Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, УМК "Школа России"

библиотека
материалов




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.


Общая характеристика курса


Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане


В 3 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения предмета


Личностные

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».



Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Содержание программы (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь-отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетания.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Работа со словарем фразеологизмов. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины.

Правописание частей слова (29ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины.

Части речи(79ч)

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Родовые окончания имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Начальная (неопределенная) форма глагола. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описание растения в научном стиле

. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

  • понимать, что предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

  • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • называть и определять части речи;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • произносить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

  • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст еа части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

  • определять тип текста;

  • писать изложение и сочинение (60-77 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.





Календарно-тематическое планирование

Номер урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Домашняя работа

предметные

метапредметные

Личностные



Язык и речь (2 часа)

1


Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»


Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

Учебник стр. 7 №4.

Р. Т. Стр. 3№3.

2


Наша речь и наш язык.

Контрольный диктант №1 «Берёзка плачет».

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение


Учебник стр. 9 №10.

Р. Т. Стр. 4№5.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3


Работа над ошибками.

Текст.

Урок развитий умений и навыков.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Учебник стр. 12 №12.

Р. Т. Стр. 6№9.

4


Типы текстов.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Учебник стр. 14 №15.

Р. Т. Стр. 7№12.

5


Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Учебник стр. 15 №18.

Р. Т. Стр. 8№15. Выучить правило.

6


Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Учебник стр. 19 №24.

Р. Т. Стр. 10№17. Выучить правило.

7


Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования умений и навыков.

Называть виды предложений по интонации.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Учебник стр. 21 №29.

Р. Т. Стр. 11№23. Выучить правило. Повторить словарные слова.

8


Виды предложений по цели высказывания по интонации.

Словарный диктант №1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.


Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Учебник стр. 23 №33.


9


Предложение с обращением.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Урок изучения нового материала.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращение.

Учебник стр. 25 №35.

Р. Т. Стр. 12№25. Выучить правило.

10


Состав предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Учебник стр. 28 №41.

Р. Т. Стр. 14№29. Прочитать схему.

11


Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Учебник стр. 30 №46.

Р. Т. Стр. 15№32.

12


Контрольный диктант №2 «Осенний лес».

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Писать диктант.


13


Работа над ошибками.

Простое и сложное предложения.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Учебник стр. 32 №51.

Р. Т. Стр. 16№35. Выучить правило.

14


Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении.

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.


Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Учебник стр. 34 №55.

Р. Т. Стр. 17№37.

15


Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.



















Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Учебник стр. 37 №62.

Р. Т. Стр. 19№41. Выучить правило.

16


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Комбинированный урок.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Составить 10 словосочетаний.

Слово в языке и речи (19 часов)

17


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Учебник стр. 41 №66.

Р. Т. Стр. 22

47,48.

18


Синонимы и антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник стр. 44 №74.

Р. Т. Стр. 25№56.

19


Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Учебник стр. 46 №78.

Р. Т. Стр. 27№60, 62. Выучить правило.

20


Слово и словосочетание.

Урок исследование.

Составлять словосочетания, подбирать к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Составить 10 словосочетаний.

21


Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Выписать из словаря 5 фразеологизмов. Р. Т. Стр. 30№68, 70.

22


Развитие речи. Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Урок развития умений и навыков.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.


23


Части речи.

Урок формирований умений и навыков.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Учебник стр. 54 №90.

Р. Т. Стр. 31№72.

24


Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Комбинированный урок.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».


25


Развитие в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.


Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Учебник стр. 58 №101.

Р. Т. Стр. 33

76,77.

26


Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Оценивать результат выполненного задания.

Учебник стр. 60 №106.

Р. Т. Стр. 34

78,79. Выучить правило.

27


Имя числительное.

Проверочная работа №2 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют, делают выводы, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».


28


Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять в них корень.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Учебник стр. 62 №110.

Р. Т. Стр. 35№82. Выучить правило.

29


Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).


Учебник стр. 64 №115.

Р. Т. Стр. 37№89.

30


Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Учебник стр. 68 №124.

Р. Т. Стр. 40№96.

31


Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

Учебник стр. 69 №127. Выучить правило.

32


Слово и слог.

Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Различать слово и слог, звук и букву.

Учебник стр. 70 №129.

33


Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.

Словарный диктант №2.

Урок развития умений и навыков.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Излагать письмо содержание повествовательно текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.


34


Контрольный диктант №3 «Рябинки».

Комбинировано-обобщающий урок.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы


35


Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.


Состав слова (16 часов)

36-37


Корень слова.

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Писать правильно слово «столица».

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег-бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни.

Учебник стр. 75 №132. Р.т. стр. 41№99. Выучить правило.







Учебник стр. 78 №140. Р.т. стр. 42№103. Выучить правило.

38


Контрольное списывание №1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.


Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.



39-40


Работа над ошибками.

Формы слова.

Окончание.

Урок изучения нового материала.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание» Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончание..

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Учебник стр. 81 №146. Р.т. стр. 43№105. Выучить правило.







Учебник стр. 83 №151. Р.т. стр. 44№107.


41


Контрольный диктант №4 «Шалун».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование положительного отношения к обучению.

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы


42


Работа над ошибками.

Приставка.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Учебник стр. 85 №154. Р.т. стр. 45№110. Выучить правило.


43


Как найти приставку?

Урок развития умений и навыков.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.


Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Учебник стр. 86 №156. Р.т. стр. 46№111. Выучить правило.


44


Значение приставок.

Урок развития умений и навыков.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Учебник стр. 88 №162.


45


Суффикс.

Урок развития умений и навыков.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Учебник стр. 90 №166. Выучить правило.


46


Как найти суффикс в слове?

Урок развития умений и навыков.

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Р.т. стр. 47-48

116,

117. Выучить правило.


47


Суффикс.

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Р.т. стр. 48

118,

119.


48


Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Учебник стр. 97 №184, 185. Выучить правило.


49


Обобщение знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Р.т. стр. 51 №127,128.

50


Развитие речи.

Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Проверочная работа №3 по теме «Состав слова».

Контрольно-обобщающий урок.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного теста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.


51


Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ценностное отношение к природному миру

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.


Правописание частей слова (29 часов)

52


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Гуманистическое сознание

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Р.т. стр. 52№130,131,132.

53-56


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Писать правильно слово «берег».

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Учебник стр. 105 №196. Выучить правило.



Учебник стр. 106 №199.







Р.т. стр. 54 №135,136.









Учебник стр. 110 №207. Р.т. стр.56

141.

57-60


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и синтез.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

Учебник стр. 113 №214. Выучить правило.





Учебник стр. 116 №221. Р.т. стр. 60№151.

61


Контрольный диктант №5 по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.


62


Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Учебник стр. 118 №225.

63-66


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;



Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.


Учебник стр. 119 №228. Выучить правило.





Учебник стр. 120 №229. Р.т. стр.61

154.







Р.т. стр. 62№155, №156.













Р.т. стр. 64 №160.

67


Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Учебник стр. 122 №235. Р.т. стр. 66 №165.

68


Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.


69


Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.


Учебник стр. 125 №241.

70


Правописание суффиксов –ек,

-ик, -ок.

Урок изучения нового материала.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы –ек-, -ик; -ок. различать, в каких словах часть – ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Учебник стр. 126 №244. Р.т. стр. 69 №172.

71


Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.


Учебник стр. 129 №251. Р.т. стр. 70№175.

72


Правописание суффиксов и приставок.

Словарный диктант №3.

Урок-игра.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Учебник стр. 131 №256. Р.т. стр. 72№178.

73-75


Правописание приставок и предлогов.

Урок-исследование.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

Учебник стр. 133 №261. Р.т. стр. 74№183. Выучить правило.







Учебник стр. 134 №263. Р.т. стр. 75№186.

76


Контрольное списывание №2.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



77-79


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком(ъ).

Урок-исследование.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак. Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

Учебник стр. 135 №267. Р.т. стр. 77№190.

Выучить правило.



Учебник стр. 138 №274. Р.т. стр. 79№195.

Выучить правило.





Учебник стр. 140 №278,№279.

80


Контрольный диктант №6 «Сундук».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить о отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Оценивать результаты выполненного задания.





