Картотека арт-терапевтических методик в работе педагога-психолога ДОУ

Картотека  арт-терапевтических методов в работе педагога-психолога ДОУ

Каракули

Каракули самое доступное упражнение, для которого нужны только бумага и карандаш (ручка, фломастер). Ребенок свободно, не задумываясь о результате, рисует на листе бумаги клубок линий, затем пробует разглядеть в нем и описать какой-то образ. В процессе описания можно уже осознанно дорисовывать его, выделять контуры, заштриховывать отдельные участки и т.д.

Монотипия

Монотипия (дословно «один отпечаток») – еще одна очень интересная разновидность арт - терапии. Чернилами, тушью, акварелью или жидко разведенной гуашью на гладкой, не впитывающей краску, поверхности (пластик, линолеум, глянцевая плотная бумага и т.д.) делается рисунок: пятна, линии и пр. К этой поверхности прикладывается лист бумаги, на нем в зеркальном отражении отпечатывается нанесенный рисунок. Ребенок разглядывает то, что получилось, описывает возникший образ, дорисовывает его.

 Рисование рукой

Рисование рукой (пальцами, ладонью, ребром ладони, костяшками пальцев). При этом используются гуашевые или пальчиковые краски. Мазки наносятся хаотично, размашисто или точечно. Особая роль здесь отводится тактильным ощущениям, которые испытывает малыш от контакта пальчиков с краской. В процессе такого рисования ребенок раскрепощается, так как ему позволено то, что обычно запрещается, а именно пачкаться, быть неаккуратным, играть с грязью, позволить выйти себе за рамки дозволенного. Чаще всего такое рисование сопровождается сильным эмоциональным откликом, причем он может быть как положительным, так и отрицательным. Это упражнение может корректировать состояние тревожности, подавленности, страха.

Рисование природным материалом, крупой.

В качестве природного материала можно использовать крупный или мелкий песок, сухие листья, а также различную крупу. Детям очень нравятся тактильные ощущения, которые они испытывают от соприкосновения с этими материалами. На лист бумаги предварительно следует нанести клей ПВА. Ребенок может нанести клей как в виде определенного рисунка, узора, так и хаотично. Затем на лист посыпать песок, крупу, сухие листья, растертые между ладонями, размолотый пенопласт, мелко расстриженные шерстяные нитки. Здесь все зависит от вашей фантазии. Обычно дети засыпают сыпучим материалом всю поверхность бумаги, насыпая его снова и снова. Излишки стряхиваются с листа и изображение проявляется только там, где был клей. Такие занятия отлично способствую самораскрытию личности, помогает бороться с зажимами, адаптироваться в новом коллективе, повышают самооценку.

«Волшебные краски»

Волшебные краски изготавливаются самими детьми. Для изготовления одного цвета «волшебных красок» понадобятся:

·        гуашь,

·        мука (2 столовые ложки),

·        крупная соль (2 столовые ложки),

·        растительное масло (1 чайная ложка),

·        клей ПВА (1 столовая ложка),

·        вода.

Дети в стаканчики насыпают необходимое количество муки, куда постепенно добавляют соль, масло, воду, клей. Очень важно, чтобы все компоненты смешивались руками. При добавлении нового компонента в основу краски меняются сенсорные ощущения детей. В процессе смешивания компонентов нужно попросить ребят прокомментировать свои ощущения, чувства. Когда основа под краску готова, детям предлагается выбрать любимый цвет краски и добавить ее в основу. Если нужен яркий тон краски, то гуаши добавляется много, если бледный — немного. Таким же образом можно будет отрегулировать желание нескольких детей создавать один цвет. Он будет разной интенсивности. Конечно, хорошо, если цвета не будут повторяться. При рисовании «волшебными красками» можно использовать метод выливания.

Марания

Это спонтанные рисунки детей, которые выполнены в абстрактной манере. В них нет какого-либо четкого изображения, отсутствует сюжет, здесь сочетаются цветовые пятна и отвлеченные формы, композиции случайных мазков и штрихов, разбрызгивание и размазывание краски, смешивание цветов и нанесение множества слоев.

Наиболее эмоциональными и насыщенными по воплощению являются акварельные и гуашевые изображения. Красками спонтанно можно более открыто проявлять свои эмоции и исследовать собственные переживания. Изображения можно облечь в привлекательную для Малышей форму: разнообразными пятнами, линиями, брызгами создавать явления природы, города, сказочных существ, а могут нарисовать на полу свой силуэт (нужно лишь помочь ему обвести его контур на полу) и закрасить его мелками. У мараний нет эталонов, нет категории «хорошо–плохо», «правильно–неправильно». Нестандартность способа нанесения изображения в ходе мараний, часто приводит детей к маленьким открытиям, они часто отказываются от кисточек и начинают рисовать пальцами, ладошками, тем самым «забывает» о табу и социальных запретах.

Техника АКВАТУШЬ

АКВАТУШЬ – необычная и очень простая, близкая к играм с водой. Вначале – первый слой - на чистый лист бумаги крупными мазками гуашью наносится рисунок, когда он подсохнет, наносят второй слой черной тушью, покрывается весь лист. После подсыхания рисунка, опускают его в воду. В воде тушь смывается частично, а гуашь смывается почти вся. В результате получается, на черном фоне виден тонированный рисунок, с размытыми контурами. Конечно же, юный создатель будет с большим интересом создавать этот шедевр, с самого начала и до конца. Результаты мараний могут иметь привлекательный вид или наоборот, бесформенный.

