Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление "Новые стандарты - первые шаги в начальной школе"

Выступление "Новые стандарты - первые шаги в начальной школе"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Выступление на педагогическом совете «Инновационная системность педагога при переходе на новые образовательные стандарты и в подготовке к ЕГЭ» 09.01.2013

по теме «Новые стандарты - первые шаги в начальной школе»

Щусь Э.В.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 9

С 1 сентября 2011 года все школы России начали работу по новому образовательному стандарту второго поколения, который ориентирует образование на новое качество, соответствующее современным запросам личности, общества и образования.

Начиная работать по новым стандартам, мой выбор остановился на УМК «Планета знаний». Это программа, учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартах второго поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся. УМК «Планета знаний» предоставляет большие возможности для формирования регулятивных учебных действий. Структура изложения содержания учебного материала в учебниках (маршрутные листы, инвариантная и вариативная части, парная и коллективная деятельность) позволяет строить урок с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи. Работа с маршрутами позволяют сформировать учебные цели, отслеживать продвижение по учебной теме.

Уже с первого класса на своих уроках учу детей ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работе на уроке. Современный ученик на основе системно-деятельностного подхода должен учиться учить и оценивать самого себя.

Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем раннее, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности.

Проектный и исследовательский метод, широко представлен в новых стандартах. В учебниках на специальных разворотах представлены различные проекты. Тематика проектных заданий связана с материалами разных учебных предметов. Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу. Любой ученик имеет возможность
для
выбора темы проекта в соответствии со своими интересами. В прошломгоду мои ученики представляли свои проекты в форме устных выступлений на тему: «Кто я?», «Моя любимая буква», «Моя семья», «Мои друзья», «Мои первые впечатления о школе». Кроме устных выступлений, это рисунки, поделки, книжки - малышки, информации о животных и растениях, инсценирование сказок.

С целью получения объективной информации об уровне готовности первоклассников к обучению в условиях реализации ФГОС в сентябре 2011 года проведено исследование по изучению готовности первоклассников к обучению в школе.

Исследование готовности первоклассника к обучению включало четыре методики:

1. Рисунок человека. Эта методика была направлена на выявление общего уровня
умственного
развития ребенка. Ученик должен был нарисовать человека - всего,
целиком, (голова, туловище, шея, по пять пальцев на руке, на ноге)

2. Графический диктант Эта методика направлена на выявление умения
внимательно
слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно
воспроизводить
на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно
действовать
по указанию взрослого. Материалом служил лист бумаги в клетку с
нанесенными
на нем четырьмя точками.

  1. Образец и правило. Эта методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая влияние посторонних факторов. Каждое задание представляет собой фигуру-образец и расположенные справа нее «точки» разной формы (маленькие кружочки, треугольники, квадраты)

  2. Первая буква. Эта методика направлена на выявление умения выделять согласный звук в начале слова. При этом ребенок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный звук слова, а не на значение слова.

  3. Результаты входной диагностики показали: по первой методике «Рисунок человека»(продвинутый - 31%, высокий - 52%, средний -17%); по второй методике «Графический диктант»(продвинутый -64%, высокий-32%, средний-4%), по третьей методике «Образец и правило» (продвинутый - 28%, высокий - 32%, средний - 26%, группа риска -14%), по четвертой методике «Первая буква» (продвинутый - 57%, высокий -14%, средний -21%, низкий -4%, группа риска -4%)

В апреле месяце проведена республиканская диагностика уровней сформированности универсальных учебных действий у учащихся 1 классов. Цель-изучение и оценка уровня сформированности некоторых УУД предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах. Она включает в себя итоговые проверочные работы в 2-х вариантах на выявление мета предметных и личностных результатов.

Одни рассчитаны на умение высказывать свое предположение, умение составлять план действий; другие - на проверку умения сравнивать и группировать предметы, извлекать информацию из сюжетного рисунка, переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схематический рисунок); третьи - на проверку умения самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения, оценивать чужие поступки.

Результаты диагностики показали, что 29% учащихся имеют повышенный уровень сформированности УУД, 70% базовый уровень и 1% ниже базового уровня.

В этом году с целью изучения и оценки сформированности некоторых

универсальных учебных действий, предусмотренных в новых государственных

образовательных стандартах, проведена республиканская диагностика уровня

сформированности УУД у учащихся 2-х классов.Данная диагностика носит

комплексный характер: она дает возможность проверить все три группы

результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на

основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность

коммуникативных УУД.

Результаты данной диагностики: (продвинутый уровень - 31%, базовый уровень -

68%, ниже базового уровня - 1%)

Здесь мы видим, что повышенный уровень увеличился на 2%.

Результаты комплексной работы позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий УУД позволило:

  • поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

  • создать благоприятные условия для развития умений и способности быстрого мышления , к изложениям кратких, но точных выводов;

  • оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Диагностический анализ дает возможность получить объективную и очень

конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного

материала:

выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика

класса;

определить уровень усвоения отдельных тем;

выявить затруднения учащихся и пробелы в подготовке

дифференцировать учащихся по успешности обучения


Как показывает результат диагностических работ, школьники не бояться выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способов решения значительно снизила у детей уровень тревожности при их выполнении, повысила мотивацию к обучению.

Воплощение новых образовательных стандартов на практике - это урок, на котором учитель лишь направляет и дает рекомендации, давая возможность детям мыслить, выдвигать свои гипотезы. Это сложно, но очень важно для гармоничного развития личности.


Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров115
Номер материала ДВ-117895
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх