Инфоурок Биология Рабочие программы9 класс биология рабочая программа к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина

9 класс биология рабочая программа к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина

Скачать материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»

г. Нижневартовск

                                                                                                                                                                            Программа рассмотрена на заседании

 МО учителей естествознания

(протокол №1 от "_____"________   2014 г)

 

 

"Утверждаю"________________

 

Директор МБОУ «Гимназия №2»

 

Т.Л. Середовских

 

 

М.П.

 

Рабочая программа

по биологии

9 класс

Учитель Торопова Марина Сергеевна

 


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

(ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Н.И. СОНИНА, В.Б. ЗАХАРОВА)

9  класс

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Био­логия. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной про­граммы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

         Рабочая программа составлена также на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2009. – 464 с. – (Образовательный стандарт).

Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа  рассчитана на  70 часов в IX классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю на прохождение программы по курсу биологии 9-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 9-го класса пре­дусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, всего 70 часов за год)

Из них: для проведения зачётных работ - 4 часа, практических работ - 12 часов

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обу­чающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естествен­нонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены сле­дующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соот­ветствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Почти все практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

           Практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С: Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.) и через возможности интернета (http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория; http://interneturok.ru/   Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

       На основании того, что рабочая программа была составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской, в авторскую были внесены следующие изменения:

1. Изменены темы уроков в главе 2:

- тема урока 1 «Становление систематики»;

- тема урока  2  «Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка»;

- объединены темы уроков 14 и 15 в главе «Макроэволюция», за счёт этого добавлена тема урока «Общие закономерности биологической эволюции»;

- объединены темы уроков 25 и 26 в главе «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке», за счёт этого добавлена тема урока «Обмен веществ растительной клетки»;

2. Уменьшено число часов на изучение:

- темы урока 8 «Учение Ч.Дарвина о естественном  отбо­ре» вместо 2 часов – 1 час;

- главы 5 «Микроэволюция» вместо 3 часов – 2 часа,

так как эти темы будут изучаться более подробно в курсе биологии средней школы.

3. Увеличено число часов на изучение:

- главы 14 «Закономерности наследования признаков» вместо 6 часов – 8 часов:

          введены дополнительно темы уроков «Сцепленное наследование генов», 

          практическая работа № 5 «Решение генетических задач на генетику пола» (за счёт резервного часа) ввиду сложности усвоения данных тем учащимися 9-го класса.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­ны уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так­же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: ра­бочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2010. -141 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть со­ставляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. В рабочую тетрадь также включены тренировочные задания по аналогии с ГИА и ЕГЭ, задания А, задания В.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 10-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 287 с.

 

В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Примерной программе основного общего образования  по биологии 9 класса (базовый уровень).

 

 

 


Тематическое планирование раздела «Общие закономерности», 9 класс

азовый уровень)

 

№ п/п

Наименование тем

Число часов

Практические  работы

Зачёты (контрольные работы)

1

ВВЕДЕНИЕ

 

1 ч.

 

 

РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)

 

2

Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

 

2 ч.

 

 

3

Глава 2. Развитие биологии в додарвинский период

2 ч.

 

 

4

Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

 

3 ч.

 

 

 

5

Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2 ч.

 

Практическая работа №1

 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

 

6

Глава 5. Микроэволюция

 

2 ч.

 

 

7

Глава 6. Макроэволюция

 

3 ч.

 

Зачет №1

8

Глава 7. Возникновение жизни на Земле

2 ч.

 

 

 

9

Глава 8. Развитие жизни на Земле

 

 

 

3 ч.

 

 

РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

 

10

Глава 9. Химическая организация клетки

4 ч.

 

 

 

11

Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3 ч.

 

 

 

12

Глава 11. Строение и функции клеток

7 ч.

Практическая работа №2

 «Изучение клеток бактерий»

Практическая работа №3

 «Изучение клеток растений и животных»

 

Зачет №2

РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)

 

13

Глава 12. Размножение организмов

2 ч.

 

 

14

Глава 13. Индивидуальное развитие организмов

 

 

 

 

3 ч.

 

 

РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)

 

15

Глава 14. Закономерности наследования признаков

8 ч.

Практическая работа №4

 «Решение генетических    за­дач».

Практическая работа №5

 «Решение генетических    за­дач на генетику пола».

 

16

Глава 15. Закономерности изменчивости

4 ч.

Практическая работа №6

 «Выявление изменчивости   ор­ганизмов»

Зачет №3

17

Глава 16. Селекция растений, животных, микроорганизмов

 

3 ч.

 

 

РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)

 

18

Глава 17. Биосфера, её структура и функции.

7 ч.

Практическая работа №7

«Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе»

Практическая работа №8

 «Составле­ние схем передачи веществ  и  энер­гии»

Практическая работа №9

 «Выявление типов  взаимодей­ствия разных ви­дов в конкретной экосистеме»  

Практическая работа №10

«Изучение и описание экосистемы своей местности»

 

 

19

Глава 18. Биосфера и человек

5 ч.

Практическая работа №11

 «Анализ  и оценка   последст­вий деятельности человека в экоси­стемах»

Практическая работа №12

«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

 

 

20

Обобщение материала по курсу биологии  9 класса

4 ч.

 

Итоговая   контроль­ная работа.

 

 

ИТОГО

 

 

70 ч.

 

12

 

4

 


Требования к уровню подготовки выпускников

 

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

·                выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                профилактики вредных   привычек   (курение, алкоголизм, наркомания);

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

 

 

 

 


 Содержание учебного курса по биологии 9 класса

 

        Введение – 1 час.

         Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства происхождения всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

         

           РАЗДЕЛ 1.  ЭВОЛЮЦИЯ  ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ  (19 часов)

 

          Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов – 2 часа.

         Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.; Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрации:

Классификация организмов

Многообразие видов.

Глава 2. Развитие биологии в додарвинский период – 2 часа.

Учение об эволюции органического мира. Развитие биологии в додарвинский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

 

Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора – 3 часа.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

 

Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2 часа.

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Демонстрация

Приспособления у организмов к среде обитания

Практическая работа

1. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

 

Глава 5. Микроэволюция – 2 часа.

Вид как генетически однородная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Признаки вида. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элемент экосистемы.  Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация

Признаки вида

 

Глава 6. Макроэволюция – 3 часа.

Главные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

 

Глава 7. Возникновение жизни на Земле – 2 часа.

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический  (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

 

Глава 8. Развитие жизни на Земле – 3 часа.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

Развитие жизни на Земле. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира.

       

       Зачётная работа №1 по теме «Учение об эволюции органиче­ского мира».

 

 

 

РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

 

Глава 9. Химическая организация клетки – 4 часа.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение жизнедеятельности и поддержке гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 3 часа.

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Глава 11. Строение и функции клеток – 7 часов.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных.           Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка.   Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельности клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических патологических условиях). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрации:

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Хромосомы

Деление клетки

Практические работы

2. Изучение клеток бактерий

3. Изучение клеток растений и животных      

Зачётная работа №2 по теме «Клетка».

 

РАЗДЕЛ III.    РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)

 

Глава 12. Размножение организмов – 2 часа.

        Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.

Сущность и формы размножения организмов. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Глава 13. Индивидуальное развитие организмов – 3 часа.

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

 Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер).

 

РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)

 

Глава 14. Закономерности наследования признаков – 8 часов.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Законы Г. Менделя (I, II, III). Основные понятия: ген, генотип, фенотип, доминантные и рецессивные признаки.

Сцепленное наследование генов.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Глава 15. Закономерности изменчивости – 4 часа.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Основные формы изменчивости.         Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Глава 16. Селекция растений, животных, микроорганизмов – 3 часа.

Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Сельскохозяйственные растения. Сельскохозяйственные животные.

Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрации

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Практические работы:

4. Решение генетических    за­дач

5. Решение генетических    за­дач на генетику пола

6. Выявление изменчивости   ор­ганизмов.

Зачётная работа №3 по теме «Наследственность и изменчивость».

 

РАЗДЕЛ V.  ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)

 

Глава 17. Биосфера, её структура и функции – 7 часов.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Круговорот веществ и превращения энергии  в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

     Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Естественные сообщества организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность факторов среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Пищевые связи в экосистеме. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.  Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношении – нейтрализм.

Демонстрации

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Границы биосферы

Практические работы

7. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

8. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

9. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.

10. Изучение и описание экосистемы своей местности

 

Глава 18. Биосфера и человек – 5 часов.

        Роль человека в биосфере. Природные ресурсы и их использование.

       Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

        Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Агроэкосистема

Практические работы

11.  Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

12. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

  

Обобщение материала по курсу биологии  9 класса (4 часа)

Итоговая контрольная работа.

Становление совре­менной теории эво­люции. Приспособленность организмов к условиям внешней среды. Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Наследственность и изменчивость организмов. Решение генетических задач. Взаимодействие ор­ганизма и среды оби­тания.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

курса 9-го класса

«Биология. Общие закономерности»

к учебнику С.Г. Мамонтова «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений /

С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009».

