4 класс Рабочая программа по русскому языку

I.                   Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;   

– самостоятельно  читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей; 

– пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»; 

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

–  восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо); 

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки)  подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения   освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;  улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

–  конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного  текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо; 

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

–  соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

 В области фонетики и графики

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й^,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й^,] при письме;

 – определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;

­– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики

Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в  объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

­ Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин; 

– замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

 В области синтаксиса и пунктуации

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

 – ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; 

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами  а, но,  при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его  по цели, интонации,   наличию  второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

 Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

–  пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

–  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать  текст и писать под диктовку;

 – проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

–  применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

II. Содержание учебного предмета, с указанием форм организации занятий, основных видов учебной деятельности

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности

Продолжение овладения различными формами речи в ситуациях учебного и бытового общения, умением работать с текстами и справочными материалами учебника, представленными в виде таблиц, схем, алгоритмов: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач.

Дальнейшее обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору  средств языка  с учётом ситуации и задач общения.  

Совершенствование всего комплекса умений, связанных с пониманием, воспроизведением и созданием различных видов текстов (в пределах изученного), с соблюдением требований к хорошему тексту,  правил  его обдумывания и улучшения после записи.

Построение несложного  рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов:  по-моему, я думаю, что… и др.).

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).

Продолжение освоения подробного и выборочного изложений; добавление в текст собственных суждений.  Изложения с изменением лица рассказчика (от 1-го, от 3-го лица). Общее представление о сжатом изложении.

Практическое освоение уже знакомых жанров речи, особенностей их построения,  выбора языковых средств, оформления; общее знакомство с новыми жанрами: объявление, дневниковая запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств.  Освоение понятия «сочинение»  как общего названия создаваемых текстов, состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием, написанием и корректировкой написанного текста.

Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика. Совершенствование представления о двух значениях слова: основы (лексическом) и окончания (грамматическом); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю.  Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика) Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).

Морфология

Совершенствование представления о частях речи как группах слов, отличающихся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения, а также о  делении  частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальнейшее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное.  Различение падежных и смысловых вопросов.

Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных. Определение принадлежности имени существительного к 1-му, 2-му или 3-му склонению; овладение необходимым для этого способом действия.

Соблюдение правил культуры речи при использовании несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе),  при изменении некоторых имён существительных (рот –  рта, лоб – на лбу и др.), при образовании   форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место, дело, ёж и т. п., форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».

Имя прилагательное: совершенствование всех приобретённых умений. Уточнение значения, передаваемого формами множественного числа имён прилагательных. Продолжение работы над использованием имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи. 

Имя числительное: назначение в речи,  общее представление об  изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение: закрепление  общего представления об особенностях этой части  речи, о личных местоимениях, их назначении, значении форм 1-го, 2-го, 3-го лица;  овладение правилом употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи (продолжение работы).

Глагол: повторение изученного, совершенствование всех приобретённых умений. Сопоставление «работы» окончаний в формах настоящего, будущего и прошедшего времени; окончания глаголов личные и родовые.

Общее представление о понятии «спряжение». Два спряжения глаголов, способы определения спряжения; овладение необходимыми способами действия.

Продолжение работы над правильностью речи: над правильным ударением (звонúт, позвонúшь, послáла, началá…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят), а также наблюдений за использованием  различных глагольных форм для повышения точности и выразительности речи.

Наречие как «помощник» глагола в речи; знакомство с особенностями этой  части речи.

Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?».  Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как  служебные части речи: повторение.  Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений.  Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака,  действия. Знакомство со строением словосочетания: наличием главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.

Вычленение словосочетаний из предложения и их составление. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать  из (с) и т.п.).

Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов. 

Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство. 

Знакомство с однородными членами предложения: их назначением, признаками, правильным и уместным употреблением (на практическом уровне). Нахождение предложений с однородными членами в тексте и составление; использование бессоюзной связи («перечисления»), союзов и, а, но.

Общее представление о сложных предложениях, их нахождение в тексте (простые случаи).

Орфография и пунктуация

Дальнейшее совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Продолжение работы над использованием приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа  самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения  орфографических  задач.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм: /не могу убрать жёлтый цвет/

·         безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин);

·          безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

·         безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

·         раздельное написание не с глаголами;

·          ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа.

Продолжение освоения правил пунктуационного оформления  конца предложения. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными:  аллея, аптека, бассейн,  бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток,  впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн,  кончить, коридор, коричневый, красить, лазить,  медленно, молоток, налево, направо, неделя,  пассажир, помнить, понедельник, портить, прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу, снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек, четверг, экскурсия, электричество, этаж.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся            

•          Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для  4 классов. В  2 ч. – 2013 и послед.

•          Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник  к учебнику «К тайнам нашего языка» для  4 классов. В 3 частях.  – 2013 и послед.

•                      Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку.  4 классы. В 2 ч.   Ч. 1: Тренировочные  задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2012 и послед.                                 

•          Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя. – В свободном доступе на сайте издательства. http://www.umk-garmoniya.ru/about/links/-  

Пособия  для учителя

•          Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4  класса. – 2012 и послед.

•          Соловейчик М.С. Словеснику, принимающему 5 класс. 2005.

 III. Календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы определением основных видов учебной деятельности обучающихся

