Личностные планируемые результаты освоения
ООП НОО по классам
Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:
1. Личностные результаты, которые будут сформированы в данном
классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии
с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне
актуального развития.
2. Личностные результаты, которые получат возможность для
формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в
данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут
сформированы в процессе обучения в следующих классах (таблица 2).
Таблица 2
Личностные
планируемые результаты, которые будут сформированы
и
получат возможность для формирования, по классам
|
№
|
Критерии
сформированности
|
Код
результата
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
1[1]
|
2**
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
1
|
Самоопределение
(личностное, профессиональное, жизненное)
|
1.1.
|
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
|
1.2.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.3.
|
|
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
|
1.4.
|
|
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
|
1.5.
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.6.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
|
1.7.
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.8
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Количество диагностируемых результатов по критерию 1
«Самоопределение»
|
4
|
|
4
|
|
4
|
|
8
|
|
|
2
|
Смыслообразование
|
2.1.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
2.2.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслообразование»
|
1
|
|
2
|
|
2
|
|
2
|
|
|
3
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
3.1.
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
|
3.2.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.3.
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.4.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.5.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.6.
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.7.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.8.
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Количество диагностируемых результатов по критерию
«Нравственно-этическая ориентация»
|
1
|
|
4
|
|
7
|
|
8
|
|
|
Количество диагностируемых личностных результатов в классе
|
6
|
|
10
|
|
13
|
|
18
|
|
Учитывая социальную ситуацию развития младшего школьника, определены
блоки сформированности личностных образовательных результатов начального общего
образования. Они отражают особенности развития личности младшего школьника в
следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной
край», «Россия и мир».
Социальная ситуация развития –
это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в
социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в
совместной деятельности с другими людьми (Л.С. Выготский). В младшем школьном
возрасте она определяется особенностями школьного обучения.
В этот период происходит рождение «социального Я». Формируется важное
системное новообразование – «внутренняя позиция», выражающее новый уровень
самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, к
собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. В этой связи
выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».
Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются семейные
отношения, в качестве второго блока выделен блок «Семья». Семейные взаимоотношения
закладывают основы адаптации ребенка к новым условиям, формируют базовые
ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем
психофизическом и духовно-нравственном развитии младшего школьника и определяют
его отношение к учебной деятельности.
Учебная деятельность является ведущей
в данный период. Кардинально меняется среда ребенка и его отношение к этой
среде. Формирование социальной позиции школьника выступает главным возрастным
новообразованием. Школьное обучение является основным видом занятий младшего
школьника. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа».
Эмоциональное благополучие младшего школьника зависит от того, насколько он
соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает
взаимодействие с педагогами и сверстниками.
Однако младший школьник не
ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие
пространства. Поэтому далее выделены блоки «Родной край» и «Россия и
мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы
видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения.
Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства
обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное
и мировое пространство.
В таблице 3 показано, как личностные
результаты соотносятся с выделенными блоками «Я», «Семья», «Школа», «Родной
край», «Россия и мир».
Таблица 3
Блоки личностных планируемых результатов
|
Критерии
сформированности
|
Блок
«Я»
|
Блок
«Семья»
|
Блок
«Школа»
|
Блок
«Родной
край»
|
Блок
«Россия
и мир»
|
|
Код
результата
|
|
Самоопределение
(личностное, профессиональное, жизненное)
|
1.2,
1.8
|
1.7
|
1.6
|
–
|
1.1,
1.3, 1.4, 1.5
|
|
Смыслообразование
|
–
|
–
|
2.1,
2.2
|
–
|
–
|
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
3.2,
3.3, 3.6
|
3.7,
3.8
|
3.4
|
3.1,
3.5
|
–
|
Блок «Я» связан, прежде всего, с
характеристиками личности младшего школьника с точки зрения собственного «Я».
Обучающемуся важно осознавать, какими качествами он обладает
(доброжелательность, отзывчивость, ответственность, сознательность).
Формирование идентичности происходит путем сравнения и осознанния своей
этнической и национальной принадлежности. Происходит активное формирование
самооценки, которая сказывается на коммуникации младшего школьника со взрослыми
и сверстниками. Самооценка также определяет характер учебной деятельности
младшего школьника. В этой связи первым блоком в данной структуре социальных
отношений выделен блок «Я».