Части речи (76 часов) 2 часть

81


Работа над ошибками.

Части речи.

Урок введения в новую тему.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;



Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.

.

Учебник стр. 6 №7. Р.т. стр. 4№3. Повторить все правила о частях речи.

82


Имя существительное как часть речи.

Урок формирования умений и навыков.

Правильно писать слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Учебник стр. 10 №11. Р.т. стр. 7№9.

83


Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков.

Ставить слова в начальную форму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Учебник стр. 11 №14. Р.т. стр. 8№11. Выучить правило.

84


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные.

Учебник стр. 13 №19. Р.т. стр. 10№17.

85


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Устаревшие слова.

Урок изучения нового материала.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.


Р.т. стр. 11№18,19,20.

86


Развитие речи.

обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.



87


Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.


Учебник стр. 17 №26. Р.т. стр. 15№29,30.

88


Контрольное списывание №3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.


Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Оценивать результаты выполненного задания.

Найти толкование своего имени

89


Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ценностное отношение к природному миру

Составлять «тайну имени» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.


90


Число имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Изменять имена существительные по числам.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.

Учебник стр. 21 №32. Р.т. стр. 17№34.

91


Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи. Письмо по памяти.

Комбинированный урок.

Правильно писать слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записать текст по памяти.

Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Учебник стр. 23 №37. Р.т. стр. 19№37.

92-94


Род имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Правильно писать слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Учебник стр. 27 №43. Р.т. стр. 21№43.























Учебник стр. 30 №50. Р.т. стр. 23№47.

95-96


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Учебник стр. 33 №57. Р.т. стр. 25№52. Выучить правило.



















Учебник стр. 35 №62. Р.т. стр. 27№56.

97


Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Подробно письменно писать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.


98


Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное».


Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Записывать текст под диктовку.


99


Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

Урок введения в новую тему.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запомнить название падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имени существительного.

Учебник стр. 41 №71. Р.т. стр. 29№63. Сделать таблицу «Склонение имен существительных».

100


Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Комбинированный урок.

Составить рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).


101


Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник стр. 43 №76. Р.т. стр. 31№67. Выучить вопросы к падежу.

102


Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник стр. 45 №81. Р.т. стр. 33№71. Выучить вопросы и предлоги падежа.

103


Дательный падеж.

Урок изучения нового материала.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник стр. 47 №85. Р.т. стр. 35№75. Выучить вопросы и предлоги падежа.

104


Винительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода).

Учебник стр. 52 №94. Р.т. стр. 37№79. Выучить вопросы и предлоги падежа.

105


Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник стр. 53 №95. Р.т. стр. 39№85. Выучить вопросы и предлоги падежа.

106


Предложный падеж.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник стр. 56 №101. Р.т. стр. 42№90. Выучить вопросы и предлоги падежа.

107


Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного типа.

Комбинированный урок.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.


108


Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Учебник стр. 59 №107. Р.т. стр. 43№93.

109


Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона. «Конец зимы». «Полдень»

Комбинированный урок.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).


110


Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Составит словарь.

111


Контрольный диктант №8 «В роще».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Писать диктант. Оценивать результаты выполненного задания.


112


Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Находить имена прилагательные в предложении.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложений.

Учебник стр. 65 №112. Р.т. стр. 45№99.

113


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имен прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к имена прилагательным – имена существительные.

Учебник стр. 67 №116. Р.т. стр. 46№102.

114


Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Учебник стр. 67 №111. Стр. 69№120.

115


Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.

Комбинированный урок.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.


116


Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-лебедь».

Комбинированный урок.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней.


117-119


Изменение имен прилагательных по родам.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательно от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

Учебник стр. 73 №126. Р.т. стр. 47№105.



Учебник стр. 75 №130. Р.т. стр. 48№106.







Учебник стр. 77 №134. Р.т. стр. 49№108.


120


Изменение имен прилагательных по числам.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Учебник стр. 80 №138. Р.т. стр. 51№114. Выучить правило.

121


Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Учебник стр. 81 №141. Р.т. стр. 52№116.

122-123


Изменение имен прилагательных по падежам.

Урок формирования умений и навыков.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного.

Учебник стр. 84 №145. Р.т. стр. 54№119.







