Конкурс профессионального мастерства Лучший химик-аналитик

• 1 слайд

  Конкурс профессионального мастерства
  «Лучший химик-аналитик»
  Автор: преподаватель аналитической химии Улуханова И.В.
  

• 2 слайд

  Практике наука
  путь освещает,
  практика науке
  пищу дает
  

• 3 слайд

  Цели конкурса
  закрепить знания, полученные на уроках аналитической химии,
  Привитие соревновательных навыков, умения работать в группах, применять знания на практике
  заинтересовать учащихся предметом,
  развивать в процессе игры логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать,
  помочь студентам проявить свои потенциальные способности.
  

• 4 слайд

  Жюри конкурса
  Зверева Е. А. – технолог ВОС
  Колмычкова С.А. – инженер лаборатории КЛКЗ
  Лизункова М.А. – лаборант ЦЗЛ ТПЗ
  Панина Д.А. – аппаратчик производства «Салют» ТПЗ
  Третьякова Т.В. –председатель ПЦК социально-экономических дисциплин КИТ
  Улуханова И.В. – методист КИТ, преподаватель аналитической химии
  

• 5 слайд

  Этапы конкурса
  

• 6 слайд

  Старт
  «Визитная карточка»
  

• 7 слайд

  .
  
  
  
  
  "Нас кислот огромный строй,
  водород тому виной.
  Разбегайтесь кто куда
  - мы команда "Кислота"
  

• 8 слайд

  .
  
  
  
  
  Наш девиз всего два слова
  - химичь ты сам - но не трави другого!
  

• 9 слайд

  .
  1 этап
  "Теоретик"
  

• 10 слайд

  Химическая
  рулетка
  .
  

• 11 слайд

  .
  2 этап
  "Незнайкины вопросы"
  

• 12 слайд

  1.
  Какую водку не станет пить даже самый горький пьяница?
  «Царскую водку»
  

• 13 слайд

  2.
  В каком молоке не содержится молоко?
  
  В известковом молоке
  Са(ОН)2
  

• 14 слайд

  3.
  Какую «адскую» смесь применяют в химической лаборатории для мытья химической посуды?
  Хромовая смесь («хромпик»)
  5% К2Сr2O7 в концентрированной H2 SO4
  

• 15 слайд

  4.
  Свойство, характеризующее не только химическую реакцию, но и живой организм, а также некоторые измерительные приборы.
  Чувствительность
  

• 16 слайд

  5.
  Какая вода предназначена не для питья, а для качественного и колличественного анализа?
  
  Дистиллированная вода
  

• 17 слайд

  6.
  Что может созреть в лаборатории аналитической химии?
  
  Осадок
  

• 18 слайд

  7.
  Какой термин применяется как в кинофильмах, так и в объемном анализе для выражения концентрации раствора?
  Титр
  

• 19 слайд

  8.
  Какое название имеет колба, используемая при титровании?
  Коническая
  

• 20 слайд

  9.
  Слабительное средство, применяемое в методе нейтрализации
  Фенолфталеин
  

• 21 слайд

  10.
  Какая кислота обязана своим названием зеленому растению?
  
  Щавелевая кислота
  

• 22 слайд

  11.
  Почему соли Fe2+ при длительном хранении дают в растворе кроваво-красное окрашивание с KCNS?
  Двухвалентное железо легко окисляется в трехвалентное
  

• 23 слайд

  12.
  Какое свойство воды называется термином из сопротивления материалов?
  
  Жесткость
  

• 24 слайд

  13.
  Почему титрование в методе перманганатометрии проводят в кислой среде?
  Лучше заметна точка эквивалентности:
  из белого цвета – в бледно-розовый
  

• 25 слайд

  14.
  Название какого метода объемного анализа происходит от латинского слова «ни тот, ни другой»?
  Метод нейтрализации
  

• 26 слайд

  15.
  Каким реактивом проверяют качество воды, в которой присутствие аммиака не допускается?
  Реактив Несслера
  K2HgI4 + KOH
  

• 27 слайд

  16.
  Какой лен не горит даже в самом горячем пламени?
  
