Разработана
на основе:
-авторской
программы В.П. Канакина В. Г.Горецкий М. В Бойкина «Русский язык«
УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011
-
примерной программы федерального государственного образовательного стандарта
общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Пояснительная записка
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности.
Изучение русского языка — первоначальный
этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование
коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На
изучение русского языка в 1 классе — 99 ч (3 ч в неделю, 33
учебные недели): из них 60 ч (20 учебных недель) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте
и 39 ч (13 учебных недель) — урокам русского языка
Общая характеристика курса
Основные задачи:
—
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
—
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
—
развитие коммуникативных умений;
—
развитие нравственных и эстетических чувств;
—
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Введение
детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка
(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и
пунктуация;
• развитие речи.
Языковой
материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм
русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь
с единицами языка, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и
отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения,
графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое
место в программе отводится темам «Текст», «Предложение». Они наиболее
явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции
учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и
овладение сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для
обучения школьников созданию текстов по образцу, собственных текстов разного
типа, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность,
связности и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной учеником творческой работы.
Работа
над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа
предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка.
Серьёзное
внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений
о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Важная
роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий, формирование умений различать части речи и
значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы
является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения,
выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц язык
В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 класса
В результате
изучения русского языка обучающийся научаться:
Развитие
речи
научится:
-
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
-
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
-
слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
-
составлять
текст из набора предложений;
-
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
получит
возможность научиться:
-
различать
устную и письменную речь;
-
различать
диалогическую речь;
-
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
-
определять
тему и главную мысль текста;
-
соотносить
заголовок и содержание текста;
-
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
-
составлять
текст по его началу и по его концу;
-
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система
языка
научится:
-
различать
звуки речи;
-
понимать
различие между звуками и буквами;
-
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
-
различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
-
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
-
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
-
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
-
различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
-
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-
обозначать
ударение в слове;
-
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
-
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
-
различать
буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
-
определять
функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
получит возможность научиться:
-
наблюдать
над образованием звуков речи;
-
определять
функцию букв е, ё , ю, я в слове;
-
обозначать
на письме звук [й’];
-
располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
-
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
-
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
научится:
-
различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
-
различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
-
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
-
классифицировать
и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
-
определять
группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения);
-
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
получит
возможность научиться:
-
осознавать
слово как единство звучания и значения;
-
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
-
на
практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
близкие и противоположные по значению;
-
подбирать
слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
-
на
практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов.
Морфология
получит возможность научиться:
-
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
-
соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить
слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
различать
названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
научится:
-
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
-
выделять
предложения из речи;
-
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения;
-
определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
-
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
-
составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-
составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
получит
возможность научиться:
-
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
-
устанавливать
связь слов в предложении;
-
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография
и пунктуация
научится:
-
применять
изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под
ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,
чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике);
знаки препинания конца предложения ( . ? !);
-
безошибочно
списывать текст с доски и учебника;
-
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
получит возможность научиться:
-
определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-
писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
-
писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
-
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
-
пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс (39.) 3 ч. в неделю
|
|
3 четверть – 20 часов
Наша речь (2 ч)
|
|
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Количество
часов
Тип
урока
|
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1.
|
3.
02.2017
|
|
Знакомство
с учебником «Русский язык».
Наша
речь. Её значение в жизни людей.
Учебник
с. 6 упр.1,2
Р.т., с.
4, упр. 1
|
1
|
комбинированный
|
|
2.
|
6.
02.2017
|
|
Язык и
речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной
язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны,
Российской Федерации.
Учебник
с. 7-8, упр. 3-5.
Рубрика
«Проверь себя», с. 8
Р.т.,
с.5, упр.2,3
|
1
|
комбинированный
|
|
|
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст, предложение (2ч)
|
|
3.
|
8.
02.2017
|
|
Текст и
предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Учебник
с. 10-11, упр. 1,2.
Р.т.,
с.6-7, упр.1-3
|
1
|
комбинированный
|
|
4.
|
10.
02.2017
|
|
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь
слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Учебник
с. 11-12, упр. 3-5.
Р.т.,
с.7-8, упр.4-6
|
1
|
комбинированный
|
|
|
Диалог (1ч)
|
|
5.
|
13.02.2017
|
|
Диалог
(общее представление). Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки
препинания конца предложения.
Рубрика
«Проверь себя», с. 16
Учебник
с. 13-15, упр. 6-8.
Р.т.,
с.9, упр.1-2
|
1
|
комбинированный
|
|
6.
|
20.
02.2017
|
|
Слово
как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в
речи.
Составление
текста по рисунку и опорным словам.
Учебник
с. 18-20, упр. 1-5.
Р.т.,
с.10-11, упр.1-2
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
22.
