- 11.12.2015
- 1438
- 1
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование по русскому языку
ИКТ используются на каждом уроке (электронное приложение)
№ п/п |
Тема урока .
|
Вид урока
|
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Вид оценивания |
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
познавательные
|
регулятивные
|
коммуника тивные
|
личностные
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наша речь (3 часа) |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Виды речи ( 2 ч.) |
Постановочный
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о ро-ли русского языка в жизни и общении Наблюдать за особенностями собственной речи ,оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой . |
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Осознание значения русского языка. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. |
Проявляют чувство гордости за свою Родину; осознают свою этическую и национальную принадлеж-ность. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении Анализировать речь людей (при анализе текстов) Наблюдать за особенностями собственной речи, оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
Самостоятельная работа |
02.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
Виды речи |
Решение учебной задачи
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении Анализировать речь людей (при анализе текстов) Наблюдать за особен-ностями собственной речи ,оце-нивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой. |
Анализировать речь людей (при анализе текстов) Наблюдать за особенностями собственной речи ,оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой. |
Овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, приобретают навыки смыслового чтения текстов. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют этические чувства. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении Анализировать речь людей (при анализе текстов) Наблюдать за особенностями собственной речи ,оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильносписывать предложение». |
Графический диктант |
03.09
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
Диа-лог и моно-лог (1ч.) |
Решение учебной задачи |
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь. |
Ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства. |
Активно используют речевые средства, владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с целями и задачами.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог, признают возможность существования различных точек зрения. |
Проявляют самостоятельную и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятель-ности , на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
тест |
04.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст (4 часа) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
Текст. (2 ч.) Признаки текстацелостность, связность, закон-чен-ность. |
Решение учебной задачи |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
Ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства. |
Используют способы поиска, сбора, обработки, анализа организации передачи и интерпретации информации. Выполняют логические действия.
|
Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
Индивидуальная работа. |
07.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Решение учебной задачи |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
Проявлять позитивное отношение к правиль-ной устной и письмен-ной речи как пока-зателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Умеют работать в материальной и информа-ционной среде, анализируют и определяют основную мысль текста; находят способы решения проблемы. |
Оценивают уровень владения учебными действиями, отвечают на вопрос: что я не знаю и что не умею? |
Активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Демонстри-руют целостный взгляд на мир. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
текущий |
08.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. |
Части текста (2 ч.) |
Решение учебной задачи |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста иобосновы-ватьправиль-ность их выделения . Выбирать ту часть текста, которая соответству-ет заданной коммуникативной задаче. |
Овладение навыками учебных действий с языковыми единицами и умение использовать свои знания. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. |
Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения . Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. |
выборочный |
09.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
Развитие речи. Составле-ние рассказа по рисунку, данному началу и опор-ным сло-вам. |
Решение частной задачи |
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
Осознают безошибочное письмо, применяют орфографические правила, умение проверять написанное |
Используют рисунок, текст для решения учебной задачи, выполняют логические действия. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Определяют общую цель и пути ее достижения, умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль. |
Демонстри-руют целостный социально ориентированный взгляд на мир.
|
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
Составление рассказа |
10.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предложение (12 часов) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. |
Пред ложение(3 ч) Предложение как единица речи |
Решение учебной задачи |
Отличать предложение от группы слов,несос-тавляющих предложение Определять границы предложения в деформи-рованном тексте, выбирать знак для обозначения конца пред-ложения. |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры, осознают значение русского языка,как государственного языка РФ. |
Оперируют базовыми предметными и межпредмет-ными понятиями, составляют тексты в устной и письменной форме. |
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака в конце предложения . |
индивидуальный |
11.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. |
Наблюдение над значением предложений различных по цели высказыва-ния. |
Решение учебной задачи
|
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца пред-ложения Составлять предложение из слов Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. |
Овладение навыками учебных действий с языковыми единицами и умение использовать свои знания. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложение из слов Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. |
индивидуальный |
14.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. |
Знаки препинания в конце предложе-ния. |
Решение учебной задачи |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца пре-дложения. Составлять предложение из слов Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. |
Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов и сотрудничества |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
индивидуальный |
15.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Члены предложения (9 ч) Глав-ные члены предложения,осно-ва.
|
Решение учебной задачи |
Находить главные члены (основу) предложе-ния. Обозначатьграфически грамматическую основу.
|
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры, осознают значение русского языка, как государственного языка РФ. |
Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене-ние методов информацион-ного поиска, методов знаково- символического моделирования.
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. Умение оце-нивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. |
Демонстри-руют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Находить главные члены (основу) предложения Обозначать графически грамматическую основу. |
выборочный |
16.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Второстепенные члены предложения |
Решение учебной задачи |
Различать и выделятьглавные и второстепенные члены предложе-ния.
|
Осознают безошибочное письмо, применяют орфографические правила, умение проверять написанное |
Активно используют речевые средства, владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с целями и задачами. |
Корректируют деятельность: вносят изменения, намечают способы устранения ошибок. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов и сотрудничества
|
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
Фронтальный опрос |
17.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Подлежащее и ска-зуемоеглав-ные члены предложения |
Решение учебной задачи |
Обосновыватьправиль-ность вы-деленияподлежащ-его и сказу-емого.
|
Анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка; употреб-лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, выполняют логические действия. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность различных точек зрения. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения. |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого . |
индивидуальный |
18.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
Решение учебной задачи |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлятьнераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, выполняют логические действия. |
Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления |
В коммуни-кации строят понятные для окружающих высказывания. |
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространенные и распространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения. |
Фронтальная работа самопроверка |
21.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Связь слов в предложении.