Метод «Мандала»

Техника медитативного рисунка – мандала. Слово «мандала» имеет санскритское происхождение и означает «магический круг». Мандалы (рисунки в круге) очень полезны и для взрослых, и для детей. Они помогают полностью расслабиться и установить контакт с функциями правого полушария мозга, с бессознательным. Рисование мандалы способствует развитию образной памяти, целостному восприятию мира, распознаванию нюансов различных звуков, развитию интуиции и эмоционально-чувственного мира, то есть становлению творческой личности. В начале дети с большим интересом рассматривают шаблоны готовых мандал, а затем выбирают ту, которая ему понравилась и раскрашивают. В последующем, ребенок способен уже сам создать мандалу, необходимо будет лишь помочь ему нарисовать ровный пустой круг. Работа с мандалой благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии детей тревожных, расторможенных, импульсивных и позволяет развивать у них саморегуляцию.

Рисунок на мятой бумаге

Используйте в качестве основы для рисунка мятую бумагу, предварительно изомните её хорошенько и настройтесь на работу. Рисовать при этом можно красками или карандашами (мелом), можно оборвать края рисунка, оформив его в виде овала, круга и т.д.

Рисунок на стекле

Перед тем как предложить ребенку стекло, надо обязательно обработать его кромку в мастерской (техника безопасности). В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь (именно ее свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает. Детям нравится рисовать на стеклах больших размеров, например, 25х40см или 40х70см, – на них есть где развернуться. Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый рисунок, снова смыть. Так и поступают реактивные и тревожные дети. За счет того, что краска не впитывается, сколько бы разноцветных слоев ни наносилось, под ними всегда будет просвечивать прозрачная основа. Благодаря этим свойствам изображение на стекле воспринимается как сиюминутное, временное, лишенное монументальности и постоянства. Ребенок словно не рисует, а тренируется рисовать, и соответственно, имеет право на ошибки и исправления, без болезненных переживаний о свершившимся, которое уже не изменить. Описанный прием используется для профилактики и коррекции тревожности, социальных страхов и страхов, связанных с результатом деятельности («боюсь ошибиться») подходит зажатым детям, так как провоцирует активность. Совместное рисование на одном стекле как проблемная ситуация провоцирует детей устанавливать и поддерживать контакты, формировать умение действовать в конфликте, уступать или отстаивать позиции, договариваться.

Нейрографика

Возьмите лист бумаги и маркер (ручку), предложите детям подумать о чем – либо (например, природа, родные, ситуации, эмоции и т.п. ). Затем предложите рисовать то, что первое приходит в голову. В процессе работ поверхность листа постепенно заполняется фигурами.

Важным правилом нейрографики является правило последующего «скругления» углов, если они появились при рисовании. На месте пересечения линий рисуют овалы и круги. Закрашивают их более темным цветом для того, чтобы визуально не воспринимались острые углы. Оборванные линии продолжаются и соединяются с уже нарисованными. Ребенок рисует спокойно, без определенных правил, так, как ему подсказывает настроение. На этом этапе доработка рисунка означает начало работы над существующей проблемой. Круг воспринимается на подсознательном уровне как гармония. Чем больше кругов на рисунке, тем больше гармонии вносится в зону проблемного восприятия мира.

В подсознании у каждого ребенка заложено индивидуальное восприятие мира. Он выбирает цвета для заполнения получившегося рисунка самостоятельно, в соответствии с внутренним эмоциональным состоянием по отношению к существующей проблеме, которую он изобразил. Предоставить для работы ребенку нужно полный комплект красок, карандашей и фломастеров, чтобы он мог применить тот цвет, который ему хочется.

Масштаб рисунка не ограничивается определенными рамками в соответствии с принципами нейрографики. При доработке рисунка допускаются симметричные и асимметричные формы.

Материал для метода: карандаши, шариковые и гелевые ручки, фломастеры для создания основной линии. Для заполнения цветом откорректированного рисунка понадобится цветная пастель или краски с кистью. Инструменты для рисования следует предложить ребенку на выбор, ориентируясь на его предпочтения.

Раскрашивание цветными карандашами или фломастерами не рекомендуется из-за низкой плотности закрашивания. Создаются нежелательные линии и штрихи с возможным пересечением, при котором создаются острые углы (конфликт). Результат всей работы при таком способе сводится к нулю. Подходящий формат бумаги А5, А4.

При работе нельзя пользоваться ластиком и корректором. Все созданные на листе бумаги линии представляют ценность для выражения состояния ребенка по отношению к ситуации. При правильной организации занятия работа над доработкой рисунка сопровождается вдохновением. В этой работе задействовано количество нейронов, значительно превышающее проблемную задачу, с которой началось занятие.

Коллаж

Для создания коллажа подойдут газетные или журнальные вырезки,
куски обоев, фотографии, обёртки, ткань, гофрированная бумага, природный
материал, мех, использованные билеты, чеки, старые письма, ноты, карты,
сургуч; а также кружева, бусины, старинные фото, можно добавить и бисер,
пуговицы, стразы, для объёма монеты, гвозди, мелкие детали различных
механизмов, верёвки; салфетки, цветная бумага, гофрированная бумага,
картон. Материал должен соответствовать цели коллажа. Они могут быть эстетическими (для красоты), а есть тематические для личностной проработки.

Технология создания коллажа достаточно проста и понятна: берется
белый лист бумаги, на который в случайном порядке наклеиваются картинки.