Блок «Я» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:
- Осознанность своей этнической и национальной принадлежности.
- Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
- Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
- Сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Блок «Семья» отражает нравственные ценности,
связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для ребенка младшего
школьного возраста. Ценность семьи является также одной из базовых национальных
ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России. Данный блог учит ребенка бесконфликтному общению,
сотрудничеству, уважению других.
Блок «Семья» выпускника 4 класса включает следующие личностные
результаты:
- Сформированность уважительного отношения к собственной семье, её
членам, традициям.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
- Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и
характеризует личность младшего школьника с точки зрения успешности его
адаптации в образовательной организации, принятия и освоения им новой
социальной роли – роли обучающегося, а также наличия у него мотивов учебной
деятельности. Наличие данных результатов определяется сменой ведущего вида
деятельности при переходе от дошкольного образования к начальному и возрастным
кризисом развития семи лет.
Блок «Школа» выпускника 4 класса включает следующие личностные
результаты:
- Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
- Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
- Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Блок «Родной край» отражает сочетание
знаниевых и ценностных компонентов личности младшего школьника с учетом
национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного
региона, так и Челябинской области в целом.
Блок «Родной край» выпускника 4 класса включает следующие личностные
результаты:
- Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
- Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий,
в том числе рабочих и инженерных.
Блок «Россия и мир» связан с глобальными
представлениями младшего школьника о стране, в которой он проживает, ее
культурно- исторических ценностях и традициях многонационального народа.
Блок «Россия и мир» выпускника 4 класса включает следующие личностные
результаты:
- Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края.
- Сформированность ценностей многонационального российского общества.
- Сформированность гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
- Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Аналогично на основе таблицы 3 определяется содержание блоков «Я»,
«Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир» обучающихся 1, 2 и 3 классов.
Метапредметные
планируемые результаты
освоения
основной образовательной программы начального
общего
образования
В соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;
12) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в
системе универсальных учебных действий.
В соответствии с
положениями Примерной основной образовательной программы начального общего
образования метапредметные планируемые результаты являются частью
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а
также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности
обучающихся».
Ведущей целевой
установкой и основным ожидаемым результатом реализации
междисциплинарной программы является формирование у обучающихся важнейшей
компетенции личности – умения учиться, т. е. способности субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. Достижение данного результата обеспечивается
целенаправленным формированием у обучающихся регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий, включающих чтение, работу с
информацией и формирование ИКТ-компетентности.
Перечень
метапредметных результатов структурирован с учетом универсальных учебных
действий (таблица 1), наряду с этим метапредметные планируемые результаты
оцениваются как с позиции организации их достижения в образовательной
деятельности, так и с позиции оценки этих результатов. В таблице указывается, с
какого класса начинается формирование данного планируемого результата (столбец
«формирование»), а также определен момент включения данного планируемого
результата в оценочные материалы (столбец «оценка»).
Структурирование
метапредметных планируемых результатов по группам универсальных учебных
действий связано с необходимостью описания механизмов их достижения в
содержательном разделе ООП, в соответствии с данным распределением
осуществляется оптимальный выбор типовых задач формирования универсальных
учебных действий и определяется содержание оценочных материалов для текущего
контроля и промежуточной аттестации.
Метапредметные
планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и
«выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока
«выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не
проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости.
При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и
достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для
достижения всеми учащимися.
В перечне
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования учитываются особенности региона, они связаны с
реализацией на территории Челябинской области образовательного проекта «ТЕМП» и
развития технопаркового движения. В связи с необходимостью популяризации
инженерных и рабочих профессий, создания на уровне начального общего
образования предпосылок к формированию у выпускников технологической
компетентности в перечень добавляются следующие метапредметные результаты:
- освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной,
поисковой деятельности в области естественно-математического и технического
профиля;
- сформированность
способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и
интереса к техническим специальностям.