дата	№ урока	№ темы	тема урока	элементы содержания урока	характеристика деятельности обучающихся (по разделу)	рекомендуемые задания	предполагаемое домашнее задание
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (17 часов)
	1	1	Обобщение и систематизация знаний. Перечитаем письмо. Повторение понятий «части речи», «главные члены предложения».	1. Знакомство с содержанием учебника, печатной тетрадью. 2. Повторение способов действий, ведущих к решению учебных задач. 3 Редактирование текста.	Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повто­ряют  требования к речи, обсужда­ют их,  объясняют решение орфо­графических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроиз­водят информацию по таблицам,  с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают науч­ные слова (термины). Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выде­ляют каждую мысль, определяют предмет речи. Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к орфогра­фическому словарю при выборе букв, применяют изученные пра­вила. Повторяют понятия «орфо­грамма» и «орфографическое пра­вило», систематизируют орфогра­фические знания,  умения; уточня­ют операции, необходимые при проверке; работают со словарём. Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи Обсужда­ют проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выяв­ляют несовпадения. Обобщают знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике, допол­няют их. Образуют слова, выделя­ют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по зна­чению; выбирают задание для вы­полнения. Образуют имена прилагательные и глаголы, устанавливают связи слов. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают, находят лишние, образуют одноко­ренные; определяют часть речи, узнают часть речи по моделям слов, подбирают примеры, наблю­дают за значением морфем, в том числе окончаний. Знакомятся с но­вой информацией.  Наблюдают за употреблением слов разных ча­стей речи, определяют часть речи, выполняют общий способ дей­ствия, классифицируют слова по частям речи. Работают со сло­варём, выписывают слова с ука­занным значением, располагают по алфавиту. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, пла­нируют  порядок морфологическо­го разбора имён, определяют паде­жи имён существительных,  харак­теризуют предложения, конструи­руют из заданных слов предложе­ние, соотносят понятия «часть речи» и «член предложения». Анализируют и сравнивают осо­бенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ дей­ствия для нахождения неопре­делённой формы, определяют грамматические признаки глаго­лов, изменяют  слова, ставят в на­чальную форму. Тренируются в применении зна­ний, проводят различные виды разбора.	с.5-6, №1-7	с.6, №5
	2	2	Обобщение и систематизация знаний. Обо всем понемногу. Повторение понятий «однокоренные слова», «состав слова».	1. Закрепление алгоритма разбора слова по составу. 2. Различение родственных слов и формы слова. 3. Нахождение «лишнего» слова в ряду однокоренных.		с.7-8, №8-11	с.8, №11
	3	3	Обобщение и систематизация знаний. Обо всем понемногу. Повторение понятия «орфограмма». Что нужно уметь, чтобы писать грамотно.	1. Работа над понятием «орфограм­ма». 2. Нахождение изученных орфо­грамм в словах. 3. Письмо с «окошком». 4. Работа с текстом в парах.		с.9, №12-15	с.9, №13
	4	4	Входной диктант с грамматическим заданием по изученному материалу третьего класса.	1. Выявление остаточных знаний учащихся. 2. Запись текста, выполнение грам­матического задания. 3. Самопроверка.
	5	5	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Все ли ты помнишь о речи? Повторение о видах речи. Требования к грамотной речи.	1. Работа над ошибками диктанта. 2. Повторение знаний о видах речи. 3. Составление памятки «Культура речи». 4. Кроссворд «Речь». 5. Подбор пословиц о речи.		с.10-12, №16-25	с.11, №25
	6	6	Р.р. Делаем дневниковые записи. Назначение личного дневника, особенности оформления в нем записей. Сочинение «Летние впечатления» (без введения термина).	1. Знакомство с понятием «дневни­ковая запись». 2. Коллективное обсуждение темы, целей дневника. 3. Оформление классной газеты «Вот оно,  какое наше лето!» в виде дневника.		с.12-14, №26-30
	7	7	Работа над ошибками. Закрепление знаний о ведении личного дневника.	1. Работа над речевыми и орфогра­фическими ошибками сочинения. 2. Работа с дневниковыми записями писателя Н. Сладкова. 3. Повторение требований к веде­нию дневника.		по усмотрению учителя	с.15, №31
	8	8	Что ты знаешь о словах? Повторение понятий «лексическое и грамматическое значения слова».	1. Различение понятий «лексическое и грамматическое значение слова». 2. Систематизация знаний о слове. 3. Классификация слов по их значе­нию. 4. Повторение грамматики на игро­вом материале.		с.15-18, №32-36	с.17, №36 (2-я часть)
	9	9	Как ты умеешь анализировать слова? Повторение известных видов разбора. Фонетический и морфемный состав слов.	1. Повторение звукобуквенного раз­бора слов. 2. Соотношение звука и буквы. 3. Закрепление понятия «орфограм­ма». 4. Игра «Сортировщики» по распре­делению слов по заданному основа­нию.		с.19-20, №37-42	с.20, №42
	10	10	Как ты умеешь анализировать слова? Повторение известных видов разбора. Фонетический и морфемный состав слов	1. Анализ звуковой формы слова по его буквенной записи. 2. Работа над понятием «морфема». 3. Составление схемы «Родственные слова». 4. Образование слов с заданными корнями.		с.21-23, №43-49	с.22, №49
	11	11	Как ты умеешь анализировать слова? Повторение известных видов разбора. Морфологический состав слова.	1. Моделирование слов заданного состава. 2. Отработка алгоритма морфемного разбора слов. 3. Игра «Занимательные ступеньки» по распределению слов по частям речи.		с.24-25, №50-55	с.24, №54
	12	12	Как ты умеешь анализировать слова? Повторение известных видов разбора. Морфологический состав слова.	1. Классификация слов по частям речи. 2. Работа с памяткой «Разбор слова как части речи». 3. Повторение связи между место­имением и глаголом. 4. Образование разных форм глаго­ла от данного.		с.26-29, №56-60	с.28, №60
	13	13	Р.р. Учимся передавать рассказы других и говорить о себе. Изложение. Передача текста от третьего лица.	1. Определение типа текста, его темы, подбор заголовка. 2. Закрепление приема передачи текста от третьего лица. 3. Запись текста, самопроверка.		с.34-35, №69-72
	14	14	Работа над ошибками. Работа с текстами разных видов.	1. Анализ письменной речи по кри­териям: правильность, богатство, выразительность. 2. Корректировка текстов разных типов.		с.35-36, №73-75	с.36, №75
	15	15	Готовимся к проверке своих умений. Совершенствование знаний по пройденному материалу. Подготовка к диктанту.	1. Оценивание соответствия написа­ния слов орфографическим нормам. 2. Выбор способа проверки орфо­граммы. 3. Выборочный диктант. 4. Моделирование слов по заданным схемам.		с.29-31, №61-63	с.30, №63
	16	16	Готовимся к проверке своих умений. Тренировочные упражнения по отработке орфографической зоркости. Подготовка к диктанту.	1. Моделирование предложений, включая в них слова на разные ор­фограммы. 2. Контроль правильности записи текста. 3. Работа с деформированным тек­стом. 4. Игровые задания для актуализа­ции знаний.		с.31-33, №64-68	с.32, №66
	17	17	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1. Запись текста, выполнение грам­матического задания. 2. Самооценка выполненной рабо­ты.
Знакомимся со словосочетаниями (10 часов)
	18	1	Работа над ошибками диктанта. Как предметы, признаки, действия назвать точнее? Общее знакомство со словосочетанием. Существенные признаки, роль в языке.	1. Знакомство с понятием «словосочетание», его существенными признаками. 2. Отработка схемы разбора словосочетания. 3. Составление словосочетаний по заданной схеме.	Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, вы­бирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за  существенными признаками сло­восочетаний, выделяют их, прове­ряют свой вывод, обобщают на­блюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочета­ния, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообще­ние учебника и находят новые све­дения. Выявляют ошибки мальчи­ка-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме, переводят ин­формацию в словесную форму,  делают выводы и обобщают. Про­веряют, из любых ли слов можно составить словосочетания, состав­ляют и записывают словосочета­ния, решают орфографические за­дачи. Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены слово­сочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-и­ностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить слово­сочетания. Выбирают лучшие ва­рианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена  существитель­ные, обозначают части слов, объ­ясняют значение слов. Рассыпают предложения на слово­сочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания. Анализируют предложения и вы­писывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, кото­рые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные). Ана­лизируют словосочетания и клас­сифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, ука­зывают части речи, решают орфо­графические задачи. С помощью таблицы называют значение каж­дого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания. Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания. Строят словосочетания с разными значениями, указывают части речи,  находят признак, которым различаются нарисованные пред­меты.  Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосоче­таниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и система­тизируют сведения. Наблюдают за особенностями связи имён суще­ствительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает.  На­ходят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычле­няют словосочетание с этим сло­вом, надписывают вопрос, схема­тически обозначают значение сло­восочетания, указывают падеж главных и зависимых слов. Чита­ют вопросы, в названии параграфа учебника,  отвечают на второй из них, проверяют себя по сообще­нию в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависи­мого слова. Выписывают словосо­четания с именами прилагатель­ными, обозначают главные и зави­симые слова, указывают, в чём они согласуются. Продолжают наблюдения, делают новый вывод и проверяют его по учебнику. Планируют действия, для решения орфографической за­дачи в окончании прилагательно­го, сверяют свой план с советом в тетради-задачнике и вставляют нужные буквы. Выписывают,  со­ставляют словосочетания, соеди­няют слова по смыслу и характе­ризуют, в чём они согласуются. Выбирают словарь для решения орфографических задач, определя­ют особенности некоторых слов, делают умозаключения, записыва­ют словосочетания и характеризу­ют их.  Читают текст, находят в нём по­вторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли запи­санный вопрос подсказывает фор­му зависимого члена; делают вы­вод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов. Читают сообщение в учебни­ке и узнают новые сведения. Си­стематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа  существительного; плани­руют свои действия и тренируют­ся в их выполнении. Выписывают из предложений  основы и слово­сочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ста­вят смысловые и падежные вопро­сы, определяют падежи, пользуют­ся дополнительной помощью учебника. Анализируют имена су­ществительные, выявляют особен­ность одного из них, формулируют эту особенность, работают со сло­варём трудностей. Анализируют предложенный сло­весный материал,  схемы, рассмат­ривают рисунки, читают сообще­ния. Открывают «секреты» упо­требления ряда слов, составляют с ними словосочетания и предложе­ния. Находят и исправляют ошиб­ки малышей, объясняют исправле­ния. Составляют разные  словосо­четания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают, определя­ют падежи зависимых слов. Конструируют  словосочетания  со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «се­кретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифи­цируют словосочетания. Конструи­руют предложения, со­ставляют их по схеме, устанавли­вают связи главных членов, выяв­ляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор оконча­ний в глаголах-сказуемых, указы­вают падежи слов-второстепенных членов предложения.	с.36-42, №76-86	с.40, №84 (правила)
	19	2	Как предметы, признаки, действия назвать точнее? Тренировка в построении словосочетаний. Словарный диктант.	1. Построение словосочетаний и определение их роли в предложении. 2. Отработка правильного написания словарных слов. 3. Выборочное списывание словосочетаний по заданному правилу.		с.42-44, №87-91	с.43, №91
	20	3	Наблюдаем за значением словосочетаний. Вопросы смысловые и формальные.	1. Обучение постановке смысловых вопросов в словосочетаниях. 2. Порядок выписывания словосочетаний из текста. 3. Составление словосочетаний.		с.44-47, №92-96	с.47, №95 (правила)
	21	4	Наблюдаем за значениями словосочетаний. Обучение построению и вычленению словосочетаний из предложений.	1. Построение словосочетаний и вычленение их из речи. 2. Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетаниях. 3. Дополнение предложения подходящими по смыслу словосочетаниями.		с.47-48, №97-100	с.48, №100
	22	5	Что может приказывать главный член словосочетания? Особенности связи имен существительных и имен прилагательных.	1. Наблюдение за особенностями связи имен существительных и имен прилагательных. 2. Решение орфографической задачи – правописание окончаний прилагательных. 3. Подготовка устного ответа по плану.		с.49-52, №101-107	с.49, №107
	23	6	Что может приказывать главный член словосочетания?  Повторение решения орфографических задач в родовых окончаниях имен прилагательных.	1. Упражнения по правильному написанию родовых окончаний прилагательных. 2. Решение орфографических задач. 3. Работа с деформированным текстом, взаимопроверка.		с.52-54, №108-112	с.53, №112 (правила)
	24	7	Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1. Запись текста, выполнение грамматического задания. 2. Самоконтроль.
	25	8	Работа над ошибками. Кому и в чем подчиняются имена существительные? Связь управление. Тренировка в определении падежей имен существительных.	1. Знакомство со связью – управление. 2. Составление карточки «Падежи и падежные вопросы». 3. Подбор правильного способа действий для определения падежного вопроса к имени существительному. 4. Игра «Добавь существительное».		с.54-58 №113-121	с.58, №119 (правила)
	26	9	Учимся правильной речи. Конструирование словосочетаний со связью управление.	1. Конструирование словосочетаний со связью управления. 2. Работа по плану по определению падежа существительных. 3. Нахождение и исправление речевых ошибок в словосочетаниях. 4. Игра на внимание «Найти ошибку в определении падежа».		с.59-62, №122-128	с.60 №125
	27	10	Р.р. Учимся правильной речи. Обучение правильному построению словосочетаний. Сочинение по картине (без введения термина).	1. Знакомство с автором картины. 2. Рассматривание картины, беседа по содержанию. 3. Обсуждение содержания сочинения. 4. Отбор материала для сочинения. 5. Словарно - орфографическая работа. 6. Запись текста, самопроверка.		с.62--65, №129-134
Представляем еще одну часть речи (4 часа)
	28	1	Работа над ошибками. Представляем еще одну часть речи. Знакомство с наречием. Особенности наречия как части речи.	1. Отработка ошибок, допущенных в диктанте, самопроверка, взаимопроверка. 2. Знакомство с частью речи – наречием, ее особенностями. 3. Составление словосочетаний со связью примыкание. 3. Составление словарика «Правописание наречий». 4. Закрепление на игровом материале.	Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, выписывают словосочетания с незнакомыми указывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Проводят исследование: пробуют изменить зависимое слово; убеждаются, что слова не изменяются; выявляют все другие особенности. Читают информацию в учебнике,  узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях. По указанной памятке  рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы.  Анализируют предложения, находят однокоренные слова,  определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваивают способ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения. Проводят эксперимент: читают текст, пропуская наречия, и наблюдают за изменением качества текста, делают умозаключение о роли наречий. Обобщают сведения и передают их другим (дома). Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараются запоминать написание.  Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по  суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний.    Читают приведённые вопросы,  оценивают их с точки зрения вежливости и редактируют. В ответе находят наречия и решают орфографические задачи. По предложенной схеме строят объяснение дороги;  формулируют требование к речи, представленное схематически; создают и записывают тексты-объяснения, определяют использованные части речи. Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание. Пользуясь памяткой, обдумывают текст,   анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст;  проводят эксперимент: опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его.	с.61-62, №135-138	с.62, №138 (правила)
	29	2	Представляем еще одну часть речи. Анализируем наречие как часть речи.	1. Составление памятки «Морфологический разбор наречий». 2. Решение орфографических задач. 3. Образование наречий с разными суффиксами. 4. Игра «Добавь словечко».		с.66-69, №139-141	с.69, №141 (правила)
	30	3	Правописание наречий.	1. Работа над правильным употреблением наречий в речи. 2. Решение орфографических задач. 3. Игра «Помоги добраться» с употреблением наречий.		с.70-73, №142-149	с.71, №144
	31	4	Р.р. Работа по памятке «Как писать изложение?». Изложение с грамматическим заданием повествовательного текста с заменой 1-го лица 3-м.	1. Работа по памятке «Как писать изложение?» 2. Знакомство с текстом. 3. Ответы на вопросы по содержанию, орфографическая подготовка к написанию. 4. Корректировка текста.		с.74, №150-152
Проверяем себя (2 часа)
	32	1	Работа над ошибками - решение орфографических и речевых задач разных видов. Подготовка к контрольному диктанту.	1. Подготовка к контрольному диктанту. 2. Отработка навыков орфографической зоркости. 3. Систематизация знаний на игровом материале.	Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж. Анализируют выполнение задания по вопросам учебника. Составляют и записывают предложения из групп слов, строят словосочетания, пользуются орфографическим словарём. Анализируют текст с точки зрения главной мысли, озаглавливают его. Списывают текст, отмечают орфограммы, находят пропущенный знак препинания, указывают падежи имён существительных. Обобщают знания о русском языке, готовят деловое сообщение. Проверяют свои умения, выполняют тестовые задания. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия.	с.75-77, №153-157	с.76, №156
	33	2	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1. Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания. 2. Самопроверка.
Пишем объявления (3 часа)