|
Решение учебной задачи |
Устанавливатьпри по-мощивоп-росов связь слов между членами пред-ложения. Составлятьпредложение из дефо-рмирован-ных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использ-овать Знания для решения различных задач. |
Осознанно строят речевое высказывание; владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Демонстри-руют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложениями. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
Индивидуальная работа |
22.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 17 |
Развитие речи Коллектив-ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Ос-троухова «Золотая осень»
|
Решение учебной задачи 2 часа |
Рассматриватьрепродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлятьрассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
Демонстрируют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации, строят рассуждения в форме простых суждений об объекте, анализируют произведения искусства. |
Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. |
Осознают эстетические потребности и ценности. Умеют избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
сочинение |
23.09 24.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Провероч-ная рабо-та Диктант «Пушок». |
Решение частной задачи |
Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному прило-жению. |
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Договарива-ютс я о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
диктант |
25.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Ана-лиз диктанта. Работа над ошибками. |
Решение учебной задачи. |
Научиться находить, анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать. |
Научиться находить, анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать. |
Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. |
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать. |
Самостоятельная работа |
28.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слова, слова, слова…(18 часов) |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Слово и его значение (4 ч) Номинативная (назывная) функция слова.
|
Постановочный
|
Определятьзначение слова по толковому словарю. Объяснятьлексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работатьсо словарями. |
Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элеме-нте системы и структуры русского языка. |
Извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, самостоятельно создают способы решения проблем. |
Обладают способностью принимать и сохранять учебную задачу. |
Оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями диалогическо-го этикета. |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Определять значение слова по толковому словарю Объяснять лексическое значение слова Находить в тексте незнакомые слова Классифицировать слова по тематическим группам. |
Фронтальный опрос |
29.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Однозначные и многозначные слова. |
Решение учебной задачи |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показател-ям общей культуры. |
Анализировать и распозна- вать много- значные слова. |
Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информацион-ного поиска, методов знаково- символического моделирования.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эф-фективные способы результата. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Демонстри-руют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Распознавать многозначные слова. |
Индивидуальный опрос |
30.09 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Прямое и переносное значение слов. |
Решение учебной задачи |
Распознаватьмного-значные слова, сло-ва в пря-моми пере-носном значениях. Работатьсо страничкой для любоз-нательных. Наблюдение над эти-мологией слова лопата. |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры, осознают значение русского языка, как государственного языка РФ. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Признают возможность существования различных точек зрения. |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова «лопата» Работать с толковым и орфографическим словарями.
|
Индивидуальный опрос |
01.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Развитие речи. Наблюдение над переносным зна-чением слов как средством созда-ниясло-веснохудожественных образов. |
Решение частной задачи |
Создавать в вообра-жении яр-кие словес-ныеобра-зы, рису-емые авто-рами в пе-йзажныхзарисовкахОцениватьэстетическуюсторо-ну речево-говыска-зывания. |
Анализировать яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информацион-ного поиска, методов знаково- символического моделирования.
|
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Осознают эстетические потребности и ценности. Умеют избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
текущий |
02.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Синонимы и антони-мы (4 ч) Синони-мы и антони-мы |
Решение учебной задачи |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы |
Знакомство с первона-чальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Используют различные способы поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации, Выполняют логические действия: сравнение, анализ. |
Обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления |
Активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Проявляют основы гражданской идентичности личности. |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.
|
текущий |
05.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Работа со словаря-мисинони-мов и антони-мов. |
Решение учебной задачи |
Знакомиться сэтимо-логией слов синоним и антоним. Работатьсо слова-рями сино-нимов и антонимов учебника. Находитьнужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысло-вое значе-ниепосло-виц и соо-тносить их с определёнными жизненными ситу-ациями. Анализировать рече-выевыска-зывания с использованием в них языковых средств. |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эф-фективные способы результата.
|
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
|
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним Работать со словарями синонимов и антонимов учебника Находить нужную информацию о слове в этих словарях Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
индивидуальный |
06.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 27 |
Развити еречи. Изложение текста по данным к нему вопро-сам.
|
Решение частной задачи
2 часа |
Подбиратьзаголовок к тексту. Излагатьписьменно содержание текста по данным вопросам. Оцениватьрезультаты выполнен-ного зада-ния «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному прило-жению. |
Анализиро-вать текст. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания. |
Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации, самостоятельно находят способы решения проблем. |
Анализируют эмоциональ-ные состояния, возникшие в результате успешной деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. |
Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
Демонстри-руют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
изложение |
07.10 08.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. |
Решение учебной задачи
|
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренныхсло-вах, разли-чатьодно-коренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
Анализируют и осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка-лексике.
|
Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информацион-ного поиска, методов знаково- символического моделирования, выполняют логические действия. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяют наиболее эф-фективные способы результата.
|
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
|
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
Фронтальный опрос |
09.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Корень слова. Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. |
Решение учебной задачи
|
Выделять корень в однокоренныхсло-вах, разли-чатьодно-коренные слова и синони-мы, одно-коренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова. |
Первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка, об единицах языка, их признаках и особен-ностях употребления в речи.
|
Используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи. Выполняют логические действия. |
Планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций, алгоритм действий. |
Умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».
