Классный час "Лесная прогулка"

КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

«Лесная прогулка»

Ф.И.О учителя:					Потеряева Людмила Борисовна
Должность / звание:						Учитель технологии высшей категории
Класс:	1, 3 классы
Дата:	13.10.2021
Место проведения:						учебная аудитория образовательной организации
Тема урока / занятия:							ЛЕСНАЯ ПРОГУЛКА
Место и роль урока/занятия в изучаемой теме:								-
Направление воспитательной работы по ПВ[1]:				модуль «Классное руководство» – работа с классным коллективом: ·         проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающихся, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Предмет:		-
Тип урока/занятия:						классный час (тематическое занятие)
Форма урока:			прогулка-фантазия
Форма контроля:					беседа
Продолжительность:							30-45 мин
Опорные понятия / термины:
лес, биология, зоология, природа, ученые, ученые-натуралисты, снаряжение, экипировка, ярусы в лесу, ориентирование на местности (по карте, компасу, местным признакам), правила безопасности в лесу, правила поведения в лесу, наблюдение, уважение к природе.
ТДЦ[2] урока / занятия:
Образовательная:							актуализировать у обучающихся знания об ориентировании на местности, связи природы с жизнью человека, уважительном отношении к природе, а также правилах безопасного поведения в лесу.
Развивающая:							развивать связной речи; пополнение активного словарного запаса; навыков самоконтроля; причинно-следственных связей; внимательности.
Воспитательная:							воспитывать чувство сопричастности и гордости за свою Родину и ее природные богатства, за достижения в науке и технике; любовь и бережное отношение к окружающему миру; интерес к науке и технике; чувство
Ценностные ориентиры и установки по ООП[3]:
1) Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
·         чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества.
2) Развитие умения учиться ка первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
·         развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; ·         формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
3) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условие ее самоактуализации:
·         развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результат; ·         формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.
Планируемые результаты:
Личностные (личностные УУД):
·         самоопределение (чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека за общее благополучие); ·         смыслообразование (мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки); ·         нравственно-эстетическая ориентация (уважительное отношение к природе, ее богатствам, животному и растительному миру).
Метапредметные:
А. Познавательные УУД[4]:
·         общеучебные (умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности); ·         информационные (поиск и выделение необходимой информации в тексте, рисунке; анализ информации); ·         логические (построение рассуждения, обобщения; синтез);
Б. Регулятивные УУД:
·         прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи); ·         контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него); ·         оценка (выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему еще нужно усвоить).
В. Коммуникативные УУД:
·         взаимодействие (формулирование собственного мнения и позиции). ·         инициативное сотрудничество (предлагать помощь и сотрудничество);
Предметные:
(связь с предметом «Окружающий мир») Природа. Деревья, кустарники, травы. Ярусы леса. Человек – часть природа. Правила поведения в природе. Семейные традиции. Правила безопасного поведения в лесу. Ориентирование на местности. Стороны света (север, юг, запад, восток). Ученые-биологи.
Ресурсы урока/занятия (в том числе и УМК):
1.       Презентация «Тематическое занятие «Лесная прогулка» (.pptx, а также в .pdf); 2.       Стикеры (.png); 3.       Звуки птиц в лесу. Продолжительность: 01:30 (.mp3); 4.       Бланк для графического диктанта (.png); 5.       Технологическая карта (Приложение 1); 6.       Текст для медитации «В лесу» (Приложение 2); 7.       Правила ориентирования на местности (Приложение 3); 8.       Рисунки к Приложению 3 (папка с файлами .jpeg) 9.       Графический диктант (с ответом) (Приложение 4); 10.   Супер-задания (Приложение 5).
Учебно-методическое и информационное обеспечение:
1.       Барабанова Л. Сказки Доброго леса. URL: https://www.chitalnya.ru/work/385832/ (дата обращения: 01.10.2021). 2.       Выдающиеся ученые-биологи мира и их открытия / Biology. URL: http://biology.tomsk.ru/vydayushhiesya-uchyonye-biologi-mira-i-ix-otkrytiya/ (дата обращения: 01.10.2021). 3.       Звуки живого летнего леса / Zvukipro. URL: https://zvukipro.com/90-zvuki-zhivogo-lesa.html (дата обращения: 30.09.2021). 4.       Звуки Леса, пение птиц – 2 часа Сна или Релакса на Природе / Яндекс.Дзен. URL: https://zen.me/nIT2h (дата обращения: 01.20.2021). 5.       Как ориентироваться в лесу без компаса: 8 лучших способов /No WI-FI. URL: https://nowifi.ru/vyzhivanie-v-dikoy-prirode/orientirovanie/22-kak-orientirovatsya-v-lesu-bez-kompasa.html (дата обращения: 01.10.2021). 6.       Клименкова Н. Известные отечественные ученые-биологи и их открытия // FB.RU. 27 марта 2016. URL: https://fb-ru.turbopages.org/fb.ru/s/article/238484/izvestnyie-otechestvennyie-uchenyie-biologi-i-ih-otkryitiya (дата обращения: 01.10.2021). 7.       Лесные путешественники: мультфильм (1951 г.). URL: https://vk.com/video-48319873_166927055 (дата обращения: 01.10.2021). 8.       Маруге К. Медитация «Прогулка в лесу» на Light Ray / Light Ray. URL: https://lightray.ru/?blogs/read/355 (дата обращения: 01.10.2021). 9.       Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15). URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 01.10.2021). 10.   Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 № 2/20). URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 01.10.2021). 11.   Проектирование урока в условиях формирования универсальных учебных действий: материалы участника личностно-ориентированного модуля / А.М. Соломатин, С.Н. Ямшинина, Г.В. Янычева, Н.М. Лаврова, И.В. Карпеева; под ред. Р.Г. Чураковой. М.: Академкнига / Учебник, 2017. 56 с. (Переподготовка и повышение квалификации работников образования). 12.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. от 22.09.2011 № 2357). URL: https://fgos.ru (дата обращения: 01.10.2021). 13.   Художественная литература о лесе / Русский лес: полнотекстовая электронная библиотека. URL: https://www.booksite.ru/rusles/41.html (дата обращения: 01.10.2021). 14.   Чудесный лес: мультфильм (1986 г.). URL: https://youtu.be/Je3CPRACvKE (дата обращения: 01.10.2021).