	34	1	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Пишем объявления. Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра.	1. Взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы. 2. Знакомство с жанром «объявление». 3. Развитие устной и письменной речи.     4. Работа с объявлениями, взятыми из детских книг.	Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями. Рассматривают рисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают.	с.78-79, №158-163	с.79, №163
	35	2	Пишем объявления. Специфика написания, редактирование объявлений.	1. Работа по распознаванию различных жанров речи. 2. Исправление речевых и орфографических ошибок в «чужих» объявлениях. 3. Написание объявлений на заданную тему.		с.80-81, №164-167	с.81, №167
	36	3	Творческая работа по составлению объявлений. Повторение языковых и речевых вопросов.	1. Написание объявлений (тема по выбору). 2. Решение орфографических и речевых задач. 3. Работа в парах.		с.82, №168-170
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (26 часов)
	37	1	Что ты знаешь об именах существительных? Повторение системы падежей и способов их определения. Введение понятия склонения.	1. Классификация слов по частям речи. 2. Отработка алгоритма по определению падежей существительных на игровом материале. 3. Знакомство с понятием «склонение».	Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются. Решают орфографические задачи. Сравнивают  пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы. Соотносят строки о человеке и пословицу, решают орфографические задачи, доказывают выбор букв, определяют части речи, дают характеристику предложений, подчёркивают главные члены, сравнивают употребление слова в разных падежах. Изменяют слова по падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся с новым научным словом «склонение», уточняют его значение. Сравнивают два названия инструментов, выясняют  признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их  в одних и тех же падежах, делают умозаключение Анализируют текст, выявляют недостатки, определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы. Решают задачи письма, устанавливают связи слов, определяют заданные признаки, сравнивают значения  выделенных слов, объясняют различие, обращаются к толковому словарю. Соотносят предложенную пословицу с отрывком, устанавливают смысловое сходство. Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их. Сравнивают слова, выделяют общие признаки,  открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения, находят средства языка по заданным признакам. Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний. Анализируют памятку, выделяют  новый признак имён существительных, доказывают, что он постоянный. Проводят  полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их, указывают  признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении. Вспоминают содержание понятий «проверочное и проверяемое слово», решают орфографические задачи в разных частях слова (кроме окончания), систематизируют способы действия. Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию. Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Ищут ошибку в рассуждении учеников, сравнивают слова по всем известным признакам, выявляют различие и осознают невыполненное действие.  Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают  при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила.  Вспоминают об особенности имён прилагательных, осознают зависимость прилагательного от имени существительного. Наблюдают за  несовпадением окончаний в именах прилагательных и вопросах, устанавливают способ действия для написания безударных окончаний имён прилагательных, используют его при письме. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы. Дополняют знания новыми сведениями, обращаются к таблице учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных, пользуются памяткой. Наблюдают  за ролью имён прилагательных в речи, выявляют случаи употребления слов в переносном значении. Наблюдают за словами с одинаковыми звуками нак онце, сравнивают по принадлежности к части речи, делают вывод. Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия, осваивают способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных. Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка, ставят опыт, пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают, делают выводы; анализируют и объясняют орфограммы. Обдумывают текст и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам, создают словесную картину, корректируют и редактируют написанное. Вспоминают значение термина, предполагают ответ на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. Используют имена прилагательные в разных падежных формах. Наблюдают за употреблением слов в переносном значении. Решают орфографические задачи. Сопоставляют все освоенные способы действия, обобщают их, заполняют таблицу;  решают новую орфографическую задачу, исправляют ошибки, определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов.  Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют  морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода. Образуют форму именительного падежа множественного числа, проверяют себя по словарю. Ставят опыт: пробуют изменить предложенные слова, убеждаются в невозможности, предполагают вывод, проверяют его по учебнику и расширяют свои знания о существительных, употребляемых только в одном числе; используют в тексте имена существительные в нужных формах. Исправляют ошибки малышей, анализируют причины их возникновения, проверяют себя по словарю, объясняют ошибки.  Заполняют таблицу, вписывают в неё указанные формы имён существительных; наблюдают за использованием форм именительного и родительного падежей имён существительных множественного числа в качестве проверочных слов, делают вывод. Изменяют слова, выбирают форму, объясняют выбор, употребляют слова в нужной форме, конструируют предложения. Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют  нерешёнными другие. Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку. Составляют словосочетания, определяют их значения, исправляют ошибки, проверяют свои умения, применяют правила речи. Придумывают и конструируют записки.  Читают текст, анализируют его, озаглавливают, составляют план, обсуждают средства языка, обдумывают по памятке текст изложения и пишут его, выполняют указанные грамматико-орфографические действия. Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль. Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия. Изменяют слова, выбирают верную форму слова по справке в учебнике, объясняют значение слова с помощью синонима. Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и  исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают словосочетания, открывают «тайну» изменения слов, используют «секреты» речи при построении предложений. Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины; сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются, доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов, рассказывают о своих планах на каникулы. Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ. Выявляют строение текста, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств. Выбирают задание для выполнения, письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его. Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка.  Намечают возможное продолжение текста, придумывают новые детали картины, коллективно словесно рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают текст и дополняют его. Проверяют написанное и улучшают. По желанию создают свои словесные картины, рисуют иллюстрации к ним.	с.83-84, №171-176	с.84, №176
	38	2	Три склонения имен существительных. Падежные окончания 3 склонения. Особенности имен существительных 2-го склонения.	1. Правила определения склонения у имен существительных. 2. Решение орфографических задач. 3. Классификация слов по склонениям.		с.86-90, №179-189	с.88, №184 (правило)
	39	3	Р.р. Изложение повествовательного текста. Работа над отрывком из рассказа В. Пескова «Как приходит зима».	1. Знакомство с отрывком из рассказа, определение темы. 2. Орфографическая работа. 3. Пересказ текста в соответствии с заданием. 4. Самоконтроль: редактор, корректор.		с.117, №258
	40	4	Работа над ошибками. Дополняем памятку морфологического разбора имен существительных (склонение, член предложения).	1. Оценивание правильности выполнения учебной задачи. 2. Дополнение памятки морфологического разбора существительных. 3. Работа с деформированным текстом.		с.91-93, №190-197	с.93, №197
	41	5	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1. Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания. 2. Самопроверка.
	42	6	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Известное правило подсказывает новое.	1. Анализ ошибок диктанта. 2. Знакомство со способом действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных.		с.94-98, №198-209	с.98, №208 (правило)
	43	7	Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.	1. Отработка алгоритма действия по написанию безударных окончаний имен существительных. 2. Самостоятельная работа.		с.98-101, №210-217	с.101, №217 (правило)
	44	8	Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.	1. Решение орфографических задач по написанию безударных окончаний имен существительных. 2. Алгоритм определения склонения имен существительных. 3. Словарно-орфографическая работа в парах.		с.101-103, №218-225	с.103, №225