|
текущий |
12.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Выделение корня в одноко-ренных словах Работа со словарем |
Решение учебной задачи
|
Доказывать правильность выделе-ниякор-ня.Подби-рать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
|
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют анализ, сравнение, обощение. |
Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. |
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарем однокоренных слов в учебнике. |
индивидуальный |
13.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах |
Решение частной задачи
|
Доказывать правильность выделе-ния корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарем однокоренных слов в учебнике. |
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Извлекают необходимую информацию из справочной литературы, осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классификацию слов.
|
Владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу. |
Оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого эткета. |
Проявляют познаватель-ный интерес к изучению русского языка. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарем однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
текущий |
14.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Слог. Ударе ние. Перенос слова(6 ч) Слог как мини мальнаяпроизноситель-ная единица. |
Решение учебной задачи
|
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
Опознают и анализи-руют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
|
Выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. |
Активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе. |
Делить слова на слоги . Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
Фронтальный опрос |
15.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Словес ное и ло-гическоеударе-ние в предло-жении. |
Решение учебной задачи
|
Определять ударение в слове. Наб-людатьза ролью сло-весного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать надразно-местностью и подви-жностью русского ударения. Составлять простейшие слогоуда-рныемодели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова иподбирать к нимслова. |
Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданс-кой позиции человека. |
Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информацион-ного поиска, методов знаково- символического моделирования. Анализируют речь участников диалога.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Выразительно читают диалог, используют речь для регуляции своего действия. |
Демонстриру-ют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов . Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. |
текущий |
16.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Работа с орфоэпически м словарем |
Решение учебной задачи |
Работать с орфоэпическим слова-рем, нахо-дить в нем нужную информацию о прои-зношениислова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
|
Понимают, что язык представляет собой явление национальна культуры и основное средство человеческого общения. |
Используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, анализируют информацию, делают выводы. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят пути ее осущест-вления. |
Определяют общую цель и пути ее дости-жения, умеют договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
Проявляют познаватель-ный интерес к изучению русского языка. |
Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности и в парах правильность произношения слов. |
фронтальный |
19.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Перенос слов по слогам |
Решение учебной задачи |
Сравнивать слова по возмож-ности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
|
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова-нием учебной литературы, сравнивают, классифицируют по заданным критериям. |
Адекватно воспринимают оценку учителя. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Демонстри-руют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов и культур.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам Определять слова переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик)
|
текущий |
20.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Проверочная работа.
|
Конт рольный |
Оценивать своидос-тижения при выпол-нении заданий «Проверь себя» в учебнике и поэлектронномуприло-жению. |
Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, овладевать умением проверять написанное |
Извлекают необходимую информацию из справочной литературы, устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. |
Осуществляют итоговый контроль деятельности пооперативный контроль. |
Составляют небольшие устные монологичес-киевысказы-вания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства. |
Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Тестирование индивидуальный |
21.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжет ныхрисунков;вопросам и опорным словам. |
Решение частной задачи
|
Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, овладевать умением проверять написанное |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Планируют решение учебной задачи |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь. |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков;вопросам и опорным словам. |
итоговый |
22.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуки и буквы (59часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Звуки и буквы. 1 час Различие звуков и букв. |
Решение частной задачи |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.Сопоставлятьзвуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов. |
Осваивают первоначальные представления о струк-туре и системе русского языка; об основных единицах языка, их признаках и особенно-стях употребления в речи. |
Извлекают необходимую информацию из справочной литературы, рисунков, схем; знакомятся с базовыми понятиями; осуществляют сравнения, анализ.
|
Овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.
|
Различать звуки и буквы Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове Распознавать условные обозначения звуков речи Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их |
текущий |
23.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Русский алфавит или Азбука (3 ч) Употребление заглавной буквы. Значе-ние алфави-та. |
Решение учебной задачи
|
Объяснять где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и распола-гатьих в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству вих названии, по харак-теристике звука, который они обоз-начают Опреде-лятьположение заданной буквы в алфавите. Работать с памяткой «Алфавит». Распола-гатьзадан-ные слова в алфавит-ном порядке. |
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Владеют базовыми предметными и межпредметны-ми понятиями Осуществляют логические действия, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; осуществляют построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
|
Индивидуальный |
26.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
Решение частной задачи |
Составлять рассказ по репродукци картины, используя опорные слова (под руководством учителя).
|
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя) |
индивидуальный |
27.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Прове рочная работа.
|
Конт рольный |
Оцениватьсвоидости-жения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электро-нному при-ложению.
|
Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, овладевать умением проверять написанное |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Оценивать свои дости-жения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электрон-ному приложению.
|
Контрольная работа |
28.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Гласные звуки (2часа) Призна-ки гласного звука. |
Решение частной задачи |
Находить в слове глас-ные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие глас-ные звуки. Работать с памяткой. Определять «работу» букв, обоз-начающих гласные звуки в слове. Соо-тноситьколичество звуков и букв в та-ких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв слове. Соотносить звуковой и буквен-ный состав слов (роса, якорь). Определять качестве-ннуюхара-ктеристику гласного звука: гласный ударный или безударный Работать со страничкой для любоз-нательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка. |
Овладевают умениями опознавать и анализир-овать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Используют знаково-символические средства представления информации, осуществляют анализ, сравнение звыков. |
Удерживают цель деятельности до получения ее результата. |
Умеют использовать речь для регуляции своего действия. |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения» Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный . Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
|
текущий |
29.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Развитие речи. Работа с текстом.Запись ответов на вопросы к тексту. |
Решение учебной задачи |
Работать с текстом. Определять тему и гла-внуюмысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
|
Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации. |
Учатся работать по предложен-ному учителем плану. |
Выразительно читают и пересказывают текст, слушают и понимают речь других. |
На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.