Таблица 1
Метапредметные
планируемые результаты
|
Универсальные
учебные
действия
/
разделы
программы
|
Метапредметные
планируемые
результаты
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
|
1. Регулятивные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. Целеполагание
|
умение принимать
и сохранять учебную задачу
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в
сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом
учебном материале
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
1.2. Планирование
|
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение учитывать
установленные правила в планировании способа решения задачи
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение различать
способ и результат действия
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.3. Прогнозирование
|
осуществлять
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.4. Контроль
|
умение учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в
сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату действия.
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
1.5. Оценка
|
способность
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
1.6. Коррекция
|
умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.7. Познавательная рефлексия
|
умение под
руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в
требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к
цели.
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
2.
Познавательные:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. Общеучебные
|
умение под
руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
решение практических и познавательных задач с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность
структурировать полученные знания
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владеть рядом
общих приемов решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выделять
существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов)
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение определять основную и второстепенную информацию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной,
поисковой деятельности в области естественно-математического и технического
профиля
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
сформированность способностей детей к
естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к
техническим специальностям
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных
задач в зависимости от конкретных условий
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
2.2. Знаково-символические
|
умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
2.3. Логические
|
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение представлять цепочки объектов и явлений
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать аналогии
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выдвигать
гипотезы и обосновывать их
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
2.4. Постановка и
решение проблемы
|
формулирование
проблемы
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
самостоятельное
создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3. Коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
умение определять
цели, функции участников, способы взаимодействия
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.2. Постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
умение строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.3. Разрешение конфликтов
|
умение учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выявлять и
идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных
способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
способность
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.4. Управление поведением партнера
|
умение
контролировать, корректировать и оценивать действия партнера
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
формулировать собственное мнение и позицию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.5. Умение выражать свои мысли
|
умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой)
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.6. Владение монологической и диалогической
формами речи
|
владение диалогической формой коммуникации, в том числе с
использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
использование речи для регуляции своего действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение строить монологическое высказывание
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владение диалогической формой речи
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4. Чтение. Работа с текстом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1. Поиск информации
|
умение находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение определять тему и главную мысль текста
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение делить тексты
на смысловые части, составлять план текста
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение вычленять
содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделять
2-3 существенных признака
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
4.2. Понимание прочитанного
|
понимание информации,
представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по
его описанию; выделять общий признак группы элементов)
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
понимание информации, представленной разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
понимание текста с опорой не только на содержащуюся в
нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение ориентироваться в соответствующих возрасту
словарях и справочниках
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Умение использовать
формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение работать с несколькими источниками
информации
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
Умение сопоставлять информацию, полученную из
нескольких источников
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4.3. Преобразование и интерпретация
информации
|
умение пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение формулировать несложные выводы, основываясь на
тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос
|
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение делать
выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение составлять небольшие письменные аннотации к
тексту, отзывы о прочитанном
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4.4. Оценка информации
|
умение высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о прочитанном тексте
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сопоставлять различные точки зрения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение в процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
5. Формирование ИКТ-компетентности
обучающегося
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы с компьютером
|
умение использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение организовывать систему папок для
хранения собственной информации в компьютере
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
5.2. Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных
|
умение вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение набирать небольшие тексты на родном
языке
|
|
+
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение сканировать рисунки и тексты
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
5.3. Обработка и поиск информации
|
умение подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение использовать сменные носители
(флэш-карты)
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя инструменты ИКТ
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение редактировать тексты,
последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или
учебной задачей
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение следовать основным правилам
оформления текста
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение использовать полуавтоматический
орфографический контроль
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение искать информацию в системе поиска
внутри компьютера
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение искать информацию в соответствующих
возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете
|
+
|
|
+
|
+
(словари)
|
+
|
+
(базы
данных)
|
+
|
+
(Интернет)
|
|
умение составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок)
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение заполнять учебные базы данных
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
5.4. Создание, представление и передача
сообщений
|
умение создавать текстовые сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение создавать простые сообщения в виде
аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые схемы, диаграммы,
планы и пр.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые изображения,
пользуясь графическими возможностями компьютера
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение составлять новое изображение из
готовых фрагментов (аппликация)
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
5.5. Планирование деятельности, управление и
организация
|
умение определять последовательность
выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько
действий
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
Предметные
результаты учебного предмета
«Технология»
В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
предмету «Технология» должны отражать:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими
приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.
|
Раздел
|
Планируемые
результаты
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
|
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.
