Конспект урока русского языка на тему:
«Фразеологизмы» 2 класс
Цель: закрепить
представления учащихся о понятии «фразеологизм».
Задачи:
Образовательные:
·
отработать знания учащихся о фразеологизмах;
·
показать ученикам особенности функционирования в речи фразеологических
оборотов.
·
формировать способность отличать фразеологизм от свободного
словосочетания;
·
развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и
толковать их значения;
·
вырабатывать навыки пользования различными фразеологическими
словарями.
Развивающие:
·
развивать поисковые способности учащихся;
·
развивать умения продуцировать в собственной речи устойчивые
сочетания;
·
развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать любовь к слову и к родному языку;
·
воспитывать дружелюбие, умение договариваться при работе в
группах;
·
воспитывать познавательный интерес.
Оборудование: фразеологические
словари на бумажной основе, электронный фразеологический словарь, ноутбуки,
интерактивная доска Mimio.
Ход урока.
1.
Организационный момент
2.
Минутка чистописания
- Отгадайте загадку.
Шагает мастерица
По шелку да по ситцу.
Как мал ее шажок!
Зовется он – стежок. (игла)
- Пропишем слово «игла».
3. Определение темы урока
- Составим предложение со словом «игла»
(Например, «Швея ловко владеет иглой»).
- Запишем еще 1 предложение: «Дима сидел
на уроке как на иголках».
- Что общего в этих предложениях? (есть
слово «игла»).
- Какое значение имеет это слово в 1
предложении? (длинный тонкий остроконечный
инструмент из твёрдого вещества, который
используется для шитья).
- Во втором предложении слово «игла» имеет
такое же значение? (нет). Почему?
- Как называется такое сочетание?
(фразеологизмы)
- Что такое фразеологизмы? (устойчивые
сочетания слов)
4. Закрепление нового материала
- Как необходимо понимать фразеологизмы?
Рассмотрим иллюстрации к некоторым
фразеологизмам (СЛАЙД 2). Правильно ли
понял значение сочетаний автор картинок?
- В чем ошибка автора? (изобразили в
прямом значении)
- Будет ли фразеологизм иметь свое
значение, если убрать какое-то слово или заменить
его? (нет, эти сочетания менять нельзя).
- Мы сегодня с вами будем работать в
группах, а в конце урока оценим работу друг другу
по 2 критериям: правильность и умение
работать в группе.
- Давайте, подумаем, для чего необходимы
фразеологизмы? Чтобы убедиться в их
необходимости выполним задание 1 группы
(СЛАЙДЫ 3-9).
- Прочитайте текст. Есть ли в нем
фразеологизмы? (нет).
- Представлены несколько фразеологизмов.
Найдите в тексте слова или сочетания,
которые можно ими заменить. (выходят к
доске 3 человека от группы и сообща
выполняют задание).
- Проверим, что у нас получилось.
- Какой текст вам понравился больше?
(второй). Почему?
- Что позволило сделать текст более ярким,
эмоциональным, богатым? (фразеологизмы).
- Сделаем вывод: для чего мы используем
фразеологизмы в речи?
- Сравните 2 фразеологизма: «с минуты на
минуту», «со скоростью света». Что можно сказать об их значении? (они близки)
- Как называются слова, близкие по
значению? (синонимы)
- Значит, что можно сказать о
фразеологизмах? (они могут быть синонимами).
- Можно представленные фразеологизмы
назвать синонимами? (СЛАЙД 10).
- Какое общее значение они имеют? («делать
что-то очень быстро»).
- Попробуем и мы с вами найти
фразеологизмы-синонимы. Каждой группе необходимо из списка фразеологизмов
выбрать и записать в тетрадь только те, которые имеют значение, указанное на
карточке группы (СЛАЙДЫ 11-19).
- Что может помочь вам в работе, если вы
не знаете значения фразеологизмов? (словари)
- У вас есть в каждой группе ноутбуки с
электронными словарями и представлены в помощь бумажные словари. Можете
начинать работу.
- Проверим, что у вас получилось.
Каждая группа выходит к доске и переносит в область со своим значением
подходящие фразеологизмы.
Бездельничать: спустя рукава, бить
баклуши, гонять лодыря.
Далеко: у чёрта на куличках, куда Макар
телят не гонял.
Опытный: тёртый калач, стреляный воробей,
собаку съесть.