|
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста . Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. |
Итоговый |
30.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 45 |
Правописание слов с безударным глас-ным звуком в корне (15 ч)
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
Решение учебной задачи |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
Овладевают умениями опознавать и анализиро-вать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Оперируют базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ. |
Овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
|
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
текущий |
09.11 10.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 47 |
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
Решение учебной задачи.
|
Находить в двусложных словах букву безу-дарного гласного звука, написание которой надо про-верять. Различать проверочное и прове-ряемое слова. Подбирать проверочным путем изменения формы сло-ва и под-бора одно-коренного слова. Наблюдать над едино-образным написанием корня . |
Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданс-кой позиции человека. |
Учатся работать в материальной и информацион-ной среде начального общего образования; выполняют логические действия. |
Адекватно воспринимают оценку учителя. |
Умеют формулировать собственное мнение и позицию. |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю-щемся мире. |
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова Подбирать проверочным путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слон-слоны, слоник; трава-травы, травка) Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
текущий |
11.11 12.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 49 |
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
Решение честной задачи
|
Находить в двусложных словах бу-квубезуда-рного глас-ного звука, написание которой надо прове-рять. Различать проверочное и проверя-емое слова. Подбирать проверочным путем изменения формы слова и под-бора одно-коренного слова . Наблюдать над едино-образным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написа-нии слов с безударным гласным в корне. |
Осваивают первоначальные научнын представления о системе и структуре русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтак-сисе; об основных единицах языка, их признаках и особен-ностях употребления в речи |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
|
Умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.
|
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочным путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова . Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
индивидуальный |
13.11 16.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50
|
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
Решение частной задачи |
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочным путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова . Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
Учатся опознавать и анализи-ровать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений дей-ствительности в соответствии с содержанием учебного предмета; умеют строить рассуждения в форме простых суждений. |
Умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Формулируют собственное мнение и позицию. |
Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятель-ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочным путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова . Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
индивидуальный |
17.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Решение частной задачи
|
Видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, выделяют главную мысль, приводят доказательства. |
Учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
|
Умеют работать в паре и группе, в коммуникации строят понятные для партнера высказывания. |
Знают основные моральные нормы. |
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочным путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова . Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
Тест |
18.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 53 |
Способы проверки напи-сания буквы; обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
Решение частной задачи |
Различать форму сло-ва и одно-коренные слова; Видеть орфограмму в слове. Проверять безударную гласную в корне.Раз-виватьпись менную речь. |
Объяснять и анализировать основные единицы языка. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, выделяют главную мысль, приводят доказательства. |
Учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
|
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Знать основные моральные нормы. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствие с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
Фронтальная работа |
19.11 20.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
Решение учебной задачи |
Различать форму сло-ва и одно-коренные слова; Видеть орфограмму в слове. Проверять безударную гласную в корне.Раз-виватьпись менную речь.
|
Научиться ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выбирать адекватные языковые средства при состав-лении несложных монологических выска-зываний. |
Осознанно и произвольно строят высказывания в устной и письменной форме, самостоятельно находят способы решения проблемы. |
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. |
Текущий |
23.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
|
Решение учебной задачи |
Различать форму сло-ва и одно-коренные слова; Видеть орфограмму в слове. Проверять безударную гласную в корне.Раз-виватьпись менную речь. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы; умеют выделять существенную информацию из учебного текста. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового. |
Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой . Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. |
Словарная работа |
24.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Проверочный диктант
|
Контрольный
|
Видеть орф ограмму в слове, грамотно писать. |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. |
Применяют имеющиеся знания, осуществляют сравнения, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии причинно-следственные связи, строят рассуждения. |
Адекватно воспринимать оценку учителя. |
Умеют формулировать собственное мнение и позицию. |
Определяют границы собственного знания и «незнания». |
Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. |
Диктант |
25.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Анализ ошибок
Слова с непроверяемым написанием. |
Решение частной задачи |
Научиться анализировать и исправлять ошибки,анализировать,делать выводы, сравнивать. |
Анализировать и исправлять ошибки, анализиро-вать, делать выводы, сравнивать. |
Овладевают базовыми предметными и межпредметны-ми понятиями, выполняют логические действия. |
Адекватно воспринимать оценку учителя, контролируют и оценивают свои знания. |
Умеют задавать вопросы. |
Определяют границы собственного знания и «незнания». |
Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
|
групповой |
26.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. |
Решение учебной задачи |
Писать соч инение,ви-деть орфограм- му в слове грамотно писать, строить сообщения в устной и письмен-ной форме.
