). Работать  с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».
87/2	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Семена. Электричество, электрический.	С 7-8		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
88/3	Начальная форма имён прилагательных. Проект № 3 «Имена прилагательные в  «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».	С 9,28		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
89/4	Р/р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Сейчас.	С 9 (упр 15)		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
90/5	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	С 10-12		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
91/6	Р/р. Составление  текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».	С 13 (упр 21-22)		Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста – образца.
92/7	Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	С 14-16		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
93/8	Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода. Правительство.	С 17-18		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
94/9	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Аппетит. Словарный диктант №5.	С 19-20		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
95/10	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	С 20-21		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
96/11	Упражнение в различении имён прилагательных  мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях. Космос, космический. Километр.	С 22-24		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
97/12	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	С 25-26		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать  написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания.
98/13	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов. Издалека	С 26-27		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать  написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужскогои среднего рода. Проверять правильность написания.
99/14	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных в единственном числе» с грамматическим заданием.			Писать безударные окончания имен прилагательных в единственном числе, безударные гласные в корне слов.
100/15	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Экскурсия.	С 29		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать  написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания.
101/16	Правописание падежных окончаний имён  прилагательных  женского рода в именительном и винительном падежах.	С 30-31		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать  написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания.
102/17	Правописание падежных окончаний имён  прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Вагон.	С 32-33		Умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написаного.
103/18	Упражнение в правописании  падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов.	С 34-35		Сравнивать  падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Учиться выявлять проблемные зоны в применении  правил правописания и в усвоении теоретического материала.
104/19	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Самостоятельная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода». Кастрюля, тарелка.	С 36-37		Сравнивать  падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
105/20	Р/р. Изложение описательного текста.	С 36 (упр 77)		Ознакомить с построением текста сравнительного описания, развивать умение воспроизводить содержание текста по памяти.
106/21	Склонение имён прилагательных множественного числа. Салют.	С 38-39		Сравнивать  падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
107/22	Р/р. Подробное изложение повествовательно текста; составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.	С 40 (упр84-85)		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
108/23	Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.	С 41-42		Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
109/24	Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Богатство, ботинки.			Умения писать безударные окончания имён прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти.  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
110/25	Правописание   окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.	С 45-46		Учиться выявлять проблемные зоны в применении  правил правописания и в усвоении теоретического материала. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного» Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
111/26	Контрольное списывание №2 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»
112/27	Анализ списывания. Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.	С 47		Развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
113/28	Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных. Словарный диктант № 6.	с 48		Развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
114/29	Контрольный диктант  №5 по теме «Правописание  безударных падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных» с грамматическим заданиием.			Умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных.  Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.
115/30	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проверь себя. Р/р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	С 49-50		Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы. Научиться выявлять проблемные зоны в применении  правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Личные местоимения (8 ч)
116/1	Местоимение как часть речи Какие местоимения называются личными	С 52-53		Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.
117/2	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица множественного числа Значение  личных местоимений в речи.	С 54-55		Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признак: устанавливать изменяются ли личные местоимения по числам;  устанавливать, на существительные какого рода называют личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
118/3	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и  множественного числа.	С 56-57		Различать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и  множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике. Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.
119\4	Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и  множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных падежах. Металл, металлический.	С 58-59		Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями при склонении и устанавливать, как они изменяются.
120/5	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и  множественного числа. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Победа.	С 60-62		Учиться определять падеж личных местоимений. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.
121/6	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и  множественного числа. Морфологический разбор личных местоимений. Председатель.	С 63-64		Учиться выполнять разбор местоимения как части речи. Применять полученные знания на практике: определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями.
122/7	Обучающее изложение по тексту. Определение текста по его признакам, умение перечислять и различать в тексе его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану.	С 65 (упр138)		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.
123/8	Проверочная работа  №5 «Проверь себя» по теме «Местоимение».	С 66
	Глагол (34 ч)
124/1	Роль глаголов в языке Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи?  Гореть, сверкать.	С 68-70		Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
125/2	Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.	С 71		Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
	4 четверть
126/3	Контрольный диктант  №6 по теме « Местоимение» с грамматическим заданием.			Умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных.  Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.
127/4	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. Словарный диктант № 7. Лучше, расстояние.	С 72-73		Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
128/5	Неопределённая форма глагола Образование временных  форм от глагола в  неопределённой форме. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.	С 74-75		Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
129/6	Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. Свитер, везде.	С 75-77		Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
130/7	Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану, по тексту В. Бочарникова Сверху, снизу.	С 78-79		Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
131/8	Анализ изложений. Работа над ошибками. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	С 80-81		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
132/9	Спряжение глагола. Лица и числа глаголов.	С 81-82		Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать,  какова роль глаголов в речи. Определять форму времени.