Основы
культуры труда, самообслуживание
|
- иметь
представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных
народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях
своих родителей) и описывать их особенности;
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- понимать общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой
предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя
этнокультурного наследия (на примере народных традиционных ремесел Южного
Урала) в различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в информационном
пространстве;
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- планировать и
выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия при изготовлении
изделий в традициях народов Уральского региона;
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда,
оказывать посильную помощь членам своей семьи, соблюдать традиции.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Технология
ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты
|
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративнох-удожественным и конструктивным свойствам в соответствии
с поставленной задачей;
- иметь представление о художественныхпредприятиях Челябинской области;
- осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России в
целом и Уральского региона в частности;
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при
разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и
отделке изделия) при изготовлении
изделий в
традициях народов Уральского региона из природного материала;
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
|
|
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и
колющими (швейная игла), используя знания и навыки, полученные
при посещении швейной мастерской;
|
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
- выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункамс опорой на знания
об объектах архитектуры Уральского региона.
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Конструирование
и моделирование
|
- анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей на примере экспозиции Челябинского
областного краеведческого музея (или доступного предприятия);
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции по
индивидуальному творческому проекту для участия в муниципальных и
региональных конкурсах;
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям;
- моделирование изделий и конструкций на основе жизненного опыта.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Практика
работы на компьютере
|
- выполнять на
основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его
основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и
другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
- пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
- поиск информации для выполнения творческих проектов (индивидуальных и
групповых);
|
|
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
|
- пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами);
- применение информации о природных и культурных объектах Челябинской
области при выполнении творческих проектов (индивидуальных и групповых).
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
1 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Обучающийся научится:
– определять роль и место человека в окружающем
мире;
– знать профессии близких и окружающих людей;
– уметь обслуживать себя во время работы
(соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно
хранить их);
– соблюдать правила гигиены труда.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать созидательную, творческую
деятельность человека и природы как источник его вдохновения;
– отражать формы и образы природы в работах
мастеров художников о разнообразных предметах рукотворного мира.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– определять материалы (природные, бумага, тонкий
картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
– изготавливать несложные изделия на основе
формообразования: сгибание, складывание, вытягивание;
– использовать клеевой способ соединения
деталей;
– применять способы отделки: раскрашивание,
аппликация, выполнять прямую строчку;
– давать названия и определять назначение ручных
инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), соблюдать
правила безопасной работы.
– качественно выполнять операции и использовать
приёмы изготовления несложных изделий;
– экономно производить разметку по шаблону,
– соединять изделия с помощью клея;
– раскрашивать, делать аппликацию,
– использовать для сушки плоских изделий пресс;
– правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
– выполнять практическую работу под
руководством учителя
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать материалы и инструменты по их
назначению.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– определять детали как составные части изделия;
– различать разборные и неразборные -
конструкции;
– склеивать детали;
– под контролем учителя выполнять изделия с
опорой на план и образец;
– различать разборные и неразборные конструкции
несложных изделий;
– конструировать и моделировать изделия из различных материалов
по образцу, рисунку.
Обучающийся получит возможность научиться:
– наблюдать связи человека с природой и
предметным миром, предметный мир ближайшего окружения;
- сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий.