|
Понимают, что язык представляет собой явление национальна культуры и основное средство человеческогообщения;осознают значение русского языка как государственного языка РФ. |
Извлекают необходимую информации из произведения живописи, умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. |
Высказывают свое предположение на основе работы с репродукцией картины. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Осознают эстетические потребности и ценности. Высказывают свое отношение к герою картины. |
Объяснять,когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлятьтекст из предложений. Составлятьрассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и электронному приложению. |
Сочинение |
27.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Согласные звуки (1ч)
|
Решение частной задачи |
Научиться различать гласные и согласные звуки, строить сообщения в устной и письменной форме. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
|
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». |
Фронтальный |
30.11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Развитие речи.Восстановление деформированного текста по рисунку. |
Решение учебной задачи |
Научиться составлять предложения из слов, из предло-жений-рас сказ в соотв етствии с рисунком. |
Научатся составлять предложения из слов, из предло-жений-рас сказ в соотв етствии с рисунком. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и пись-менной форме. |
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель-ного отношения к учению |
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
|
Текст |
01.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)
|
Решение учебной задачи |
Научиться слышать звук й в словах и обозначать его буквами й,е,ю,я. |
Анализировать слова, применять орфографические правила. |
Осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте, выполняют логические действия. |
Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления |
Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю-щемся мире. |
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). |
индивидуальный |
02.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Слова с удвоеннымисог-ласными (2 ч) Развитие речи.Коллектив-ное составление рассказа по репродукции картины опорным словам. |
Решение учебной задачи |
Научиться слышать слова с уд-военными согласными в корне сло ва;правиль но обозна-чать их на письме,сот авлять рас сказы по картине. |
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка правилах речевого этикета. |
Осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме, выполняют логические действия. |
Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
рассказ |
03.10 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Слова с удвоенными согласными Проект «И в шутку и всерьёз» |
Решение учебной задачи |
Научиться решать ло-гические задачи отбирать за ниматель- ныймате-риал по предмету, строить сообщения |
Научатся анализиро-вать и решать ло-гические задачи, отбирать за ниматель- ныймате-риал по предмету, строить сообщения. |
Осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме,используют репродукцию картины для решения учебной задачи; умеют строить рассуждения об объекте, анализируют произведения искусства, устанавливают причинно-следственные связи; формулируют проблему, самостоятельно находят способы решения проблем. |
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологичес-кие высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Осознают эстетические потребности и ценности; имеют установки на безопасный и здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. |
проект |
04.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 65 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
Решение частной, учебной задачи. |
Научиться обозначать мягкость согласных на письме. Работать с памяткой. Различать твердые и мягкие согласные звуки. |
Научиться ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выбирать адекватные языковые средства при составлении несложных монологических выска-зываний. |
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; умеют анализировать объекты с выделением существенных признаков. |
Умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Определяют общую цель и пути ее достижения, умеют договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Определять и правильнопроизносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
индивидуальный |
07.12. 08.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 67 |
Мягкий знак (ь) (3 ч) Правописание мягкого знака на конце и в середи-не слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком. |
Решение учебной задачи |
Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письмен-ной форме Переносить слова с мягким знаком. |
Научатся анализиро-вать и обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Переносить слова с мягким знаком. |
Владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-след-ственные связи. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхо-ждения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мяг-ким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполне-нии заданий «Проверь себя» |
фронтальный |
09.12 10.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Разви-тие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пи- шем письмо». |
Решение учебной задачи |
Работать с текстом: определять тему тек-ста, под-биратьк нему за-головок, определять части текста. Анализировать текст, оставлять продолжение рас-сказа. Писать письмо Деду Морозу.
|
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказыва-ний и письменных текстов. |
Активно используют речевые средства и средства для решения коммуникатив-ныхпознава-тельных задач; владеют основами смыслового чтения художественных и познаватель-ных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Определяют общую цель и пути ее достижения. |
Эмоционально переживают текст. |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
проект |
11.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 70 |
Правописание буквосочетаний с шипя-щимизвуками (8 ч) Буквосочетаниячк, чн, чт,щн, нч.
|
Постановочный |
Научиться писать в словах сочетания чн,чк,чт, щн,нч.Обосновывать написание слов с этой орфограм-мой.Разли чатьмяг- кие соглас-ные,после которых пишется или не пишется ь. |
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка правилах речевого этикета. |
Осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетанияК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниямиК, чн, чт, щн, нч. |
Словарная работа |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
Развитие речи. Работа с текстом.
|
Решение учебной задачи |
Научиться пересказывать содер жаниетек-ста с опор ой на воп-росы;находить в тек-стеконкре тныесведе ния,факты определять тему и главную мысль текс та;находить в словах изученные орфограм-мы.
|
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Осуществляют поиск информации в тексте; владеют основами смыслового чтения художественных и познаватель-ных текстов, умеют выделять существенную информацию. |
Осуществляют итоговый и пошаговый контроль за результатом. |
В коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания. |
Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
Текст |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
Проект «Рифма»
|
Решение частной задачи |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, формулируют проблему, самостоятельно находят способы ее решения. |
Выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
проект |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща чу-щу. Правописание сочетаний. |
Решение учебной задачи |
Научиться характеризовать непарные твердые и мягкие сог ласные звуки, при менять пра вила право писания, подбирать примеры с определен ной орфог раммой. |
Характеризовать и анализировать непарные твердые и мягкие сог- ласные звуки, при менять пра- вила право писания, подбирать примеры с определен ной орфог- раммой. |
Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления |
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения. |
Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими же буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
текущий |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
Проверочный диктант
|
Решение частной задачи |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания, анализировать и проверять написанное. |
Ориентируются на разнообразие способов решения задач, умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов. |
Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. |
Воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
диктант |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
Анализ ошибок. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Решение учебной задачи |
Обосновывать напи-сание слов Находить орфографи ческие ошибки, заменять сочетания слов одним словом,близким по смыслу.
|
Анализировать написание слов, находить орфографи ческие ошибки, заменять сочетания слов одним словом,близким по смыслу. |
Ориентируются на разнообразие способов решения задач, умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватно воспринимают оценку учителя. |
Умеют формулировать собственное мнение и позицию. |
Демонстриру-ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
тест |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
Развитие речи. Работа с предложением и текстом. |
Решение учебной задачи |
Работать с предложением и те-кстом. Состав-лятьпред-ложения из слов, обсуждатьсоставля-ют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записы-ватьсоставленный текст.
