Карта интеллектуального развития " Три УМ"
ф.и.о.___________________________________________ класс_______ учебный год_____________
Содержание оценивания
Объект оценивания
( что оценивается)
Предполагаемые планируемые результаты
Результат оценивания
Субъект оценивания
( кто оценивает)
Формирую
щее
( текущее)
Констати
рующее (промежуточное, итоговое)
Федеральный Государственный образовательный
Стандарт
НОО
Когнитивная сфера
( оценивание по всем направлениям)
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выявить достижение обязательного минимума общего уровня образования по основным общеобразовательным предметам
Тесты
Контрольные тематические работы
Самостоятельные работы
Контрольные итоговые работы
Диагностические работы
Математика
информатика
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
уровень развития и структура математического интеллекта;
стратегии формирования абстрактных геометрических понятий;
длительность удержания произвольного внимания;
уровень вербальной креативности;
уровень невербальной креативности.
уровень развития кратковременной памяти;
уровень интеллектуальной лабильности;
уровень развития и структура вербального интеллекта;
уровень развития и структура пространственного интеллекта;
уровень развития дедуктивного мышления.
Учителя- предметники
Психолог
Русский язык.
Литературное чтение.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Окружающий мир.
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Искусство
( ИЗО, музыка)
Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Технология
Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.
Физическая культура
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
( продолжение)
Карта интеллектуального развития " Три УМ"
ф.и.о.___________________________________________ класс_______ учебный год_____________
Содержание оценивания
Объект оценивания
( что оценивается)
Предполагаемые планируемые результаты
Результат оценивания
Субъект оценивания
( кто оценивает)
Формирую
щее
( текущее)
Констати
рующее (промежуточное, итоговое)
Федеральный Государственный образовательный
Стандарт
НОО
Когнитивная сфера
( оценивание по всем направлениям)
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выявить личностные и метапредметные результаты, реализацию индивидуальных потребностей учащихся
Продукт совместной деятельности / проекта.
Внешняя экспертиза коллективного творчества
Награды, сертификаты, поощрения.
Карты наблюдений.
Диагностические методики.
Через формы: экскурсии, кружки,секции,конференции,олимпиады,соревнования,исследовательскую деятельность, общественно полезные практики.
1 уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2 уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3 уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Спортивно -оздоровительное направление
Результаты первого уровня:
приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания.
Результаты второго уровня:
1. формирование позитивного отношения обучающихся к своему здоровью, как к ценности, неотъемлемой составляющей хорошего самочувствия, успехов в учёбе и жизни вообще.
Результаты третьего уровня:
2. регулярные занятия спортом; систематически оздоровительно- закаливающие процедуры;
3. участие в спортивных и оздоровительных акциях в окружающем школу социуме.
уровень развития и структура математического интеллекта;
стратегии формирования абстрактных геометрических понятий;
длительность удержания произвольного внимания;
уровень вербальной креативности;
уровень невербальной креативности.
уровень развития кратковременной памяти;
уровень интеллектуальной лабильности;
уровень развития и структура вербального интеллекта;
уровень развития и структура пространственного интеллекта;
уровень развития дедуктивного мышления.
Педагоги.
Воспитатели.
Педагоги дополнительного образования.
Педагог- организатор.
Классные руководители.
Руководители объединений.
Социальный педагог.
Духовно- нравственное
Результаты первого уровня:
приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Результаты второго уровня:
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Результаты третьего уровня:
получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения.
Общекультурное
Результаты первого уровня:
Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа;
Приобретение знаний об эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края;
Умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы и дома.
Результаты второго уровня:
Получение опыта переживания и позитивного отношения к художественным ценностям культуры своего народа;
Получение первоначального опыта самореализации в различных видах и формах художественного творчества.
Результаты третьего уровня:
Участие в акциях художественно- эстетического направления в окружающем школу социуме.
Общеинтеллектуальное
Результаты первого уровня: приобретение знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий, формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;
Результаты второго уровня:
самостоятельное или во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым выполнение задания данного типа, для данного возраста;
умение высказывать мнение, обобщать, лассифицировать, обсуждать.
Результаты третьего уровня:
умение самостоятельно применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
Социальное
Результаты первого уровня: - получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно-полезной деятельности;
- приобретение начального опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности;
Результаты второго уровня
- получение опыта позитивного отношения к общественно- полезной деятельности;
Результаты третьего уровня: - потребность в участии в общественно-полезной деятельности в окружающем школу социуме.
