КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ДЛЯ 1 КЛАССА(конец года)
Задание 1. Начни
читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого
дочитаешь. Дочитай текст до конца.
СЛОВО О ВОРОБЬЯХ
Сижу
за столом. А в окно стук: раз, другой… Смотрю — перед стеклом бьётся бабочка.
Совка, видно, залетела на свет ещё вечером. За стеклом воробей очень
упорно, на лету пытается склевать бабочку. Вот и стучит в стекло.
Очень потешный был воробей, вовсю старался для своей семьи.
Мы привыкли больше видеть воробьёв
на земле, с голубями, за крошками и зёрнами. Но летом воробьи откармливают
птенцов только животной пищей. В дело идут личинки и взрослые насекомые. И
получается, что воробей — самый главный у нас защитник зелёных насаждений от
разных вредителей.
Стоит воробьёв уважать.
Польза от них явная.
Ответь
на вопросы и выполни задания по тексту.
Задание
2. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче
восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры
1, 2, 3, 4, 5.
Задание
3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе
все связано между собой
Ответ:
______Þ______Þ______Þ______
Задание 4. Ответь
на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.
Вопрос 1.
Предположим, что один
воробей поймал днем 3 бабочки-совки, а вечером ещё 5 бабочек. Сколько всего
бабочек поймал воробей за день? Запиши получившееся число.
Ответ: ________
Вопрос 2. У
кого в этом рассказе больше всего ног? Допиши в ответе слово.
Ответ:
Больше всего ног у ________
Вопрос 3. У
кого ног меньше – у человека или у бабочки? На сколько? Запиши
правильное слово и число.
Ответ:
Меньше ног у ________ на ________.
Задание 5. Найди
в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
З
___ звуков
___ букв
___ звуков
___ букв
Задание
6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.
________________
___ звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
________________
2) Подчеркни
в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели
эти слова вертикальной чертой на слоги.
4) Определи
и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и
количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини
стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.
|
|
|
|
Неживая природа
Растение
|
|
|
Дерево
Животное
|
|
|
Травянистое растение
|
|
Задание 8.
1) Перечитай
текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и
выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:
Незнакомых слов ________
2) Попробуй
выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его
рядом с этим словом.
Незнакомое слово
|
Значение незнакомого слова
|
|
1.____________
|
–
|
____________________________
|
2.____________
|
–
|
____________________________
|
3.____________
|
–
|
____________________________
|
Задание 9. Как
ты думаешь, за что стоит уважать воробьёв? Напиши одним предложением.
______________________________________________
______________________________________________
Задание 10. Как
бы ты поблагодарил воробья? Напиши в двух предложениях.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание
1.
Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция).
Раздел: Техника
и навыки чтения
Оценивается
скорость чтения текста «про себя».
Учитель
дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает
временной интервал в 1 мин.
По повторному
сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для
удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено
количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет
времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то
дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация
результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько
усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого
слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как
разность между этими двумя значениями.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
·
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
·
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
·
1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;
·
0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.
Интерпретация
результатов
·
4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней
подготовки;
·
2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной
подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Внимание!
Важно
помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ
С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ
ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от
выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Задание
2.
Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция).
Раздел: Техника
и культура чтения. Понимание прочитанного
Оценивается
умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.
Полный
правильный ответ предполагает указание следующих связей:
1) окно, 2)
бабочка, 3) воробей, 4) птенцы, 5) растения
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
3 балла – указаны все 5 правильных ответа;
·
2 балла – указаны 4-3 правильных ответа
·
1 балл – указаны 2 правильных ответа;
·
0 баллов – допущены грубые несоответствия с логикой изложения.
Интерпретация
результатов
·
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
3.
Предмет:
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа).
Раздел: работа
с информацией, природные объекты
Оценивается
умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в рассказе
информацию о взаимосвязях в природных сообществах.
Полный
правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: воробей →
насекомые → растения →человек, т.е. цепочку из четырёх звеньев, два
из которых заданы рисунком.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
4 балла – составлена цепочка из 4 слов;
·
3 балла – составлена цепочка из 3 слов;
·
2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых
задано рисунком;
·
1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;
·
0 баллов – записано менее 2 слов.
Интерпретация
результатов
·
4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по
обоим предметам;
·
3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим
предметам;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не
достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному
из предметов.
Задание
4.
Вопрос
1.
Предмет:
МАТЕМАТИКА (арифметика)
Раздел:
арифметические действия
Оценивается
умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить
действие сложения.
Правильный
ответ 8 бабочек.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – дан ответ 8;
·
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
4.
Вопрос
2.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Раздел:
природные объекты
Оценивается
знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых,
птиц, зверей) и человека.
Правильный
ответ – у бабочки.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – дан ответ: у бабочки;
·
1 балл – дан один из ответов: у воробья или птенцов;
·
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
4.
Вопрос
3.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
МАТЕМАТИКА
(арифметика)
Разделы:
природные объекты, отношение между величинами
Оценивается
знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых
насекомых (бабочки).