	45	9	Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.	1. Работа по формированию умения различать родительный и винительный падеж. 2. Решение орфографических задач. 3. Тренировочная  работа по написанию окончаний существительных.		с.104-106, №226-233	с.105, №232 (подсказка)
	46	10	Обобщение и систематизация знаний по изученному материалу. Тестовая работа на тему  «Правописание безударных окончаний имен существительных».	1. Закрепление и систематизация алгоритма по написанию безударных окончаний имен существительных. 2. Тестовая работа, самопроверка, взаимопроверка.		с.106-109, №234-239	с.108, №238
	47	11	Анализ тестов. Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных. Нахождение способа действия для решения задачи.	1. Обобщение знаний об имени прилагательном, как части речи. 2. Определение падежа имен прилагательных. 3. Игра «Занимательные фигуры».		с.109-111, №240-245	с.111, №245
	48	12	Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен прилагательных.	1. Отработка алгоритма действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных. 2. Дифференцированная работа (по выбору). 3. Игра «Подбери слова». 4.. Самостоятельная работа.		с.111-114, №246-252	с.114, №252
	49	13	Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен прилагательных.	1. Решение орфографических задач с опорой на составленный алгоритм. 2. Определение падежа и склонения имен прилагательных. 3. Отработка навыка на игровом материале.		с.114-116, №253-257	с.116, №257
	50	14	Р.р. Составление словесной зарисовки по картине А. Пластова «Первый снег». Запись сочинения (без введения термина).	1. Составление текста с опорой на картину, беседа по вопросам. 2. Орфографическая работа. 3. Запись текста, самопроверка.		с.117-119, №259
	51	15	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?	1. Анализ ошибок сочинения. 2. Обучение правописанию безударных окончаний имен существительных и прилагательных во множественном числе. 3. Решение орфографических задач.		с.120-122, №261-268	с.122, №268
	52	16	Правописание имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.	1. Совершенствование умения распознавать безударные окончания имен прилагательных и имен существительных во множественном числе и объяснять их написание.		с.123-125, №269-272	с.124, №272
	53	17	Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа. Словарный диктант.	1. Составление в группе заданий на отработку данной орфограммы. 2. Решение орфографических задач. 3. Словарно-орфографическая работа, самопроверка.		с.125-127, №273-279	с.126, №276 (правило
	54	18	Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа.	1. Формирование умения грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имен существительных множественного числа. 2. Решение орфографических задач (работа в парах).		с.128-132 №280-285	с.131, №284
	55	19	Р.р. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.	1. Знакомство с текстом, подбор заголовка. 2. Коллективное составление плана. 3. Орфографическая подготовка. 4. Запись текста, самопроверка.		с.135, №295
	56	20	Работа над ошибками. Повторяем, тренируемся в правильном письме. Грамматико-орфографическая тренировка.	1. Обобщение полученных знаний о правилах написания окончаний. 2. Тренировочный диктант «Проверяю себя». 3. Игра «Собери буквы».		с.132-133, №286-289	с.133, №289
	57	21	Повторяем, тренируемся в правильном письме. Грамматико-орфографическая тренировка. Подготовка к диктанту.	1. Совершенствование приобретенных навыков на уроках. 2. Развитие орфографической зоркости. 3. систематизация знаний с использованием игровых ситуаций.		с.133-137, №290-296	с.136, №296
	58	22	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1. Запись текста под диктовку, выполнение грамматического разбора. 2. Самопроверка.
	59	23	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Открываем еще несколько секретов правильной речи.	1. Анализ ошибок диктанта. 2. Обучение правильному изменению слов, освоению норм правильной речи. 3. Письмо по памяти.		с.137-140, №297-303	с.140, №302
	60	24	Открываем еще несколько секретов правильной речи: случаи чередования согласных; наличие беглых согласных.	1. Развитие умения правильно употреблять слова в речи и грамотно строить предложения. 2. Закрепление грамматико-орфографических умений. 3. Игра «Собираем родственников» (слова с чередованием согласных в корне).		с.140-144, №304-310	с.144, №310
	61	25	Какой должна быть грамотная речь? Обобщение и систематизация знаний по культуре речи.	1. Работа с памяткой «Культура речи». 2. Оценка выбора языковых средств. 3. Работа по исправлению речевых ошибок. 4. Составление заданий на отработку знаний по изученной теме (работа в группе).		с.144-146, №311-315	с.145, №315 (домашнее сочинение)
	62	26	Р.р. Размышляем, фантазируем, рисуем… Изложение повествовательного текста с творческим заданием.	1. Знакомство с текстом. 2. Орфографическая работа. 3. Запись текста, самопроверка.		с.147, №318
Части речи: что мы о них знаем? (11 часов)
	63	1	Работа над ошибками. Части речи – имена. Обобщение и систематизация знаний об именах существительных и именах прилагательных.	1. Систематизация знаний об именах существительных и прилагательных. 2. Составление таблицы по сравнению самостоятельных и служебных частей речи. 3. Дополнение памятки по морфологическому разбору имен.	Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов.  Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют  различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом, анализируют её, вычленяют новое (ранее не выполнявшееся) действие, осуществляют его. Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль по ходу письма, само- и взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают решение орфографических задач. Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их. Обобщают и систематизируют сведения. Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией, обсуждают необходимые изменения текста. Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста. Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку. Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте. Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных. Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих  из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения  и написания различных числительных. Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их, определяют нужное место в таблице и вписывают слова. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения, размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова, дополняют таблицу. Заменяют местоимения в тексте, преобразуют текст, воспроизводят текст  от другого лица, сравнивают использование местоимений, наблюдают за изменением глаголов. Анализируют значения местоимений, размышляют над смыслом терминов «личные местоимения», «переносное значение»; наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов; выявляют речевые погрешности,  объясняют их причины, исправляют. Тренируются в использовании местоимений, обобщают и систематизируют изученное. Размышляют о смысле названия «неопределённая форма»,  по вопросам учебника систематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице. Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму, используют общий способ действия. Работают со словарём, классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах. Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами, наполняют модели примерами. Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения. Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые знач«личные местоимения», «переносное значение»; наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов; выявляют речевые погрешности,  объясняют их причины, исправляют. Тренируются в использовании местоимений.	с.4-5, №321-324	с.5, №324
	64	2	Секреты имен числительных. Виды числительных, работа над правильным изменением по падежам сложных и составных числительных.	1. Распознавание имен числительных в речи. 2. Правила употребления и изменение по падежам. 3. Игра «Где число, а где предмет?»		с.8-9, №328-334	с.9, №334 (правила)
	65	3	Секреты имен числительных. Тренировка в правописании ь в числительных.	1. Знакомство с порядковыми и количественными числительными. 2. Правописание числительных. 3. Игра «Число, предмет, признак».		с.9-12, №335-340	с.12, №340 (правила)
	66	4	Секреты имен числительных. Изменение числительных по падежам, правописание числительных.	1. Решение ситуаций с употреблением числительных в устной и письменной речи. 2. Решение орфографических задач. 3. Склонение числительных тысяча, миллион, миллиард. 4. Самостоятельная запись числительных.		с.12-14, №341-346	с.14, №344
	67	5	Учимся пользоваться личными местоимениями. Обобщение и систематизация знаний. Правильное употребление местоимений в речи.	1. Работа по обобщению знаний о местоимениях. 2. Составление таблицы «Местоимения». 3. Употребление местоимений в речи. 4. Игра «Четвертое – лишнее».		с.15-16, №347-352	с.16, №351
	68	6	Учимся пользоваться личными местоимениями. Уточнение значений местоимений. Правильное употребление в речи.	1. Уточнение значения местоимений. 2. Работа над правильным употреблением местоимений в речи. 3. Игра «Занимательные фигуры». 4. Работа с деформированным текстом.		с.16-19, №352-357	с.16, №357 (рассказ по плану)
	69	7	Что известно о неопределенной форме глагола? Обобщение и систематизация знаний. Словарный диктант.	1. Работа по формированию умения правильно определять у глагола неопределенную форму. 2. Обобщение знаний о глаголе. 3. Словарно-орфографическая работа. 4. Игра «Скажи наоборот» (подбор антонимов к глаголам).		с.19-21, №358-364	с.21, №364
