Карта контроля и оценки уровня сформированности ключевых компетенций обучающихся по дисциплинам «История» и «Обществознание»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Новочановская средняя общеобразовательная школа

Барабинского района Новосибирской области

Карта контроля и оценки  уровня сформированности ключевых компетенций обучающихся по дисциплинам «История» и «Обществознание»

Выполнил:

учитель истории

Драгунова Олеся Сергеевна

2017-2018

Принципы оценки компетенций

Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Исходя из исследований современных ученых – ключевые компетентности – это определенные обществом, самой личностью способности, умения, которые помогают человеку в любой ситуации достичь положительных результатов как в личной, так и в профессиональной сферах жизни.

Цель компетентностей – помочь обучающемуся адаптироваться в социальном мире. Этого можно добиться при использовании новых инновационных технологий, которые направлены на необходимость мыслительной деятельности и коммуникативность. Процесс активизации учебно-познавательной деятельности на уроках истории и обществознания, является основой и залогом формирования ключевых компетенций. В технологическом смысле познавательная активность обеспечивается за счет:

·                     внедрения эффективных педагогических технологий;

·                     постоянного использования межпредметных связей, повышающих научный уровень образования;

·                     использования информационно-коммуникационных технологий;

·                     организации процесса личностного осмыслением исторического опыта.

Ключевые компетенции учащихся:

1)    Предметные

2)    Ценностно-смысловые

3)    Общекультурные

4)    Учебно-познавательные

5)    Информационные

6)    Коммуникативные

7)    Социально-трудовые

8)    Компетенции личностного самосовершенствования.

Оценивание образовательных результатов в рамках ФГОС – это совокупность взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных процедур, посредством которых уполномоченный орган (преподаватель, эксперт) устанавливает степень соответствия достигнутых обучающимися результатов требованиям ФГОС.

Освоенные компетенции	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
1. Предметные	Знает основные этапы, процессы и ключевые события истории Знает и применяет терминологию Объясняет причины и следствия событий Применяет исторические и историко-культурные знания в социальной практике Высказывает суждения об обществе как целостной системе, о сущности и особенностях различных объектов социальной действительности Применяет полученные знания для осмысления окружающей социальной действительности, определения собственной гражданской позиции	Входной, текущий, рубежный, итоговый контроль Практические работы Фронтальные опросы Тематическое тестирование Промежуточная аттестация в виде дифференцированного зачета или экзамена Участие во внеаудиторной деятельности по учебной дисциплине
2. Ценностно-смысловые компетенции	Умеет принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков	Самостоятельная внеаудиторная деятельность Методы проблемного обучения Решение ситуационных задач, исследовательских проектов, практических работ поискового и исследовательского характера
3. Общекультурные компетенции	Умеет получать и использовать знания в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов; о культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций; о роли науки и религии в жизни человека	Наблюдение, анализ, оценка преподавателем выполнения практических, самостоятельных внеаудиторных заданий Дискуссия Защита проектов, докладов, рефератов, презентаций Ролевая игра Творческая работа
4. Учебно-познавательные компетенции	Умеет работать с текстом, Анализирует учебную информацию Составляет план Оценивает учебную информацию Делает выводы Понимает причинно-следственные связи	Анализ текстов Поиск информации Составление плана решения ситуационных задач, исследовательских проектов, практических работ поискового и исследовательского характера Самостоятельная внеаудиторная деятельность
5. Информационные компетенции	Владеет современными средствами информации и информационными технологиями. Умеет производить поиск, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и осуществлять ее передачу.	Задания на поиск информации в справочной литературе, сети Интернет, составление планов к тексту, конспектов, построение диаграмм, схем, графиков, таблиц Подготовка рефератов и докладов, сообщений по теме, подготовка стенгазет, объявлений, плакатов, электронных презентаций
6. Коммуникативные компетенции	Умеет выступать перед аудиторией, давать монологический ответ, вести беседу, взаимодействовать в группе	Фронтальные опросы Эвристические беседы Защита проектов (рефератов, презентаций, докладов) Дискуссии Ролевая и деловая игра Анкетирование
7. Социально-трудовые компетенции	Умеет выполнять работу над собственным проектом. Осознает необходимость и значимость труда, который он выполняет Умеет анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой Владеет этикой трудовых и гражданских взаимоотношений	Задания с правовой, экономической и профориентационной направленностью, использование видео- и аудиоматериалов с последующим обсуждением, применение электронных образовательных ресурсов, использование практико-ориентированных (юридических) текстов, встречи со специалистами Метод проектов. Проведение в процессе внеаудиторной деятельности творческих конкурсов, викторин, олимпиад, профориентационных мероприятий.
8. Компетенции личностного самосовершен-ствования	Владеет способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании. Проявляет психологическую грамотность, культуру мышления и поведения.	Практико-ориентированные, имитационные задания «ситуация» + «роль» Творческие задания Написание эссе Дискуссия Рефлексия и самооценка Психологическое анкетирование

Одни и те же методы можно использовать для формирования нескольких общих компетенций, однако, весь перечень общих компетенций формируется не последовательно, а одновременно. Формирование общих компетенций происходит постоянно и не может быть обеспечено отдельным мероприятием даже в рамках одной дисциплины.