 

Тема урока

 

Тип урока

 

 

Дата

 

Элементы содержания

 

Требования к уровню подготовки обучающегося

 

Измерители

Элементы до­полнитель-ного содержания

При-меча-ние

план

факт

I четверть, 1.09 – 4.11, 19 уроков

Практических работ – 1

Зачётных  работ  - 1

 

 

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

 

 

1.

 

 

Тема урока

Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической дея­тельности людей.

Тип урока

Вводный урок.

 

1.09

 

Основные понятия

Биология

*микология

*бриология

*альгология

*палеоботаника

*биотехнология

*биофизика

*биохимия

*радиобиология

Факты

Биология как наука.

Процессы

Становление биологии как нау­ки. Интеграция и дифференциация.

 

 

Уметь:

 Давать определение терми­ну биология.

Приводить примеры: практического      применения достижений современной био­логии; дифференциации и интегра­ции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать  биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной    картины мира в практической деятельно­сти людей.

Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в совре­менном обществе возрастает.

Задания со сво­бодным кратким и развернутым ответом.

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)

 

 

Глава 1.  МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

 

 

1/

2

 

 

Тема урока

Многообразие живого мира. Уровни организации живых организмов.    Видо­вое разнообразие.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного закрепления нового материала.

 

5.09

 

Основные понятия

Таксон

Система

Иерархия

Факты

Уровни организации живой при­роды.

Царства жи­вой природы. Видовое разнообразие.

 

 

Уметь

Называть:

* уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень;

* основные царства живой приро­ды;

Определять      принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.

Задания № 1, 5 (Глава 1) в рабочей тетра­ди с печатной осно­вой.

Демонстрации:

Классификация организмов

Многообразие видов.

 

 

 

 

 

 

2/

3

 

Тема урока

Основные свойства живых ор­ганизмов.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

8.09

 

Основные понятия

Жизнь

Открытая система

Наследственность

Изменчивость

Факты

Отличительные     особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организа­ции, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наслед­ственность и изменчивость, при­способление   к   определенной среде обитания.

Обмен веществ, процессы син­теза и распада.

Особенности развития: упоря­доченность, постепенность, по­следовательность,   реализация наследственной информации.

 

Уметь:

 Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.

 

 

Задания   №   2,3,4, 6-10   (Раздел   1, Глава 1) в рабочей тетради с печатной основой.

 

 

 

 

 

Глава 2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 часа)

 

 

1/

4

Тема урока

Становление систематики

Тип урока

Комбинированный урок.

 

12.09

 

Основные понятия

Таксон

Система

Иерархия

Систематика

Классификация

Факты

Краткая характеристика искусственной системы классификации живых организмов К.Линнея.

Уметь давать определение термину таксон.

Называть:

* основные царства живой приро­ды;

* основные таксономические еди­ницы.

Характеризовать искусственную систему классификации живых ор­ганизмов.

"Задания №1,2,5,6 (Глава 2, §1) в рабочей  тетради с печатной осно­вой.

Представле-ния Карла Линнея.

 

 

2/

5

Тема урока

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного  закрепления новых знаний.

 

15.09

 

Основные понятия

Таксон

Система

Иерархия

Систематика

Классификация

Факты

Краткая характеристика естест­венной системы классификации живых организмов Ж.Б. Ламарка

Уметь давать определение термину таксон.

Называть:

* основные царства живой приро­ды;

* основные таксономические еди­ницы.

Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов.

Текущий опрос

"Задания №1-5 (Глава 2, §2) в рабочей  тетради с печатной осно­вой.

факторы  эволю­ции.

 

 

Глава 3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа)

 

 

1/

6

Тема урока

Предпосылки    воз­никновения   учения Ч. Дарвина.

Учение Ч.Дарвина о искусственном отбо­ре.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного  закрепления новых знаний.

 

19.09

 

Основные понятия

Эволюция

Искусственный отбор

Факты

Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естест­венных    наук.     Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусст­венном отборе как объяснение эволюции живых организмов.

Уметь:

 Давать  определение  поня­тию эволюция.

Выявлять и описывать пред­посылки учения Ч.Дарвина.

Выявлять и описывать пред­посылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многооб­разия домашних животных и культур-ных растений.  Раскрывать сущность поня­тий: теория, научный факт.  Выделять отличия в эволю­ционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Текущий опрос

"Задания №1, 2 (Глава 3, §3) в рабочей  тетради с печатной осно­вой.

"Задания №1, 2, 4 (Глава 3, §4) в рабочей  тетради с печатной осно­вой.

 

 

 

 

2/

7

 

 

 

Тема урока

Учение Ч.Дарвина о естественном  отбо­ре.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

22.09

 

Основные понятия

Наследственная изменчивость Борьба за существование

Естественный отбор

Факты

Ч.Дарвин - основоположник уче­ния об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - дви­жущие силы эволюции. Формы борьбы за существова­ние: внутривидовая и межвидо­вая, борьба с неблагоприятны­ми физическими условиями.

Естественный отбор - движущая сила эволюции

Процессы

Проявление в природе борьбы за существования.

Проявление в природе естест­венного отбора.

 Закономерности

Положения учения Ч.Дарвина.

Уметь:

 Давать  определения  поня­тиям: наследственная       изменчи­вость, борьба за существова­ние, естественный отбор

Называть:

*основные положения эволю­ционного учения Ч.Дарвина;
*движущие силы эволюции; *формы борьбы за существо­вание и
приводить примеры проявления.

Характеризовать    сущность борьбы за существование, естественного отбора.

*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво­люции.

*Сравнивать  по  предложен­ным критериям естественный и  искусственный отборы.

Задания № 2, 3, 4, 6, 7, 9

(Глава 3, § 5) в

рабочей  тетради с печатной осно­вой.

 

 

 

 

 

 

3/

8

 

 

Тема урока

Формы естественно­го отбора.

Тип урока

Комбинированный

урок.

 

26.09

 

Основные понятия

Естественный отбор

Факты

Формы  естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм есте­ственного отбора - изменения условий среды.

Процессы

Естественный отбор.

 

 

Уметь:

 Давать определение основ­ному понятию.

Называть факторы  внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры: *стабилизирующего отбора; *движущей формы естествен­ного отбора.

Характеризовать формы ес­тественного отбора.

Выделять  различие  между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Задания № 1,2,3,4, 5,6,7 (Глава 3, § 6) в рабочей тетра­ди с печатной ос­новой.

 

 

 

 

 

Глава 4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)

 

 

1/

9

 

 

Тема урока

Результат эволюции -      приспособлен­ность организмов к среде обитания.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного  закрепления новых знаний.

 

29.09

 

Основные понятия

Приспособленность вида

Мимикрия

Маскировка

Предупреждающая окраска Физиологические адаптации

Факты

Приспособительные   особенно­сти растений и животных. Многообразие адаптации.

Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естествен­ного отбора.

Уметь:

 Раскрывать содержание по­нятия приспособленность ви­да к условиям окружающей сре­ды.

Называть основные типы при­способлений организмов к ок­ружающей среде.

 Приводить примеры приспо­собленности организмов к среде обитания.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

 

 

Задания № 1,2,3,6 (Глава 4, § 7);

Задания № 2,3,4,6 (Глава 4, § 8); Задания № 1,3,5,7 (Глава 4, § 9) в рабочей тетра­ди

с печатной осно­вой.

Демонстрация

Приспособления у организмов к среде обитания

Развитие     при­способлен-ности.

 

 

 

 

2/

10

Тема урока

Практическая работа №1

 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Тип урока

Практическая работа

 

3.10

 

Основные понятия

Адаптация (приспособлен­ность вида к условиям окру­жающей среды).

Факты

Приспособительные   особенно­сти растений и животных.

Закономерность

Приспособленность организмов к условиям внешней среды - ре­зультат действия естественного отбора.

Уметь:

 Выявлять и описывать раз­ные способы приспособленно­сти живых организмов к среде обитания.

Выявлять     относительность

приспособлений.

Практическая работа №1

и выводы к ней.

 

 

 


 


Глава 5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 часа)

 

 

1/

11

 

 

Тема урока

Вид, его критерии и структура. Популяция.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

6.10

 

Основные понятия

Вид

Виды-двойники Ареал

Популяция

Факты

Критерии вида:  морфологиче­ский, физиологический, генети­ческий, экологический, геогра­фический, исторический. Совокупность критериев - усло­вие обеспечения целостности и единства вида.

Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эво­люционная единица.

Уметь:

 Называть признаки популяций.

Приводить  примеры  видов животных и растений, практи­ческого значения изучения по­пуляций.

 Перечислять критерии вида. Анализировать    содержание определения понятий «вид», «популяция».. Характеризовать    критерии вида.

Отличать понятия вид и популяция.

Доказывать    необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида.

Преобразовывать текст учеб­ника в графическую модель популяционной структуры вида.

Задание №1, 4,5  (Глава 5, § 10)

в рабочей тетра­ди

с печатной осно­вой.

Задания со сво­бодным  отве­том.

Демонстрация

Признаки вида

 

 

 

 

 

 

2/

12

Тема урока

Видообразование.

Тема урока

Комбинированный урок.

