Карточки для развития логических операций.

Задача и ее спецификация	Уровень уровенсложности	Формируемые мыслительные операции	Вопросы педагога	Образец рассуждения (мыслительные операции)
1	2	3	4	5
1. Час ,секунда, год, вечер, месяц. 2.м2, см2, периметр, дм2, км2  3.Кг, г, т, масса, ц.      Подчеркните лишнее понятие.  В какой группе лишнее понятие является обобщающим для других понятий. Анализ информации с целью выделения признаков, выделение понятий по заданным признакам, обобщение понятий	Б
		Выделение признаков:	1.сколько дано групп слов? 1.1. чем являются слова в 1 группе? 1.2. что такое время? 1.3.  чем являются слова в 2 группе? 1.4.признаки площади? 1.5. чем являются слова в 3  группе? 1.6.  назовите признаки массы?	1. три группы 1.1. здесь записаны слова, которые обозначают единицы времени. 1.2. календарная единица времени, промежуток времени 1.3. здесь записаны слова, которые обозначают единицы измерения площади. 1.4. площадь измеряют разными единицами: см, м, км, но они должны быть квадратными, т.к. умножаются а*в( S то. Что внутри фигуры) 1.5.. здесь записаны слова, которые обозначают единицы измерения массы. 1.6.можно измерить массу тела и любого предмета
		выделение понятий по заданным признакам	2.  что теперь нам нужно сделать? 2.1. какие понятие лишние в каждой группе и почему?	2.     найти и подчеркнуть лишнее понятие.  2.1. в 1 группе лишнее вечер, т.к. это время суток. Во 2 группе лишнее периметр – это сумма длин сторон, измеряется не в квадратных единицах. В 3 группе нужно подчеркнуть слова масса, т.к. не единица измерения.
		обобщение понятий	3.В какой группе лишнее понятие является обобщающим для других понятий.	3. В 3 группе лишнее понятие является обобщающим для других понятий потому, что масса объединяет все эти измерения: кг, г, т, ц.

Задача и ее спецификация	Уровень уровенсложности	Формируемые мыслительные операции	Вопросы педагога	Образец рассуждения (мыслительные операции)
1	2	3	4	5
В столовую привезли 80 кг картофеля, капусты в два раза больше, чем картофеля и на 40 кг  больше, чем моркови. Достаточно  ли будет моркови на неделю, если каждый день будут расходовать на обеды  по 15 кг? Анализ с целью выделения признаков, умение анализировать исходные данные и делать выводы на основе предложенной информации	Б
		Выделение признаков:	1. о чем говорится в задаче? 1.1.  По каким признакам узнаем овощи?	1. об овощах 1.1.признаки овощей:  овощи это съедобные части травянистых растений.
		умение анализировать исходные данные	3. какие овощи привезли в столовую ? 3.1. что известно про картофель? 3.2Что известно про капусту? 3.3Что известно про морковь?	Картофель, капусту, морковь. 3.1. картофеля привезли 80 кг 3.2. что её было в 2 раза больше, чем картофеля и на 40 кг больше, чем моркови? 3.3.в условии сказано, что капусты было больше , чем моркови на 40 кг. Значит моркови будет на 40 кг меньше, чем капусты.
		делать выводы на основе предложенной информации	4.1.Чтобы ответить на вопрос задачи, что нужно сначала узнать? 4.2. что теперь будем  находить? 4.3. как будем рассуждать  дальше? 4.3 вы ответили на главный вопрос?	4.1.Узнаем сколько было капусты, если её было в 2 раза больше 80*2=160кг. 4.2. сколько моркови привезли :160-40=120кг 4.3.узнаем  сколько моркови израсходуют за неделю: 15*7=105 кг 4.3 нет, мы не знаем достаточно ли моркови или нет. Теперь мы должны : 120-105=15 кг. Теперь можно сказать, что моркови хватит и еще будет остаток 15 кг.

Краткое описание документа:

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования определены метапредметные результаты, среди которых выделяются познавательные универсальные учебные действия, среди которых представлена группа логических универсальных учебных действий: операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий. В основе указанных УУД лежат мыслительные операции.

На мой взгляд, текстовые задачи могут быть эффективным средством развития мыслительных операций, однако в педагогике и методике эта проблема не является достаточно разработанной.

Выделенные проблемы показали, что учителям необходим методический материал, помогающий им решить новую для них профессиональную задачу. Таким материалом могут послужить методические карточки.

Я сформулировала условия, которые использовала при создании методических карточек:

1. Выделение логических операций, которые выполняются при решении текстовой задачи

2.Разработка системы вопросов, относящихся к выполнению той или иной мыслительной операции.

Разработанные методические материалы для педагогов представляют собой карточку, содержащую следующие задания, которые помогают развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогия, обобщение. В карточках приведены задача, мыслительные операции, которые задача проверяет и система вопросов, которые помогают выполнить ту или иную мыслительную операцию.

Структура каждой карточки включала в себя следующие графы:

- задача и ее спецификация;

- уровень сложности;

- формируемые мыслительные операции;

- вопросы педагога;

- образец рассуждения.