2 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Обучающийся научится:
–воспринимать предметы материальной культуры как
продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и
хранителя этнокультурного наследия (на примере народных традиционных ремесел
России);
–называть основные виды профессиональной
(ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник,
резчик по дереву и т.д.;
–организовывать рабочее место с помощью учителя
для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными
материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов,
каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
–с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой,
шилом;
–с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание),
нож (для разрезания), циркуль;
–соблюдать правила безопасной работы с
инструментами при выполнении изделия;
– определять необходимые материалы и инструменты
в зависимости от вида работ;
– при помощи учителя проводить анализ простейших
предметов быта по используемому материалу, назначению.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
определять в своей деятельности элементы
профессиональной деятельности человека;
–иметь представление о наиболее
распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
– называть традиционные для своего края
народные промыслы и ремесла;
– познакомиться с видами
декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью,
дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития,
способом создания;
– иметь представление о наиболее
распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
– изготавливать простейшие изделия
(плоские и объемные) по готовому образцу;
– комбинировать различные технологии при
выполнении одного изделия;
– осмыслить возможности использования
одной технологии для изготовления разных изделий;
– осмыслить значение инструментов и
приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной
деятельности;
– оформлять изделия по собственному
замыслу;
– выбирать и заменять материалы и
инструменты при выполнении изделий;
- подбирать материал, наиболее подходящий для выполнения изделия,
определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
– ставить цели, самостоятельно распределять
роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
– развивать навыки работы в коллективе,
умения работать в паре;
– применять на практике правила
сотрудничества в коллективной деятельности
– знакомство с видами изделий из глины,
– ознакомиться с видами рельефа: барельеф,
горельеф, контррельеф;
– выбирать различные материалы в
соответствии с заданными критериями;
–иметь представления об особенностях
использования различных видов бумаги.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
–называть основные материалы и их свойства;
– использовать инструменты, необходимые при
вычерчивании, рисовании, заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
-
чертить прямые линии по линейке и намеченным
точкам;
– вычерчивать окружность при помощи циркуля по
заданному радиусу.
– применять приемы безопасной работы с
инструментами: использовать правила и способы работы со швейной иглой,
булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом
(разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
– использовать правила безопасной работы при
работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
– осуществлять раскрой ножницами по
криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальц
линейке;
– различать виды природных материалов Уральского
региона: выполнять простейшие эскизы и наброски;
– изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по
слайдовому плану, эскизам;
– выполнять разметку материала с помощью линейки;
– выполнять разметку на ткани мягким карандашом,
кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани;
– различать виды ниток, в зависимости от их
свойств (цвет, толщина);
-
выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ
и назначения;
-
выполнять виды швов: стачные, ручные, шов «через
край», «тамбурный шов»;
-
осваивают прием лепки мелких деталей приёмом
вытягиванием;
-
использовать правила ухода за комнатными
растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за
комнатными растениями.
– чертить прямые линии по линейке и намеченным
точкам;
– применять приемы безопасной работы с инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– изготавливать простейшие изделия (плоские
и объемные) по готовому образцу;
– комбинировать различные технологии при
выполнении одного изделия;
– осмыслить возможности использования
одной технологии для изготовления разных изделий;
– осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической
работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
– оформлять изделия по собственному
замыслу;
– выбирать и заменять материалы и
инструменты при выполнении изделий;
– подбирать материал, наиболее подходящий
для выполнения изделия, определять задачи каждого этапа проектной
деятельности;
– ставить цели, самостоятельно
распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения
изделия;
– развивать навыки работы в коллективе,
умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в
коллективной деятельности;
– знакомство с видами изделий из глины;
– ознакомиться с видами рельефа: барельеф,
горельеф, контррельеф;
– выбирать различные материалы в
соответствии с заданными критериями;
– иметь представления об особенностях
использования различных видов бумаги.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– моделировать на
основе выполнения аппликации по мотивам народных костюмов; конструировать
игрушки на основе помпона; •выделять детали конструкции, называть их форму и
определять способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку,
фотографии, схеме и готовому образцу; изменять детали конструкции изделия для
создания разных вариантов изделии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– изменять конструкцию изделия и способы
соединения деталей;
– создавать собственную конструкцию
изделия по заданному образцу;
– определять задачи каждого этапа
проектной деятельности;
– ставить цели, самостоятельно
распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества
выполнения изделия;
– развивать навыки работы в коллективе,
умения работать в паре.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
–воспринимать книгу как источник информации;
– выполнять простейшие преобразования информации
(переводить текстовую информацию в табличную форму;
– заполнять технологическую карту по заданному
образцу и/или под руководством учителя;
–осуществлять поиск информации в интернете под
руководством взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать значение использования
компьютера для получения информации;
– осуществлять поиск информации на
компьютере под наблюдением взрослого;
– соблюдать правила работы на компьютере
и его использования и бережно относиться к технике.
