Конспект интегрированного урока по окружающему миру
«Где зимуют птицы? Путешествие в страну птиц», 1 класс
Автор: Меркушева Ольга Петровна, учитель начальных классов
МБОУ «Бутовской СОШ №1», Московской области
2021 год
Конспект интегрированного урока
Тема урока: «Где зимуют птицы? Путешествие в страну птиц».
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 1.
Тематический раздел: «Где и когда?»
Цель урока: расширить знания о птицах и их строении; создать целостное представление о перелетных, зимующих и хищных птицах.
Основное содержание:
1. Перелетные и зимующие птицы. Знакомство с голосами птиц, чем питаются, среда обитания.
2. Для чего птицам нужны перья, - изучение строения пера. Опыт со стаканом воды и перьями.
3. Изучение строения птиц.
4. Характерные особенности хищных птиц, их названия, среда обитания, особенности питания.
Термины и понятия: Зимующие (оседлые) птицы, перелетные птицы, хищные птицы; стержень, опахало, очин.
Планируемые результаты
Личностные: формирование бережного отношения и любви к природе, готовность помогать птицам выживать в зимний период (осознание значимости заботы о зимующих птицах); формирование любви к художественному и музыкальному творчеству
Метапредметные
Познавательные: формирование представления о птицах (среда обитания, особенности питания); умение делить птиц на перелетных, зимующих (оседлых) и хищных; формирование умения извлекать информацию из текста учебника, видеоматериала, художественного творчества, иллюстраций и доклада одноклассников.
Регулятивные: понимание задачи урока и умение ее выполнять; планирование своих действий в соответствии с заданием; осуществление целеполагания, элементарное планирование своих действий на определенных этапах урока; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение; умение приходить к общему решению в совместной деятельности; взаимодействие с одноклассниками и учителем.
Предметные
В познавательной (интеллектуальной) сфере: изучение перелетных и зимующих птиц; среда обитания и особенности питания птиц; изучение строения птиц, строения пера и для чего птицам нужны перья; изучение хищных птиц (названия, образ жизни, особенности питания); изучение художественного и музыкального творчества, связанного с птицами
Ресурсы к уроку (средства обучения):
УМК: А. А. Плешаков 2 ч. «Окружающий мир»; А. А. Плешаков «Рабочая тетрадь» 2 ч.;
Печатные демонстрационные: репродукции картин Е. Ефремова «Полевые цветы. Ласточки», А. К. Саврасова «Степь днем», А. Е. Архипова «Келейник».
Технические: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Электронные: аудиозаписи музыкальных фрагментов: Ф. Мендельсона «Сон в летнюю ночь»; Н. Римского-Корсакова «Сцена птиц» из оперы «Снегурочка» (CD-диск); мультимедийные слайды «Строение птицы», «Строение пера»
Дидактические: ребусы, печатный тест с изображениями птиц.
Лабораторное оборудование: пластиковые стаканчики, вода, перья птиц.
Дополнительные: цветные карандаши, белые листы бумаги, канцелярский клей.
Электронные образовательные ресурсы:
Перелетные птицы: Видео: 2:37 // https://www.youtube.com/watch?v=UO9EvkX6flE
Зимующие (оседлые) птицы: Видео: 3:33 // https://www.youtube.com/watch?v=zMIX5LbkwGM
Межпредметные связи: окружающий мир (биология, география), изобразительное искусство, литературное чтение, технология, музыка
Формы работы: фронтальная, в группе, индивидуальная
ХОД УРОКА
Этап 1: Целеполагание. Организационный момент, настрой на учебное занятие.
Учитель включает музыку Ф. Мендельсона «Сон в летнюю ночь» и Н. Римского-Корсакова «Сцена птиц» из оперы «Снегурочка» и предлагает посмотреть на картины художников: Е. Ефремова «Полевые цветы. Ласточки», А. К. Саврасов «Степь днем», А. Е. Архипов «Келейник».
В это время педагог читает стихотворение А. Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит».
Задание 1. Педагог предлагает посмотреть на картины и найти, что общего между ними (на всех картинах изображены птицы)
Учитель спрашивает, с чем ассоциируется у учащихся музыка Н. Римского-Корсакова, что они в ней слышат. Учащиеся рассуждают, предполагают, что это голоса птиц.
Задание 2. Дети отгадывают загадки о птицах.
Задание 3. Учащиеся отгадывают ребусы о птицах. Педагог предлагает догадаться о том, какая будет тема урока.
Формулировка темы урока.
Этап 2. Учебно-познавательная деятельность. Изучение перелетных, зимующих и хищных птиц.
Задание 1. Изучение нового материала.
Педагог демонстрирует видеоролики о перелетных и зимующих (оседлых) птицах https://www.youtube.com/watch?v=UO9EvkX6flE
https://www.youtube.com/watch?v=zMIX5LbkwGM
После просмотра задает вопросы, вспоминают названия птиц; подсказывает детям, что можно самим соорудить кормушки из подручных материалов и помогать птицам выживать зимой.
Задание 2: Изучение строения пера. Исследование.
Педагог раздает перья птиц и пластиковые стаканчики с водой. Предлагает посмотреть на перо и называет из чего оно состоит (из стержня, опахала, очина), демонстрирует слайд. Затем предлагает опустить перо в стаканчик с водой и описать наблюдаемое явление.
Задание 3: Работа с текстом.
Педагог организует работу в группах. Учащиеся работают с текстом, одна группа готовит вопросы по тексту, другая группа отвечает.
Задание 4: Интересные факты о хищных птицах.
Педагог приглашает к доске нескольких учеников, которые подготовили доклад о хищных птицах. На слайде изображение хищных птиц.