( продолжение)
Карта интеллектуального развития " Три УМ"
ф.и.о.___________________________________________ класс_______ учебный год_____________
Содержание оценивания
Объект оценивания
( что оценивается)
Предполагаемые планируемые результаты
Результат оценивания
Субъект оценивания
( кто оценивает)
Формирую
щее
( текущее)
Констати
рующее (промежуточное, итоговое)
Федеральный Государственный образовательный
Стандарт
НОО
Когнитивная сфера
( оценивание по всем направлениям)
САМООРГАНИЗАЦТОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выявить умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
Наблюдение.
Беседы.
Диагностические работы.
- первый уровень - выполняются отдельные операции, последовательность их хаотична, действия в целом неосознанны (нет выполнения и осознания);- второй уровень - операции в основном выполняются, но структура ООД не выявлена, действие выполняется недостаточно осознанно (частичное выполнение и осознание);- третий уровень - все операции выполняются в определенной последовательности, действие осмыслено в целом (полное выполнение и осознание).
умение определять цель учебного задания;
уровень развития и структура математического интеллекта;
стратегии формирования абстрактных геометрических понятий;
длительность удержания произвольного внимания;
уровень вербальной креативности;
уровень невербальной креативности.
уровень развития кратковременной памяти;
уровень интеллектуальной лабильности;
уровень развития и структура вербального интеллекта;
уровень развития и структура пространственного интеллекта;
уровень развития дедуктивного мышления.
Педагоги.
Воспитатели.
Педагоги дополнительного образования.
Педагог- организатор.
Классные руководители.
Руководители объединений.
Социальный педагог.
умение планировать учебное задание;
умение целесообразно выполнять учебное задание;
умение контролировать ход и результаты учебного задания;
умение оценивать ход и результаты учебного задания.
Карта (проект) отслеживания индивидуального интеллектуального развития учащегося начальной школы позволяет проследить динамику развития ребенка с 1 по 4 класс, увидеть трудности и скорректировать их. Может эффективно использоваться при переходе учащихся из начальной школы в основную. Информирует родителей о развитии своего ребёнка.
Общая характеристика карты ( проекта)" Три УМ".
Название карты (проекта) " Три УМ" расшифровывается, как составляющая из трёх видов деятельности учащихся начальной школы. Это учебная, воспитательная и самоорганизационная. По каждому виду деятельности прописаны параметры для отслеживания развития интеллекта ребёнка. Ставится цель выявления параметров, указываются средства и виды оценивания, объекты оценивания (что
Карта может заполняться образовательными учреждениями всех типов и видов на одного учащегося в текущем году и по классам ( является формой отчёта).
Данные из этой карты используются для осуществления мониторинга НОО в сфере развития интеллекта учащихся образовательного учреждения.
Рекомендации по заполнению карты ( проекта)" Три УМ".
Заполнение раздела «Результат оценивания».
I. Учебная деятельность.
Необходимо заполнить все ячейки в соответствующей строке указав в процентах успеваемость и качество знаний по основным предметам ( итоговая отметка за учебный год). Списочный состав предметов можно увеличить по необходимости.
II. Воспитательная деятельность.
1. Общеинтеллектуальное развитие. Укажите вид деятельности, достижения ( участник, победитель, призёр, дипломант), уровни ( школьный, муниципальный, региональный, международный).
2. Спортивно- оздоровительное направление / форма, достижения ребёнка ( уровень.)
3. Духовно- нравственное направление / форма, достижения ребёнка ( уровень).
4. Социальное/ форма, достижения ребёнка.
5. Общекультурное/ форма, достижения.
В каждом разделе укажите участие в играх, олимпиадах, конкурсах (название), достижения (участник, победитель, призёр, дипломант), уровни (школьный, муниципальный, региональный, международный). Если ребенок принял участие в нескольких олимпиадах указываем количество участий.
III. Самоорганизационная деятельность.
В условиях личностно ориентированного начального образования актуально формирование умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников как личностного, субъектного образования, так как они выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно-познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств (инициативности, самостоятельности, организованности) и способствуют становлению рефлексивной деятельности школьников.
При исследовании когнитивной сферы применяются психологические диагностические методики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.