 

10.10

 

Основные понятия

Микроэволюция

Факты

Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: гео­графические    барьеры,    про­странственная   разобщенность, поведение, молекулярные изме­нения  белков,  разные  сроки размножения.

Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная.

Процессы

Видообразование.

Закономерность

Видообразование - результат эволюции.

Уметь:

 Приводить примеры различ­ных видов изоляции. Описывать:

*сущность и этапы географиче­ского видообразования;

*сущность экологического ви­дообразования.

Анализировать  содержание определения   понятия   микро­эволюция.

Доказывать зависимость ви­дового разнообразия от условий жизни.

Задания № 2,3, (Глава 5, § 10); Задания № 2,4,5, 8 (Глава 5 §11)

в рабочей тетра­ди с печатной ос­новой.

 

Роль   полиплои­дии в процессе видообразо-ва­ния.

 

 

Глава 6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)

 

 

1/

13

 

 

Тема урока

Биологические     по­следствия адаптации.

Главные    направле­ния эволюции.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

13.10

 

Основные понятия

Биологический прогресс Биологический регресс Макроэволюция

Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация

Факты

Главные направления эволюци­онного процесса: биологический прогресс и биологический регресс.

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, деге­нерация.

Процессы

Макроэволюция.

Пути достижения биологического прогресса.

Уметь:

 Давать определения поня­тиям: биологический   про­гресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадап­тация, общая дегенерация.

 Называть основные направ­ления эволюции.

Раскрывать сущность эво­люционных изменений, обеспе­чивающих   движение   группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Описывать  проявления   ос­новных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять:

*роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира;

*сущность биологического процесса эволюции на совре­менном уровне.

Задания № 1-11 (Глава 6, § 12)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

 

 

2/

14

Тема урока

Общие закономерности биологической эволюции

Тип урока

Комбинированный урок.

.

17.10

 

Основные понятия

Макроэволюция Дивергенция. Конвергенция. Необратимость эволюции.

Факты

Общие закономерности биологической эволюции: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции.

 

Процессы

Необратимость эволюции

Уметь:

 Давать определения поня­тиям: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции.

Называть общие закономерности биологической эволюции.

Описывать  проявления   ос­новных закономерностей эволюции.

Приводить примеры дивергенции и конвергенции.

Объяснять:

*роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира;

*сущность биологического процесса эволюции на совре­менном уровне.

Задания №1,2,5, 6 (Глава 6, § 13);

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

 

3/

15

Тема урока

Зачет №1 «Учение об эволюции органиче­ского мира».

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

20.10

 

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции.

Заполнение сравнительной таблицы. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

 

 

 

Глава7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)

 

 

1/

16

Тема урока

Современные пред­ставления о возникновении жизни.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.

 

24.10

 

Основные понятия

Гипотеза

Коацерваты

Пробионты

Факты

Гипотеза  происхождения  жизни А.И.Опарина.

Химический,   предбиологический, биологический и социальный эта­пы развития живой материи. Проблема доказательства совре­менной гипотезы происхождения жизни.

Процессы

Абиогенное происхождение живой материи.

Уметь:

 Давать определение терми­ну- гипотеза.

Называть этапы развития жиз­ни.

Характеризовать   основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании     современной естественно-научной   картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож­дения жизни.

Высказывать свою точку

зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Вопросы № 5,6,7 к тексту §11.

Задания № 1, 3, 5, 7 (Глава 7, §14)

в рабочей тетради с печатной основой.

 

 

 

Представления о возник­новении жизни на   Земле   в истории  есте­ствознания.

 

 

 

 

 

2/

17

Тема урока

Начальные этапы развития жизни.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

27.10

 

Основные понятия

Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты

Эволюция Эукариоты

Факты

Этапы развития жизни: химиче­ская  эволюция,  предбиологическая   эволюция,   биологическая эволюция.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические свя­зи в живой природе.

Процессы

Происхождение   эукариотической клетки.

Закономерности

Гипотезы происхождения эукарио­тической клетки.

 

Уметь:

 Давать определения основ­ным понятиям: автотрофы, гетеротрофы,   аэробы,   ана­эробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущ­ность гипотез образования эу­кариотической клетки. Объяснять взаимосвязи орга­низмов и окружающей среды.

Задания № 1-10 (Глава 7, §15)

в рабочей тетради с печатной основой.

Влияние    жи­вых   организ­мов на состав атмосферы, I осадочных пород; участие в формирова-нии первичных почв.

Эры и периоды развития жиз­ни.

 

Глава 8.   РАЗВИТИЕ   ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)

 

1/

18

Тема урока

Развитие   жизни   в архейскую, протерозойскую     и палеозойскую эры.

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН.

 

31.10

 

Основные понятия

Ароморфоз

Факты

Растения и животные протерозоя и палеозоя.

Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные па­поротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появле­ние двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у жи­вотных.   Ароморфозы   палеозоя: появление органов растений, орга­нов воздушного дыхания у живот­ных.

Процессы

Развитие жизни в протерозое и па­леозое.

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Уметь

Давать определение терми­ну - ароморфоз.

Приводить примеры:

*растений и животных, суще­ствовавших в протерозое и па­леозое;

*ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.

Называть  приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

"Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Задания № 1,2,3, 4,5,6,7,8 (Глава 8 § 16);   

Задания №1,2,3,4,8,11,12,15(Глава 8 § 17);   

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

2/

19

Тема урока

Развитие жизни в ме­зозойскую и кайно­зойскую эры.

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН.

 

3.11

 

Основные понятия

Ароморфоз Идиоадаптации

Факты

Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных.

Господство голосеменных  расте­ний. Появление покрытосеменных растений.

Господство динозавров и причины их вымирания.

Изменение животного и раститель­ного мира в палеогене, неогене кай­нозоя.

Процессы

Развитие жизни в мезозое и в кай­нозое.

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Уметь

Давать определение терми­нам: ароморфоз, идиоадапта­ция. Приводить примеры:

*растений и животных, суще­ствовавших в мезозое и кайно­зое;

* ароморфозов у растений и животных в мезозое; *идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. "Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. "Объяснять причины заселе­ния   динозаврами   различных сред жизни.

"Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.

Задания: № 1,2,4,8,9 (Глава 8, §18); Задания № 2,3,7   (Глава   8, §19) в рабочей тет­ради  с  печатной основой.

 

 

 

 

II четверть, 12.11 – 28.12, 13 уроков

Практических работ – 2

Зачётных работ  - нет

 

3/

20

Тема урока

Место и роль челове­ка в системе органи­ческого  мира.  Эво­люция человека.

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН.

 

14.11

 

Основные понятия

Антропология Антропогенез

Движущие силы антропогенеза

Факты

Происхождение  человека.   Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство про­исхождения   рас.   Биологическая природа и социальная сущность человека.

Уметь

Давать определение терми­нам: антропология, антропогенез. Называть признаки биологи­ческого объекта - человека. Определять принадлежность биологического объекта «Чело­век» к классу млекопитающие, отделу приматы.

Объяснять:

*место и роль человека в при­роде;

*родство человека с млекопи­тающими животными;

*родство, общность происхож­дения и эволюцию человека. Перечислять факторы (дви­жущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии раз- вития человека.

Доказывать единство челове­ческих рас.

Проводить   самостоятель­ный   поиск   биологической информации   по   проблеме происхождения и эволюции че­ловека.

Задания №1,3,4,8, 11,12,13,15,17 (Глава 8, § 20)

в рабочей тетради с печатной осно­вой

Сообщения   уча­щихся.

Антинаучная сущность   ра­сизма.

 

РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

 

Глава 9.  ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (4 часа)

 

1/

21

Тема урока

Элементарный со­став клетки. Неорга­нические вещества клетки.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного закрепления знаний.

 

17.11

 

Основные понятия

Микроэлементы Макроэлементы

Факты

Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в обра­зование неорганических и органи­ческих веществ  молекул живого вещества.

Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.

Объекты

Вода,  минеральные соли живых организмов.

Уметь

Давать определение терми­нам: микроэлементы,      макроэле­менты.

Приводить примеры макро- и микроэлементов.

Называть неорганические ве­щества клетки.

Выявить взаимосвязь между пространственной  организаци­ей молекул воды и ее свойст­вами. Характеризовать:

*биологическое значение мак­ро- и микроэлементов; *биологическую роль воды; *биологическое значение со­лей неорганических кислот.

Задания № 1,2,3, 4,5 (Глава 9, § 21)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Вопрос №3 к тек­сту §21.

 

 

Буферность. Осмос и осмо­тическое дав­ление;    осмо­тическое    по­ступление мо­лекул в клетку.

 

 

 

2/

22

Тема урока

Органические   веще­ства клетки. Белки.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного закрепления знаний.

 

21.11

 

Основные понятия

Белки Глобула

Гормоны Ферменты

Факты

Белки - биологические полимеры. Уровни  структурной  организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.

Функции белковых молекул (струк­турная, каталитическая, двигатель­ная, транспортная, защитная, энер­гетическая).

Объекты

Молекула белка.

Уметь

Давать определение основ­ным понятиям.