  Природное волокно – асбест –
  «горный лен»
  

• 28 слайд

  17.
  «Блондинки» используют эту жидкость, аналитики всюду расходуют ее, хорошо очищает раны человека, шерсть, шелк не отбелят без нее.
  Перекись водорода - Н2О2
  

• 29 слайд

  18.
  Когда выполнение реакции является лишь началом продолжительного анализа?
  В весовом анализе
  

• 30 слайд

  19.
  Название какого измерительного стеклянного сосуда заимствовано из медицины?
  Пипетка
  

• 31 слайд

  20.
  Из каких лент нельзя завязать бант?
  Из лент, обозначающих тип фильтровальной бумаги
  («синяя лента», «красная лента»,
  «белая лента»)
  

• 32 слайд

  .
  
  
  
  
  3 этап
  "Битва Титанов"
  

• 33 слайд

  Задание №1
  «Глазомер»
  
  Определите на глаз объем жидкости в колбе
  
  

• 34 слайд

  Задание № 2 «Цветоощущение»
  
  Расположите пробирки с раствором по убыванию интенсивности окраски.
  

• 35 слайд

  Задание № 3
  Решите анаграммы, в результате должны получится химические термины
  РОСТ + ВАР
  ТРЕК + ИВА
  ФУРА + ЛОМ
  ТРАП + РЕПА
  МЕЛОК + АУЛ
  КОБРА + ПИР
  НИТКА + ИРОД
  ТОННЕЛЬ + СВАТ
  ТРАВЕСТИ + РОЛЬ
  
  Раствор
  Реактив
  Формула
  Препарат
  Молекула
  Пробирка
  Индикатор
  Валентность
  Растворитель
  

• 36 слайд

  .
  4 этап
  "Качественный
  анализ"
  

• 37 слайд

  Даны растворы солей
  
  - Определите какие катионы содержатся в каждом растворе.
  - Проведите качественные реакции.
  - Напишите уравнения соответствующих реакций.
  
  Игрок № 2
  
  Ион Cu 2+
  Ион Ba 2+
  
  Игрок №1
  
  Ион Fe3+
  Ион Pb 2+
  

• 38 слайд

  .
  5 этап
  "Колличественный
  анализ"
  

• 39 слайд

  Игрок №1.
  
  Из 0,65 г технической щавелевой кислоты приготовили 100 мл раствора. Определите массовую долю щавелевой кислоты в полученном растворе.
  
  
  Игрок №2.
  
  0,75 г технического хлорида калия растворили в мерной колбе на 100 мл. Определите массовую долю хлорида калия в техническом образце.
  
  

• 40 слайд

  .
  "Пьедестал"
  

• 41 слайд

  .
  Желаем
  успеха!
  

     ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Котовский индустриальный техникум»

КОНКУРС

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

Котовск – 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При решении образовательных задач на занятиях химии осуществляется переход от знаниевой парадигмы к деятельностному подходу в обучении, к развитию у студентов способности к профессиональному труду. Знания становятся не самоцелью, а средством, которое влияет на развитие активной деятельностной позиции студентов. На занятиях химией студенты учатся самостоятельно ориентироваться в ситуации, приобретать новые необходимые знания, правильно ставить цели, определять конкретные способы действия, условия достижения цели. Весь процесс обучения носит инновационный характер. Студенты в процессе обучения включаются в разные виды учебной деятельности: поисковой, коммуникативной, игровой, проектной, исследовательской

Успех овладения будущей специальностью для студентов химических направлений во многом зависит от их умения интегрировать приобретенные знания по физико-химическим дисципли­нам. Аналитическая химия как наука о способах идентификации хими­ческих соединений, о принципах и методах определения состава веществ и их структуры занимает особое место в формировании навыков лаборанта. Представляется целесообразным по окончании изучения курса анали­тической химии (IV семестр) по этому предмету проводить игровым методом итоговую работу по аналитической химии, которая позволила бы в интегрированной форме осуществить контроль усвоения студентами учебного материала по физико-химическим дисциплинам и иметь объективный критерий подго­товленности студентов к изучению профильных дисциплин.