|
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказы-ваний и письменных текстов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, знают основы смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. |
Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
|
текст |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
Звонкие и глухие согласные звуки. 1 час |
Решение учебной задачи |
Научиться характери зовать парные звонкие и глухие сог ласные звуки, под бирать примеры слов с глухими и звонкими согласными звуками. |
Научатся характери зовать и анализиро-вать парные звонкие и глухие сог ласные звуки, под бирать примеры слов с глухими и звонкими согласными звуками. |
Осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, умеют проводить анализ, сравнение звуков. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
индивидуальный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 79 80 81 82
|
Правописание слов спарным по глухости-звонкостисогласным на конце слова и перед согласным (14 ч) Произношение парного по глу-хости-звонкости соглас-ного звука на конце слова. |
Решение учебной задачи 5 час
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед со-гласным. Соотнос-итьпроизношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед со-гласным. |
Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Свободно ориентируются и воспринимают учебный текст, строят логическую цепь рассуждений. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
|
текущий |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 84 85 86 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Решение учебной задачи 4 часа |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Умеют опознавать и анализиро-вать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме, осуществляют анализ и сравнение. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. |
Используют в общении правила вежливости. |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
|
индивидуальный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 88 89
|
Способыпровер-ки написания буквы обозна-чающей парный согласный звук, изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
|
Решение учебной задачи 3 часа |
Научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и на-писание слов; подби-рать примеры слов с парными согласными в словах. |
Научатся проверять и анализиро-ватьпарные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и на-писание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового. |
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава,травушка;мороз-морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
фронтальный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90
|
Обобщение знаний об изучен-ныхправи-лах письма.
|
Обобщающий |
Научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. |
Анализируют письмо, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложен-ных текстов; овладевают умением проверять написанное. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; устанавливают причинно-следственные связи. |
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемых действий. |
Осуществляют контроль, коррекцию, оценку своих действий. |
Проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности. |
Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. |
тест |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
Проверочный диктант. |
Решение частной и учебной задач. |
Научиться приме-нятьпра-вила пра-вописания;писать под дик-товку;подбирать примеры на изу-ченнуюорфограмму;проводитьзвуко-буквенный разбор слова. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. |
Понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Осуществляют нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
диктант |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
Развитие речи. Составление поздравительной открытки Письменное изложение текста по вопро-сам. |
Решение частной и учебной задач.
|
Составлятьтекст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. |
Текст |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93
|
Разделительный мягкий знак. 4 часа Использование на письме разделительного мягкого знака.
|
Решение учебной задачи. |
Научить-сясопос-тавлять произношение и написание слов;раз-личать звуки и буквы;производитьзвуко-бук венный разбор слова;определять место орфограммы в слове. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
|
Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. |
Договаривают-ся, приходят к общему решению, используют в общении правила вежливости. |
Демонстриру-ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоь в словах. |
фронтальный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
Правило написания разделительного мягкого знака в словах. |
Решение учебной задачи. |
Использовать пра-вило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написа-ние в словах. |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. |
Текущий |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисун-ков. |
Решение учебной задачи. |
Составлять устный рассказ по серии рисунков. Озаглавливать текст. Подбирать синонимы. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказы-ваний и письменных текстов. |
Извлекают необходимую информацию из текста и рисунков, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют анализ. |
Владеют первоначаль-ным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. |
Владеют монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. |
Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. |
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). |
рассказ |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
Проверочная работа.
|
Решение частной задачи. |
Безошибочно спис-ыватьтекст;соотносить произношение и написание слов. Подбирать примеры на изучен-ную орфограмму. |
Осознают безошибоч-ное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи-нания при записи тек-стов.Владеют умением проверять написанное. |
Ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; выполняют логические действия.
|
Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. |
Умеют задавать вопросы.
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи (58 часов) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 98 |
Части речи (2 часа)
Части речи
|
Постановочный 2 часа
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графи-ческой информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. |
Осваивают первоначаль-ныепредста-вления о системе и структуре русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
|
Используют знаков-символические средства для решения учебной задачи, оперируют базовыми предметными понятиями; осуществляют сравнение, анализ и синтез. |
Владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу. |
Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
|
индивидуальный |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 100 101 |
Имя существительное (19 ч)
Имя существительное какчастьречи:значение и употребление в речи. |
Постановочный 3час |
Различать слова-названия предметов Использовать специальную терми-нологию при опре-делении части речи.Рас-пределятьимена су-ществительные в те-матические группы предметов |
Осваивают первоначаль-ныепредста-вления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. |
Оперируют базовыми предметными понятиями; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. |
Владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
|
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
текущий |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 103 104 105 |
Одушев лённые и неоду-шевлённыеимена существительные.
|
Решение учебной задачи 4 часа |
Находить имена существительные в тексте. Классифицировать имена существительные. Слова с непроверяемымнаписа-нием: картина Картинка
|
Осваивают первоначаль-ныепредста-вления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. |
Извлекают информацию из учебного текста; анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. |
Осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона. |
Управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
Демонстриру-ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Словарная работа |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 107 108 |
Собственные и нарица тельныеимена существительные Заглавная буква в именах собственных.
|
Решение учебной задачи 3 часа |
Различать имена существительные собственные и нари-цательные Находить и исправ-лять орфографические ошибки. *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. |
Осваивают первоначаль-ные научные предста-вления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. |
Извлекают информацию из учебного текста; анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. |
Осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона. |
Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю-щемся мире. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
|
тест |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 110 |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.Заглавная буква в именах собственных. |
Решение учебной задачи 2 часа |
Пересказывать содер жание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения факты;оп-ределять тему и главную мысль текста.