- Сколько фразеологизмов вы подобрали,
чтобы выразить 1 значение? (2-3)
- Какой можно сделать вывод о
значении фразеологизмов в речи? (они обогащают речь, позволяют по-разному
выразить одно значение)
- Как выдумаете, как появлялись
фразеологизмы?
- Часто фразеологизмы появляются при
сравнении с животными. Приведите свои примеры (хитер как лиса). Почему
хитрого человека сравнил именно с лисой?
- То есть почему при образовании
фразеологизма использует какое-то конкретное животное? (по сходству каких-либо
признаков)
- 2 группа попробует сейчас исправить
ошибки и составить грамотные фразеологизмы (СЛАЙДЫ 20-21). А другие 2 группы
проанализируют работу этих групп (Дети выходят втроем к доске и меняют местами
названия животных в фразеологизмах).
- Проверим работу. Разберемся в значении
фразеологизмов. Про кого так говорят? (про людей).
- Составьте и запишите 1 предложение с
любым 1 фразеологизмом. Зачитаем их вслух.
- На какие 2 группы можно разделить эти
фразеологизмы с точки зрения характеристики качеств людей? (они выражают
какие-то положительные черты или отрицательные качества).
- 3 группа сейчас попробует разобраться и
разделить представленные фразеологизмы на 2 группы: с положительной и
отрицательной характеристиками человека (СЛАЙДЫ 22-28). (Три человека от группы
выходят к доске и сообща делят фразеологизмы на 2 группы, другие 2 группы
оценивают их работу).
- Проверим работу. Какие фразеологизмы вам
непонятны? Разберемся, что они обозначают?
- Скажите, пожалуйста, для чего нам
фразеологизмы, если можно просто сказать «изворотливый человек» , не используя
фразеологизм «извивается змеей»? (они помогают выразить какое-то особое
отношение, эмоции).
5. Подведение итогов.
- Что такое фразеологизмы?
- Как они образуются?
- Для чего они необходимы в нашей речи?
- Оценим работу групп (СЛАЙД 29) по шкале.
Обсудите в группах и выберите, какую оценку вы бы выставили каждой группе за
правильность работы и умение работать сообща.
- Какая группа сегодня поработала лучше
других? Чего не хватило другим группам?
- На этом урок закончен.
Цель: закрепить
представления учащихся о понятии «фразеологизм».
Задачи:
Образовательные:
·
отработать знания учащихся о фразеологизмах;
·
показать ученикам особенности функционирования в речи
фразеологических оборотов.
·
формировать способность отличать фразеологизм от свободного
словосочетания;
·
развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и
толковать их значения;
·
вырабатывать навыки пользования различными фразеологическими
словарями.
Развивающие:
·
развивать поисковые способности учащихся;
·
развивать умения продуцировать в собственной речи устойчивые
сочетания;
·
развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать любовь к слову и к родному языку;
·
воспитывать дружелюбие, умение договариваться при работе в
группах;
·
воспитывать познавательный интерес.
Оборудование: фразеологические
словари на бумажной основе, электронный фразеологический словарь, ноутбуки,
интерактивная доска Mimio.
Ход урока.
1.
Организационный момент
2.
Минутка чистописания
- Отгадайте загадку.
Шагает мастерица
По шелку да по ситцу.
Как мал ее шажок!
Зовется он – стежок. (игла)
- Пропишем слово «игла».
3. Определение темы урока
- Составим предложение со словом «игла»
(Например, «Швея ловко владеет иглой»).
- Запишем еще 1 предложение: «Дима сидел
на уроке как на иголках».
- Что общего в этих предложениях? (есть
слово «игла»).
- Какое значение имеет это слово в 1
предложении? (длинный тонкий остроконечный
инструмент из твёрдого вещества, который
используется для шитья).
- Во втором предложении слово «игла» имеет
такое же значение? (нет). Почему?
- Как называется такое сочетание?
(фразеологизмы)
- Что такое фразеологизмы? (устойчивые
сочетания слов)
4. Закрепление нового материала
- Как необходимо понимать фразеологизмы?
Рассмотрим иллюстрации к некоторым
фразеологизмам (СЛАЙД 2). Правильно ли
понял значение сочетаний автор картинок?
- В чем ошибка автора? (изобразили в
прямом значении)
- Будет ли фразеологизм иметь свое
значение, если убрать какое-то слово или заменить
его? (нет, эти сочетания менять нельзя).