	70	8	Что известно о неопределенной форме глагола? Правописание  суффиксов в глаголах неопределенной формы и в глаголах прошедшего времени.	1. Отработка правила о написании суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени. 2. Морфемный разбор глаголов. 3. Правильное употребление глаголов «надеть-одеть».		с.21-24, №365-371	с.23, №371 (правило)
	71	9	О чем рассказывают глагольные окончания? Повторение грамматических признаков в определении времен глагола.	1. Работа по определению формы глагола и грамматических признаков, на которые указывает окончание. 2. Классификация окончаний глагола на личные и родовые. 3. Решение орфографической задачи –тся,  -ться.		с.25-26, №372-376	с.26, №376
	72	10	О чем рассказывают глагольные окончания? Повторение грамматических признаков в определении времен глагола.	1. Отработка умения определять форму глагола по око окончанию, подбирать к глаголу его неопределенную форму. 2. Выделение глаголов из речи. 3. Распределение глаголов по окончаниям (личные, родовые).		с.27-29, №377-380	с.29, №380
	73	11	Р.р. Знакомство с понятием «выборочное изложение». Выборочное изложение. Работа над заголовком текста.	1. Знакомство с понятием «выборочное изложение». 2. Подбор наиболее подходящего заголовка к тексту. 3. Орфографическая подготовка. 4. Запись текста, самоконтроль.		с.6-7, №325-327
Учимся писать личные окончания глаголов (15 часов)
	74	1	Работа над ошибками. Имена склоняются, а глаголы… Знакомство с понятием «спряжение глагола».	1. Знакомство с понятием «спряжение». 2. Составление карточки «Спряжение глаголов». 3. Игра «Кто узнает?» 4. Решение орфографических задач.	Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют  по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие. Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении. Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы. Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в  окончаниях глаголов  выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными. Читают начало рассуждения, предполагают его завершение и заканчивают мысль. Читают учебник, систематизируют сведения о способах определения спряжения. Классифицируют слова, группируют, выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяют общий способ действия. Обдумывают ответ на поставленный вопрос анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий, работают с таблицей, используют условные обозначения. Анализируют слова, выполняют ход рассуждения, заполняют таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила;  объясняют выбор буквы. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход  рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её. Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия; анализируют глаголы, различают и  преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль; выявляют возможные причины ошибок, планируют действия по их предупреждению. Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов. Конструируют  предложение, выделяют из него имена, характеризуют их, сравнивают характеристики. Вычленяют и анализируют глагол, выявляют ранее отсутствовавший признак, обсуждают место указания этого признака, сличают с образцом в учебнике; тренируются в полной характеристике глагола как части речи. Уточняют два способа определения спряжения, выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному   и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение. Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности. Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты. Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняют орфограммы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное. Обобщают и систематизируют изученное, выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают, списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обосновывают, обсуждают решения, проверяют написанное.  Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль.	с.30-31, №381-389	с.31, №389 (правило)
	75	2	Склонений – три. А спряжений? Определение спряжения глагола по ударным личным окончаниям. Орфограммы в личных окончаниях глаголов.	1. Устное спряжение глаголов. 2. Знакомство со сказкой «Как глаголы разделились на два спряжения». 3. Выборочный диктант. 4. Игра «Не подведи свой ряд».		с.32-35, №390-397	с.35, №397 (правила)
	76	3	Склонений – три. А спряжений? Определение спряжения глагола по ударным личным окончаниям.	1. Формирование умения определять спряжение глагола по окончанию. 2. Игра «Кто быстрее?» 3. Самостоятельная работа. 4. Игра «Узнай на слух».		с.35-37, №398-403	с.37, №403
	77	4	Зачем и как узнавать спряжение глагола? Определение спряжения глагола с безударными окончаниями.	1. Формирование навыка соотносить временную форму глагола с его начальной формой. 2. Распознавание спряжения глагола по ударным окончаниям. 3. Выборочное списывание. 4. Работа с фразеологическими оборотами.		с.38-39, №404-411	с.39, №411 (правило)
	78	5	Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола?	1. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. 2. Решение орфографических задач. 3. Игра «Будь внимателен». 4. Письмо по памяти.		с.40-41, №413-417	с.41, №417 (правило)
	79	6	Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола? Глаголы – исключения. Тестовая работа по определению спряжений глагола.	1. Уточнение знаний об особенностях глаголов. 2. Знакомство с глаголами-исключениями. 3. Решение орфографических задач.		с.42-43, №418-424	с.43, №424 (правило)
	80	7	Правильные действия – правильная буква. Отработка способа действия для подбора неопределенной формы глагола нужного вида.	1. Работа по формированию умения распознавать в тексте глаголы-исключения. 2. Сравнение глаголов-исключений. 3. Игра «Отгадай и докажи». 4. Самостоятельная работа (по выбору, с самооценкой).		с.43-46, №425-432	с.45, №431 (правило)
	81	8	Правильные действия – правильная буква. Закрепление знаний по написанию окончаний глагола. Подготовка к контрольному сочинению (без введения термина).	1. Формирование навыка грамотно писать безударные окончания глаголов, включая глаголы-исключения. 2. Игра «-ете или –ите?» 3. Работа в парах по определению спряжения (взаимопроверка).		с.46-50, №433-443	с.48, №438
	82	9	Р.р. Составление словесной зарисовки по картине. Зимний этюд. Контрольное сочинение.	1. Обобщение знаний о жанре. 2. Рассматривание картины. 3. Грамматико-орфографическая работа. 4. Работа над языковыми средствами. 5. Запись текста, самопроверка.		по усмотрению учителя
	83	10	Работа над ошибками. Дополняем памятку характеристики глагола. Определение спряжения глагола и его роль в предложении. Разноспрягаемые глаголы.	1. Оценка правильности выполнения учебной задачи. 2. Дополнение памятки «Спряжение глаголов». 3. Отработка письменного анализа глагола, как части речи. 4. Самостоятельная работа по вариантам.		с.50-53, №444-452	с.53, №452
	84	11	Применяем знания и совершенствуем умения. Подготовка к контрольному диктанту.	1. Отработка умений безошибочного написания безударных окончаний глагола. 2. Игра «Чей ряд лучше?» 3. Повторение о глаголах-исключениях. 4. Дифференцированная работа.		с.54, №453-456	с.54, №456
	85	12	Контрольный диктант с грамматическим заданием по изученному материалу.	1. Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания. 2. Самопроверка.
	86	13	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Применяем знания и совершенствуем умения.	1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте, грамматическом задании. 2. Группировка слов по орфограммам. 3. Работа в парах (решение орфографических задач).		с.55-56, №457-460	с.56, №460
	87	14	Применяем знания и совершенствуем умения. Грамматико-орфографическая работа.	1. Решение орфографических задач. 2. Моделирование предложений, включая в них слова на изученные орфограммы. 3. Тренировка навыка с использованием игрового материала (КВН).		с.56, №461-462	с.58, №464
	88	15	Р.р. Письменный пересказ делового текста. Изложение.	1. Уточнение знаний о видах речи. 2. Знакомство с текстом, беседа по содержанию. 3. Составление плана. 4. Орфографическая и речевая подготовка к написанию. 5. Запись текста, самопроверка.		с.57, №463
Новое о строении предложений (9 часов)
	89	1	Работа над ошибками. Члены предложения бывают однородными. Грамматические признаки однородных членов, их роль в речи. Знаки при однородных членах.	1. Анализ ошибок диктанта. 2. Знакомство с особенностями однородных предложений. 3. Лингвистическое задание «Сказка о словах». 4. Игра «Чей ряд лучше?»	Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения. Осознают следующую проблему. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов. Обобщают информацию и выводят способ действия,  пользуются схемой-подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения. Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях,  устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах. Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем,  переводят  её в словесную форму; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы. Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант;  конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности.  Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с однородными членами  в книгах, объясняют их использование, списывают, обсуждают различные вопросы языка и речи. Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют. Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют. Списывают, пишут под диктовку; выявляют орфограммы, объясняют выбор букв, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; находят примеры по заданным параметрам.	с.59-62, №465-472	с.62, №472 (правило)