Приложение 1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этап урока (занятия) / образовательная задача	Содержание педагогического взаимодействия			Планируемые результаты
					Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися УУД[5]			Личностные результаты
	Деятельность учителя (с указанием ресурса)[6]	Деятельность обучающихся (с указанием ФОУД)[7]	Предметные результаты		познавательные	регулятивные	коммуникативные	Личностные УУД
1. Организационный (мотивация) - вовлечь обучающихся в беседу; ввести в тему занятия.	(ПРС1) Люди являются частью природы, поэтому жить в городах им не всегда уютно. Они скучают по звукам природы, свежему воздуху, тишине (ПРС2). Вы любите гулять в лесу? Почему? Что вам больше всего нравиться? Что вы делаете в лесу? Какие чувства испытываете, когда гуляете по тропинкам? Сегодня мы тоже отправимся на прогулку-фантазию по лесу.	(Ф) Отвечают на вопросы. Ведут диалог с педагогом.	Природа. Семейные традиции		Построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.	Уважительное отношение к природе, ее богатствам, животному и растительному миру.
- сформировать чувство реального нахождения в лесу (визуализация картины);	Представьте, что мы уже идем по лесу. Что мы можем увидеть и услышать? Давайте, послушаем звуки птиц в лесу (АФ00:00-1:30). Закройте глаза и представьте себе вот такую картину … Читает спокойным голосом описание картины в лесу (П2).	(Ф) Закрывают глаза и слушают педагога. Представляют себе, что они в лесу и то, что описывает педагог (медитация / визуализация).			Поиск и выделение необходимой информации в тексте, рисунке; анализ информации.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.		Уважительное отношение к природе, ее богатствам, животному и растительному миру.
2. Маршруты привлечения внимания - обратить внимание на предметы, окружающие обучающихся в лесу.	Выводит обучающихся с медитации: Вы в лесу, в котором очень много подсказок и тайн. Откройте глаза и посмотрите вокруг. Давайте пройдемся по маршрутам, которые нам расскажут больше информации о жизни в лесу, о его обитателях и растительном мире.
2.1. Задание № 1 «Упавшие листья» - распознать целое по его части (синтез, дедуктивный метод); - выполнить задания, направленные на нахождение информации о лесе / актуализации имеющихся уже знаний;	Педагог говорит о том, что под ногами у детей в осеннем лесу много листьев. С каких деревьев эти листья (веточки) упали? (ПРС3) Дополнительные вопросы: Какие деревья вы встречали в лесу или в других местах? Какие деревья поразили вас запахом (цветами, размером, цветом)? Листья каких деревьев вы использовали для гербария или засушивали для занятий по технологии?	(Ф) Дети отвечают: 1 – каштан 2 – береза 3 – дуб 4 – вяз 5 – сосна 6 – рябина	Деревья. Листья.		Умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.
- повысить мотивацию обучающихся, веру в свои силы и возможности; - развить чувство предвкушения и интереса к супер-заданию – приза за активное участие на занятии.	Поблагодарить детей за правильные ответы стикерами, которые можно обменять на персональное супер-задание в конце занятия (П5).	Получают стикеры за правильные ответы						Мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
2.2. Задание № 2 «Ярусы леса» - актуализировать знания о ярусах леса;	Направить детей на мысль о том, что все эти листья принадлежат деревьям. А кроме деревьев, какие еще ярусы («этажи») леса существуют? (ПРС4) Ответ (сверху вниз): - Большие деревья; - Малые деревья; - Кустарники; - Травы и кустарнички; - Мхи и лишайники; - Подстилка. ВНИМАНИЕ! Большие и малые деревья могут быть объединены в ярус «Деревья», ярус «Травы и кустарнички» в некоторых программах называют как «Травы», ярус «Подстилка» в некоторых программах не дается детям. Эта информация расширенная и выдается педагогом на его усмотрение.	(Ф) Отвечают на вопросы с опорой на картинку (ПРС4):	Деревья, кустарники, травы. Ярусы леса.		Умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.	Выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему еще нужно усвоить.