- Мы сегодня с вами будем работать в
группах, а в конце урока оценим работу друг другу
по 2 критериям: правильность и умение
работать в группе.
- Давайте, подумаем, для чего необходимы
фразеологизмы? Чтобы убедиться в их
необходимости выполним задание 1 группы
(СЛАЙДЫ 3-9).
- Прочитайте текст. Есть ли в нем
фразеологизмы? (нет).
- Представлены несколько фразеологизмов.
Найдите в тексте слова или сочетания,
которые можно ими заменить. (выходят к
доске 3 человека от группы и сообща
выполняют задание).
- Проверим, что у нас получилось.
- Какой текст вам понравился больше?
(второй). Почему?
- Что позволило сделать текст более ярким,
эмоциональным, богатым? (фразеологизмы).
- Сделаем вывод: для чего мы используем
фразеологизмы в речи?
- Сравните 2 фразеологизма: «с минуты на
минуту», «со скоростью света». Что можно сказать об их значении? (они близки)
- Как называются слова, близкие по
значению? (синонимы)
- Значит, что можно сказать о
фразеологизмах? (они могут быть синонимами).
- Можно представленные фразеологизмы
назвать синонимами? (СЛАЙД 10).
- Какое общее значение они имеют? («делать
что-то очень быстро»).
- Попробуем и мы с вами найти
фразеологизмы-синонимы. Каждой группе необходимо из списка фразеологизмов
выбрать и записать в тетрадь только те, которые имеют значение, указанное на
карточке группы (СЛАЙДЫ 11-19).
- Что может помочь вам в работе, если вы
не знаете значения фразеологизмов? (словари)
- У вас есть в каждой группе ноутбуки с
электронными словарями и представлены в помощь бумажные словари. Можете
начинать работу.
- Проверим, что у вас получилось.
Каждая группа выходит к доске и переносит в область со своим значением
подходящие фразеологизмы.
Бездельничать: спустя рукава, бить
баклуши, гонять лодыря.
Далеко: у чёрта на куличках, куда Макар
телят не гонял.
Опытный: тёртый калач, стреляный воробей,
собаку съесть.
- Сколько фразеологизмов вы подобрали,
чтобы выразить 1 значение? (2-3)
- Какой можно сделать вывод о
значении фразеологизмов в речи? (они обогащают речь, позволяют по-разному
выразить одно значение)
- Как выдумаете, как появлялись
фразеологизмы?
- Часто фразеологизмы появляются при
сравнении с животными. Приведите свои примеры (хитер как лиса). Почему
хитрого человека сравнил именно с лисой?
- То есть почему при образовании
фразеологизма использует какое-то конкретное животное? (по сходству каких-либо
признаков)
- 2 группа попробует сейчас исправить
ошибки и составить грамотные фразеологизмы (СЛАЙДЫ 20-21). А другие 2 группы
проанализируют работу этих групп (Дети выходят втроем к доске и меняют местами
названия животных в фразеологизмах).
- Проверим работу. Разберемся в значении
фразеологизмов. Про кого так говорят? (про людей).
- Составьте и запишите 1 предложение с
любым 1 фразеологизмом. Зачитаем их вслух.
- На какие 2 группы можно разделить эти
фразеологизмы с точки зрения характеристики качеств людей? (они выражают
какие-то положительные черты или отрицательные качества).
- 3 группа сейчас попробует разобраться и
разделить представленные фразеологизмы на 2 группы: с положительной и
отрицательной характеристиками человека (СЛАЙДЫ 22-28). (Три человека от группы
выходят к доске и сообща делят фразеологизмы на 2 группы, другие 2 группы
оценивают их работу).
- Проверим работу. Какие фразеологизмы вам
непонятны? Разберемся, что они обозначают?
- Скажите, пожалуйста, для чего нам
фразеологизмы, если можно просто сказать «изворотливый человек» , не используя
фразеологизм «извивается змеей»? (они помогают выразить какое-то особое
отношение, эмоции).
5. Подведение итогов.
- Что такое фразеологизмы?
- Как они образуются?
- Для чего они необходимы в нашей речи?
- Оценим работу групп (СЛАЙД 29) по шкале.
Обсудите в группах и выберите, какую оценку вы бы выставили каждой группе за
правильность работы и умение работать сообща.
- Какая группа сегодня поработала лучше
других? Чего не хватило другим группам?
- На этом урок закончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.