3 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Обучающийся научится:
– называть и описывать традиционные
народные промыслы и ремёсла своего края и России;
– выявлять особенности рукотворных предметов с
точки зрения их соответствия окружающей обстановке;
– использовать отдельные правила создания
предметов рукотворного мира в практической деятельности;
– организовывать своё рабочее, место в зависимости
от вида работы;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в
зависимости от вида и сложности работы;
– соблюдать правила безопасности при работе с
колющими и режущими инструментами;
– соблюдать гигиенические нормы пользования
инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать особенности проектной
деятельности;
– осуществлять под руководством учителя
коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта. Осмыслить
значимость сохранения этнокультурного наследия родного края;
– объяснять значение понятия «технология»,
как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных
материалов.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
–комбинировать различные технологии при выполнении
одного изделия; – работать над проектом: ставить цель, составлять план,
определяя задачи каждого этапа работы над изделием;
– распределять роли; проводить самооценку;
– обсуждать и изменять план работы в зависимости
от условий;
– ставить новые задачи при изменении условий
деятельности под руководством учителя;
– выбирать из предложенных вариантов наиболее
рациональный способ выполнения изделия;
– прогнозировать сложности, которые могут
возникнуть при выполнении проекта;
– оценивать качество своей работы.
– использовать инструменты, необходимые при
вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
– осваивать технологии выполнения мозаики из
крупы,
– выбирать нитки в зависимости от выполняемых
работ и назначения;
– выполнять разметку материала, с помощью
циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью
шаблонов; иметь представление о производстве и видах волокон (натуральные,
синтетические);
–овладевать способами обработки изделий (валяние, вязание и
ткачество) и обработки волокон натурального происхождения ;
–вычерчивать окружность при помощи циркуля по
заданному радиусу.
– выполнять разметку симметричных деталей;
– выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под
руководством учителя);
–изготавливать изделия на основе папье-маше;
– выполнять приемы работы с нитками (наматывание); иметь
представления о способах производства тканей;
– - применять приемы безопасной работы с
инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– организовывать и выполнять свою
художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
– использовать знания и умения,
приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других
учебных предметов в собственной творческой деятельности;
– комбинировать различные технологии при
выполнении одного изделия;
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому
образцу;
– комбинировать различные технологии при
выполнении одного изделия;
– осмыслить возможности использования одной
технологии для изготовления разных изделий;
– осмыслить значение инструментов и
приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной
деятельности;
–оформлять изделия по собственному замыслу;
–выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении
изделий;
– подбирать материал наиболее подходящий
для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– проводить сравнение последовательности
выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
– выделять этапы проектной деятельности; определять
задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
– распределять роли при выполнении изделия под
руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять задачи каждого этапа
проектной деятельности;
– ставить цели, самостоятельно
распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения
изделия;
– развивать навыки работы в коллективе,
умения работать в паре;
– применять на практике правила
сотрудничества в коллективной деятельности.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
– набирать и оформлять небольшие по объему
тексты;
– анализировать текстовый и слайдовый план
изготовления изделия.
Обучающийся получит возможность научиться:
–отбирать информацию по заданной теме на
основе текста и иллюстраций учебника;
– соотносить
разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал,
текстовый план, слайдовый план).
4 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Выпускник будет иметь общее представление:
– о творчестве и творческих профессиях, о мировых
достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее
значимых окружающих производствах;
– об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании
изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
–о правилах безопасного пользования бытовыми
приборами;
– защищать природу и материальное окружение и
бережно относиться к ним;
–безопасно пользоваться бытовыми приборами
(розетками, электрочайниками, компьютером);
– выполнять простой
ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву - осуществлять под
руководством учителя коллективную проектную деятельность.