	90	2	Дополнение памятки по грамматическому разбору предложения.	1. Выделение в текстах однородных членов. 2. Работа над памяткой «разбор предложения». 3. Тренировочные упражнения в расстановке запятых при однородных членах.		с.63-66, №473-480	с.65, №476
	91	3	Роль однородных членов предложения в речи. Устранение речевых ошибок в построении предложений с однородными членами.	1. Уточнение роли однородных членов в речи. 2. Работа по развитию речи (составление предложений). 3. Решение орфографических и пунктуационных задач.		с.66-68, №481-486	с.67, №483
	92	4	Роль однородных членов предложения в речи. Устранение речевых ошибок в построении предложений с однородными членами.	1. Обучение грамотному составлению и написанию предложений с однородными членами. 2. Составление плана действий для решения задач данного вида. 3. Тестовая работа, взаимопроверка.		с.53-55, №484-487	с.55, №487
	93	5	Р.р. Составление текста – рассуждения «Мои планы на каникулах». Запись сочинения (без введения термина).	1. Обобщение знаний о текстах разных видов. 2. Подготовка к написанию текста-рассуждения. 3. Запись текста (при помощи учителя). 4. Анализ сочинения, редактирование.		с.88, №535
	94	6	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Предложения бывают сложными. Наблюдение за строением сложных предложений.	1. Конкурс сочинений. 2. Анализ орфографических и речевых ошибок в сочинении. 3. Знакомство со структурой сложных предложений и знаками препинания в них. 4. Игра «Найди основу».		с.72-74, №496-502	с.74, №502 (правила)
	95	7	Предложения бывают сложными. Знаки препинания в сложных конструкциях.	1. Сравнение конструкций сложных, простых и предложений с однородными членами. 2. Работа со схемами предложений. 3. Игра «Аукцион» (распространение предложений).		с.75-78, №495-499	с.77, №507 (правила)
	96	8	Предложения бывают сложными. Составление схем сложных предложений. Подготовка к контрольному диктанту.	1. Решение орфографических и пунктуационных задач по грамотному оформлению на письме сложных предложений и предложений с однородными членами. 2. Игра «Собираем грибы» (распространение предложений по заданным схемам). 3. Комментированное письмо.		с.78-79, №508-512	с.79, №512 (правило)
	97	9	Контрольный диктант с грамматическим заданием по изученному материалу.	1. Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания. 2. Самопроверка, самооценка выполненной работы.
Учимся рассуждать (5 часов)
	98	1	Работа над ошибками диктанта. Учимся рассуждать. Наблюдения за особенностями назначения и строения рассуждения.	1. Самостоятельная работа по исправлению ошибок диктанта. 2. Наблюдение за особенностями назначения и строения рассуждения. 3. Вопросы – почемучки.	Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения, используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения. Читают  тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы. Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов. Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку. Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы. Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают  последовательность мыслей, намечают  порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы. Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его.	с.80-82, №513-518	с.82, №518 (правила)
	99	2	Два способа рассуждений: рассуждение – объяснение и рассуждение – размышление.	1. Знакомство с двумя типами рассуждений (объяснение и размышление). 2. Обучение построению рассуждений. 3. Самостоятельная работа – обучение вести учебный диалог.		с.83-84, №519-524	с.84, №523 (правила)
	100	3	Построение рассуждений. Жанр – объяснительная записка.	1. Знакомство с жанром объяснительной записки. 2. Тренировочные упражнения по накоплению опыта в построении рассуждений.		с.84-87, №524-531	с.87, №531
	101	4	Р.р. Написание выборочного изложения с рассуждением. Обсуждение темы различия языка людей и животных.	1. Обучение пересказу текста, содержащего рассуждения. 2. Знакомство со структурой и содержанием текста. 3. Орфографическая работа. 4. Написание текста, самопроверка по памятке.		с.87, №532-533
	102	5	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Продолжение работы над построением рассуждений.	1. Работа по исправлению ошибок в написанном тексте. 2. Обучение построению рассуждений. 3. Дифференцированная работа.		с.88 №534	по усмотрению учителя
И снова о главном работнике в языке – слове. (20 часов)
	103	1	Могут ли приходить в язык новые слова? А могут ли слова уходить из употребления? Работа с толковым словарем.	1. Знакомство с жизнью слов в русском языке, их происхождением. 2. Повторение знаний о частях речи. 3. Работа с толковым словарем. 4. Игра «Узнай историю слов».	Размышляют о роли и количестве  слов в языке,  обмениваются мнениями, ориентируются   на проводимую аналогию; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения. Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания, членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему. Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки. Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают,  делятся информацией с другими  (дома). Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания  по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу. Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы. Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение  учебника, знакомятся с новым термином.  Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях,  решают орфографические задачи. Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах,  сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа,  решают орфографические задачи. Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы. Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Систематизируют освоенные способы выбора букв в корне слова, применяют их. Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и  написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова. Знакомятся с некоторыми  нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту, включают в контекст, учатся использовать. Объясняют значения выражений  путём выбора синонимичного, знакомятся с историей возникновения; выбирают задание для выполнения, списывают или пересказывают тексты. Делятся приобретёнными знаниями с другими. Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщают изученное. Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах. Сравнивают слова,  выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют  слова с разных точек зрения,  систематизируют виды анализа; обобщают изученное о словах,  конструируют предложения, анализируют тексты. Объясняют значения слов, выявляют строение; анализируют и классифицируют орфограммы в словах; решают орфографические задачи и систематизируют изученные правила; уточняют основные способы действия и используют их на практике. Составляют перечень необходимых орфографических умений,  применяют их,  дополняют и опробуют при решении разнообразных задач. Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания. Применяют весь комплекс освоенных умений. Работают с текстом: читают, осмысливают, анализируют указанные факты языка, находят сведения, средства языка по заданным признакам, классифицируют их, группируют. Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры речи, приводят примеры, строят сообщения; применяют изученные правила  на практике, исправляют ошибки, объясняют исправления. Пользуются «Словарём трудностей», выбирают слова для коллективной работы, составляют предложения,  формулируют вопросы, задания для одноклассников.	с.90-92, №536-541	с.92, №541
	104	2	Могут ли приходить в язык новые слова? А могут ли слова уходить из употребления?	1. Знакомство с жизнью, работой слов и устойчивых оборотов в русском языке. 2. Игра «Что ты знаешь о словах?» 3. Игра «Найди значение» (с использованием фразеологического словаря). 4. Решение орфографических задач (работа в парах).		с.92-93, №542-544	с.93, №544
	105	3	Слова русского языка новые и устаревшие. Происхождение слов.	1. Систематизация знаний о жизни, работе и образовании слов русского языка. 2. Объяснительный диктант. 3. Работа со словарями.		с.94, №545-552	с.94, №551
	106	4	Поговорим о значении слов. Многозначные слова. Работа с толковым словарем.	1. Знакомство с понятием «многозначные слова». 2. Наблюдение над ролью многозначных слов. 3. Работа со словарями.		с.95, №553-554	с.95, №554 (правило)
	107	5	Поговорим о значении слов. Синонимы, антонимы. Точное употребление синонимов и антонимов в речи.	1. Обобщение знаний о синонимах и антонимах 2. Редактирование готовых текстов. 3. Решение речевых задач (работа в парах).		с.96-97, №555-561	с.96, №559
	108	6	Р.р. Обучение краткой передачи содержания текста. Сжатое изложение повествовательного текста.	1. Знакомство с текстом изложения. 2. Работа по содержанию. 3. Подбор слов с определенным значением для усиления точности картины. 4. Краткий, письменный пересказ текста, самопроверка.		с.99, №568-569
	109	7	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение правил грамотной речи.	1. Анализ речевых и орфографических ошибок изложения. 2. Работа с памяткой «Культура речи». 3. Решение орфографических задач. 4. Совершенствование умения работать со словарями.		с.98-99, №560-561	с.99, №567