Узнавать   пространственную структуру молекулы белка. Называть:

*функции белков;

*продукты, богатые белками;

*связь,  образующую первич­ную структуру белка;

*вещество - мономер белка. Приводить примеры белков, выполняющих различные функ­ции.

Характеризовать:

*проявление функций белков; *уровни структурной организа­ции белковой молекулы. Объяснять:

*причины многообразия функ­ций белков;

*почему белки редко исполь­зуются в качестве источника энергии.

Описывать механизм дена­турации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные.

Задания № 2,4,5, 7,8,9,10 (Глава 9, § 22) в рабочей тетради с печатной основой.

Белки простые

и      сложные

(протеины,

протеиды).

Денатурация

белков.

 

3/

23

Тема урока

Органические веще­ства клетки. Углево­ды. Липиды.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

24.11

 

Основные понятия

Углеводы Липиды Гормоны

Факты

Органические вещества, их роль в организме:   углеводы   и  липиды. Биологическая    роль углеводов (энергетическая, строительный ма­териал, информационная функция). Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строи­тельная, регуляторная. Свойства   липидов:   образование энергии и воды при окислении, низ­кая теплопроводность,  плотность меньше воды, нерастворимость в воде.

Объекты

Углеводы и липиды живых организ­мов.

Уметь

Приводить    примеры    ве­ществ, относящихся к углево­дам и липидам.

Называть:

*органические вещества клет­ки;

*клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Характеризовать:

* биологическую роль углеводов;

*биологическую роль липидов.

 Классифицировать   углево­ды по группам.

Задания № 12,13, 15,16,17,19,22 (Глава 9, § 22)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

4/

24

Тема урока

Органические вещест­ва клетки.  Нуклеино­вые кислоты.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

28.11

 

Основные понятия

Нуклеиновые кислоты Нуклеотид

Факты

Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК РНК.

Пространственная структура ДНК -двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пла­стиды.

Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информа­ционные.

Функции нуклеиновых кислот.

Процессы

Редупликация ДНК. Передача наследственной инфор­мации из поколения в поколение.

Уметь

Давать полное название нук­леиновым  кислотам ДНК и РНК.

Называть:

*нахождение молекулы ДНК в клетке;

*мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды  молекул РНК и их функции.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. Сравнивать строение моле­кул ДНК и РНК.

 

 

Задания № 26,27, 28,29 (Глава 9, §

22) в рабочей тет­ради  с  печатной основой.

 

 

 

 

 

Глава 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 часа)

 

1/

25

Тема урока

Обмен веществ и прев­ращение энергии в клетке.

Пластический обмен. Биосинтез  белков, жиров, углеводов.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного    закрепления знаний.

 

1.12

 

Основные понятия

Ассимиляция

Диссимиляция

Фермент

Ген

Триплет

Генетический код Кодон

Транскрипция

Антикодон

Трансляция

Факты

Обмен  веществ  и  превращение энергии - признак живых организ­мов,   основа   жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиля­ция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез - важ­нейшие реакции обмена веществ.

Свойства генетического ко­да: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы

Обмен веществ.

Механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности

Принцип комплементарности. Реализация   наследственной   ин­формации в клетке (биосинтез бел­ков).

Биосинтез углеводов в клетке.

Уметь

Давать определение поняти­ям: ассимиляция и диссимиля­ция, ген.

Называть:

*этапы обмена веществ в ор­ганизме;

*роль АТФ и ферментов в об­мене веществ;

*свойства генетического кода; *роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка.

Характеризовать   сущность

* процесса обмена веществ и превращения энергии;

*    механизм транскрипции;

*    механизм трансляции.

Разделять процессы ассими­ляции и диссимиляции.

Доказывать, что ассимиля­ция и диссимиляция - состав­ные части обмена веществ.

Объяснять взаимосвязь ас­симиляции и диссимиляции, сущность генети­ческого кода.

Анализировать   содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транс­крипция, трансляция.

Описывать процесс биосинте­за белка по схеме.

Составлять схему реализа­ции наследственной информа­ции в процессе биосинтеза бел­ка.

Задание № 1,3,4,5, 6,7,8,9,10    (Глава 10, §23). Задания № 1,2 (Глава 10, §24)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Транспорт   ве­ществ     через клеточную мембрану.   Пино- и фагоци­тоз.

Фотосинтез, хемосинтез как способы   пита­ния.

 

 

2/

26

Тема урока

Энергетический    об­мен.    Внутриклеточ­ное      пищеварение. Дыхание.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

5.12

 

Основные понятия

Гпиколиз

Брожение

Дыхание

Факты

Дыхание. Обеспечение клетки энер­гией в процессе дыхания. Биологическое окисление.

Результаты преобразования энер­гии.

Процессы

Этапы энергетического обмена.

Уметь

Давать определение понятию

диссимиляция.

Анализировать   содержание определений терминов глико­лиз, брожение, дыхание.

Перечислять этапы диссими­ляции.

Называть:

*    вещества - источники энер­гии;

*    продукты реакций этапов об­мена веществ;

*  локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена. Аргументировать точку зрения, почему в разных клет­ках животных и человека со­держится разное число мито­хондрий.

Задания № 1,2,4,5,

6,7,8 (Глава 10, § 24).

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Внутрикле-точ­ное пищеваре­ние и накопление энергии.

 

3/

27

Тема урока

Обмен веществ растительной клетки

Тип урока

Комбинированный урок.

 

8.12

 

Основные понятия

Фотосинтез.

Хемосинтез.

Автотрофы.

Фототрофы.

Хемотрофы.

Факты

Фотосинтез. Обеспечение клетки питанием и энер­гией в процессе фотосинтеза и хемосинтеза.

Результаты преобразования энер­гии.

Процессы

Этапы энергетического обмена - фотосинтеза.

Уметь

Давать определение понятиям:

Фотосинтез, хемосинтез, автотрофы, фототрофы, хемотрофы.

Перечислять этапы фотосинтеза.

Называть:

*    источники энер­гии фотосинтеза;

*    продукты реакций этапов фотосинтеза.

Описывать строение и роль хлоропластов в фотосинтезе.

Характеризовать этапы фотосинтеза.

Задания        № 9,10,11,12,14 (Глава 10, § 24) в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

Глава 11. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (7 часов)

 

1/

28

Тема урока

Прокариотические клетки.

Практическая работа №2

 «Изучение клеток бактерий» Тип урока

Практическая работа

 

12.12

 

Основные понятия

Прокариоты

Факты

Клетки бактерий (готовые микро­препараты).

Строение прокариот: плазматиче­ская мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, склад­чатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды дви­жения.

Отсутствие органоидов: ЭПС, мито­хондрий и пластид. Значение образования спор у бак­терий.

Условия гибели спор.

Объекты

Клетки прокариот.

Процессы

Спорообразование у бактерий.

Уметь

Давать определение терми­ну прокариоты.

Узнавать и различать по не­мому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать по немому ри­сунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток бак­терий.

Описывать по таблице:

*строение клеток прокариот; *механизм процесса спорооб­разования у бактерий.

Объяснять   значение спор для жизни бактерий.

Доказывать   примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства вы­двигаемых  предположений  о родстве и единстве живой при­роды.

Задания № 2,4,5, 6,8,9 (Глава 11, § 25).

Вопрос №3 к § 25. Практическая работа №2

 и выводы к ней.

 

 

2/

29

Тема урока

Эукариотическая клетка.

Клеточная мембрана, цитоплазма,      орга­ноиды цитоплазмы.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

15.12

 

 

 

Основные понятия

Органоиды Цитоплазма

Факты

Строение  и  функции  клеточной мембраны.

Цитоплазма эукариотической клет­ки.   Органеллы   цитоплазмы,   их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метабо­лизме клеток.

Особенности строения раститель­ных клеток.

Объекты

Клеточная мембрана: двойной липидный слой, расположение бел­ков, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения.

 

 

Уметь

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:

*способы  проникновения  ве­ществ в клетку;

*органоиды цитоплазмы; *функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений.

Отличать:

*    по строению шероховатую ЭПС от гладкой;

*    виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных орга­ноидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Задания № 1,2,3, 4,5,11,15    (Глава 11,§ 26)в рабочей тетради с печатной основой.

Задания   по  ри­сунку 67 учебника. Учебно-познавательная задача  проблем­ного содержания.

Демонстрация

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

 

 

 

Фагоцитоз     и пиноцитоз. Внутриклеточ­ное   перевари­вание.

 

 

 

 

3/

30

Тема урока

Эукариотическая

клетка. Ядро.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

19.12

 

Основные понятия

Прокариоты Эукариоты Хромосомы Кариотип

Соматические клетки Гаплоидный набор хромосом Диплоидный набор хромосом

Факты

Функции ядра: деление клетки, ре­гуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клет­ках различных организмов. Состояния хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.

Объекты

Структуры ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Уметь

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать    по таблице строение ядра.

Анализировать   содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь

между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм обра­зования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Задания № 1,2,3, 4,5,7,10 (Глава 11, § 27) в рабочей тетради с печатной основой.

Механизм   об­разования хро­мосом.

