Каталог дидактических игр и пособий для организщации работы с обучающимися со сложной структурой дефекта

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 39»

Каталог  дидактических  игр и пособий

Составила

учитель начальных классов 

О.В. Роганян

Нижний Новгород

2015

Дидактическая игра — это одна из форм обучения игровой деятельности ребенка, которая имеет две основные цели: обучающую и игровую. В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность  действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный сенсомоторный опыт. Особые образовательные потребности обучающихся, со сложной структурой дефекта требуют  специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно организовать образовательный и коррекционно-развивающий процессы.

Специальные дидактические игры решают следующие задачи:

• обучение детей многообразным предметно-практическим манипуляциям с предметами различной формы, величины, цвета;
• обучение детей использованию вспомогательных предметов (выполнению орудийных действий);
• формирование элементарных логических обобщений;
• создание чувственной  базы для развития неречевых  средств коммуникации.

При проведении дидактических игр должны соблюдаться следующие методические требования:

1. Занятия следует проводить поэтапно, уделяя особое внимание интересам и желанию ребенка.
2. Каждое упражнение обыгрывается с учетом аффективных интересов ребенка.
3. Обязательно четкое планирование и постепенное формирование стереотипа занятий, соблюдение определенной последовательности занятий.
4. В ходе каждого занятия необходимо использовать эмоционально-смысловой комментарий и поощрение.
5. Игровые задания должны предполагать использование материала, аффективно значимого для ребенка (палочки, веревочки, гайки и пр.).

Успех игровой деятельности у детей со сложной структурой дефекта  зависит от следующих факторов:

• умения педагога установить контакт с ребенком в игровой форме;
• способности правильно подобрать игровой сценарий, соответствующий уровню аффективной дезадаптации ребенка, уровню интеллектуального и речевого развития ребенка, а также психогенной ситуации, с которой сталкивался ребенок;
• учета педагогом клинико-психологических и индивидуально-психологических характеристик ребенка;
• организации среды, в которой проходит игровая деятельность, таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно.

Для решения этих задач и достижения целей  мною  были разработаны,  изготовлены  и используются следующие  дидактические игры и пособия:

I.                  Предметная область «Язык и речевая практика»:

1. Дидактическое пособие «Волшебные коробочки»

          Цель:

ü  Знакомство  с буквами алфавита;

ü  Развитие понимания речи;

ü  развитие психических процессов: восприятия, внимания, зрительной  памяти;

ü  расширение пассивного словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового опыта.

Пособие состоит из спичечных коробков, на крышках которых расположена  буква, а в коробке картинка слова, которое начинается на эту букву.

Приемы работы:

Игры  «Найди букву», «С какой буквы слово начинается, «Буквы

перепутались», «Составь слово», «Каждой букве свой домик».

2. Дидактическая игра «Буквы потерялись»

Цель:

ü  Знакомство с буквами алфавита;

ü  Развитие понимания речи;

ü  развитие психических процессов: восприятия, внимания, зрительной  памяти.

Приемы работы:

Игра «Найди букву по ее контуру», «Какая буква спряталась» и т.д.

Также  для данной цели используются игры серии «Учись, играя». Разработанной Олесей Емельяновой.

2. Дидактическая игра «Алфавит».

Цель:

ü Знакомство с буквами алфавита.

 В занимательной игровой форме дети  учат буквы и запоминают слова, на них начинающиеся, а также тренируют произвольное внимание и мелкую моторику пальцев рук. Материалы игры  используются, как для ознакомления детей с темой, так и для проверки знаний по ней.

http://www.olesya-emelyanova.ru/nastoljnye_igry-uchis_igraya_alfavit.html

Для развития  невербальной коммуникации у детей со сложной структурой дефекта  используются  карточки, изображения, картинки PEKC,  Леб – система, фотографии, пиктограммы, карточки Домана.  С их помощью составляю    расписания,  календари, схемы занятий, инструкции к заданиям.

	Схематичные изображения действий, заданий
	Инструкция  «Сначала – потом»
	Расписание на учебный день
	Расписание «Режим дня»
	Упражнение по чтению и развитию речи
	Инструкция «Как накрывать на стол»
	Картинка - инструкция «Жди»
	Упражнение по чтению и развитию речи
	Упражнение  по чтению «Составь предложение»
	Инструкция к заданию по математике
	Задание по чтению
	Задание по математике

В коррекционно-развивающей работе использую следующие  дидактические игры и пособия  промышленного  производства.