02.2017
|
|
Слово
как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в
речи.
Составление
текста по рисунку и опорным словам.
Учебник
с. 18-20, упр. 1-5.
Р.т.,
с.10-11, упр.1-2
|
1
|
комбинированный
|
|
8
|
24.02.2017
|
|
Тематические
группы слов.
Слова
–названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова»
Учебник
с. 24-25, упр. 11-14.
Р.т.,
с.13-14, упр.4-6
|
1
|
комбинированный
|
|
9
|
27.02.2017
|
|
Однозначные
и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные
по значению. Словари русского языка.
Учебник
с. 26-28, упр. 15-19;
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 29;
Рубрика «Проверь
себя», с. 30
Р.т.,
с.15, упр.7-9
|
1
|
комбинированный
|
|
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог (2ч)
|
|
10
|
1.03.2017
|
|
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление
слов на слоги.
Учебник
с. 32-33, упр. 1-3;
Р.т.,
с.16-17, упр.1-3
|
1
|
комбинированный
|
|
11
|
3.03.2017
|
|
Слово и
слог.
Выделение
слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.
Учебник
с. 33-35, упр. 4-7;
Рубрика
«Проверь себя», с. 35
Р.т.,
с.17, упр.4
|
1
|
комбинированный
|
|
Перенос слов (1ч)
|
|
12
|
6.03.2017
|
|
Правила
переноса слов с одной строки на другую.
Упражнения
в переносе слов.
Учебник
с. 38, упр. 4,5,
Рубрика
«Проверь себя»;
Р.т.,
с.19, упр. 7
|
1
|
комбинированный
|
|
УДАРЕНИЕ (2ч)
|
|
.13
|
10.03.2017
|
|
Ударение
(общее представление).
Способы
выделения ударения.
Графическое
обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.
Работа с
«Орфоэпическим словарем».
Учебник
с. 39-41, упр. 1-,5,
Р.т.,
с.20, упр.1; с. 22, упр. 6
|
1
|
комбинированный
|
|
14
|
13.03.2017
|
|
Ударение.
Словообразующая
роль ударения.
Учебник
с. 42-44, упр. 6-11.
Рубрика
«Проверь себя», с. 44
Р.т., с.
20-22, упр. 2-5
|
1
|
комбинированный
|
|
Звуки и буквы
ЗВУКИ И БУКВЫ (2ч)
|
|
15
|
15.03.2017
|
|
Звуки и
буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Учебник
с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10
Р.т., с.
23, упр. 1-2
|
1
|
комбинированный
|
|
16
|
17.03.2017
|
|
Алфавит.
Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.
Учебник
с. 54-57, упр. 5-10;
Рубрика
«Проверь себя», с. 57
Р.т., с.
28-29, упр. 5-8
|
1
|
комбинированный
|
|
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2ч)
|
|
17
|
20.03.2017
|
|
Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Учебник
с. 58-59, упр. 1-5;
Р.т.,
с.30, упр.15-16
Гласные
звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове.
Слогообразующая
и смыслоразличительная роль гласных звуков.
Учебник
с. 61, упр. 6-8;
Р.т., с.
31, упр.3-4
|
1
|
комбинированный
|
|
18
|
22.03.2017
|
|
Слова с
буквой э.
Слова с
буквой э, которые пришли в наш язык из других языков.
Словарь
иностранных слов.
Учебник
с. 61-62, упр. 9-10;
Р.т., с.
32, упр.5-6
|
1
|
комбинированный
|
|
4 четверть (19ч)
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ (5ч)
|
|
19
|
5.04.2017
|
|
Ударные
и безударные гласные звуки.
Знакомство
с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Наблюдение
над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее представление).
Учебник
с. 63-65, упр. 1-5;
Р.т., с.
33, упр.7
|
1
|
комбинированный
|
|
20
|
7.04.2017
|
|
Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Особенности
проверочного и проверяемого слов.
Учебник
с. 66-67, упр. 6-9;
Р.т., с.
33-34, упр.8-9
|
1
|
комбинированный
|
|
21
|
10.04.2017
|
|
Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Планирование
учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Учебник
с. 67-68, упр. 10-12;
Р.т., с.
34-35, упр. 24
|
1
|
комбинированный
|
|
22
|
12.04.2017
|
|
Обозначение
гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.
Наблюдение
над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой
части (корне)
Однокоренных
слов.
Знакомство
с «Орфографическим словарем».
Учебник
с. 69-70, упр. 13-16;
Р.т., с.
36-37, упр. 12-13, с. 38, упр. 15
|
1
|
комбинированный
|
|
24
|
14.04.2017
|
|
Наблюдение
над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук,
проверить нельзя.