 

4/

31

Тема урока

Практическая работа №3

 «Изучение клеток растений и животных»

Тип урока

Практическая работа

 

22.12

 

Факты

Особенности строения раститель­ной, животной, грибной клеток.

Объекты

Эукариотические клетки растений, животных.

 

 

Уметь

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать   с  микроскопом, изготовлять простейшие препа­раты   для   микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток рас­тений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эука­риот.

Сравнивать: *строение   клеток   растений, животных и делать вывод на основе сравнения;

*строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Использовать лабораторную работу для доказательства вы­двигаемых  предположений  о родстве и единстве живой при­роды.

Практическая работа №3

 и выводы к ней.

 

 

 

 

 

5/

32

Тема урока

Деление клеток.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

26.12

 

Основные понятия

Митотический цикл

Интерфаза

Митоз

Редупликация Хроматиды

Факты

Деление клетки эукариот. Биологи­ческий смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, вос­полнение клеточных потерь в фи­зиологических   и   патологических условиях.).

Деление клетки прокариот.

Процессы

Размножение.

Уметь

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:

*процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

*фазы митотического цикла. Описывать процессы, проис­ходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать   содержание определений терминов.

Задания №1-5 (Глава 11, §

28) в рабочей тет­ради  с  печатной основой.

Демонстрации

Хромосомы

Деление клетки

 

Понятие        о дифферен-цировке     клеток многокле-точно­го    организма. Митотичес-кий цикл: интерфа­за, редуплика­ция ДНК; митоз, фазы митоти-ческого деле­ния и преобра­зования хромо­сом.

 

III четверть, 11.01.12 – 21.03.13,  19 уроков

Практических работ - 3

Зачётных работ – 2

 

6/

33

Тема урока

Клеточная      теория строения организмов.

Тип урока

Урок обобщения и сис­тематизации знаний.

 

12.01

 

Основные понятия

Цитология

Факты

Клетка - основная структурная и функциональная единица организ­мов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единст­ва живой природы.

Теория

Основные   положения   клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Уметь

Приводить   примеры  орга­низмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть:

*   жизненные свойства клетки;

*   признаки клеток различных систематических групп;

*   положения клеточной теории.

Узнавать  клетки   различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение термина теория. Объяснять общность проис­хождения растений и животных.

Доказывать, что клетка - жи­вая структура.

Самостоятельно   форму­лировать определение тер­мина цитология.

Давать оценку значению от­крытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин забо­леваний организмов.

Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, находить значение биологиче­ских терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения тестовых за­даний.

Вопросы со сво­бодным ответом №1-3 к §29. Задания №1,3,5,6 (Глава 11, §29) в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Нарушения    в строении       и функциони-ро­вании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

 

7/

34

Тема урока

Зачет № 2 по теме "Клетка".

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

 

16.01

 

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания на установление взаимосвязей.

Заполнение сравнительных таблиц.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

 

 


 

РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)

 

Глава 12.  РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

 

1/

35

Тема урока

Размножение. Беспо­лое размножение.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного    закрепления новых знаний.

 

19.01

 

Основные понятия

Размножение

Бесполое размножение

Вегетативное размножение

Гаметы

Гермафродиты

Факты

Размножение. Половое и беспо­лое размножение. Бесполое раз­множение - древнейший способ размножения. Виды   бесполого размножения:   деление   клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.

Уметь

Давать определение понятию

размножение.

Называть:

*основные формы размноже­ния;

*виды полового и беспо­лого размножения;

*способы  вегетативного  раз­множения растений.

Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния.

Характеризовать   сущность полового и бесполого размно­жения.

Объяснять      биологическое значение бесполого размноже­ния.

Задания № 1,2,3, 4,5 (Глава 12, §30)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Вопрос №3 к §30.

 

 

2/

36

Тема урока

Половое    размноже­ние. Развитие поло­вых клеток. Оплодо­творение.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

23.01

 

Основные понятия

Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом

Факты

Половое размножение растений и животных, его биологическое зна­чение.

Оплодотворение, его биологиче­ское значение.

Объекты

Половые клетки: строение, функ­ции.

Процессы

Образование половых клеток (га­метогенез). Осеменение. Оплодо­творение.

 

 

Уметь

Узнавать и описывать по

рисунку строение половых кле­ток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Вы­делять особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать   содержание определений  основных поня­тий.

Объяснять:

*биологическое значение по­лового размножения;

*сущность   и   биологическое значение оплодотворения; *причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Ин­тернета    для составления справки о генетических заболе­ваниях, связанных с нарушени­ем деления половых клеток. Объяснять     эволюционное преимущество  полового   раз­множения.

Задания № 1,2,3, 4, 5, 6, 7,8  (Глава 12,

§31),

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

Гаметогенез. Стадии гаметогенеза:  период размножения, период роста, период   созре­вания.

Механизм мейоза. Особенно­сти   спермато­генеза и овоге­неза.

Генетические заболевания, связанные     с нарушением деления   поло­вых клеток.

 

 

Глава 13.  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)

 

1/

37

Тема урока

Онтогенез.    Эмбрио­нальный период раз­вития.

Тип урока

Комбинированный урок,

 

26.01

 

Основные понятия

Оплодотворение

Онтогенез

Эмбриогенез

Факты

Рост и развитие организмов. Он­тогенез и его этапы. Эмбриональ­ное и постэмбриональное разви­тие организмов.

Процессы

Дробление. Гаструляция. Органо­генез.

Закономерности

Закон зародышевого сходства (за­кон К. Бэра).

Уметь

Давать  определение понятий: онтогенез,    оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

*сущность     эмбрионального периода развития организмов; *рост организма.

Анализировать    и    оцени­вать: воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов;  факторы риска, воздействую­щие на здоровье.

Использовать  приобретенные знания для профилактики вредных   привычек   (курение, алкоголизм, наркомания).

Задания № 1,2,3,4 (Глава 13, §32) * Задания № 7,9,12, 14, 15 (Глава 12, §32)

В рабочей тетради с печатной осно­вой.

Основные за-ко­номерности дробления; образование однослойного зародыша бластулы. Гаст­руляция;    закономер-ности об­разования двух­слойного   заро­дыша - гаструлы.   Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка    тканей, органов и сис­тем. Воздейст-вие факторов среды на эмбриональ­ное развитие.

 

2/

38

Тема урока

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

30.01

 

Основные понятия

Постэмбриональный период

 Факты

Постэмбриональный период раз­вития.

Формы  постэмбрионального пе­риода развития.

Прямое и непрямое развитие; по­стэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы

Изменение организма при постэм­бриональном развитии: рост, раз­витие половой системы. Старение.

 

Уметь

Называть:

*начало и окончание постэм­брионального развития;

*виды      постэмбрионального развития.

Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым по­стэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать   сущность постэмбрионального    периода развития организмов. Объяснять      биологическое значение метаморфоза.

 

 

 

Задания № 1,2,4, 6,7 (Глава 13, §

33) в рабочей тет­ради  с  печатной основой.

 

 

 

Воздействие факторов   сре­ды на постэм­бриональное развитие. Вредные   при­вычки, их влия­ние на состоя­ние    здоровья человека.

 

 

 

 

3/

39

Тема урока

Общие закономерно­сти развития. Биогенетический закон.

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН.

 

2.02

 

Закономерности

Закон зародышевого сходства (за­кон К. Бэра).

Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер).

Уметь

Давать определение понятию эмбриогенез.

Называть:

*начало и окончание постэм­брионального развития;

*виды     постэмбрионального развития.

Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым по­стэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать: сущность     эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организ­мов.

Объяснять биологическое

значение метаморфоза.

Анализировать   и   оценивать   воздействие   факторов

среды на постэмбриональное

развитие.

Задания № 3,4,6, 7 (Глава 13, §33)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Вопросы № 1-4 к тексту §34. Тесты     разного уровня.

 

 

РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

 

ТЕМА Глава 14.  ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (7 часов)

 

1/

40

Тема урока

Основные    понятия генетики. Гибридоло­гический метод изу­чения    наследствен­ности Г.Менделя.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного    закрепления новых знаний. Лекция.

 

6.02

 

Основные понятия

Аллельные гены Генетика Ген

Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Чистые линии

Факты

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наслед­ственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гиб­ридологического метода.

Процессы

Моногибридное скрещивание.

Уметь

Давать определения поня­тиям: генетика, ген, генотип, фенотип,   аллельные   гены, гибридологический метод. Называть признаки биологи­ческих объектов - генов и хро­мосом.

Характеризовать   сущность биологических  процессов  на­следственности  и  изменчиво­сти.

Объяснять:

*причины наследственности и изменчивости;

*роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в прак­тической деятельности людей. Объяснять значение гибридо­логического метода Г.Менделя.

Задания № 1,4,6,7,  8  (Глава 14, §35).

Задания № 1,2,3,4 (Глава 14, § 36)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

 

 

 

 

 

2/

41

Тема урока

Законы Г.Менделя. Моногибридное скрещивание.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

9.02

 

Основные понятия

Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак Моногибридное скрещивание Рецессивный признак

Факты

Наследственность - свойство ор­ганизмов.  Моногибридное  скре­щивание.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы законо­мерностей.