1. Тактильные карточки «Шероховатые буквы» (печатные и прописные)

Цель:

ü  формирование зрительного образа строчной и печатной буквы;

ü  совершенствование тактильного восприятия и кинестетических ощущений.

2. Большой подвижный алфавит - прописные наклонные буквы

Цель:

ü  Формирование зрительного образа строчной буквы, тренировки движений руки при письме;

ü  Различение элементов  прописных букв;

ü  Совершенствование графической  моторики.

3. Дидактическое пособие «Гусеница» (русский алфавит)

Цель:

ü  Ознакомление с буквами и их последовательностью;

ü  Развитие ассоциативных навыков;

ü  Развитие мелкой моторики.

4. «Кубики Зайцева»

Цель:

ü  Обучение чтению;

ü  Развитие фонематического слуха;

ü  Развитие внимания, памяти, мышления

II.               Предметная область “Элементарные математические представления»:

Дидактические материалы в этой области представлены следующими  разработанными играми:

1.      Дидактическая игра «Занимательные фигуры»

Цель:

ü  развитие сенсорных представлений детей (размер, цвет, форма);

ü  развитие мелкой  моторики рук;

ü  развитие  психических процессов: восприятие, внимание, зрительная память;

ü  развитие коммуникации.

На начальном этапе пособие служит для закрепления знаний о величине (большой – маленький) и закрепления 4-х основных цветов. Используется «домик» с 8 коробкáми.

Приемы работы:

Игра  « Помоги фигуркам найти свой домик, разложи их по коробкáм», игры «Найди и покажи» (маленький синий квадрат и т.д.), «Найди и покажи такой же как у меня» (Найди все красные, желтые фигуры и т.д.), «Найди все круги (квадраты и т.д.)», «Выбери такой» (только маленькие (большие) фигуры.

Пособие из 12 коробков служит для закрепления 4-х основных цветов и 3-х геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Для повышения интереса детей к игре детям предлагаются карточки, на одной  которых стороне наклеены стикеры  с изображениями фруктов, а на другой стороне – геометрические фигуры.

Приемы работы:

Игры «Все фрукты надо разложить по своим коробочкам, для этого переверни карточку, там  увидишь геометрическую фигуру. Подумай, в какой домик надо положить эту карточку?» И т.д., «Найди вот такую фигуру»  (синий квадрат, желтый треугольник и т.д.)

«Объедини фигуры по цветам», «Выбери  фигуру» (все квадраты, круги, треугольники и т.д.).

Пособие из 16 коробков служит для закрепления 4-х геометрических фигур и 6-ти основных цветов. Для повышения интереса детей к игре детям предлагаются карточки, на одной стороне наклеены стикеры  с изображениями героев мультфильмов, а на другой стороне – геометрические фигуры.

Приемы работы:

Игры «Найди домик (Помоги героям мультфильмов найти свой домик, для этого переверни карточку и  подумай, в каком домике живет Маша (Винни Пух и др.)»  «Где какая фигура» покажи, где какая это фигура? (это синий квадрат и т.д.), упражнения на развитие внимания с карточками «Что изменилось?», «Чего не стало?», упражнения на развитие зрительной памяти с карточками «Какая фигура спряталась?»,  «Запомни и выложи так же».

2.      Дидактическая игра  "Назови и сосчитай"

Цель:

ü  Формирование представлений о количестве;

ü  Знакомство с числами;

ü  Развитие психических процессов: восприятие, внимание, зрительная память.

Приемы работы:

Использовать коробки  для обучения счету можно по разному: можно разложить  крышки коробков  с цифрами, а в коробочках  разместить  предметные картинки или картинки с точками. Или наоборот, разложить предметные картинки (карточки с точками), посчитать предметы и снизу выкладывать цифры. Можно использовать и другой вариант игры. Мелкие предметы (игрушки из киндер-сюрприз, пуговицы, гальку),  раскладывать в коробки с  соответствующей на крышке цифрой.