Учебник стр. 86 №151. Р.т. стр. 56№123.




124


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Учебник стр. 88 №155.




125


Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Находить выходы из спорных ситуаций

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Работа с карточками.

126


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Находить выходы из спорных ситуаций

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


127


Проверочная работа №4 по теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Адекватная мотивация

Оценивать результаты выполненного задания.


128


Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Подбирать загадки с именами прилагательными.

129


Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Образ «положительного» ученика

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.


130


Контрольный диктант №9 «Смелый».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Писать диктант. Оценивать результаты выполненного задания.


131


Работа над ошибками.

Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Учебник стр. 94 №159. Р.т. стр. 58№128.

132


Местоимения 3-го лица.

Урок изучения нового материала.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимения. Оценивать уместность употребление местоимений в тексте.

Учебник стр. 96 №165. Р.т. стр. 60№133.

133


Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Комбинированный урок.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Учебник стр. 97 №167. Р.т. стр. 61№135.

134


Морфологический разбор местоимений.

Урок развития умений и навыков.

Выполнять морфологический разбор местоимений.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Работа с карточками.

135


Проверочная работа №5 по теме «Местоимение».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


136-137


Глагол как часть речи.

Урок формирования умений и навыков.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения являются глаголы. Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол, и на какой вопрос отвечает.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Учебник стр. 102 №172. Р.т. стр. 62№138.





Учебник стр. 103 №176.






138


Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Учебник стр. 104 №179. Р.т. стр. 63№1412.




139


Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководство учителя).


140-141


Начальная форма глагола.

Урок формирования умений и навыков.

Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы.

Учебник стр. 108 №187.





Р.т. стр. 65№146, №148.




142


Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Учебник стр. 110 №192,№193.




143


Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Р.т. стр. 68№155, №156.




144-146


Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков.

Называть время и число глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по времени. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

Учебник стр. 112 №197. Р.т. стр. 70№160.





Учебник стр. 114 №201. Р.т. стр. 71№163.







Учебник стр. 116 №204.






147


Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.


148


Изменение глаголов по временам.

Урок закрепления полученных знаний.

Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по времени. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

Учебник стр. 120 №213.




149


Род глаголов в прошедшем времени.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Адекватная мотивация

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.

Учебник стр. 122 №216. Р.т. стр. 72№166.




150


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

Комбинированный урок.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Трансформировать предложения (записывать предложения в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Учебник стр. 123 №221. Р.т. стр. 73№167.


151-152


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. Находить в предложениях глаголы с частицей.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Учебник стр. 125 №227. Р.т. стр. 74№170.















Учебник стр. 128 №234. Р.т. стр. 75№173.


153


Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Работа с карточками.

154


Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок-конференция.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русско м языке».


155


Проверочная работа №6 по теме «Глаголы».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков глагола.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.


156


Контрольный диктант №10 «Лес».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Писать диктант. Оценивать результаты выполненного задания.


Повторение (14 часов)

157


Работа над ошибками.

Повторение по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации знаний.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Повторить все части речи.

Учебник стр. 132 №239. Р.т. стр. 76№174.


158


Повторение по теме «Части речи».

Словарный диктант №5.

Комбинированный урок.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Повторить все части речи.

Учебник стр. 135 №250. Р.т. стр. 78№178.


159


Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Повторение орфограмм в значимых частях слова.

Работа с карточками.

160


Контрольный диктант №11 «На радость людям».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Писать диктант. Оценивать результаты выполнения задания.


161


Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

Повторение орфограмм в значимых частях слова.

Работа с карточками.

162


Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.

Комбинированный урок.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составление предложений по рисункам.


163


Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Познавательные: используют справочную литературу для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Учебник стр. 138 №257.


164


Контрольное списывание №4.

Контроль знаний, умений и навыков.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



165


Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и систематизации знаний.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Познавательные: используют справочную литературу для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Коммуникативны: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация


Работа с карточками.


166


Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



167-169


Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных знаний.

Называть правила правописания слов на изученные темы. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: использовать установленные правила;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация


Работа с карточками.


170


Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.




Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Автор: Мурашова В. А. Страница 141



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров128
Номер материала ДВ-338624
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх