Конспект и презентация "Животные часть природы. Роль животных в природе"

	Животные-часть природы. Роль животных в природе.      3 класс «Окружающий мир» Педагог: Айтимова Руджана Бауыржановна

Тема: « Животные - часть природы. Роль животных в природе».

Типурока:урок открытия новых знаний

Форма работы: Групповая, в парах, индивидуальная.

Цели:создание условий для проявления познавательной активности учеников; способствование расширению знаний, обучающихся о животных как части природы, о роли животных в природе; умение составлять цепи питания, моделировать ситуацию.

Задачи:

Обучающие: научить составлять цепи питания, моделировать ситуацию, высказывать свою точку зрения и делать выводы, выявить вместе с учащимися тесную взаимосвязь между животными и окружающей природой.

Развивающие: развивать процессы мышления, сравнения, анализа; содействовать формированию чувства ответственности за всё живое, что нас окружает; развивать познавательные интересы, наблюдательность, сообразительность.

Воспитательные: - способствовать воспитанию интереса и любви к животным, уважительного и бережного отношения к природе.

Планируемые матапредметные результаты:

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;

- отвечать на вопросы и оценивать свои достижения;

- использовать учебник при работе по предложенному плану;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценке.

Познавательные:

- осмысление взаимосвязи животных с природой;

- добывать новые знания и извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, презентация учителя, карточки-помощницы);

- применять логические действия: анализ, сравнение, обобщение, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

– совершенствование умений работать в паре, в группе.

Планируемые предметные результаты: научатся работать с учебником, в группах, получат знания о животных как части природы, о роли животных в природе, сформулируют правила поведения в природе.

Используемые ресурсы:ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, учебник «Окружающий мир 3 класс» Виноградова Н.Ф., рабочие тетради «Окружающий мир 3 класс», предметные картинки, карточки-помощницы, сигнальные карточки, диск «Академия младшего школьника».