3.      Дидактическая игра «Разноцветные прищепки»

Цель:

ü  Развитие умений различать и правильно называть цвета и их оттенки, сопоставлять цвет предмета  с цветом прищепки;

ü  развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений.

Приемы работы:

Игры «Найди такого же цвета, как у меня (прикрепи красную прищепку на красную полоску и т.д.)», «Прикрепи только желтые прищепки», «Посмотри и исправь ошибку (какая прищепка заблудилась и пришла не на свою тропинку и т.д.)»,  «Сначала ты, потом я (по очереди с педагогом прикреплять прищепки каждый на свою тропинку)».

4.      Дидактический игровой счетный  материал «На полянке»

Цель:

ü  развитие предметно – манипулятивных  действий;

ü  развитие мелкой моторики;

ü  развитие зрительно двигательной  координации;

Приемы работы:

Задания типа «Найди самую маленькую божью коровку, положи ее на красный цветочек» и т.д., «Сосчитай, сколько цветочков и на каждый положи божью коровку» и другие.

5.      Дидактическая игра «Признаки и свойства»

Цель:

ü  развитие ориентировки в пространстве;

ü  изучение, совершенствование, закрепление  понятий «большой -             маленький», «выше - ниже», «право-лево»»;

ü  формирование представлений о признаках и свойствах предметов.

Игра выглядит в виде деревянного шкафа, у которого три полки: верхняя, нижняя и средняя полки.  Комплект цветов в горшках. Цветы подразделяются на три категории: цвет, размер, направление.

Приемы работы:

Упражнения «Поставь все большие цветы на верхнюю полку (маленькие)»,  «Поставь все красные  цветы на среднюю полку (синие, желтые)», «Какие цветы смотрят на право, лево». Игры «Поставь также как я», «Найди ошибку» и другие.

Используются также  материалы промышленного  производства:

1.      Пазлы  (поставь по размеру)«Цыплята», «Яблоки», «Собаки», «Матрешки» и другие, геометрические пазлы, рамки –вкладыши «Цифры и др.

Цель:

ü  обучение детей выбору и соотнесению величины предметов;

ü  формирование навыка сопоставлять величину предметов зрительно, используя приемы наложения и обведения по контуру;

ü  развитие внимания, памяти, восприятия.

2.  Игра «Обезьянки». 

Цель:

ü  Развитие элементарных  математических  представлений;

ü  развитие умений вычислить правильное расстояние и развесить обезьянок на ветки так, чтобы сохранить равновесие;

ü  развитие мелкой моторики.

3.  «Блоки с водой»
4.   «Цветные цилиндры»
5.  «Геометрическая сортировка»

Цель:

ü  формирование умений соотносить объемную и плоскостную формы;

ü  совершенствование восприятия формы объемных геометрических тел и плоскостных фигур более сложной конфигурации (овал, многоугольник, цветок)

ü   закрепление названий геометрических форм «круглый», «квадратный», «треугольный» и т.д.

ü  соотнесение,  выбора цвета по инструкции взрослого;

ü  различение однородных и разных по цвету предметов; 

ü  развитие внимания, памяти.

III. Предметная область «Окружающий мир»

1. Дидактическая игра «Найди такую же»

Цель:

ü  развитие зрительного  внимания, ориентировки в пространстве;

ü  обогащение   словарного  запаса по   теме «Рыбы»

  Приемы работы:

Задания «Найди одинаковых рыбок», «Посмотри и найди ошибку» и т.д.

2. Дидактическая игра «Разноцветные листья»     

Цель:    

ü  развитие зрительного внимания, ориентировки в пространстве;

ü  обогащение словаря по теме «Времена года. Осень»;

ü  развитие  общей и мелкой моторики.

Приемы работы:

Упражнения «С какого дерева листок», «Какого цвета листья осенью, а летом» и т.д., «Где листочек(на дереве, под деревом, рядом и т.д.)»?, игры «Чей лист, чья ветка, чей плод».

3. Дидактическая игра «Кто, где живет, что где растет?»

Цель:

ü  расширение  представлений о живых объектах различных природных зон;

ü  развитие  логического мышления, внимания;

ü  обогащение словарного запаса по теме «Животные».