Закономерности

Правило   единообразия.   Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет.

Соотношение генотипов и фено­типов при неполном доминирова­нии: 1:2:1.

Соотношение фенотипов при ана­лизирующем скрещивании: 1:1.

Уметь

Давать  определения поня­тиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Приводить примеры доми­нантных и рецессивных призна­ков.

Воспроизводить    формули­ровки правила единообразия и правила расщепления. Описывать:

*механизм проявления зако­номерностей   моногибридного скрещивания;

*механизм неполного домини­рования.

Анализировать   содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Составлять:

*схему моногибридного скре­щивания;

*схему анализирующего скре­щивания и неполного домини­рования.

Определять:

*по фенотипу генотип и, на­оборот, по генотипу фенотип;

*по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро­ятность проявления признака в потомстве.

Задания  № 1,2,3,4,

5,6 (Глава 14, §

37) в рабочей тет­ради  с  печатной основой.

Задания по ри­сункам    к    §37

учебника.

 

 

3/

42

Тема урока

Законы     Г.Менделя. Дигибридное скрещивание.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

13.02

 

Основные понятия

Генотип

Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание Фенотип

Факты

Условия проявления закона неза­висимого наследования. Соотношение генотипов и фено­типов при проявлении закона не­зависимого наследования: 9:3:3:1.

Процессы

Механизм наследования призна­ков при дигибридном скрещива­нии.

Закономерности

Закон  независимого наследова­ния.

Уметь

Описывать механизм прояв­ления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона не­зависимого наследования. Анализировать:

*содержание определений ос­новных понятий;

*схему дигибридного скрещи­вания.

Составлять схему дигибрид­ного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 7,8,10, 11,12,13,14,16 (Глава 14, § 37)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Задания по ри­сункам    к    §37

учебника.

 

 

4/

43

Тема урока

Сцепленное наследование генов.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

16.02

 

Основные понятия

Группы сцепления.

Сцепленное наследование генов. Сцепление генов полное и неполное.

Факты

Условия проявления закона сцепленного наследования..

Процессы

Механизм наследования призна­ков при сцепленном наследовании

Закономерности

Закон Томаса Моргана.

Уметь

Описывать механизм прояв­ления закономерностей сцепленного наследования.

Анализировать:

*содержание определений ос­новных понятий;

*закон Т. Моргана.

Составлять схему сцепленного наследования генов.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 1,2,3, 4 (Глава 14, § 38)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Задания по ри­сункам    к    §38

учебника.

 

 

5/

44

Тема урока

Генетика пола.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

20.02

 

Основные понятия

Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы

Факты

Наследственность - свойство ор­ганизмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследова­ние признаков у человека. Наследственные     заболевания, сцепленные с полом.

Процессы

Расщепление фенотипа по при­знаку определения пола. Наследование  признаков,  сцеп­ленных с полом.

Закономерности

Закон сцепленного наследования.

Уметь

Давать определение терми­ну Аутосомы.

Называть:

*типы хромосом в генотипе; *число  аутосом   и   половых хромосом у человека и у дро­зофилы.

Приводить примеры наслед­ственных заболеваний,  сцеп­ленных с полом.

Объяснять:

*причину соотношения полов 1:1;

*причины проявления наслед­ственных заболеваний челове­ка.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 1,2,3,4, 5,6,7 (Гла­ва 14, § 39) в ра­бочей  тетради  с печатной основой. Задания   по  ри­сункам    к    §39 учебника.

 

 

 

Значение гене­тики в медици­не   и   здраво­охранении.

 

 

 

 


 

6/

45

Тема урока

Генотип как система

взаимодействующих

генов.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

27.02

 

Основные понятия

Аллельные гены Генотип Доминирование Фенотип

Факты

Генотип - система взаимодейст­вующих генов (целостная систе­ма).

Качественные и количественные признаки.

Характер взаимодействия: допол­нение,   подавление,   суммарное действие.

Влияние количества генов на про­явление признаков.

Процессы

Взаимодействие генов и их мно­жественное действие.

Уметь

Давать определения терми­нам. Приводить примеры:

*аллельного   взаимодействия генов;

*неаллельного    взаимодейст­вия генов.

Называть характер  взаимо­действия неаллельных генов. Описывать проявление мно­жественного действия гена.

Задания № 1,2,3,4, 5,6,7 (Гла­ва 14, § 40) в ра­бочей  тетради  с печатной основой.

 

 

7/

46

Тема урока

Практическая работа №4

 «Решение генетических    за­дач».

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН.

 

2.03

 

Закономерности

Закономерности    наследования признаков   при   моногибридном, дигибридном,      анализирующем скрещивании; при неполном до­минировании.

Уметь

Объяснять:

*механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение;

*возникновение   отличий   от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи.

Простейшие    за­дачи на моногиб­ридное и дигиб­ридное   скрещи­вание,  неполное доминирование, наследование признаков, сцеп­ленных с полом. Практическая работа №4

 

 

 

 

8/

47

Тема урока

Практическая работа №5

 «Решение генетических    за­дач на генетику пола».

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН.

6.03

 

Закономерности

Закономерности    наследования признаков   при наследовании, сце­пленном с полом.

Уметь

Объяснять:

*механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение;

*возникновение   отличий   от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи.

Простейшие    за­дачи на наследование признаков, сцеп­ленных с полом. Практическая работа №5

 

 

 

Глава 15.  ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа)

 

1/

48

Тема урока

Наследственная (генотипи-ческая) измен­чивость.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

9.03

 

Основные понятия

Геном

Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия

Факты

Изменчивость - свойство орга­низмов. Основные формы измен­чивости.

Виды мутаций по степени измене­ния генотипа: генные, хромосом­ные, геномные.

Синдром Дауна - геномная мута­ция человека. Виды мутагенов.

Характеристики мутационной из­менчивости.  Комбинативная  из­менчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов рас­тений.

Процессы

Механизм появления полиплоид­ных растений.

Уметь

Давать определение терми­нам изменчивость.

Называть:

*вещество,   обеспечивающее явление наследственности; *биологическую роль хромо­сом;

*основные формы изменчиво­сти.

Различать наследственную и ненаследственную     изменчи­вость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута­ций.

Называть:

*виды наследственной измен­чивости;

*уровни изменения генотипа, виды мутаций;

*свойства мутаций. Объяснять причины мутаций.

 Характеризовать   значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства Ин­тернета для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных мутациями, и мерах их профилактики.

Характеризовать виды му­таций.

Задания № 1,2,3,4,

5,6,7,8,9,10,11,12 (Глава 15, §41)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Демонстрация:

Изменчивость у организмов

 

Эволюцион-ное значение   комбинатив-ной из­мен-чивости. Роль мутации в эволюцион-ном процессе. Опасность   за­грязнения при­родной   среды мутагенами.

 

2/

49

Тема урока

Фенотипическая (мо-дификационная)   из­менчивость.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

13.03

 

Основные понятия

Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции

Факты

Изменчивость - свойство орга­низмов. Зависимость проявления действия генов от условий внеш­ней среды. Ненаследственная из­менчивость.

Характеристики модификационной изменчивости.

Процессы

Наследование способности про­являть признак в определенных условиях.

Уметь

Давать определение терми­ну изменчивость.

Приводить примеры:

*ненаследственной   изменчи­вости (модификаций);

*нормы реакции признаков; ависимости проявления нор­мы реакции от условий окру­жающей среды.

Анализировать   содержание определений основных поня­тий.

Объяснять различие феноти­пов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модифика-ционную изменчивость.

Задание №1,2,3,4, 5 (Глава 15, §42)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

 

 

 

 

 

3/

50

Тема урока

Практическая работа №6

 «Выявление изменчивости  у ор­ганизмов»

Тип урока

Практическая работа

 

16.03

 

Факты

Проявления   наследственной   и ненаследственной изменчивости.

Уметь

Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости орга­низмов (наследственную и не­наследственную).

Проводить   самостоятельный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, в биологических    словарях    и справочниках, находить значе­ния  биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Практическая работа №6

 и выводы к ней.

 

 

4/

51

Тема урока

Зачет №3 «Наследствен­ность    и    изменчи­вость».

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

 

20.03

 

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания - незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Простейшие генетические задачи.

 

 

 

IV четверть, 1.04.13 – 25.05.13, 18 уроков

Практических работ   – 3

Зачётных работ – 1

 

Глава 16.  СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3 часа)

 

1/

52

Тема урока

Селекция.     Центры многообразия и про­исхождения культур­ных растений.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.

 

3.04

 

Основные понятия

Селекция

Факты

Причины   появления   культурных растений.

Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции.

Процессы

Независимое одомашнивание близ­ких растений в различных центрах.

Объекты

Семейство Злаковые.

Закономерности

Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных расте­ний. Закон  гомологических рядов на­следственной изменчивости.

Уметь

Называть практическое зна­чение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать   содержание определений  основных  поня­тий.

Характеризовать роль уче­ния Н. И. Вавилова для разви­тия селекции.