Этапы урока	Формируемые УДД	Содержание этапа. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1.       Организационный момент. Цели: -  актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Личностные УДД: положительное отношение к учению, уважение к собеседнику.	- Долгожданный дан звонок.   Начинается урок. -Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться. Будем думать, рассуждать. Можем мы урок начать ? ( да)	Приветствуют учителя, гостей, проверяют готовность к уроку.
2.       Актуализация знаний. Цели:  - актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы;  - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;	Регулятивные УДД: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; - осознание качества и уровня усвоения, контроль и результат работы. ПознавательныеУДД: - структурированиезнаний, анализ объектов, результата работы; - уметь ориентироваться в своей системе знаний, опираясь на жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	-Я вам сейчас прочитаю отрывок из стихотворения . Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной. - Узнали ли вы отрывок из этого стихотворения? (И. А. Бунин «Листопад») - Какое время года описал Иван Алексеевич Бунин? (осень) -Осень вдохновляла не только поэтов, но и писателей, композиторов, художников. - Перед вами  картина Левитана «Золотая осень» Слайд 1 -Посмотрите внимательно на картину и скажите, что изобразил художник? (природу) - А что такое природа? (Природа – это всё, что нас окружает, кроме искусственных тел.) - Верно. Перед вами тела природы. (картинки на доске) На какие две группы можно распределить эти тела природы? (тела живой природы и неживой природы) -Пожалуйста два желающих( у доски) Неживая природа                      Живая природа облако                                          дерево камень                                          грибы снежинка                                    бактерии солнце                                          человек                                                             ? - Оцените правильность выполнения задания.(все верно) 3. Определение темы урока. - Все ли царства живой природы у нас представлены? Какого же царства нет? (царства животных)( прикрепляется табличка) - О чём же мы будем говорить  сегодня на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. (Животные)   (Слайд 2 ) - Животные- часть природы. Роль животных в природе - А что вы знаете о животных?    (Дикие и домашние; растительноядные, хищники, всеядные; животные, которые впадают в спячку; животные обитают везде).	Отвечают на вопросы учителя. Анализируют, высказывают свои предположения, делают выводы. (Два ученика работают у доски) Проверяют и оценивают правильность выполнения задания. Высказывают свои предположения. Формулируют темуурока. Работа с учебником. Высказывают своё мнение.	Работа с интерактивной доской. Презентация.
3.       Самоопределение к деятельности. Постановка учебных задач. Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.	Регулятивные УДД: - определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Познавательные УДД:  Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные УДД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	- Верно. Давайте посмотрим, что же нам предстоит узнать сегодня на уроке. Прочтите.           (Слайд 2)                         Что узнаем? 1.      Почему животные - это часть живой природы? 2.      Какую роль играют животные в природе? 3.      Может ли природа существовать без животных? 4.      Почему жизнь животных тесно связана с растениями и другими организмами? 5.      Что такое цепи питания?	Читают задачи урока.	Работа с интерактивной доской. Презентация.
4.       Открытие нового знания Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.	Личностные УДД: - понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним, необходимость товарищеского сотрудничества. Познавательные УДД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и полученную информацию. Регулятивные УДД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-  Давайте попробуем ответить на вопрос: почему животные – это часть живой природы? - Посмотрите еще раз  на царства живой природы и подумайте, какие общие признаки их объединяют?  (живут, растут, дышат, питаются, размножаются, умирают). - Можно ли эти признаки отнести к животным? (Да) - Давайте проверим, все ли признаки мы назвали. - Откройте рабочую тетрадь стр.37 № 61. - Давайте рассмотрим схему и назовём ещё раз признаки живой природы. - Как эту схему можно озаглавить? (Животные – живые организмы) - Почему же животные – часть живой природы?(Животные как и растения относится к живым телам природы, потому что имеют те же признаки живого организма) -  Вот мы  и доказали с вами, что животные - это часть живой природы, потому что они – живые организмы. - На Земле существует множество самых разных животных. От самых маленьких до огромных.                                  (Слайд 3) - Где можно встретить животных? - Их можно встретить везде: в воздухе, под землёй, в воде, на земле.                                    (Слайд 4) 7.  Работа по учебнику. Поисковое чтение. - А какую же роль играют животные в природе? Зачем они нужны? Ответить на этот вопрос нам поможет учебник.   Рассмотрите рисунки на стр. 95. Прочитайте текст. Расскажите о роли животных в природе. - Какую же работу выполняют животные в природе? (ответы детей)  - Какой же вывод мы сможем сделать? (Растения и животные тесно связаны между собой. Есть в природе связи между животными) 8. Этот удивительный мир. - Есть ли связи между животными?(да) - Конечно, такие связи есть.                (Слайд 6,7,8) -  Ребята, узнали ли вы что-то новое об этих животных?	Ведут диалог с учителем. Выполняют практическое действие. Делают выводы. Высказывают свои предположения. Работают с текстом, ищут ответы на вопросы. Анализируют изученное, делают выводы. Открывают новые знания.	Работа в РТ стр.37 №61. Работа с интерактивной доской. Презентация. Работа с учебником стр. 95. Работа с интерактивной доской. Презентация.