- повысить мотивацию обучающихся, веру в свои силы и возможности.	Поблагодарить детей за правильные ответы стикерами, которые можно обменять на персональное супер-задание в конце занятия (П5).	Получают стикеры за правильные ответы						Мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
2.3. Задание № 3 «Ориентирование на местности» - представить проблемную ситуацию;	В лесу много ярусов, а иногда засмотришься на них, сверху вниз, и не заметишь, как заблудился или сбился с пути. Какими способами можно выйти из леса или найти потерянную тропу?	(Ф) Выдвигают свои версии, вспоминают способы ориентирования на местности.			Построение рассуждения, обобщения; синтез.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Формулирование собственного мнения и позиции.
- актуализировать знания об ориентировании на местности с использованием местных признаков;	Вспоминают стороны света, приборы для ориентирования на местности и определения геолокации (местонахождения): навигационные системы, компас, приметы, природные явления (П3). Рассматривают иллюстрации (Р8).	(Г) Каждая группа читает правило ориентирования на местности / (Ф) или слушает педагога.	Ориентирование на местности			Выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему еще нужно усвоить.	Предлагать помощь и сотрудничество.
- повысить мотивацию обучающихся, веру в свои силы и возможности.	Поблагодарить детей за правильные ответы стикерами, которые можно обменять на персональное супер-задание в конце занятия (П5).	Получают стикеры за правильные ответы / активность на занятии						Мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
2.4. Задание № 4 «Настоящий турист» - представить проблемную ситуацию;	Наши герои бережно относят к природе, также, как и эти звери. Они живут и отдыхают в лесу (ПРС6). Ходили ли вы когда-нибудь в поход? Что вы брали с собой?	(Ф) Вступают в диалог с педагогом			Построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.
- выполнить задание на логику;	Давайте соберем туристический рюкзак. Что необходимо взять с собой в рюкзак, а что из этих предметов нельзя брать или они совсем не нужны в лесу? (ПРС 7)	(Ф) Высказываю свое мнение			Поиск и выделение необходимой информации в тексте, рисунке; анализ информации построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.
- повысить мотивацию обучающихся, веру в свои силы и возможности.	Поблагодарить детей за правильные ответы стикерами, которые можно обменять на персональное супер-задание в конце занятия (П5).	Получают стикеры за правильные ответы / активность на занятии						Мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
2.5. Задание № 5 «Вкусный суп» - представить проблемную задачу;  - проанализировать информацию, составить план (алгоритм) действия для решения поставленной задачи;	Мы приготовили рюкзак, все необходимое собрали, поставили палатку, разожгли костер. Давайте приготовим вкусный суп (ПРС8). Какие продукты, ингредиенты нам нужны для приготовления супа? В каком порядке мы можем положить ингредиенты в суп? Какие из продуктов сварятся быстрее, а какие нужно варить дольше?	(Ф) Отвечают на вопрос			Построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.
- выполнить задание развитие воображения;	Давайте проверим, хороший ли мы суп приготовили? Если суп съедобный, то вы сразу увидите, что на картинке неправильно изобразил художник! В чем он ошибся? Ответ: - Конфеты на дереве; - Овощи на дереве; - Парящая в воздухе рыбка; - Леденец, растущий как цветок; - Перевернутое дождевое облако.	(Ф) Отвечают на вопросы. Находят ошибки на картине.			Поиск и выделение необходимой информации в тексте, рисунке; анализ информации; построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.
- повысить мотивацию обучающихся, веру в свои силы и возможности.	Поблагодарить детей за правильные ответы стикерами, которые можно обменять на персональное супер-задание в конце занятия (П5).	Получают стикеры за правильные ответы / активность на занятии						Мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
2.6. Инфо-блок «Ученые-биологи» - представить информацию об известных отечественных ученых-биологах и их достижения;	Познакомить обучающихся с известными и выдающимися отечественными учеными-биологами: (ПРС10) Вавилов Николай Иванович – известен всему миру. Изучал растительный мир. Он объездил практически весь земной шар, за исключением Австралии и Антарктиды. Собрал уникальную коллекцию семян различных растений. Изучал причины болезней культурных растений и способы их лечения. (ПРС11) Мичурин Иван Владимирович – биолог, садовод, вывел более 300 новых сортов культурных растений, в том числе и адаптированных к условиям центральной полосы России. (ПРС11) Ивановский Дмитрий Иосифович – физиолог, микробиолог и родоначальник вирусологии. Ещё во время учебы проявил интерес к заболеваниям растений. Ученый предположил, что заболевания вызываются мельчайшими бактериями или токсинами. Сами вирусы увидели с помощью электронного микроскопа только через 50 лет. Именно Ивановского считают родоначальником вирусологии как науки.	(Ф) Слушают педагога	Ученые-биологи			Выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему еще нужно усвоить.		Уважительное отношение к природе, ее богатствам, животному и растительному миру; чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека за общее благополучие.
2.7. Задание № 6 «Графический диктант» - подготовить обучающихся к рефлексии, переключить внимание для проблемно-аналитического разбора занятия;	Для того, чтобы выйти из леса домой, не заблудиться, посмотрим карту (П4) Что-то случилось с нашей картой, она пустая! Давайте ее восстановим. А для этого нам необходимо: внимательно послушать и нарисовать маршрут. Готовы?	(И) Пишут графический диктант на бланке (Р4). Сверяют ответ с эталоном.	Стороны света (север, юг, запад, восток)		Поиск и выделение необходимой информации в тексте, рисунке; анализ информации.	Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.	Предлагать помощь и сотрудничество.
- повысить мотивацию обучающихся, веру в свои силы и возможности.	Поблагодарить детей за правильные ответы стикерами, которые можно обменять на персональное супер-задание в конце занятия (П5).	Получают стикеры за правильные ответы / активность на занятии						Мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
3. Рефлексия. Подведение итогов занятия - организовать обратную связь на основе обсуждения эмоций и выводов, которые сделали обучающиеся.	Обсудите с детьми следующие вопросы: Как себя нужно вести в лесу? Какие правила безопасности поведения в лесу вы знаете? Какой опасности мы можем подвергнуть животных и растения леса, если не будем соблюдать правила безопасности в лесу? Почему ученые изучают растения? Как эти знания помогут людям? Как влияет лес на здоровье человека? Что не нужно забывать, когда уходишь из леса? Если у вас будет такая возможность, погулять по лесу с семьей, не упускайте ее. Кроме того, частичку леса всегда можно найти в парке или сквере.	(Ф) Диалог с педагогом.	Правила безопасного поведения в лесу.		Построение рассуждения, обобщения; синтез.		Формулирование собственного мнения и позиции.	Уважительное отношение к природе, ее богатствам, животному и растительному миру; мотивация учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.
4. Планирование самостоятельной работы - представить индивидуальный план работы дома по теме занятия.	Супер-задания (П5). Те, у кого стикеров оказалось больше, выбирают задание первыми. Все карточки кладут текстом вниз (как билеты). Задания можно дать каждому ребенку индивидуально или для работы в парах / группах.	(И) Выбирают индивидуальное супер-задание на дом.			Поиск и выделение необходимой информации в тексте, рисунке; анализ информации		Предлагать помощь и сотрудничество.

Приложение 2

Текст для медитации «В лесу»[8]

1.	Вы стоите на опушке леса … Светит солнце сквозь изумрудные кроны деревьев и лучами греет вас… Вам хорошо, вы наполняетесь Жизненной Энергией Солнца, Каждой клеточкой впитывайте его тепло …
2.	Вы слышите пение птиц, дует теплый осенний ветерок, Он нежно вас обдувает и касается вашего лица… Ваш слух насыщен пением птиц и звуками природы…
3.	Вы идете вперед по лесной тропинке в лес… Он наполнен солнечным светом и чарующими ароматами сухой травы, Пряными травами, нагретых солнцем и горячим запахом земли… Пение птиц ласкает ваш слух…
4.	Вы видите перелетающих птиц с ветки на ветку, Они с любопытством наблюдают за вами… Улыбнитесь им.
5.	Вы идете дальше, Вдоль тропинки растет мох, Далее виднеются грибы. Лес полон дарами природы, Распахните свое сердце навстречу природе И она вам ответит ответной любовью…
6.	Поднимите взор вверх, вы видите кроны деревьев, Объятые светом солнца, небо голубое. Он вас обнимает и ласкает каждым лучом, Дуновением ветра, тешит ваш взор цветами и красками …
7.	Природа вас любит, вы ее дитя… Любите ее, охраняйте, берегите.

Приложение 3

Правила ориентирования на местности[9].

(Рисунки к приложению 3 находятся в папке к занятию «Рисунки к Приложению 3»)

ПО ДЕРЕВЬЯМ

Если присмотреться к деревьям, то можно увидеть, что листьев с южной стороны больше и они более густые, на северной же стороне листьев меньше. Причиной такому явлению то, что в северном полушарии планеты солнце проходит по южной стороне, и с этой стороны больше тепла (Рис. 1).

С северной стороны древесная кора более темная и грубая. Лучше всего это наблюдается у сосны, лиственницы, березы, осины.

Обычно после дождя сосновые стволы темнеют с северной стороны дерева, что обуславливается вторичной коркой, быстрее нарастающей именно с северной стороны.

Грибы на деревьях чаще вырастают с северной стороны стволов, особенно это заметно в сухое время (северная часть дерева дольше хранит влагу, необходимую для роста гриба).

! Для более точной ориентации в лесу желательно присмотреться к нескольким древесным стволам, а не делать выводы по одному-двум.

 Рис. 1

ПО МХАМ И ЛИШАЙНИКАМ

На северной стороне древесных стволов и камней мох растет более обильно, нежели на южной ввиду того, что солнце меньше его сушит. На старых пнях практически всегда растёт мох, что также может послужить ориентиром: хоть пень может быть и покрыт мхом со всех сторон, с северной стороны он более влажный
(Рис. 2).

 Рис. 2

ПО МУРАВЕЙНИКУ

Муравьи – теплолюбивые насекомые и ориентироваться по сторонам света можно благодаря муравейнику. Обычно муравьи строят свою колонию с южной стороны древесных стволов. Чтобы муравейник лучше прогревался, южный склон «муравьиного дома» − более пологий, нежели северный (Рис. 3).

 Рис 3.

ПО ХРАМАМ И СТОЛБАМ ПРОСЕК

Если необходимо сориентироваться на местности, и невдалеке видна православная церковь – обратите внимание на крест, венчающий купол храма. Нижняя косая (диагональная) перекладина креста нижней частью указывает на юг, а верхней – на север (Рис. 4).

! Православные храмы строятся строго с ориентацией на стороны света.

Если вы обнаружили просеку в лесу и двигаетесь по ней, иногда можно отыскать столб с цифрами, указывающими номер «квадрата». Просечный столб может помочь определить стороны света: цифры с наименьшим значением показывают на север.

 Рис. 4

ПО ЗВЕЗДАМ

Ориентирование по звездам – один из наиболее достоверных вариантов определения сторон света. Вместе с тем, для новичка данный способ может представлять сложность – не каждый может отыскать нужное созвездие. Главное, найти на небосклоне Полярную звезду, она не является самой яркой на ночном небе, как полагают многие.

Для ориентации по звездам требуется некоторая практика. Если определение сторон света по звездному небу вам может понадобиться в будущем, желательно потренироваться в знакомых (не походных) условиях.

В Северном полушарии Полярная звезда всегда пребывает над северной точкой горизонта (разница между Северным полюсом и Полярной звездой составляет 1°), это делает ее незаменимой «помощницей» при ориентации на местности (Рис. 5).

 Рис. 5

Приложение 4

Графический диктант (с ответом)

(бланк для обучающихся в отдельном файле (.png)

Начало

Вы стоите в центре черной точки. Это ваше исходное положение.

3 клетки на восток

2 клетки на юг

2 клетки на восток

10 клеток на север

2 клетки на восток

3 клетки на юг

1 клетка на запад

1 клетка на юг

5 клеток на восток

2 клетки на север

5 клеток на восток

1 клетка на север

Финиш. Вы на месте размещения маршрутного маячка.

Ответ:

Приложение 5

Супер-задания

Те, у кого стикеров оказалось больше, выбирают задание первыми. Все карточки лежат текстом вниз (как билеты).

Посмотри мультфильм «Чудесный лес» (1986 г.)[10] и нарисуй рисунок к нему.	Принеси в следующий раз три разных листика, засушенных и наклеенных на бумагу. Не забудь подписать названия растения или дерева, которому они принадлежат.	Прочитай один из рассказов Ларисы Барабановой «Сказки Доброго леса»[11] и нарисуй рисунок к нему.
Сочини маленький рассказ про лес или лесную прогулку.	Принеси фотографию, где изображен ты, гуляющий по лесу.	Принеси фотографию листопада.
Найти 5 скороговорок о лесе.	Напиши 3 вопроса, которые ты задашь своему другу на тему: «Лесная прогулка». О чем ты его спросишь?	Нарисуй дерево, растущее под твоим окном. Обрати внимание на цвет листьев и густоту ее кроны.
Сделай поделку из листьев и веток. Принеси поделку в класс. Объясни, что она изображает, из листьев и веток каких деревьев она сделана.	Придумай и нарисуй ребус к слову «ПРИРОДА». Предложи разгадать ребус ребятам (не говори ответ J)	Найди стихотворение на тему «Лес». Выучи или прочти с выражением перед ребятами.
Придумай математическую задачу на тему «Лесная прогулка». Предложи ее решить ребятам.	Сделай поделку из еловых шишек или желудей.	Нарисуй рисунок на тему «Это нельзя делать в лесу!»

Найди три загадки про лес. Загадай их своим друзьям.	Сделай фотографию лесных птиц. Определи их название и сообщи об этом ребятам.	Сделай рисунок одной буквы русского алфавита, чтобы она стала похожа на лесного жителя. Пофантазируй.
Сделай кроссворд на тему «Лесная прогулка». Предложи его решить ребятам.	Запиши на диктофон (телефон) звуки леса (например, пение птиц, звук ветра, дождя, звук реки). Послушайте эти звуки с ребятами.	Сделай фотографию грибов или ягод, собранных тобой в лесу.
Найди рецепт чая из трав леса. Оформи рецепт на бумаге с рисунком. Попробуй сделать такой чай дома и предложи ребятам. ! Внимание! Готовим на кухне только со взрослым!	Сделай коллаж из фотографий четырех лекарственных растений. Подпиши их названия, какую пользу они принесут здоровью человека.	Найди и выучи наизусть стихотворение Самуила Маршака «Будущий лес». Запиши видео, как ты рассказываешь стихотворение с выражением и чувством. Отправь видео своему педагогу на проверку.
Посмотри мультфильм «Лесные путешественники» (1951)[12] Нарисуй рисунок к нему.	Найди две скороговорки про птиц. Прочитай их ребятам. Предложи им быстро повторить эти скороговорки.	Сочини рассказ о животном, попавшем в фантастический лес. Прочти его ребятам.
Нарисуй рисунок, где изображен дождь в лесу.	Найди три загадки о грибах. Загадай их ребятам.	Сделай фотографию мха или лишайника на дереве. Покажи ее ребятам.

---

[1] ПВ – Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 № 2/20). URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: -01.10.2021).

[2] ТДЦ – триединая дидактическая цель

[3] ООП – Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15). URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 01.10.2021).

[4] УУД – универсальные учебные действия

[5] УУД – универсальные учебные действия

[6] ПРС – презентация с номером слайда, Р – номер ресурса к занятию; П – номер приложения, ПТ – приложение с номером таблицы (если их более одной), ВФ – видео с указанием времени начала и окончания фрагмента (если используется фрагмент) или с указанием продолжительности фрагмента, АФ – аудиодорожка с указанием продолжительности фрагмента, У(У) – учебник с указанием страницы и номера задания (упражнения) при наличии (например, У12 – учебник, страница 12 или У12У5 – учебник, страница 12, упражнение 5), РТУ – рабочая тетрадь с указанием номера задания (упражнения).

[7] ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

[8] На основе текста источника: Маруге К. Медитация «Прогулка в лесу» на Light Ray / Light Ray. URL: https://lightray.ru/?blogs/read/355 (дата обращения: 01.10.2021).

[9] Как ориентироваться в лесу без компаса: 8 лучших способов /No WI-FI. URL: https://nowifi.ru/vyzhivanie-v-dikoy-prirode/orientirovanie/22-kak-orientirovatsya-v-lesu-bez-kompasa.html (дата обращения: 01.10.2021).

[10] Чудесный лес: мультфильм (1986 г.). URL: https://youtu.be/Je3CPRACvKE (дата обращения: 01.10.2021).

[11] Барабанова Л. Сказки Доброго леса. URL: https://www.chitalnya.ru/work/385832/ (дата обращения: 01.10.2021).

[12] Лесные путешественники: мультфильм (1951 г.). URL: https://vk.com/video-48319873_166927055 (дата обращения: 01.10.2021).