|
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
|
Используют иллюстрации для решения учебной задачи; осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. |
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. |
Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологичес-кие высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
|
Рассказ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 112 |
Число имён существительных (2 ч). |
Решение учебной задачи 2 часа |
Опреде-лять число имен существительных;изменять имена существительные по числам;использо-вать терминологию при определе-нии признаков части речи |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение и анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Используют в общении правила вежливости. |
Проявляют познаватель-ный интерес к изучению нового. |
Определять число имён существительных(единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. |
текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 114 115 |
Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).
|
Решение частной задачи 3 часа |
Применять правила правописания;осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,помогающихпредот-вратить ее;подбирать примеры на изучен-ную орфограмму. |
Ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. |
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. |
Эмоционально «переживают» текст. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. |
Тест |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116
|
Развитие речи. Работа с текстом. Подробноеизложениеповествовательного текста по данным вопросам. |
Решение честной задачи. |
Определять его те-му и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста,составлять ответы на данные вопросы, записывать соста-вленный текст в соответствии с вопроса-ми.
|
Ориентируются в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. |
Используют текст и рисунки для решения учебных задач, владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста, анализируют рисунки. |
Определяют последовательность проме-жуточных целей с учетом конечного результата. |
Умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания. |
Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Изложение текста |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
Прове рочная работа.
|
Решение частной задачи. |
Оцениватьсвои до-стижения при выпо-лнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуще-ствляют анализ, сравнение, клас-сификацию, дифференциа-цию, доказа-тельства при определении признаков имени существитель-ного. |
Оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания. |
Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлеж-ность; приобщаются к ценностям многонационального российского общества, гуманистическим и демократическим ценностным ориетациям. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
контроль |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 119 |
Глагол (12 ч) Глагол как часть речи |
Решение учебной задачи 2 часа |
Видеть глаголы в речи, состав-лять словосочетания с глаголамиклассифицировать глаголы. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
|
Используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями. |
Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. |
Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
|
фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 121 |
Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины художника. |
Решение учебной задачи 2 часа |
Пересказывать соде-ржание текста с опорой на вопросы;составлять план тек-ста,перес казывать текст в пи сьменной форме. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
|
Осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художествен-ных текстов.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствую-щую этапу обучения. |
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. |
Демонстриру-ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
|
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
рассказ |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 123 |
Число глагола (2 ч) |
Решение учебной задачи 2 часа |
Определять число глаголов, распределять глаго-лы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по чис-лам, при-водить примеры глаголов определённого чис-ла, упот-реблятьглаголы в определённом числе. |
Осваивают первоначаль-ные научные представле-ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. |
Имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений дей-ствительности в соответствии с содержанием учебного предмета; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. |
Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осущес-твления. |
Проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной свободе и справедливости. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
индивидуальный |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
Правописание частицы не с глаголом (1ч).
|
Решение учебной задачи |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать |
Имеют первоначаль-ныепредставле-ния о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе на-ционального самосознания. |
Используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи, анализируют пословицы. |
Умеют про-гнозировать результат и уровень усвоения знаний. |
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать |
индивидуальный |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
Обобщение знаний о глаголе |
Решение частной задачи |
Определять число глагола, его роль в предложении. |
Анализиро-вать и определять число глагола, его роль в предложении. |
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи. |
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать признаки глагола. |
тест |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
Решение частной задачи |
Определять прави-льный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
|
Умеют осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют классификацию. |
Оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения. |
Допускают существование различных точек зрения. |
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
текст |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
Текст-повествование и роль в нём глаголов (3ч).
|
Решение учебной задачи |
Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки.
|
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
|
Осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствую-щую этапу обучения. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Демонстриру-ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Распознаватьтекст-повествование. Наблюдатьнад ролью глаголов в повествовательном тексте. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
Развитие речи. Составление текста-повествования. |
Решение учебной задачи |
Составлять текст-повествование на тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. |
Осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме; анализируют, делают выводы, умозаключения. |
Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. |
Используют в общении правила вежливости. |
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
сочинение |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
Прове рочная работа |
Конт рольный |
Применять на практике получен-ныезна-ния.Оценивать свои достижения.
|
Анализировать и применять на практике полученные знания.Оценивать свои достижения.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуще-ствляют анализ, сравнение, клас-сификацию, дифференциа-цию, доказа-тельства при определении признаков глагола. |
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель-ного отношения к учению |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 131 132 133 134 135 |
Имя прилага тельное (13 ч)
Связь имени прилагательного с именем существительным .Имя прилагательное как часть речи.Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.Сравнение как одно из выразительных средств языка. |
Решение учебной задачи 6 часов |
Ставить вопросы от существительных к прилагательным;находить прилагательные в тексте;устанавливать связь между прилагательным и существительным;подбирать примеры с определенной орфограммой. |
Осваивают первоначаль-ные научные представле-ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
|
Осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме; осуществляют анализ, сравнение, обощение. |
Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. |
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
|
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексиче-скому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правиль-ность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказы-ания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
текущий |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 137 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имен Прилагательных по числам. Связь с именем существительным.