Выпускник получит возможность научиться:
– определять место и роль в современной
проектной деятельности;
– называтьосновные условия дизайна —
единстве пользы, удобства и красоты, композиции декоративно-прикладного
характера на плоскости и в объёме;
–называть традиции
декоративно-прикладного искусства в изделиях народов Уральского региона;
– стилизации природных форм в технике,
архитектуре и др.;
– художественных техниках самостоятельно
определять особенности проектной деятельности;
– уважать труд других людей,
– осознавать ценности рабочих и инженерных
профессий, востребованных в Уральском регионе.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
– выполнять разметки развёрток с помощью чертёжных
инструментов;
– выполнять линии чертежа (осевая и центровая);
– соблюдать правила безопасной работы с
канцелярским ножом;
– выполнять косую строчку, её варианты;
– восстанавливать и/или составлять план
последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому
плану;
– проводить сравнение последовательности
выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
-
выделять этапы проектной деятельности;
– определять задачи каждого этапа проектной
деятельности под руководством учителя;
– сравнивать природные материалы по их свойствам
и способам использования;
– сравнивать свойства
пластичных материалов;
– украшать изделия новыми отделочными
материалами: тесьмой, блестками;
– осуществлять плетение в три нитки;
– оформлять изделия по собственному замыслу на
основе предложенного образца;
– выполнять и выбирать технологические приемы
ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
– выполнять приемы работы с калькой,
копировальной и металлизированной бумагой;
– выполнять различные виды орнамента,
(геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
– изготавливать образцы
в технике «изонить»;
– осваивать
технологии построения мозаики из различных материалов, в том числе из яичной
скорлупы (кракле);
–создавать композиции на основе мозаики в
традициях декоративно-прикладного творчества народов Уральского региона;
– оформлять изделия из природных материалов при
помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.
– используют прием смешивания пластилина для
получения новых оттенков;
– осваивать технологию выполнения объемных
изделий - лепки из соленого теста;
– выполнять технологические приемы при
отделке изделия в традициях народов Уральского региона;
– применять приемы безопасной работы с
инструментами.
Выпускник получит возможность научиться:
– классифицировать наиболее
распространённые искусственные и синтетические материалы;
– экономно расходовать используемые
материалы при выполнении заданий; - распределять роли при выполнении изделия
под руководством учителя;
– проводить оценку качества выполнения
изделия по заданным критериям;
– проводить долгосрочные опыты по
выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
– конструировать изделия из пластичных
материалов;
– создавать конструкцию изделия по заданному
образцу с опорой на знания об объектах архитектуры Уральского региона;
– решать простейшие задачи конструктивного
характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать собственную конструкцию
изделия по заданному образцу;
– определять задачи каждого этапа
проектной деятельности;
– ставить цели, самостоятельно
распределять роли при выполнении изделия;
– проводить оценку качества выполнения
изделия.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
- создавать небольшие тексты и рисунки;
-– оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
– работать с доступной информацией;
– работать в программах Word, PowerPoint.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать презентации в PowerPoint
для защиты проектов.
2. Содержание учебного предмета «Технология»
(с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных
особенностей Челябинской области)
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России и народов Южного Урала(на примере 2–3 народов).Предметы
материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей
деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия (на
примере народных традиционных ремесел России и Южного Урала).
Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера малой родины
(региона, муниципального района, города, посёлка, села) и их профессии; традиции
и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).Осмысление значимости сохранения этнокультурного наследия родного
края. Традиции декоративно-прикладного искусства в изделиях народов Уральского
региона.
Анализ задания, организация рабочего места в
зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность
(создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные,
групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в
совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги
(например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Воспитание уважения к труду других
людей, осознание ценности рабочих и инженерных профессий, востребованных в
Уральском регионе.
Технология ручной обработки
материалов[2]. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении.
Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе:
анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация
и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России и малой родины (растительный, геометрический
и другие орнаменты). Создание композиции на основе мозаики
в традициях декоративно-прикладного творчества народов Уральского региона.
Использование измерений и построений для решения
практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа
(контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший
чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Выполнение технологических
приёмов при отделке изделия в традициях народов Уральского региона.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании
конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие,
деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из
различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и
по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на
компьютере и в интерактивном конструкторе. Конструирование и моделирование
изделий по заданному образцу с опорой на знания об
объектах архитектуры Уральского региона.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация.
Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного
письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными
объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение,
удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста
на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power
Point.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): о природных и культурных объектах Челябинской
области при выполнении творческих проектов (индивидуальных и групповых).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.