Правильный
ответ – Меньше ног у человека на 4.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – дан ответ: меньше на 4;
·
1 балл – дан частичный верный ответ: (человека) и/или
только 4;
·
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим
предметам;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему
миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному
из предметов.
Задание
5.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Разделы:
правописание, техника и навыки письма
Оценивается
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при
списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
·
1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
·
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
6.
Вопрос
1.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел:
правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается
умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок,
пропусков и искажения букв.
Правильный
ответ: правильно выписаны все 3 слова – стучит, воробей, видеть.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения
букв, без исправлений все три слова;
·
0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте
допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.
Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
6.
Вопрос
2.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика
Оценивается
знание способов обозначение мягкости согласных при письме.
Правильный
ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – стучит, воробей, видеть
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – подчеркнуты 5 или 6 букв;
·
0 баллов – подчеркнуто меньше 5 букв.
Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
6.
Вопрос
3.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика
Оценивается
умение делить слова на слоги.
Правильный
ответ: стуIчит, воIроIбей, виIдеть.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
·
0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы
одна ошибка.
Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
6.
Вопрос
4.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика
Оценивается
умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков
в слове.
Правильный
ответ: стучит – 6 звуков, 6 букв; воробей – 7
звуков, 7букв; видеть – 5 звуков, 6 букв.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – допущено не более 1 ошибки;
·
0 баллов –допущено более 1 ошибки.
Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ЗАДАНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Эти
задания выполняются детьми только на добровольной основе.
Приступать
к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что
они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее
продолжение работы над ними нецелесообразно
Задание
7.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел:
природные объекты
Оценивается
умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.
Правильный
ответ: стрелками с родовым понятием
·
«Неживая природа» соединено 5 объектов: гнездо,
горы, камни, дрова, планета ;
·
«Растение» – 3 объекта: дерево, цветок, трава;
·
«Животное» – 4 объекта: рыба, воробей, олень,
бабочка;
·
«Дерево» – 1 объект: дерево;
·
«Травянистое растение» – 2 объекта: цветок,
трава;
т.е. от
трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки
– к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение»
(клевер, трава).
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;
·
2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при
этом отсутствуют ошибки в классификации;
·
1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может
быть допущена 1 ошибка в классификации;
·
0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или
задание не выполнялось.
Интерпретация
результатов
·
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание
8.
Вопрос
1.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
лексика
Оценивается
словарный запас ребенка.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
3 балла – незнакомых слов нет;
·
2 балла – незнакомых слов не более двух;
·
1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
·
0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
Интерпретация
результатов
·
3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
·
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание
8.
Вопрос
2.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
лексика
Оценивается
умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений
незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень
самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается
использование любых способов пояснения лексического значения слова:
·
описание смысла слова своими словами,
·
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
·
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы
(например, воробей потешный – смешной воробей),
·
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит
оценке только тавтология.
Ребенок
может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск
с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему
словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или
попросить учителя объяснить ему значение слова.
Не
разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
ВНИМАНИЕ!
Учитель
вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит,
вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной
инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа:
«Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок
пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать?
Спроси лучше у меня».
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный
ребенком самостоятельно;
·
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный
ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом
слова в словаре);
·
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что
незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан
неверно, передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
·
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
·
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание
9.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
высказывания, тесты
Оценивается
умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный
вопрос, сформированность навыков письма в ситуации свободного высказывания.
·
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие структуры
высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код «1
балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.
Код «0
баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием.
·
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Сформированность технических
навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей
письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту
– 2 балла.
Код «2
балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк
разборчив.
Код «1
балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код «0
баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
Наличие/отсутствие
иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка
на этом этапе не оценивается.
Если
задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация
суммарных результатов
·
3 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
1 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание
10.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
высказывания, тесты
Оценивается
умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный
вопрос.
Правильность
выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки.
Оцениваются следующие аспекты:
·
КРИТЕРИЙ 1(К1). Соответствие структуры
высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код оценки «1
балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом
не менее 4 слов.
Код оценки «0
баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов
(например, «Дорогой, воробей! Спасибо!»
·
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Сформированность технических
навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей
письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту
– 2 балла.
Код оценки «2
балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк
разборчив.
Код оценки «1
балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного
предложения.
Код оценки «0
баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
Наличие/отсутствие
иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка
на этом этапе не оценивается.
Если задание
ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация
суммарных результатов
·
3 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
1 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Интегрированная
проверочная работа для 1 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Результаты
выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или
старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы
кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры
соответствующих таблиц см. далее).
По
результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно
объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска,
но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые
меры для коррекции.
Примерные
ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной
работы составляют:
·
Группа риска – дети, набравшие суммарно
менее 10 баллов из 34 возможного.
·
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но
не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до
20-21 балла (из 34 возможного).
·
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких
уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 34 возможного).
С помощью
данной работы, возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по
отдельным предметам.
Так в приводимом
нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания
со стороны учителя требуют еще трое детей.
Некоторое
общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с
недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше».
Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.