|
Решение учебной задачи 2 часа |
Определять чис-ло имён прилагательных, Изменять имена прилагательные по чис-лам. На-блюдатьзависимость фор-мы числа имени прилагательного от фор-мы числа имени существительного. |
Ориентируются в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
|
Извлекают необходимую информацию из текста; владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. |
Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
|
Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
фронтальный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
Решение частной задачи |
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, роль в предложении. |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практичес-ких и коммуникативных задач. |
Ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. |
Определяют последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата. |
Слушают и понимают речь других, осуществляют классифика-цию. |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. |
тест |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 |
Проверочная работа.
|
Конт рольный
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Анализировать и оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
|
Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель-ного отношения к учению Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Итоговый |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140
|
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3 ч). Понятие о тексте-описании Роль имён прилага тельных в тексте-описании
|
Решение учебной задачи |
Распознавать текст-описание Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании
|
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения художествен-ного и учебного текста. |
Понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Демонстриру-ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
|
текущий |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 |
Развитие речи.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения |
Решение учебной задачи |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений коллективно обсуждать план подготовительной работы.
|
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. |
Извлекают необходимую информацию в тексте; осуществляют анализ, устанавливаю причинно-следственные связи. |
Принимают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. |
Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. |
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
|
текст |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 |
Развитие речи.Составление текста-описа-ниянатюр-морта по репродукции картины Ф. П. Толсто-го «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Решение частной задачи |
Составлять текст-описа-ние натюрморта под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Ориентируют-ся в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологичес-ких высказываний и письменных текстов. |
Используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; самостоятельно находят способы решения проблем творческого и поискового характера. |
Адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. |
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Осознают эстетические потребности и ценности. |
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
сочинение |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 144 145 146 |
Место имение (4 ч) Место- имение (личное как часть речи: его зна-чение,употребление в речи.
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными Составление по рисункам текста диалога. |
Постановочный 1 час
Решение учебной задачи 3 часа |
Распознавать лич-ныемес-тоимения среди других слов и в предложении.Раз личатьместоимения и имена существительные Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.Составлятьпо рису-нкам диалоги. |
Осваивают первоначаль-ные научные представле-ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
|
Структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. |
Слушают и понимают речь других. |
Проявляют бережное отношение к природе. |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
|
текущий индивидуальный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147
|
Текст-рассуждение (2 ч). Структу-ра текста-рассуждения. Разви-тиеречи.Работа с текстом. |
Решение учебной задачи. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и пись-менные тексты-рассуждения. Работать с тек-,стом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
|
Ориентируют-ся в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологичес-ких высказываний и письменных текстов.
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; анализируют текст. |
Определяют последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата. |
Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
|
фронтальный |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 |
Прове рочная работа.
|
Конт рольный
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Анализиро-вать и оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют, делают вывод, умозаключения. |
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Используют в общении правила вежливости.
|
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю-щемся мире. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
контрольный |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 150 |
Предлоги (6 ч) Роль предло-гов в речи. Функция предлога Правописание предло-гов с именами сущестивительными. |
Постановочный 2 часа
|
Узнавать предлоги в речи. Правильно употреблять предлоги в речи Раздель-но писать предлоги со словами.
|
Осваивают первоначаль-ные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения, делают выводы. |
Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
|
Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. |
Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной свободе и спра-ведливости. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. |
текущий |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151
|
Развитие речи.Редактирование текста; восстановле-ние деформирован-ного повествовательного текста
|
Комбинированный
|
Редактировать текст; восстанавливать деформирован-ный повествователь-ный текст.
|
Ориентируют-ся в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологичес-ких высказываний и письменных текстов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; выдвигают и формулируют проблему, самостятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Договаривают-ся, приходят к общему решению.
|
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
|
Текст
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 |
Проверочная работа
|
Контрольный. Решение частной задачи. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
|
Решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологичес-ких высказываний и письменных ответов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют, делают вывод, умозаключения. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Используют в общении правила вежливости.
|
Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развива-ющемся мире.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и поэлектронному приложению.
|
контроль |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 |
Проект «В словари за частями речи»
|
Решение частной задачи |
Работат ь со словаря-ми . Придумывать задания, учавствовать в презентациях. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умением использовать знания для решения познаватель-ных, практи-ческих и коммуникативных задач. |
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; формулируют проблему, самостоятельно находят способы ее решения.
|
Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимают участие в работе парами и группами, оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности. |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий |
проект |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 |
Контрольный диктант |
Конт рольный
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
|
Анализиро-вать и оценивать свои достижения при выполнении заданий.
|
Применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; осуществляют логические действия. |
Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» по учебнику. |
диктант |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение (16 часов)
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155
156
157 158 159
160 161
162 163
164 165 166 167
168
169 170
|
Повторение и закрепление изучен-ного материала по теме
«Текст»
«Предложение»
«Слово и его зна-чение»
«Части речи»
«Звуки и буквы»
«Правила правописания»
Итого-вый диктант
Обобщение знаний
|
Комбиниро ванные 16 часов
1 час
1час
3 часа
2 часа
2 часа
4 часа
1 час
2 часа |
Строитьречевые высказывания, Искать необходимую информацию и анализироватьее содержание Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий Анализировать свои ошибки,производить морфологический, фо-нетический раз-боры Находит ьвтексте синонимы и ан-тонимы. Нахо-дитьвтексте нужные части речи. |
Искать необходимую информацию и анализировать ее содержание Контролиро-вать свои действия в процессе выполнения заданий Анализироватьсвоиошибки,производить морфологический, фонетический разборы Находить в тексте синонимы и антонимы. Находить в тексте нужные части речи Производить грамматичес-кий разбор. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. |
|
|
|
тест самостоятельная работа
графический диктант практическая работа
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 117 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ааман Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.