Приемы работы:

Расположить животных в соответствии с их местом обитания – лес, пустыня, болото, небо, Север.

4. Дидактическое пособие «Виды посуды»

Цель:

ü  знакомство с  различными видами посуды, её назначении;

ü  обогащение словарного запаса по теме «Посуда»;

ü  развитие  восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

Приемы работы:

 игры: «Определи каждому предмету  посуды свое место», «Найди закономерность»,                     «Сосчитай и назови», тренировочные упражнения: «Накроем стол для гостей», «Уберем посуду в шкаф», «Поставь чайник» и другие. Игра используется на таких предметах как самообслуживание, социально-бытовая ориентировка, хозяйственно-бытовой труд.

Используются также  пособия промышленного производства:

1. Пазлы «Лягушка», «Подсолнух», «Лодка», «Кто, где живет?», «Фрукты», «Бабочки».

  Цель:

ü  развитие зрительно-моторной координации;

ü  развитие внимания, памяти, мышления.

2. Тренажер «На ферме» доска с 6-ю замочками

Цель:

ü  развитие мелких движений пальцев рук;

ü  совершенствование  орудийных действий с замками различного вида.

 Медиатека

I.      Развивающие  компьютерные игры

«Элмо идет в школу», Бренд: Акелла / Civi Bytes,  2006 г.

2.           «Незнайкина грамота», Издатель: «Бука», 1998 г.

3.           «Путешествие в страну Смешариков», СКА «Петербург»2009 г.

4. «Обучение с приключением. Развивайка для первоклашек», Издатель в России: "Руссобит-Паблишинг",Разработчик: Compedia .
5. Компьютерные игры портала «Умники21»: «Учим буквы и цифры», «Учимся анализировать», «Учимся мыслить логически», «Учимся рисовать», разработчик «Умники 21» http://www.umniki21.ru/about-us.php;

«Занимательная математика», Бренд: ND Games / Tivola, 2009 г.

7.  «Баба-Яга учится читать», Издатель: МедиаХауз, Разработчик: Com.Media;
8. Азбука «Как Мышонок буквы ловил», Разработчик: Бульба ЕВ., Издательство: Бизнессофт, 2003г.;
9.  Игры из программы «Мир информатики» Разработчик: Кирилл и Мефодий,2004 г;
10. Игры из программы «Поди туда – не знаю куда…»Разработчик: ComMedia,2003 г.

II.   Презентации к урокам, уроки -презентации:

1.      Формирование элементарных математических  представлений:

Ø  «Знакомство с формой и цветом» ;

Ø   «Найди фигуру». Закрепление  знаний о геометрических фигурах;

Ø  «Найди лишнюю фигуру».  Изучение геометрических фигур;

Ø  «Забавный счет». Изучение порядкового счета до 10;

Ø  «Столько же. Больше. Меньше»Изучение понятий больше, меньше, столько же.

2.      Чтение:

Ø  «Азбука – река».Знакомство с буквами алфавита, упражнения в запоминании букв;

Ø  «Азбука загадок про животных». Повторение алфавита, знакомство с видами животных;

Ø  «Азбука в стихах и картинках».Знакомство с буквами алфавита;

Ø  «На санках». Изучение предлогов;

Ø  «Угадай кто это? Что это?» Слова отвечающие на вопросы: кто?, что?.

3.      Окружающий мир (мир животных, мир растений):

Ø  «Кто где живет». Домашние и дикие животные;

Ø  «Угадай  животное». Дикие домашние животные;

Ø  «Мир животных». Домашние и дикие животные;

Ø  «Кто живет в лесу». Дикие животные леса. Еж;

Ø  «Кто в Африке живет». Знакомство с животными живущими в жарких странах;

Ø  «Животные жарких стран. Загадки». Изучение животных жарких стран;

Ø  «Дидактическая игра «Овощи». Знакомство с овощами;

Ø  Дидактическая игра «Четвертый лишний». Овощи;

Ø  «Осень. Сбор урожая». Труд людей осенью, повторение темы Овощи и фрукты.

4.      Виртуальные экскурсии – презентации:

Ø  Ура, идем в зоопарк». Экскурсия в  Московский зоопарк;

Ø  «Буратино идет в цирк». Экскурсия в цирк на Цветном Бульваре.