Оценочная шкала сформированности общих компетенций

Характеристика	Суждение	Балл
В полной мере присутствует	Ярко выражена	5
Не в полной мере присутствует	Хорошо выражена	4
Недостаточно присутствует	Удовлетворительно выражена	3
Слабо присутствует	Незначительно выражена	2
Отсутствует	Не выражена	1

Уровни сформированности общих компетенций

1. Репродуктивный до 11 - 20 баллов

1.1. воспроизведение теоретических знаний на основе эмоционального восприятия без достаточного понимания их сущности;

1.2. возникновение интереса к содержанию учебного предмета, построенного на основе интеграции содержания образования;

1.3. проявление умений идентификации, осуществление репродуктивной деятельности по воспроизведению учебной информации, полученной на основе такой интеграции;

1.4. владение стандартными методами решения учебных задач.

2. Трансформативный 21-30 баллов

2.1. теоретическое осмысление и анализ отдельных фактов и явлений интеграции содержания образования;

2.2. выполнение частично-поисковых практических действий;

2.3. продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретенных знаний;

2.4. проявление умений самостоятельно устанавливать взаимосвязи содержания образования, определять способы собственной деятельности по осуществлению такой интеграции с учетом конкретных условий.

3. Креативный 31-40 баллов

3.1. самостоятельная деятельность обучающихся по творческому переносу знаний, полученных на основе интеграции компонентов содержания образования в совершенно новые ситуации, условия;

3.2. проявление умений теоретически анализировать и корректировать свою деятельность на основе приобретаемых знаний;

3.3. доведение результатов познавательной деятельности до творчески усовершенствованного продукта;

3.4. владение методологией научного исследования.

Карта контроля и оценки  уровня сформированности ключевых компетенций обучающихся по дисциплине «История»

Класс 5 , 2017-2018 уч.год

ФИ учащегося	Компетенции, балл								Итого баллов	Уровень сформированности компетенций
	Предметные  компетенции	Ценностно-смысловые компетенции	Общекультурные компетенции	Учебно-познавательные компетенции	Информационные компетенции	Коммуникативные компетенции	Социально-трудовые компетенции	Компетенции личностного самосовершенствования
Апанасенко И	2	2	3	2	2	2	2	3	18	Репродуктивный
Аникина Е	3	3	4	3	3	3	4	4	27	Трансформативный
Башмаков Г	3	3	3	4	3	3	4	3	26	Трансформативный
Баинская Д	3	3	4	3	3	3	4	3	26	Трансформативный
Гуренчик С	4	4	5	4	4	5	4	4	34	Креативный
Занорин Д	5	4	5	5	3	5	4	4	35	Креативный
Козлов Е	5	5	5	5	4	5	4	4	37	Креативный
Кусекеева Д	2	2	2	2	2	2	2	2	16	Репродуктивный
Полякова В	3	4	4	3	4	4	4	4	30	Трансформативный
Сартаков И	3	3	4	3	2	4	4	3	26	Трансформативный
Чабанов С	5	4	5	5	4	5	4	4	36	Креативный
Чигрик А	2	2	2	2	2	2	2	2	16	Репродуктивный
Чухарев Г	4	4	5	4	4	5	4	4	34	Креативный
Итого	44	43	51	45	40	48	46	44

Выводы:  

3 человека  14% - репродуктивный уровень сформированности компетенций

5 человек 38% – трансформативный

5 человек 38%  - креативный

Апанасенко И, Кусекеева Д, Чигрик А требуют особого дифференцированного подхода в обучении, дополнительной индивидуальной работы по отдельным показателям оценки результатов, повышении мотивации в обучении, изучении особенностей психического развития (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы), привлечение психолога.

Данный прием диагностики развития учащихся я провожу в 5,9 и 11 классах. Это позволяет мне отследить динамику развития каждого ребенка, скорректировать работу с каждым, увидеть конечный результат и оценить методическую систему своей профессиональной деятельности.