Деловые игры в подготовке специалистов известны уже более полувека. Сама идея игрового моделирования впервые поя­вилась в СССР в 1930 г. в Ленинградском инженерно-экономическом институте; в США в 1956 г. она пережила "второе рождение", а термин "деловые игры" стал практически общепринятым. Однако с точки зрения дидактики термин "учебная игра" лучше отражает педагогическую сущность этого вида учебных занятий  и может быть употреблен в отношении всего многообразия игр, используемых в обучении студентов.

Игровую форму обучения обязательно следует рассматривать в общем комплексе методов активного обучения, так как разные це­ли обучения достигаются разными методами. При формировании навы­ков профессиональной деятельности следует помнить: чем более высо­кий уровень квалификации (компетентности) требуется достичь обучае­мому, тем более значимое место в его обучении должны занимать де­ловые игры. 

В игре заложена возможность выявления творческих способностей студентов, их склонности к исследовательской работе.

          Согласно классификации методов активного обучения дело­вая игра должна характеризоваться семью признаками:

Ø  наличием моде­лирования профессиональной деятельности специалистов;

Ø  наличием об­щих игровых коллективов;

Ø  наличием ролей и назначением на них участ­ников;

Ø  различием интересов участников и учетом условий неопределен­ности;

Ø  принятием и реализацией последовательности решений;

Ø  нали­чием системы стимулирования;

Ø  объективностью оценки результатов.

Все перечисленные признаки присущи предлагаемому конкурсу профессионального мастерства «Лучший химик-аналитик» и реализуются в процессе занятия-игры.

 Общий замысел предлагаемой игры основан на том, что студенты должны уметь адекватно выбрать и применить на практике различные химические и физико-химические методы качественного и количественного анализа индивидуального вещества органической и неорганической природы.

Форма занятия в виде ролевой деловой игры требует от каждого участника объективной оценки своих возможностей; способствует непринужденному общению и правильному восприятию критики то­варищей, умению соотнести свое суждение с мнением коллег, форми­рованию профессионального интереса, умению оценивать ситуацию и оперативно принимать наиболее правильное решение; порождает в процессе занятия дискуссии и проблемные ситуации, которые трудно, а чаще всего невозможно создать на обычном практическом занятии. В игре рождается плодотворное соревнование, подчиненное социально значимой идее — успешности общего действия и достижения поставлен­ной цели. Таким образом, в ходе игры воспитывается личная ответственность за порученное дело.

Для достижения поставленной цели проводится конкурс профессионального мастерства «Лучший химик-аналитик». Студентам предлагается выступить в роли лаборантов: индивидуально выполнить анализ растворов, содержащих различные катионы (качественный анализ), а также выполнить анализ и рассчитать массовую долю вещества в техническом образце, выбрав наиболее эффективный метод анализа (количественный анализ).  В качестве экспертов в жюри представлены специалисты с различных предприятий г.Котовска, в том числе  выпускники ГОУ СПО «Котовский индустриальный техникум», работающие по специальности. Все это создает обстановку, приближенную к производственной

Успешное участие студента в деловой игре может служить объективным критерием его подготовленности к сдаче государственного экзамена и последующему изучению профильных дисциплин, поскольку «знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых факторов» (К. Гельвецкий).

                                                                 

ЦЕЛИ:

1.     Закрепить знания, полученные на уроках аналитической химии;

2.     Привитие соревновательных навыков, умения работать в группах, применять знания на практике;

3.     Форми­рование профессионального интереса;

4.     Развивать умение оценивать ситуацию и оперативно принимать правильное решение;

5.     Воспитание личной ответственности за порученное дело.

ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА:

Стенд "Неделя специальности 240505".

Название рабочих мест конкурсантов.

Плакат "Практике наука путь открывает, практика науке пищу дает!"

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:

Таблицы растворимости, ПСХЭ, калькуляторы, карточки с индивидуальными заданиями, реактивы, химическая посуда, пробирки, растворы, образцы анализируемых веществ, индикаторы, дистиллированная вода.

ТСО:

Мультимедийный проектор (слайд-презентация), экран

Сценарий конкурса профессионального мастерства

«ЛУЧШИЙ ХИМИК-АНАЛИТИК».

1.     Вступительное слово преподавателя.

2.     Представление членов жюри.

3.     Конкурс «Лучший химик-аналитик»

Старт– «Визитная карточка команд» (девиз, эмблема)

I этап – «Теоретический» - «Химическая рулетка»

II этап – Викторина для болельщиков «Незнайкины вопросы»

III этап – Конкурс капитанов «Битва Титанов»

IV этап – «Качественный анализ»

Конкурс костюмов.

V этап – «Количественный анализ»

4.     Финиш «Пьедестал» - подведение итогов конкурса и награждение.

I.                  Вступительное слово преподавателя (постановка цели, значение конкурса).

Успех овладения будущей специальностью для студентов химических направлений во многом зависит от их умения интегрировать приобретенные знания по физико-химическим дисципли­нам. Аналитическая химия как наука о способах идентификации хими­ческих соединений, о принципах и методах определения состава веществ и их структуры занимает особое место в формировании навыков лаборанта.

        Общий замысел предлагаемой игры основан на том, что студенты должны уметь адекватно выбрать и применить на практике различные химические и физико-химические методы качественного и количественного анализа индивидуального вещества.

Студентам предлагается выступить в роли лаборантов: индивидуально выполнить анализ растворов, содержащих различные катионы (качественный анализ), а также выполнить анализ и рассчитать массовую долю вещества в техническом образце, выбрав наиболее эффективный метод анализа (количественный анализ).  В качестве экспертов в жюри представлены специалисты с различных предприятий г.Котовска, в том числе  выпускники ГОУ СПО «Котовский индустриальный техникум», работающие по специальности. Все это создает обстановку, приближенную к производственной

Успешное участие студента в деловой игре может служить объективным критерием его подготовленности к сдаче государственного экзамена и последующему изучению профильных дисциплин, поскольку «знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых факторов» (К. Гельвецкий).

II   .Представление членов жюри

1.     Председатель жюри – Зверева Е.А. , технолог «Очистных

                                              сооружений» Котовского филиала 

                                             Тамбовской сетевой компании;

2.     Члены жюри – Третьякова Т.В., председатель ПЦК социально-

                                экономических дисциплин ТОГБОУ СПО КИТ;

                            -  Улуханова И.В., преподаватель аналитической

                               химии,  методист  ТОГБОУ СПО КИТ;

                           -  Колмычкова С., выпускница 2009 года, техник-

                             лаборант ЛВТ ОАО КЛКЗ;

                          -  Шикунова М., выпускница 2009 года, лаборант ЦЗЛ

                            ТПЗ;

                         -  Панина Д., выпускница 2009 года,  аппаратчица

                          производственного  объединения «Салют» ТПЗ.   

СТАРТ   – «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА» - 10 баллов

      Команды  представляют эмблему и девиз.

      Участники IV и V-го этапов получают задания и проходят на рабочие места для проведения анализов.

I этап (Теоретический) – «ХИМИЧЕСКАЯ РУЛЕТКА» - 30 баллов

             ( компьютерная игра)

II этап (викторина для болельщиков)    -  10 баллов

 "НЕЗНАЙКИНЫ   ВОПРОСЫ"

1.     Какую водку не станет пить даже самый горький пьяница? (царскую)

2.     В каком молоке не содержится молоко? (в известковом)

3.     Какую «адскую смесь» применяют в химической лаборатории для мытья химической посуды?

