Классный час на тему " Толерантность и мы"

КЛАССНЫЙ ЧАС  «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И МЫ»

В каждом человеке - солнце, только дайте ему светить.

Сократ

Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо  написать красками.  Скоро вы заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо.

                                          К. Г. Паустовский

Введи в жизнь серьезные интересы, прочное занятие и наблюдай над собой, как натуралист и как медик, и старайся разумом исправить то, что было запущено.

                                                                                                              А.И. Герцен

Цели: развитие умения понимать чувства, настроения, мотивы поведения других людей; усвоение стандартных приемов этических форм общения и творческого их использования с учетом обстановки, эмоционального состояния партнеров по общению раскрытие причин отсутствия взаимопонимания; воспитание  толерантности среди подростков.

Оборудование: репродукции картин, передающих различное эмоциональное состояние людей.

Ход мероприятия

I. Вступление

Ученик читает наизусть стихотворение Е. Евтушенко «С. Пре­ображенскому».

Людей неинтересных в мире нет.

 Их судьбы - как истории планет.

У каждой все особое, свое,

 И нет планет, похожих на нее.

А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самой неинтересностью своей.

У каждого свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый лучший миг.

 Есть в мире этом самый страшный час,

Но это все неведомо для нас.

И если умирает человек,

С ним умирает первый его снег,

 И первый поцелуй, и первый бой...

 Все это забирает он с собой.

Да, остаются книги и мосты,

 Машины и художников холсты,

 Да, многому остаться суждено

 Но что-то ведь уходит все равно!

Таков закон безжалостной игры:

Не люди умирают, а миры.

 Людей мы помним, грешных и земных,

А что мы знаем, в сущности, о них?

Что знаем мы про братьев, про друзей

, Что знаем о единственной своей?

И про отца родного своего мы,

Зная все, не знаем ничего.

Уходят люди. Их не возвратить.

Их тайные миры не возродить

 И каждый раз мне хочется опять

 От этой невозвратности кричать.

I I. Слово учителя

Какое пронзительное стихотворение! Надеюсь, вам, ребята, понятна его основная мысль: поэт говорит о самоценности личности каждого человека и о том, как часто нам не хватает внимания и понимания со стороны окружающих нас людей. Нам не хватает терпимости и уважения по отношению друг к другу. Теперь это понятие носит название «толерантность». 

   В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на ок­ружающих за то, что нас неправильно поняли, незаслуженно обидели. «Счастье - это когда тебя понимают», - говорит герой фильма «Доживем до понедельника».

Что нужно для того, чтобы установить взаимопонимание? Ведь без этого не может быть ни полноценной любви, ни друж-¹ бы, ни творческого содружества, ни просто нормального об­щения.

II I. Беседа по теме классного часа

Учащиеся высказываются по теме собрания, обсуждают случаи конфликтов, возникающие из-за отсутствия взаимопонимания.

-         А теперь подумаем, в чем причина одиночества людей написавших следующие письма:

«Мне было очень трудно. Иногда не могла сдержать слез, иногда подавляла слезы, просто отворачиваясь, чтобы не видеть счастливые лица своих одноклассников. Я им вовсе не нужная Я не могла подойти к ним. Если и обращалась за чем-нибудь, те мне казалось, что я им навязываюсь».

«Одиночество я почувствовал сразу и остро. Обычная тема| разговора наших ребят не выходит за обсуждение глупых вы­ходок. Я понял, что не могу продолжать эти бессмысленные разговоры, что я далек от этих тем. Я хочу к людям. Мне нужно с кем-то общаться, с кем-то дружить... Я по характеру робкий| да и к тому же краснею по пустякам...»

Вопросы для обсуждения:

1. Что бы вы ответили авторам писем?

2. В чем причина одиночества ребят?

3. Как им можно помочь?

4. Как можно охарактеризовать одноклассников этих ребят?

-  А теперь давайте поразмышляем над следующими.

1. Как возникает взаимопонимание между людьми?

2. Ощущаете ли вы поддержку и понимание со стороны одноклассников, учителей, родителей?

3. В чем причина отсутствия взаимопонимания?

4. Что необходимо для того, чтобы добиться полного взаимопонимания между людьми?

IV.    Анализ эпиграфов

Учитель обращает внимание учащихся на доску.

-   Давайте обсудим эти высказывания. Согласны ли вы с по­добными мнениями?

-   В чем смысл каждого высказывания в отдельности?

-   Есть ли среди высказываний то, с которым вы не согласны? Почему?

V.      Работа в группе

-         Взаимопонимание во многом зависит от того, насколь­ко правильно мы оцениваем своих товарищей, насколько хорошо знаем их. Попробуем выяснить, владеем ли мы умением правильно оценивать людей. Задание будет сле­дующим: дать словесный портрет одного ученика из своего класса. В характеристике отразить физические данные, внешность, особенности поведения, темперамент, поло­жительные черты характера, увлечения, преобладающие интересы, привычки и слабости. Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику ученика

VI. Анализ ситуаций

Двум-трем ученикам класса предлагается выйти за дверь. В их отсутствие зачитываются ситуации.

Ситуация 1. На улице или в транспорте вам наступили на ногу. Ваша реакция...

1)С возмущением посмотрю на обидчика.

2)Сухо, без эмоций сделаю замечание.

3)Выскажусь, не стесняясь в выражениях.

Ситуация 2. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция...

1)  Не приму участия.

2)  Лишь кратко выскажусь в пользу той точки зрения, кото-
рую считаю правильной.

3)       Активно вмешаюсь в спор и «вызову огонь на себя».
Учащимся предлагается высказать предположения о том, как

бы поступили в этой ситуации испытуемые. Затем спрашивают самих испытуемых.

VII.   Работа с репродукциями

- Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, позы понимать душевное состояние человека. Однако это не значит, что нужно предугадывать, каких поступков и слов от тебя ожидают и подстраиваться под обстоятельства. «Это стремление, писал Сухомлинский, - может сделать из тебя лицемера, подхалима и, в конечном счёте, подлеца»

Учитель предлагает проанализировать состояние людей на репродукциях картин                                                                                                                                     

Вопросы:

-   Нравится ли вам человек, изображенный на картине? Чем?

-   Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

-   Попытайтесь охарактеризовать его духовный мир, род  занятий, интеллектуальный уровень.

VIII. Подведение итогов

- Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждое твоё слово, каждый поступок, желание отражаются на окружающих тебя людях. Проверяй свою жизнь вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все для того, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

-   .