Объяснять:

*причину совпадения центров многообразия культурных рас­тений с местами расположения древних цивилизаций;

*значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

*роль биологии в практиче­ской деятельности людей и са­мого ученика.

Задания № 1,2,3,5, 6,7 (Глава 16, § 43) в рабочей тетради с печатной основой.

Н.И.Вавилов  и его роль в нау­ке.

 

2/

53

Тема урока

Методы      селекции растений, животных.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

3.04

 

Основные понятия

Гетерозис

Гибридизация

Депрессия

Мутагенез

Порода

Сорт

Факты

Основные методы селекции расте­ний и животных: гибридизация и отбор.

Виды искусственного отбора: мас­совый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез.

Уметь

Давать  определения поня­тиям: порода, сорт.

Называть  методы  селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений.

Характеризовать     методы селекции растений и животных.

 

 

Задания № 1,2,3,5, 6,7,8,9,10 (Глава 16, § 44) в

рабочей тетради с печатной основой.

 

Демонстрация:

Порода. Сорт.

 

 

 

 

 

3/

54

Тема урока

Селекция микроорга­низмов.

Достижения и основ­ные направления со­временной селекции.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

8.04

 

Основные понятия

Биотехнология Штамм

Факты

Основные направления  селекции микроорганизмов. Значение селек­ции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производст­ва, медицинской, микробиологиче­ской и других отраслей промыш­ленности.

Процессы

Микробиологический синтез.

Уметь

Давать  определение поня­тиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры исполь­зования   микроорганизмов   в микробиологической   промыш­ленности.

Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного   произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отрас­лей промышленности.

Задания № 1,2,3,4 (Глава 16, §45)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Вопросы №1-4 к тексту § 45.

 

 

РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)

 

Глава 17.  БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 часов)

 

1/

55

Тема урока

Структура биосферы.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного    закрепления знаний.

 

10.04

 

Основные понятия

Биосфера

Факты

Биосфера - глобальная экосисте­ма. Границы биосферы. Компонен­ты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распростране­ние и роль живого вещества в био­сфере.

Условия жизни.

Теория

Учение В. И. Вернадского о био­сфере.

 

 

Уметь

Давать определение понятию биосфера.

Называть:

*признаки биосферы; *структурные   компоненты   и свойства биосферы. Характеризовать живое ве­щество,  биокосное  и  косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы.

Анализировать   содержание рисунка и определять границы биосферы.

Задания № 1,2,3,4, 5 (Глава 17, § 46)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Описание рисун­ков учебника.

Демонстрация:

Границы биосферы

 

 

В.  И.  Вернад­ский - осново­положник   уче­ния о биосфе­ре.

Работы  

В.  И. Вернадского.

 

 

 

2/

56

Тема урока

Круговорот   веществ в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

13.04

 

Основные понятия

Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Гумус

Фильтрация

Факты

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократ­ное использование биогенных эле­ментов. Трофический уровень. На­правления пока вещества в пище­вой сети.

Роль производителей, потребите­лей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговоро­те веществ в природе. Средообра-зующая деятельность организмов.

Процессы

Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора.

Почвообразование.    Образование гумуса.

Уметь

Называть вещества, исполь­зуемые организмами в процес­се жизнедеятельности.

Описывать:

*биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; *проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду.

Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме. Характеризовать:

*сущность   круговорота    ве­ществ и превращения энергии в экосистемах;

*роль  живых  организмов   в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последст­вия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Задания № 1, 2, 3 , 4, 5, 6 (Глава 17,

§ 47) в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со сво­бодным ответом.

Демонстрация:

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

 

Механичес-кое воздействие организмов. Очистка    при­родных вод жи-вотными-фильтратора-ми.

Укрепление   и аэрация почвы.

 

3/

57

Тема урока

Экологические   фак­торы.

Практическая работа №7

 «Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе»

Тип урока

Комбинированный урок.

 

17.04

 

Основные понятия

Экология

Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенный фактор Ограничивающий фактор

 Факты

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Абиотические факторы среды. Биотические факторы. Взаимодей­ствие факторов среды.

Уметь

Давать определение терми­нам: экология,     биотические и абиотические факторы, ан­тропогенный фактор.

Приводить примеры биоти­ческих, абиотических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие   факторов   окру­жающей среды.

Задания № 1,7, 9,11 (Глава 17, § 50).

Задание № 1 (Глава 17, §52). Задание № 4 (Глава 17, §51)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Демонстрация:

Экологические факторы

Практическая работа №7

и выводы к ней.

 

 

 

 

 

4/

58

Тема урока

Биогеоценозы.   Био­ценозы.

Видовое   разнообра­зие.

Тип урока

Урок изучения и пер­вичного    закрепления новых знаний.

 

20.04

 

Основные понятия

Популяция

Биоценоз

Экосистема

Факты

Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусст­венные экосистемы. Структура   экосистем:   биоценоз, экотоп. Пространственная и мор­фологическая структуры экосисте­мы. Популяция - элемент экоси­стемы.

Классификация   наземных   экоси­стем.

Свойства экосистемы: обмен ве­ществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообра­зие.

Объекты

Элементы биогеоценоза.

Уметь

Давать  определение поня­тиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Называть:

*компоненты биогеоценоза; *признаки биологического объекта - популяции;

*показатели структуры популя­ций  (численность,  плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

*признаки и свойства экоси­стемы.

Приводить примеры естест­венных и искусственных сооб­ществ. Изучать процессы,  происхо­дящие в популяции.

Характеризовать:

*структуру наземных и водных экосистем;

*роль производителей, потре­бителей, разрушителей органи­ческих веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчи­вости экосистемы.

Задание № 1,2,4,7 (Глава 17, §49)

Задание № 1,2,3,6 (Глава 17, §52)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Вопросы № 2,3 к §52.

Демонстрация:

Структура экосистемы

 

Биоценозы. Плотность   по­пуляций,    био­масса биоцено­зов.

/

 


 

5/

59

Тема урока

Пищевые связи в эко­системах.

Практическая работа №8

 «Составле­ние схем передачи веществ  и  энер­гии»

Тип урока

Практическая работа

 

24.04

 

Основные понятия

Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии

Факты

Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. На­правления потока вещества в пи­щевой сети.

Функциональные группы организ­мов в биоценозе: продуценты, про­изводители, редуценты.

Объекты

Трофическая структура биоценоза.

Процессы

Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

 

Уметь

Давать определение терми­нам: автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень.

Приводить   примеры  орга­низмов разных функциональ­ных групп.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление пото­ка вещества в пищевой сети.

Характеризовать роль орга­низмов  (производителей,   по­требителей, разрушителей ор­ганических веществ) в потоке веществ и энергии. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.  

Использовать правило 10% для расчета потребности орга­низма в веществе.

Задания № 4,5,6, 8,9 (Глава 17, §

52) в рабочей тет­ради с печатной основой.

Задания по ри­сункам     125,126

учебника.

Демонстрация:

Пищевые цепи и сети

 

 

Практическая работа №8

 и выводы к ней.

 

 

 

Правило 10 %. Пирамиды чис­ленности       и биомассы. Переверну-тая пирамида.

 

 

 

 

6/

60

Тема урока

Биотические   факто­ры.    Взаимоотноше­ния между организ­мами.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

27.04

 

Основные понятия

Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм

Факты

Типы взаимодействия разных ви­дов:   конкуренция,   хищничество, симбиоз, паразитизм.

Уметь

Давать определение терми­нам: конкуренция,     хищничество, симбиоз, паразитизм.

Называть типы взаимодейст­вия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов.

Определять отдельные фор­мы взаимоотношений из со­держания текста и иллюстраций учебника и дополнительной ли­тературы.

Характеризовать разные ти­пы взаимоотношений.

Анализировать   содержание рисунков учебника.

Задания № 1,2,3,5, 6,8,9 (Гла­ва 17, § 53) в ра­бочей  тетради  с печатной основой. Вопросы и зада­ния №1-6 к тексту и рисункам § 53.

Демонстрация:

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

 

 

7/

61

Тема урока

Практическая работа №9

  «Выявление типов  взаимодей­ствия разных ви­дов в экосистеме своей ме­стности»

Практическая работа №10

 «Изучение и описание экосистемы своей ме­стности»  

Тип урока

Практическая работа.

 

4.05

 

Основные понятия

Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса

Взаимоотношения организмов

Факты

Состояние экосистемы своей мест­ности.

Объекты

Любая экосистема своей местности.

 

 

Уметь

Изучать процессы,  происхо­дящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы области  (видовое  разнообра­зие, плотность популяций, био­масса).

Определять отдельные фор­мы взаимоотношений в кон­кретной экосистеме.

Объяснять:

*взаимосвязи   организмов   и

окружающей среды;

*типы взаимодействия разных

видов в экосистеме.

Анализировать     состояние

биоценоза.

Применять на практике све­дения о структуре экосистем, экологических закономерностях для  правильной  организации деятельности человека и обос­нования мер охраны природных сообществ.

Практическая работа №8

Практическая работа №9

и выводы к ним.

 

 

 

 

 

Глава 18.  БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (5 часов)

 

1/

62

Тема урока

Природные  ресурсы и их использование.