133/10	Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.) Сеялка.	С 83-84		Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать,  какова роль глаголов в речи. Определять форму времени.
134/11	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.	С 85-87		Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать,  какова роль глаголов в речи. Определять форму времени.
135/12	Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	С 87 (УПР 179)		Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени).
136/13	Анализ сочинений. Работа над ошибками. I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.	С 88-89		Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называют личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глаголов орфограммой. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица.
137/14	Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Проект  №4 «Пословицы и поговорки». Назад, вперёд.	С 89-90		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.
138/15	Контрольный диктант  №7 по теме « Глагол» с грамматическим заданием.			Писать  под диктовку текст с изученными орфограммами.
139/16	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	С 91		Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и  II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
140/17	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Проверь себя.	С 92-93		Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы.
141/18	Правописание безударных окончаний глаголов  I и  II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола.	С 94-95		Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и  II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
142/19	Правописание безударных окончаний глаголов  I и  II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола.	С 96-97		Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и  II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
143/20	Правописание безударных окончаний глаголов  I и  II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола.	С 98-99		Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и  II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
144/21	Правописание безударных окончаний глаголов  I и  II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола.	С 100-101		Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и  II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
145/22	Правописание возвратных глаголов Какие глаголы относятся к категории возвратных.  Командир.	С 102-103		Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и  II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
146/23	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных.  Словарный диктант № 8.	С 104-105		Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
147/24	Р/р.  Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений.	С 106 (упр221)		Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и  множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в  форме  3-го лица единственного и  множественного числа на –тся. Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
148/25	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных	С 106-107		Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и  множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в  форме  3-го лица единственного и  множественного числа на –тся. Распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
149/26	Правописание  глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	С 109-110		Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и  множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в  форме  3-го лица единственного и  множественного числа на –тся. Распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
150/27	Сочинение по серии картинок Создание текста – повествования, составление плана текста, подбор заголовка	С 108		Составлять план текста  текст и писать  по нему изложение. Приводить слова, которыми может начаться и которыми может закончиться  текст.
151/28	Анализ сочинения. Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	С 111-112		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.
152/29	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Свобода.	С 113		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.
153/30	Р/р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.	С 114		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.
154/31	Обобщение по теме «Глагол».	С 115-116		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
155/32	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.	С 117-118		Учиться выявлять проблемные зоны в применении  правил правописания и в усвоении теоретического материала. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму,  обосновывать правильность выделения изученных признаков.
156/33	Контрольный диктант  №8 по теме « Правописание личных окончаний глаголов»  с грамматическим заданием.			Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
157/34	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.	С 119		Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму,  обосновывать правильность выделения изученных признаков.
	Повторение (13 ч)
158/1	Повторение. Язык и речь.	С 121-122		Значение языка  в речи.  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Проявляют интерес к учебной деятельности. Определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.
159/2	Текст. Типы текстов.	С 122-123		Значение языка  в речи.  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Проявляют интерес к учебной деятельности. Определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.
160/3	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.	С 124-125		Употреблять в устной и письменной речи разные по интонации предложения. Усовершенствовать знания учащихся о видах предложений по интонации, цели высказывания. Определять общую цель и пути её достижения; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Применять правила правописания.Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.
161/4	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.	С 126-127		Употреблять в устной и письменной речи разные по интонации предложения. Усовершенствовать знания учащихся о видах предложений по интонации, цели высказывания. Определять общую цель и пути её достижения; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Применять правила правописания.Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.
162/5	Слово и его лексическое  значение.  Р/р. Составление текста по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».	С 128-129		Отрабатывать умение передавать содержание картины о природе, включая в свой рассказ элементы описания.  Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
163/6	Состав слова. Значимые части слова. Словообразование. Словарный диктант № 9.	С 130-132		Усовершенствовать знания о корне, приставке, суффиксе и окончании.  Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.
164/7	Правописание гласных и согласных  в  корне слов.	С 132-134		Усовершенствовать знания о корне, приставке, суффиксе и окончании.  Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.
165/8	Части речи. Упражнение в правописании частей речи.	С 135-137		Повторить изученный материал по теме «Части речи».
166/9	Контрольный диктант  № 9 по теме «Повторение » с грамматическим заданием.			Безошибочно писать текст.
167/10	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Упражнение в правописании частей речи.	С 137-139		Распознавать и правильно употреблять разные части речи.  Формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать  вопросы.
168/11	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.	С 140 (упр310)		Совершенствовать умение учащихся раскрывать тему и основную мысль повествовательного  текста. Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
169/12	Упражнение в правописании частей речи.	С 141-143		Умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными
170/13	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения,  упражнения. Звукобуквенный и звуковой разбор слов.	С 143-145		Повторить порядок звуко- буквенного анализа слов.