Пояснительная
записка
.
Рабочая
программа по предмету « Литературное чтение» разработана в соответствии с
нормативной правовой базой в области образования:
- Закон РФ «Об
образовании в Российской Федерации» ( № 273 – ФЗ от 29.12.2012г);
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010
г.);
- Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ
«
СОШ №5» ;
- Авторская программа
Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой «Литературное чтение» М.:
Вентана-Граф, 2015.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих
концептуальных положений:
· изучение должно
обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных
видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
· в результате
обучения развивается читательская деятельность школьников, компоненты учебной
деятельности, а так же универсальные учебные действия;
· дифференцированное
обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является
«нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой.
При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе
с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения
чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых
решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического
и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как
чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Цель
программы
Основная цель
курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к
осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы,
обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение
основными видами устной и письменной литературной речи: способностью
воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать
вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь
свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь
рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно,
сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное
чтение»:
- обеспечивать
полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и
специфики его литературной формы;
- научить учащихся
понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения
(позицию читателя);
систематически отрабатывать умения
читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в
эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах
и группах;
- формировать
литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как
искусства слова;
- расширять круг чтения
учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным
особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для
формирования универсальных учебных действий.
Читательское
пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке
(даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для
самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная
полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Место
предмета в учебном плане
В соответствии с учебным
планом МОУ « СОШ № 5» на 2015 – 2016 учебный год на изучение литературного
чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю ( 136 ч в год).
В программе указано только
количество часов за год. В связи с этим программный материал распределен в
соответствии с разделами учебника, реализуя основные образовательные линии,
заложенные в программе (анализ, сравнение произведений на жанровой основе).
|
№/П
|
Содержание
программного материала
|
Кол – во
часов
|
|
1.
|
Устное народное творчество
|
16 ч
|
|
2.
|
Басни
|
5 ч
|
|
3.
|
Произведения А.С. Пушкина
|
10 ч
|
|
4.
|
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета
|
5 ч
|
|
5.
|
Произведения Л.Н. Толстого
|
11 ч
|
|
6.
|
Произведения Н.А. Некрасова
|
7 ч
|
|
7.
|
Произведения А.П.Чехова
|
6 ч
|
|
8.
|
Сказки зарубежных писателей
|
4 ч
|
|
9.
|
Стихи русских поэтов
|
7 ч
|
|
10.
|
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
|
6 ч
|
|
11.
|
Произведения А.И. Куприна
|
8 ч
|
|
12.
|
Стихи С.А.Есенина
|
7 ч
|
|
13.
|
Произведения К.Г. Паустовского
|
12 ч
|
|
14.
|
Произведения С.Я. Маршака
|
4 ч
|
|
15.
|
Произведения Л. Пантелеева
|
5 ч
|
|
16.
|
Произведения А.П. Гайдара
|
6 ч
|
|
17.
|
Произведения М.М. Пришвина
|
6 ч
|
|
18.
|
Произведения зарубежных писателей
|
11 ч
|
|
|
Итого
|
136 ч
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты освоения
Программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные
результаты освоения с учетом специфики содержания предметной
области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение»:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
4)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение
самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы
характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться –
овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для
постановки и решения любой учебной задачи.
Структура программы
3класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание).
Восприятие литературного
произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание
главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений
одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста,
язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений,
анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени
и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление
авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из
произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения,
передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и
смыслу текста интонационный рисунок. Работа с текстом. Осознание
последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста.
Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и
их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и
события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и
персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление
текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством
учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану.
Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного
творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и
научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские
энциклопедии, книги-справочники. Примерная тематика. Произведения о Родине, о
героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду,
друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах
взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба,
правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1
и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды,
стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой,
строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения
песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их
варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой.
Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина:
особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного
стиха, повторы. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой:
сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический
язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической
речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания
(научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и
научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов
природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих
понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры:
сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня,
пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное
произведение, научно- художественное, научно-популярное). Герой (персонаж),
портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства
выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность.
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с
произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с
героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных
сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное
время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке
или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и
т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с
информацией
Информация о книге, произведении,
авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги
(титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе»,
«от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить
информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде
моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для
характеристики героев, книг, произведений.
Планируемые результаты изучения программы
3 класс
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего
читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно
прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и
справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести
диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие
произведения и его соответствие содержанию; понимать и оценивать поведение
героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой
эмоционально-духовный опыт; подбирать синонимы к словам из текста произведения
и осознавать контекстное и прямое значение слов; находить в текстах
произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем
возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60
слов в минуту); читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем
учителя; читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и
выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; пользоваться
первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости
от цели чтения; пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и
овладевать алгоритмом подготовки пересказов; классифицировать изученные
произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные
признаки; различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники
по темам и жанрам;
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок,
рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия
(сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные,
обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения,
сравнение, эпитет);
понимать особенности образов героев произведения, выбирать
роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором
произведения; инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или
отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений;
находить информацию о героях произведений, об авторе,
книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для
характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям;
дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик получит возможность
научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать
оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано
соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений,
книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора
книг по теме, жанру или авторской принадлежности;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги
о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и
контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев;
самостоятельно находить информацию в учебнике и
справочнике; находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом; находить
информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
произведений и справочниках; сравнивать полученную из текста информацию с
информацией готовых таблиц и схем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.