	110	8	От значения слова – к правильному написанию. Связь этимологии и орфографии.	1. Развитие орфографической зоркости, основанной на значении слов. 2. Группировка слов по месту и типу орфограмм. 3. Знакомство с этимологическим словарем		с.100-101, №570-576	с.101, №576
	111	9	От значения слова – к правильному написанию. Составление этимологического словарика.	1. Обучение работе с непроверяемыми написаниями с опорой на этимологический анализ. 2. Словарно-орфографическая работа. 3. Самостоятельная работа по словарю.		с.102-103, №569-572	с.102, №578
	112	10	Контрольный диктант с грамматическим заданием по изученному материалу.	1. Запись текста, выполнение грамматического задания. 2. Самопроверка.
	113	11	Работа над ошибками. Что мы знаем о словах? Соотнесение понятий: слово, часть речи, член предложения. Выполнение разных видов разбора слова.	1. Обобщение знаний о словах. 2. Кроссворд. 3. Решение орфографических задач. 4. Выполнение разных видов разборов.		с.106-108, №586-591	с.106, №589
	114	12	Что мы знаем о словах? Наблюдение за связью значения слова и его строения. Суффиксы.	1. Обобщение знаний о словах. 2. Выявление связи значения слова с его строением. 3. Моделирование слов и предложений по заданным схемам.		с.108-109, №592-596	с.109, №596
	115	13	Обобщение и систематизация знаний о слове. Словарный диктант.	1. Систематизация знаний о слове. 2. Тренировочные упражнения с использованием игрового материала. 3. Орфографическая работа. 4. Игра «Цветик-семицветик».		с.110-111, №597-601	с.110, №598
	116	14	Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Связь орфографии и грамматики.	1. Систематизация знаний, закрепление орфографических умений. 2. Решение морфологических шарад. 3. Работа с загадками, взаимопроверка. 4. Самостоятельная работа с деформированным текстом.		с.111-112, №602-605	с.112, №603
	117	15	Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Закрепление орфографических умений. Связь орфографии и грамматики. Игра «Корректор».	1. Закрепление орфографических умений. 2. Работа с пословицами. 3. Раскрытие связи между орфографией и грамматикой. 4. Игра «Корректор».		с.113-114, №606-611	с.113, №608
	118	16	Р.р. Составляем собрание сочинений. Составление и запись сказки о цветах. Сочинение (введение термина).	1. Обучение написанию сочинений-сказок. 2. Вступительная беседа о сказках и волшебстве. 3. Продолжение истории (по выбору). 4. Запись сочинения. 5. Редактирование, взаимопроверка.		с.133-134, №651
	119	17	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проверяем себя. Грамматико-орфографические задания. Подготовка к диктанту.	1. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 2. Игра «От схемы к слову». 3. Закрепление навыка на игровом материале. 4. Решение орфографических задач.		с.115, №614-616	с.116, №616
	120	18	Проверяем себя. Грамматико-орфографические задания. Подготовка к диктанту.	1. Отработка орфографических умений. 2. Предупредительный диктант. 3. Работа с пословицами. 4. Самостоятельная работа, взаимопроверка.		с.116, №617	По усмотрению учителя
	121	19	Контрольный диктант по тексту администрации  с грамматическим заданием по изученному материалу.	1. Запись текста, выполнение грамматического задания. 2. Самопроверка.
	122	20	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Знаешь ли, как правильно? Культура речи, ее правильность.	1. Выполнение работы над ошибками. 2. Повторение вопросов культуры речи, ее правильности. 3. Работа по памятке «Культура речи». 4. Самостоятельная работа.		с.116-117, №618-624	с.117, №623
Размышляем, рассказываем, сочиняем. (10 часов)
	123	1	Предложение в тексте. Обобщение знаний о построении предложения при включении его в текст.	1. Моделирование предложений разных видов, включение их в текст. 2. Викторина «Как правильно?» 3. Работа с деформированным текстом. 4. Игра «Говори правильно».	Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы. Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома). Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают. Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют. Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения, объясняют их. Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии. Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты» автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются сохранить авторские «секреты»; проверяют написанное и редактируют. Объясняют природное явление, обмениваются мнениями; выбирают позицию учёного или сказочника, создают свой текст. Обдумывают свою словесную зарисовку, отбирают содержание, выбирают языковые средства, создают и улучшают текст. Знакомятся с одним-двумя томами собрания сочинений писателя, анализируют их. Читают информацию в учебнике, черпают новые сведения, узнают термин «сочинение», распространяют его на все создававшиеся речевые произведения и начинают использовать  в речи. Знакомятся с новой памяткой, анализируют её. Читают начало текста, выбирают позицию учёного или сказочника, обдумывают и создают своё продолжение текста. Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляют особенности построения, наблюдают за  использованием средств языка. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи;  перечитывают, проверяют и редактируют. Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают (по выбору), сочиняют свою историю. Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст. Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках. Устанавливают характер событий и их  последовательность,  обсуждают варианты построения предложений, выбирают  слова. Составляют рассказы,  слушают друг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют их и редактируют. Делятся с учителем своими мыслями, чувствами.	с.118-119, №625-630	с.119, №630
	124	2	Предложение в тексте. Способы связи предложений в тексте.	1. Составление предложений по заданной схеме. 2. Расширение представлений о способах связи предложений. 3. Решение орфографических задач, игра «Какая буква победила?2		с.120-122, №631-634 (кроме №623)	с.120, №631
	125	3	Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем. Повторение основных особенностей известных типов речи. Знакомство с жанром рассказа.	1. Повторение основных особенностей известных типов речи. 2. Работа с фразеологическими оборотами. 3. Построение предложений в тексте. 4. Знакомство с жанром рассказа.		с.123, №635-639	с.123, №639
	126	4	Р.р. Контрольное изложение. Письменный пересказ художественного текста – рассказа.	1. Первичное чтение изложения. 2. Беседа по содержанию. 3. Составление плана. 4. Орфографическая подготовка к изложению. 5. Запись текста, взаимопроверка.		с.122, №633
	127	5	Работа над ошибками. Составляем собрание сочинений. Работа с памяткой «Как писать сочинение?»	1. Анализ речевых и орфографических ошибок изложения. 2. Знакомство с памяткой «Как писать сочинение». 3. Обучение редактированию текста.		с.128-129, №646-648	с.129, №648
	128	6	Тренировка в написании сочинений разных видов. Сочинение – рассуждение.	1. Обучение написанию сочинения-рассуждения. 2. Орфографическая работа. 3. Запись текста. 4. Редактирование, самоанализ работы.		с.130-131, №649	по усмотрению учителя
	129	7	Тренировка в написании сочинений разных видов. Составление словесных зарисовок по картинкам.	1. Обучение написанию словесных зарисовок по серии картинок. 2. Конкурс сочинений. 3. Устное составление юмористического рассказа. 4. Работа с заголовками.		с.132, №650	с134, №652
	130	8	Р.р. Тренировка в написании сочинений разных видов. Составление рассказа по картинкам.	1. Тренировка в написании сочинений разных типов. 2. Составление рассказа по серии картинок (по выбору). 3. Составление плана. 4. Выбор заголовка к тексту. 5. Запись, самопроверка.		с.134, №653
	131	9	Работа над ошибками. Тренировка в написании сочинений разных видов. Работа над жанром – письмо. Работа по памятке.	1. Обучение составлению текста письма. 2. Игра «Играем в почту». 3. Формулировка правил для написания письма. 4. Запись текста письма для друга (обмен, взаимопроверка).		с.135-136, №654-656	с.136, №656
	132	10	Обобщение и систематизация изученного материала. Тренировка в написании текстов разных жанров.	1. Тренировка в написании сочинений разных типов. 2. Составление рассказа по серии картинок (по выбору). 3. Составление плана. 4. Выбор заголовка к тексту. 5. Запись, самопроверка		по усмотрению учителя	по усмотрению учителя
Перелистаем учебник. Обобщение и систематизация знаний. (4 часа)
	133	1	Обобщение и систематизация знаний с использованием игрового материала.	1. Коллективный анализ ошибок диктанта. 2. Закрепление знаний об имени существительном, работа по схеме. 3. Самостоятельная работа по определению склонения и падежа существительных.	Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение.  Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.	с.137-138, №657-662
	134	2	Р.р. Изложение повествовательного текста. Работа по памятке. Игра «Корректор».	1. Работа по памятке «Как писать изложение». 2. Знакомство с текстом, беседа по содержанию. 3. Словарно-орфографическая работа. 4. Запись текста, взаимопроверка.
	135	3	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение и систематизация знаний.	1. Анализ ошибок диктанта. 2. Грамматическая эстафета. 3. Самостоятельная работа над текстом по схеме. 4. Игра «Счастливый случай».
	136	4	Обобщение и систематизация знаний. Обмен впечатлениями. Составление мини-сочинения (устно): «Мои размышления об уроках русского языка».	1. Устный обмен впечатлениями об уроках русского языка в 4 классе. 2. Систематизация знаний на игровом материале – викторина знатоков. 3. Работа с деформированным текстом.