Тип урока

Комбинированный урок

 

8.05

 

Основные понятия

Агроэкосистема Природные ресурсы Классификация природных ресур­сов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые,   невозобновимые). Агроэкосистемы.

Проблемы рационального природо­пользования.

Процессы

Стратегии природопользования  и их последствия.

Уметь

Давать определение терми­ну  агроэкосистема   (агроценоз).

Приводить примеры: *агроэкосистем;

*неисчерпаемых и почерпае­мых природных ресурсов.

Называть признаки агроэкоси­стемы.

Сравнивать экосистемы и аг­роэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать сущность рацио­нального природопользования.

Задания №1,2, 3, 5, 6 (Глава 18, § 54)

в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Вопросы и зада­ния №3-6 к тексту §54.

Сообщения   уча­щихся.

 

Демонстрация:

Агроэкосистема

 

Виды деятель­ности в области охраны   природы:   экологический     монито­ринг,     охрана лесов,    увели­чение     числа заповедников, охрана и раз­ведение редких видов растений и     животных, экологическое образование, междуна-родное сотруд-ничест­во.

 

2/

63

Тема урока

Роль человека в био­сфере.

Тип урока

Комбинированный урок.

 

 

 

8.05

 

Факты

Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздейст­вия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологиче­ский кризис.

Процессы

Экологический кризис и его послед­ствия.

Уметь

Раскрывать роль человека в биосфере.

Называть факторы (причины), вызывающие     экологический кризис.

Высказывать   предположе­ния о  последствиях вмеша­тельства человека в процессы биосферы.

Предлагать пути преодо­ления экологического кризиса.

Вопросы и зада­ния № 4,5 к тексту §55.

Сообщения   уча­щихся.

 

 

 

 

 

 

 

3/

64

Тема урока

Практическая работа №11

 «Анализ  и оценка   последст­вий деятельности человека в экоси­стемах»

Тип урока

Практическая работа

 

11.05

 

Факты

Последствия  хозяйственной  дея­тельности человека для окружаю­щей среды:

-загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах;

-загрязнение пресных вод, Мирово­го океана;

-антропогенное изменение почвы;

-радиоактивное загрязнение био­сферы;

-влияние человека на растительный и животный мир;

-влияние собственных поступков на живые организмы.

Сохранение биологического разно­образия.

Уметь

Называть       антропоген н ые факторы воздействия на био­ценозы.

 Анализировать    и    оцени­вать:

*последствия     деятельности человека в экосистемах;

*влияние собственных поступ­ков на живые организмы и эко­системы;

*роль биологического разнообразия в сохранении биосфе­ры.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил пове­дения в окружающей среде.

Вопросы и зада­ния №1,2,3 4,5,6 к тексту §55. Зада­ния № 6,7,8,10,11, 12 (Глава 18, §55) в рабочей тетради с печатной осно­вой.

Практическая работа №11

 и выво­ды к ней.

 

Сообщения   уча­щихся. Памятки-рекомендации.

 

 

4/

65

Тема урока

Экологические про­блемы.

Тип урока

Урок комплексного при­менения ЗУН

 

15.05

 

Факты

Экологические проблемы (парнико­вый  эффект,   кислотные дожди, опустынивание,   сведение  лесов, появление «озоновых дыр», загряз­нение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

 

 

Уметь

Называть:

*современные глобальные эко­логические проблемы; *антропогенные факторы, вы­зывающие экологические про­блемы.

Анализировать    и   оцени­вать:

*последствия     деятельности человека в экосистемах;

*влияние собственных поступ­ков на живые организмы и эко­системы.

Прогнозировать   последст­вия   экологических   проблем вследствие их неразрешения.

Предлагать пути решения

глобальных экологических про­блем.

Задание № 5,9 (Глава 18, §55) Задания № 1,2,6 (Глава 18, § 56) Сообщения   уча­щихся.

Мини-проекты (информацион­ные буклеты). Памятки-рекомендации.

 

 

Региональ-ные и локальные эко­логические про­блемы, их влия­ние на собст­венную жизнь и жизнь    других людей.

 

 

 

5/

66

Тема урока

Практическая работа №12

 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

Тип урока

Практическая работа

 

18.05

 

Факты

Экологические проблемы (парнико­вый  эффект,   кислотные дожди, опустынивание,   сведение  лесов, появление «озоновых дыр», загряз­нение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

 

 

Уметь

Называть:

*современные глобальные эко­логические проблемы; *антропогенные факторы, вы­зывающие экологические про­блемы.

Анализировать    и   оцени­вать:

*последствия     деятельности человека в экосистемах;

*влияние собственных поступ­ков на живые организмы и эко­системы.

Прогнозировать   последст­вия   экологических   проблем вследствие их неразрешения.

Предлагать пути решения

глобальных экологических про­блем.

Сообщения   уча­щихся.

Мини-проекты (информацион­ные буклеты). Памятки-рекомендации.

Практическая работа №12

и выво­ды к ней.

 

 

Обобщение материала по курсу биологии  9 класса (4 часа)

 

1/

67

Тема урока

Итоговая   контроль­ная работа.

Тип урока

Урок контроля и оценки знаний.

22.05

 

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

 

2/

68

Тема урока

Становление совре­менной теории эво­люции.

Тип урока

Урок обобщения и сис­тематизации знаний.

 

25.05

 

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции: -движущие силы эволюции; -причины многообразия и приспо­собленности организмов к среде обитания;

-понятие о микроэволюции и макро­эволюции;

- основные направления эволюции;

-пути достижения биологического прогресса;

-вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволю­ции.

Уметь объяснять основные свойст­ва живых организмов как ре­зультат эволюции живой мате­рии.

Разноуровневые тесты.

 

 

3/

69

Тема урока

Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Тип урока

Урок обобщения, сис­тематизации знаний.

 

25.05

 

Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

 

 

Уметь

Описывать:

*химический состав клетки; *структуру     эукариотической клетки;

*процессы,   протекающие   в клетке.

Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль раз­личных клеточных структур в процессах, протекающих в клет­ке.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Вопросы

к текстам § 21, 22, 23,24,25-27. Разноуровневые тесты.

 

 

 

 

 

4/

70

Тема урока

Закономерности на­следственности, из­менчивости.

Тип урока

Урок обобщения, сис­тематизации знаний.

 

 

 

Закономерности наследования при­знаков, открытие Г. Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики.

 

 

Уметь

Давать определения законам Г. Менделя.

Называть формы изменчиво­сти.

Объяснять:

*механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение, возникновение от­личий у родительских форм;

*необходимость развития тео­ретической генетики для меди­цины и сельского хозяйства.

Составлять     родословные, решать генетические задачи.

Вопросы   к  тек­стам § 37,41,42. Разноуровневые тесты.

 

 

 

 

 

I  четверть,

1.09.12 – 4.11.12

Практических работ - 1

Зачётных  работ  - 1

II четверть,

12.11.12 – 28.12.12

Практических работ- 2

Зачётных работ  - нет

III четверть,

11.01.13 – 21.03.13

Практических работ - 3

Зачётных работ – 2

IVчетверть,

1.04.13 – 25.05.13

Практических работ – 6

Зачётных работ – 1

Год,

1.09.12 – 25.05.13

Практических работ  – 12

Зачётных работ – 4

 

 


Критерии и нормы устного ответа по биологии

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное  значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

 

Оценка выполнения практических работ по биологии:

 Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

 

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (биология);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3. ошибки и неточности в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

небрежное выполнение записей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

 

(КИМы прилагаются в отдельной папке)

 


Литература и средства обучения

 

       Учебно-методический комплект:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 10-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 287 с.

а также методических пособий для учителя:

1.      МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2005.;

2.      МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96 с.;

3.      Т.А. Ловкова, Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое посо­бие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2002. - 128с;

    

         Дополнительная литература для учителя:

1.      Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

2.      Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;

3.      Семенцова В.Н. «Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;

4.      Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Про­свещение, 1997;

5.      Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой «Основы общей биологии» / авт.-сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 271 с.;

6.      Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

7.      Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.  

 для учащихся:

Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: ра­бочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2010. -141 с.

 

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

1.      Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

2.      Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс./- М.: Аквариум, 1998. – 240с.

 

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

·      Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

·      Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год.

·      Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

·      1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

·      Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

·      Учебное пособие. Экология. 10-11 классы. Лицензионная копия от «1С» и «Дрофы». Министерство образования РФ «1С:Школа», 2004 год.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

      Интернет-ресурсы  на  усмотрение  учителя  и  обучающихся.

       http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория

       http://interneturok.ru/      Интернет уроки онлайн.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "9 класс биология рабочая программа к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Карьерный консультант

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 181 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2015 4037
    • DOCX 206.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Торопова Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Торопова Марина Сергеевна
    Торопова Марина Сергеевна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 111190
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 160 человек

Курс профессиональной переподготовки

Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель анатомии и физиологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 172 человека

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4150 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 324 человека из 68 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 138 человек

Мини-курс

Современные направления в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические исследования и поддержка психического здоровья

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 13 регионов

Мини-курс

Управление проектами: концепции, практика и финансы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе