|
Технология проведения урока
(этапы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты УУД
|
|
|
I. Организационный момент
|
Проверяет
готовность оборудования; запускает браузер;
входит
в личный кабинет, связывается с учеником через личный кабинет на платформе
Учи.ру.
Приветствует
ученика и родителя, в расписании уроков проводит фиксацию начала урока;
напоминает
ребенку и родителям о необходимости нажать кнопку начала урока в дневнике;
убеждается,
что ученик начал урок(кнопка подтверждения стала не красной, а зеленой)
Эмоционально
настраивает ученика на учебную деятельность.
– Проверим готовность к уроку.
|
Проверяет
вместе с родителями готовность оборудования;
включает
его;
отвечает
на звонок учителя.
Приветствует
учителя.
Подтверждает
начало урока в дневнике
Отвечает на вопросы учителя. Организует свое
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе
|
Вовлекается
в процесс обучения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость к веселым
вопросам, пробуждающим любознательность
|
|
|
II.
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку
для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность
|
1. Организует актуализацию требований к
ученику со стороны учебной деятельности.
СЛАЙД 1
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические
рамки.
|
Проговаривают стихотворение – правила
поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
|
К:
умение совместно
договариваться о правилах поведения и следовать им; умение оформлять свои
мысли в устной форме; умение
слушать и понимать речь других
|
|
|
III. Актуализация знаний
Цели:
- организовать актуализацию умений разбивать предметы на группы по
заданным признакам;
- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; -
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
1. Ребята, я предлагаю провести разминку. Я загадываю число,
а вы записываете нужные числа в верхнюю строчку.
1.
Число, предыдущее числу 13;
2.
Число, следующее за числом 18;
3.
В этом числе 1 десятков и столько же единиц;
4.
Число больше 10 на 7;
5.
число меньше 10 на 1
6.
Я задумала число. Из него вычла 5 и получила 3. Какое число я задумала?
7.
Какое число стоит между числами 12 и 14?
8.
1 слагаемое 3, 2 слагаемое 2, найти сумму чисел? (самопроверка и оценка
смайликами)
|
12
|
19
|
11
|
17
|
9
|
8
|
13
|
5
|
|
ч
|
а
|
и
|
н
|
л
|
е
|
и
|
в
|
Если
вы расставите числа в порядке возрастания, у вас получится слово.
(один
ученик пишет на электронной доске)
Проверка
онлайн
-Что
такое величина?
Повторим
известные величины. Какие величины Вы знаете?
СЛАЙД
2
Единица
длины – сантиметр
Литр
- вместимость сосудов или емкость
Килограмм-масса
предметов
А сейчас самостоятельно выполним следующее задание. Дополни
предложение:
(демонстрация на экране).
Папа нес чемодан весом 10…
В ведре 8…
Ученик начертил отрезок 10 …
(пишут на доске онлайн)
|
Выполняют задание учителя, расшифровывают слово, отвечают на вопросы
учителя
Отвечают подняв руку (ладошка
отображается на экране)
|
Регулятивные:
уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей, фиксировать затруднения.
Познавательные:
уметь
ориентироваться в своей системе знаний и умений; осуществлять анализ
объектов.
Коммуникативные:
восприятие и
обсуждение различных точек зрения.
|
|
|
Физкультминутка http://videouroki.net/
|
|
|
IV.
Открытие нового знания.
Цели:
-организовать
постановку цели урока;
Организовать и
направить познавательную деятельность учащихся к открытию новых
знаний.
Определение
темы урока.
Цель: формулирование учащимися темы урока
|
Давайте посмотрим отрывок из
мультфильма «38 попугаев» (https://www.youtube.com/watch?v=p7ZBR2mIG9A)
- Какова же
длина удава? Можем ли мы дать однозначный ответ?
Фиксирует на экране
варианты ответов, среди которых нет верных.
Подводит учащихся к
формулировке проблемы. Организует работу учащихся на повторение знаний.
- Можно ли измерить
предметы попугаями, мартышками, слонятами?
- С какими
величинами длины мы уже знакомы?
-Что можно измерить
с помощью см?
-Можно ли в см
измерить длину парты?
-Существуют ли
другие величины измерения?
А сейчас узнаем
какие другие величины существуют
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/start/161734
(обьяснение
нового)
-
С какой новой величиной мы сейчас познакомились?
СЛАЙД
5-6
-А
теперь давайте применим полученные знания.
|
Анализируют
ситуацию и делают вывод:
- Герои
мультфильма не смогли измерить правильно удава, дать однозначный ответ.
Нужна одинаковая единица измерения.
Называют знакомую
единицу измерения длины – сантиметр, инструмент, с помощью которого измеряют
длину.
Делают вывод: маленькой
меркой неудобно измерять длину больших предметов.
Надо найти более
крупную мерку для измерения длины.
Выполняют задания
под руководством учителя.
Слушают обьяснение
нового и знакомятся с новой единицей измерения длины - дециметр.
Формулируют тему
урока.
|
Регулятивные:
уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей, фиксировать затруднения.
Познавательные:
уметь
ориентироваться в своей системе знаний и умений; осуществлять анализ
объектов.
Коммуникативные:
восприятие и
обсуждение различных точек зрения.
Регулятивные: умение определять и формулировать тему
урока.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной задачи.
|
|
|
Практическая работа.
Цель: организовать и направить познавательную
деятельность учащихся на применение новых знаний..
|
Организует работу
практической направленности. Показывает иллюстрации различных предметов и
просит определить какие предметы можно измерить с помощью новой меры длины.
СЛАЙД 7
|
Учатся измерять
предметы с помощью новой метки.
Фиксируют
индивидуальное затруднение.
Учатся определять
предметы, которые можно измерить дециметрами, называют их.
|
Регулятивные:
умение планировать
свое действие в соответствие с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь
перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других;
|
|
|
V. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: организовать и направить познавательную
деятельность учащихся на применение новых знаний
|
СЛАЙД 8
1. Распределите длины отрезков на 2
группы:
7
см 4дм 1см 4см 2см 1дм 4дм 8дм
16дм 12см 15см 12дм (в режиме
онлайн пишут на доске)
2. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/start/161734
(тренировочные упражнения)
|
Выполняют задание самостоятельно в тетради и на портале
Выполняют самопроверку по эталону.
|
Регулятивные:
умение планировать
свое действие в соответствие с поставленной задачей.
Познавательные:
добывать новые
знания; находить ответы на вопросы.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество со сверстниками по проведению
взаимоконтроля выполнения задания.
|
|
|
Динамическая
пауза.
Цель: снятие
утомляемости и напряжения мышц, реализация
здоровьесбере-гающих задач урока.
|
Учитель организует
физкультурную минутку
|
Выполняют зарядку,
снимают утомляемость.
|
|
|
|
|
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону Цели:
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя, оценивают правильность выполнения действий.
|
- что еще можно делать с единицами
измерения? http://videouroki.net
Давайте научимся это делать
СЛАЙД 9
Выполните самостоятельно
СЛАЙД 10
СЛАЙД 11 (самопроверка)
|
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя, оценивают правильность выполнения действий.
Обучающиеся
самостоятельно работают в тетрадях и сравнивают единицы измерения.
Осуществляют самопроверку, сравнивая с образцом. Оценивают работу
(рисуют солнышко, облачко или тучу в тетрадях).
|
Регулятивные:
умение планировать
свое действие в соответствие с поставленной задачей.
Познавательные:
добывать новые
знания; находить ответы на вопросы.
Коммуникатив-ные:
инициативное сотрудничество со сверстниками по проведению
взаимоконтроля выполнения задания.
|
|
|
VII этап.
Применение
нового знания в умении самостоятельно чертить и переводить одну единицу длины
в другую.
Цель: формирование умения анализировать и переводить
одни единицы длины в другие
|
Организует
деятельность по применению новых знаний
Предлагает для
выполнения задание в учебнике № 2 на стр. 51: начертить самостоятельно
отрезок длиной 12 см.
12 см - сколько это дм и см?
Организует работу
по самопроверке, сравнивая с образцом.
Задание на карточках: перевести одну единицу длины
в другую (карточки демонстрируются на электронной доске)
СЛАЙД 13
17 см = …. дм … см
19 см = ….дм ….см
11 см = …. дм … см
СЛАЙД 14
Решим задачу
Организует проверку и оценку достижений.
|
Чертят отрезок
заданной длины. Выражают его длину в дм и см.
Осуществляют
самопроверку, сравнивая с образцом.
Решают задачу
Оценивают свою
работу (рисуют солнышко, облачко или тучку на экране).
|
Регулятивные:
умение планировать
свое действие в соответствие с поставленной задачей, уметь вносить
определенные коррективы в действие после его завершения на основе оценки.
Познавательные:
уметь
перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы.
Коммуникативные: доброжелательное
сотрудничество в паре.
|
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока; - организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
Что нового
узнали?
Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы
поделиться? Оцените
свои достижения на уроке
Кто доволен своей работой, все ли было понятно?
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние
на уроке. Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.
Рисуют смайлики на электронной доске
|
Регулятивные: умение оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.