5.       Физкультминутка	Личностные УДД: - формирование навыков здорового образа жизни через включения в досуговую деятельность.	Ну а сейчас  немного отдохнем. «Лебеди»	Выполняют разминку «Лебеди».
6.       Первичное закрепление изученного. Формирование практических навыков и умений. Цель: - установить правильность и осознанность изученного материала.	Познавательные УДД: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке. Коммуникативные УДД: - формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УДД: - контроль, саморегуляция.	Моделирование ситуации. -  Ребята, давайте на несколько минут представим, что бы произошло на нашей планете, если царства животных не было?                (Групповая работа)                                      - Сейчас мы разделимся на группы. В каждой группе выберите главного. Распределите роли. Подготовьте ответы на вопросы. А в помощь вам будет карточка – помощница. (3 карточки  с изображением домашнего подворья, водоёма, леса с животными)    1 ряд – Если бы не было бы домашних животных…    2 ряд – если бы не было животных в водоёмах…    3 ряд-  если бы не было животных в лесах…    (3 мин.) Выступление представителей групп. - Какой же вывод можно сделать, выслушав рассказы одноклассников? (Животные природе нужны, потому что в природе всё взаимосвязано. Животных надо беречь.) 10. Проверка домашнего задания. Практическая направленность. Связь с жизнью. -Верно. Животных надо беречь. Давайте разберёмся, что значит беречь животных? (Не наносить вред) -К сегодняшнему уроку вы должны были составить правила поведения в природе. Назовите только те правила, которые связаны с животными. (Не лови бабочек шмелей и лягушекя.Не разоряй муравейник. Не шуми в лесу. Не разоряй гнезда птиц.Не уноси домой детенышей диких животных. Не убивай зверей. Никогда не наноси вред природе!) - Как вы помогаете животным?( делаем кормушки, скворечники…	Работают в группах, ведут дискуссии, моделируют ситуации, делают выводы. Выступление представителей групп. Отвечают на вопросы учителя, формулируют правила поведения в природе, связанные с животными.	Работа с карточками-помощницами с изображением домашнего подворья, водоёма, леса с животными. Использование памяток поведения в природе, составленных учащимися.
7.       Включение в систему знаний. Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действия с проговариванием во внешней речи.	Коммуникативные УДД: - умение делать выводы на основе полученной информации. Познавательные УДД: - находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней.	Взаимосвязи живого в природе. Цепи питания.   -   Молодцы, что вы помогаете животным, заботитесь о них. Ведь животные – это часть природы, а в природе всё взаимосвязано.  Вот, например, лесной трусишка заяц.  (на доске картинка зайца.) - Чем он питается?  (корой деревьев) ( На доске картинка дерева.) - А кто охотится на зайца?  (лиса)   (На доске картинка лисы.) Дерево  _______ заяц_______ лиса. Вот простая цепь питания. - Рассмотрите цепь питания в учебнике.С.96 - С чего начинается цепь питания? (с растения) - Это ещё один пример связи растений и животных.  12.  Тест (3 вопроса) -  А теперь попробуем выполнить тест. Закончите цепи питания.  (фронтально)    (Слайд 9) 13. Работа в РТ. Работа в парах. - В тесте мы заканчивали цепи питания. Теперь попробуем составить их. Откройте рабочие тетради на странице 43. Найдите задание под номером 79.  Выполните работу в парах, используя цветные карандаши или фломастеры. Проверка.           (Слайд 10) (У доски пером). - Оцените свою работу в парах. - Чему же вы сейчас научились?        (Составлять цепи питания)   Конкурс знатоков природы. - Ребята, а хорошо ли вы знаете названия животных? Давайте поиграем и снова в парах. По очереди называйте названия животных. Кто запнётся, тот проиграл. (1 мин) - Победители этой игры, встаньте.  Вы молодцы.  Те, кто сегодня не выиграл, не расстраивайтесь. В следующий раз повезёт и вам.	Используя полученные знания выполняют практическую работу. Проверяют умение составлять цепи питания. Работают в парах. Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек. Отвечают на вопросы, использую жизненный опыт.	На доске картинки зайца, дерева, лисы. Работа с учебником стр.96. Работа в РТ стр.43 № 79. (цветные карандаши/ фломастеры). Работа с интерактивной доской. Презентация.
8.       Рефлексия. Цель: Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Регулятивные УДД: - оценивать правильность выполнения действий на уроке. Личностные УДД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- Давайте вернёмся к вопросам, которые стояли перед нами на этом уроке.  На все ли вопросы мы дали ответ?   СЛАЙД 11  - О чем мы сегодня говорили на уроке?(Сегодня на уроке мы говорили о царстве животных). -Это первый урок по большой теме «Животные». - Что же самое главное вы должны запомнить на этом уроке. Давайте посмотрим в учебник и прочитаем вывод. 17. Домашнее задание. СЛАЙД 12 1 группа. Подготовить сообщение о любом животном. 2 группа. Подготовить рассказ на тему «Роль животных в природе». 3 группа. Прочитать текст стр. 96-97, выполнить задание в РТ стр. 37 №62. 18. Самооценка работы на уроке. -Закончите предложения… СЛАЙД 13 - Оцените свою работу на уроке.   СЛАЙД 14 Выставление отметок за работу на уроке. - Я согласна с….. Они сегодня замечательно работали.  (5, 4). Благодарю всех за активную работу на уроке. Урок окончен.	Называют основные позиции нового материала, проверяют их усвоение. Записывают в дневники домашние задания. Оценивают свою работу на уроке.	Сигнальные карточки.