Кейс – технология, как средство повышения качества образования на уроках информатики в соответствии с ФГОС.
Васильева Е.А.
преподаватель информатики
ОБОУ СПО «Железногорский
политехнический колледж»
Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания.
Федор Иванович Янкович де Мариево
В последние годы среднее – специальное образование функционирует в условиях модернизации образования, что, по сути, является процессом внедрения инновационных технологии. С появлением новых федеральных образовательных стандартов инновации в образовании приобретают особый статус. Главное условие их реализации – освоение педагогами новых целевых ориентаций образовательного процесса, развитие и преобразование профессиональной компетентности педагогических работников.
Компетенции формируются и развиваются посредством содержания обучения, образовательной среды учреждения и, в основном, образовательными технологиями. Поэтому в стандартах 3-го поколения, в отличие от стандартов 2-го поколения, требуется применение новых активных, интерактивных технологий.
Современное образование с переходом на ФГОС встало на новую ступень развития, на которой преподаватель идет рядом со студентом, а не ведет его. Исходя из этого, на своих уроках информатики повышаю качество образования через использование новых информационных технологий, через решение проблемы личностно-ориентированного подхода, в котором в центре внимания личность студента, познавательная деятельность, а не преподавание. Для решения данной проблемы педагогами колледжа применяются многочисленные инновационные технологии, включающие активные методы обучения. В основе отбора методов обучения лежит структура соответствующих компетенций и функции, которые они выполняют в образовании.
Одной из таких технологий является кейс-технология, которая может использоваться при изучении отдельных разделов курса информатики и информационных технологий.
Кейс - технологии представляют собой группу образовательных технологий, приёмов и методов обучения, основанных на решении конкретных задач, проблем. Они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.
Студентам 1 курса после изучения текстового редактора и электронных таблиц можно предложить рассмотреть ситуации по взятию кредита в магазине. Каждая группа студентов получает задание с просьбой о кредите от клиента данного магазина. В результате обсуждений студенты знакомятся с задачами кредитного отдела и обязанностями менеджеров и специалистов кредитного отдела. Принимают решение о предоставлении кредита. Готовят договор и график платежей. Кейс может содержать:
Должностные инструкции специалистов по кредитованию;
Расчет кредитного предложения;
Расчет графика погашения кредита;
Электронный текст договора;
При изучении темы «Электронная почта», где целью занятия является систематизация знаний об организации электронной почты; закрепление знаний об основных функциях и интерфейсе почтовых программ, становиться возможным, применить следующую ситуацию: Фирма «Ювелир», которая специализируется на изготовлении изделии из драгоценного металла, открывает новый отдел в магазине. На открытие отдела нужно пригласить более 150 гостей, среди которых есть как частные лица, так и другие фирмы. Приглашение нужно послать за короткое время (1 рабочий день). Секретарь фирмы «Ювелир» смогла подготовить и отправить только половину приглашений.
Вопрос кейса: Почему, по вашему мнению, секретарь фирмы не смогла выполнить поставленную перед ней задачу? Какие способы решения проблемы вы можете предложить?
Многие студенты, таким образом, знакомятся не только с профессиями менеджера, секретаря, но и с другими сферами человеческой деятельности и узнают о них много нового.
Оценка качества подготовки в новой компетентностной системе профессионального образования требует разработки технологий оценивания приобретаемых компетенции. Традиционными оценочными средствами проверяется уровень знаний, умений, навыков, не отражающий, современные требования к качеству подготовки студентов, поскольку такой подход слабо ориентирован на интегральные междисциплинарные знания, а применение преподавателем кейс-технологии, дает возможность стимулировать индивидуальную активность студентов, формирует позитивную мотивацию к обучению, уменьшает количество «пассивных» и неуверенных в себе студентов, обеспечивает высокую эффективность обучения развития будущих специалистов, формирует определенные личностные качества и компетенции.
Таким образом, технология «кейс» на мой взгляд, обладает всеми необходимыми инструментами для повышения качества образования и достижения общих целей обучения: усвоение содержания и обработка навыков на необходимом уровне, личностное развитие студента, развитие аналитических навыков и умения работать в команде, способности выслушать и понять альтернативную точку зрения, умения принимать обобщающее решение с учетом альтернатив, планировать свои действия и предусматривать их последствия.
Используемая литература:
Бойко Т. Н. Использование кейс-технологии с целью активизации самостоятельной учебной деятельности студентов.
http://www.ethicscenter.ru/ ed/school2/materials/apressyan6.html
Ангеловски К. Учителя и инновации: книга для учителя.– М.: Просвящение, 1991. – 159 с.
Коптяева О.Н. Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности: дис. …канд. психол. наук. – Ярославль: [б. и.], 2009. – 176 с.