Проверочная
работа №1
Учебник
с. 71-72, упр. 17-20
Рубрика
«Проверь себя», с. 73
Р.т.,
с.37, упр.14, с. 37, упр. 16
|
1
|
комбинированный
|
|
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2ч)
|
|
25
|
17.04.2017
|
|
Согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Проверочный
словарный диктант № 1
Учебник
с. 74-75, упр. 1-4
Р.т., с.
39, упр. 1-2
|
1
|
комбинированный
|
|
26
|
19.04.2017
|
|
Согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Удвоенные
согласные.
Перенос
слов с удвоенными согласными.
Рубрика
«Проверь себя», с. 77
Учебник
с. 76-77, упр. 5-8
Р.т., с.
40, упр. 3-4
|
1
|
комбинированный
|
|
ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)
|
|
27
|
21.04.2017
|
|
Твердые
и мягкие согласные звуки.
Буквы
для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков.
Учебник
с. 81-82, упр. 1-4
Р.т., с.
42, упр.37, 38
|
1
|
комбинированный
|
|
28
|
24.04.2017
|
|
Парные и
непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме
буквами.
Учебник
с. 83-84, упр. 5-7
Р.т., с.
43, упр. 3-4
|
1
|
комбинированный
|
|
29
|
28.04.2017
|
|
Твердые
и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.
Рубрика
«Проверь себя», с. 86
Учебник
с. 85-86, упр. 8-10
Р.т., с.
44, упр. 5
|
1
|
комбинированный
|
|
МЯГКИЙ ЗНАК (2ч)
|
|
30
|
3.05.2017
|
|
Буква
«мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Учебник
с. 87-88, упр.1-4
Р.т., с.
44, упр.6; с. 45, упр. 1-2
Обозначение
мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий
знак» (ь).
Перенос
слов с буквой «мягкий знак» (ь).
Учебник
с. 89,упр. 5-7
Р.т., с.
46, упр. 45, 46
|
1
|
комбинированный
|
|
ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)
|
|
31
|
5.05.2017
|
|
Особенности
глухих и звонких согласных звуков.
Учебник
с. 92-93, упр. 1-4
Р.т., с.
48, упр. 1; с. 49, упр. 3
|
1
|
комбинированный
|
|
32
|
8.05.2017
|
|
Обозначение
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование
учебных действий при выборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Учебник
с. 99-101, упр.11-16
Р.т.,
с.50, упр.5-6.
|
1
|
комбинированный
|
|
33
|
10.05.2017
|
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Наблюдение
над единообразием написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного
звука в одинаковой части (корне)
Однокоренных
слов и форм одного и того же слова.
Работа с
текстом:
определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей
данным рисункам.
Учебник
с. 102-103, упр.17-19
Р.т., с.
51-52, упр.8-10.
|
1
|
комбинированный
|
|
34
|
15.05.2017
|
|
Шипящие
согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие
([ч]-[щ]).звуки.
Буквы,
обозначающие шипящие согласные звуки.
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 105, 107.
Рубрика
«Проверь себя», с. 107
Учебник
с. 104-107, упр.1-6
Р.т.,
с.53, упр.1-2.
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ (1ч)
|
|
35
|
17.05.2017
|
|
Слова с
буквосочетаниями чк, чн, чт.
Произношение
слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами
литературного произношения.
Работа с
«Орфоэпическим словарем».
Учебник
с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9.
Р.т., с.
54, упр. 1-2.
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3ч)
|
|
|
|
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правило
правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу
Учебник
с. 115-116, упр. 1-2;
Р.т., с.
56, упр. 1-2.
|
1
|
комбинированный
|
|
36
|
19.05.2017
|
|
Правописание
слов с буквосочетаниями жи-ши.
Учебник
с. 115-116, упр. 1-2;
Р.т., с.
56, упр. 1-2.
|
1
|
комбинированный
|
|
37
|
21.05.2017
|
|
Правописание
слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.
Рубрика
«Проверь себя», с. 121
Учебник
с. 118-121, упр. 7-13;
Р.т., с.
58, упр. 6, с. 59, упр. 7.
|
1
|
комбинированный
|
|
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (1ч)
|
|
38
|
24.05.2017
|
|
Заглавная
буква (общее представление).
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 123
Учебник
с. 115-116, упр. 1-2;
Р.т., с.
56, упр. 1-2.
|
1
|
комбинированный
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
|
|
39
|
26.05.2017
|
|
Повторение
изученного материала.
Учебник:
с. 130-132, упр. 1-6
Рубрика
«Проверь себя», с 133
Р.т. с.
62-63, упр. 1-4
|
|
|
|
|
|
|
|
Использованная литература
-Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык: Учебник: 1 класс - М. Просвещение. 2011
-Канакина В.П. Русский язык: Методическое
пособие с поурочными разработками: 1 класс-М. Просвещение.2012
- Канакина В.П., Русский язык: Рабочая
тетрадь: 1 класс- М. Просвещение. 2011
Электронное приложение к учебнику В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс- М. Просвещение. 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.