4.     Свойство, характеризующее не только химическую реакцию, но и живой организм, а также некоторые измерительные приборы. (чувствительность).

5.     Какая вода предназначена не для питья, а для качественного и количественного анализа. (дистиллированная вода).

6.     Что может созреть в лаборатории аналитической химии? (осадок)

7.     Какой термин применяется как в кинофильмах, так и в объемном анализе? (титр)

8.     Какое название имеет колба, используемая при титровании? (коническая)

9.     Слабительное средство, применяемое в методе нейтрализации. (фенолфталеин)

10.  Какая органическая кислота обязана своим названием зеленому растению? (щавелевая кислота)

11.  Почему соли Fe ²⁺ при длительном хранении дают в растворе кроваво-красное окрашивание с KCNS? (двухвалентное железо легко окисляется в трехвалентное)

12.  Какое свойство воды называется термином из сопротивления материалов? (жесткость)

13.  Почему титрование в методе перманганатометрии проводят в кислой среде? (Лучше заметна точка эквивалентности:  из белого цвета – в бледно-розовый)

14.  Название какого метода объемного анализа происходит от латинского слова «ни тот, ни другой»? (метод нейтрализации)

15.  Каким реактивом проверяют качество воды, в которой присутствие аммиака не допускается? (Реактив Несслера K₂HgI₄ + KOH)

16.  Какой лен не горит даже в самом горячем пламени? (Природное волокно – асбест – «горный лен»)

17.  «Блондинки» используют эту жидкость, аналитики всюду расходуют ее, хорошо очищает раны человека, шерсть, шелк не отбелят без нее. (Перекись водорода – Н₂О₂ )

18.  Когда выполнение реакции является лишь началом продолжительного анализа? (В весовом анализе)

19.  Название какого измерительного стеклянного сосуда заимствовано из медицины? (пипетка)

20.  Из каких лент нельзя завязать бант? (Из лент, обозначающих тип фильтровальной бумаги («синяя лента», «красная лента», «белая лента»))

                       

III этап (конкурс капитанов) –   24  баллов

         «БИТВА ТИТАНОВ»

Задание №1 «ГЛАЗОМЕР»  _ 5 баллов.

Определите на глаз объем жидкости в колбе.

Задание №2. «ЦВЕТООЩУЩЕНИЕ» - 10 баллов

 Расположите пробирки с раствором по убыванию интенсивности окраски.

Задание №3. «АНАГРАММЫ»  - 9 баллов

Решите анаграммы, в результате должны получится химические термины.

	Анаграмма	Ответы
1	РОСТ + ВАР	Раствор
2	ТРЕК + ИВА	Реактив
3	ФУРА + ЛОМ	Формула
4	ТРАП + РЕПА	Препарат
5	МЕЛОК + АУЛ	Молекула
6	КОБРА + ПИР	Пробирка
7	НИТКА + ИРОД	Индикатор
8	ТОННЕЛЬ + СВАТ	Валентность
9	ТРАВЕСТИ + РОЛЬ	Растворитель

IV этап – «КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ»    40 баллов

Даны растворы солей
- Определите, какие катионы содержатся в каждом растворе.
- Проведите качественные реакции.
- Напишите уравнения соответствующих реакций.

Игрок №1 •     Ион  Fe3+  •     Ион  Pb 2+

Игрок № 2 •     Ион  Cu 2+ •     Ион  Ba  2+

V этап – «КОЛЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ» - 70  баллов

•     0,75 г технического хлорида калия растворили в мерной колбе на 100 мл. Определите массовую долю хлорида калия в техническом образце.

ФИНИШ – «ПЬЕДЕСТАЛ»

Подведение итогов. Награждение победителей

ПОБЕДИТЕЛИ,

НЕПОБЕЖДЕННЫЕ

САМЫЙ АКТИВНЫЙ БОЛЕЛЬЩИК ТОЖЕ НАГРАЖДЕН