Физкультминутка:
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
Этап 3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. Закрепление полученных знаний.
Задание 1: Педагог делит детей на 3 группы, каждая группа готовит модель птицы: группа 1 – сову; группа 2 – аиста; группа 3 – снегиря.
Задание 2: Учитель размещает поделки на доске и задает вопросы, к каким группам птиц относятся сова, аист и снегирь. (перелетным, зимующим, хищным).
Этап 4. Диагностика качества освоения темы.
Задание 1. Педагог раздает листы, на которых изображены птицы. Надо закрасить красными карандашами квадраты напротив перелетных птиц, синими, напротив зимующих (рис. 1).
Рисунок 1. Тестовое задание.
Задание 2: Тестовое задание, ответить на вопросы по уроку, поставить галочки напротив правильных ответов (тест в приложении)
Этап 5. Рефлексивная деятельность.
Задание 1: Учитель раздает ученикам листы, на которых надо ответить на вопросы (в приложении)
Задание 2 (самооценка):
Педагог предлагает взять те смайлики на столе, которые соответствуют настроению детей после урока – веселые смайлики зеленого цвета – отличное настроение и на уроке все было понятно;
веселые смайлики желтого цвета – нейтральное настроение и остались вопросы после урока по учебному материалу;
красные смайлики – настроение грустное, на уроке было не интересно и многое осталось не понятным
Этап 6: Домашнее задание. Учебник А.А. Плешакова 2 ч., стр.16 -
17 прочитать, ответить на вопросы; Рабочая тетрадь А.А. Плешакова 2 ч., стр. 12- 13, упражнение 1, 2.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиев, Ю. Б. Общие вопросы музыкального воспитания / Ю. Б. Алиев Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж.: 1998.– 240 с.
2. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2003. – 292 с.
3. Волкова, Е. В. Произведение искусства в мире художественной культуры. / Е. В. Волкова. – М.: Искусство, 1988. – 162 с.
4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
5. Магомедова, З. М. Эффективность интеграции уроков литературного чтения и музыки в начальной школе / З. М. Магомедова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2011. № 4(17). С. 104–107.
6. Ощепкова, О. В. Теоретические основы реализации интегративного подхода в образовательном процессе / О. В. Ощепкова, Ю. В. Благов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2014. № 3(23). С. 164–169.
7. Савина, А. А. Особенности проявления и развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / А. А. Савина. // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2018. № 1. С. 115–118.
8. Соколова, С. Г. Особенности организации интегрированных уроков в начальной школе / С. Г. Соколова. // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2017. № 3–1(95). С. 166–172.
Электронные ресурсы (Интернет)
1. Плещеев А., стихотворение «Травка зеленеет, солнышко блестит»// https://www.culture.ru/poems/7716/travka-zeleneet-solnyshko-blestit
2. Видеоурок «Зимующие птицы»// https://www.youtube.com/watch?v=UO9EvkX6flE
3. Видеоурок «Перелетные птицы» // https://www.youtube.com/watch?v=zMIX5LbkwGM
4. «Пернатые аппликации» // https://creativebaby.ru/30-applikacii-s-pticami/
5. Тест к уроку // https://yandex.ru/images/?utm_source=main_stripe_big
7. Слайд строение птиц // https://pickimage.ru/detskie-risunki/school/biology/stroenie-ptic/
8. Картина Е. Ефремовой «Полевые цветы. Ласточки» //https://yavarda.ru/pic_47137.html
9. А.К. Саврасов картина «Степь днем» // https://rusmuseumvrm.ru/data/collections/painting/19_20/zh_6660/index.php
10. А.Е. Архипов картина «Келейник» // https://artchive.ru/abramarkhipov/works/492565~Kelejnik
11. Физкультминутка стихотворение // https://school-blog1.moy.su/load/fizkultminutki/dlja_detej_doshkolnikov_i_dlja_shkolnikov_nachalnykh_klassov/11-1-0-193
12. Загадки про птиц // https://multi-mama.ru/zagadki-pro-ptic-dlya-detei/
ПРИЛОЖЕНИЯ
Тест:
1) Как называются птицы, которые не улетают на юг, а остаются зимовать? Выбери правильные варианты ответов и поставь напротив ответа(ов) галочку:
а) кочующие г) перелетные
б) отдыхающие д) оседлые
в) зимующие
2) Как называются птицы, которые улетают на юг?
а) улетающие г) оседлые
б) перелетные д) южные
в) непостоянные
3) Перо состоит из…: (подчеркните правильные ответы)
а) стержня г) опахала
б) шерсти д) ворса
в) очина
4) Выберите из перечисленных птиц хищных и подчеркните:
а) ласточка г) сова
б) сокол д) дятел
в) синица е) орел
Этап 5: Рефлексия. Педагог раздает лист самооценки.
Лист самооценки ученика:
1) Оцени себя, насколько ты понял, кто такие перелетные птицы (5,4,3,2,1)
2) Оцени себя, насколько ты понял, кто такие зимующие птицы (оседлые) (5,4,3,2,1)
3) Оцени себя, насколько ты понял, кто такие хищные птицы (5,4,3,2,1)
4) Оцени себя, насколько ты запомнил строение птиц (5,4,3,2,1)
5) Оцени, насколько активно ты участвовал(а) сегодня на уроке (5,4,3,2,1)
6) Оцени свою работу в группе (5,4,3,2,1)
7) Оцени себя, насколько ты понял, для чего птице перья? (5,4,3,2,1)
Е. Ефремова «Полевые цветы. Ласточки»
А. К. Саврасов «Степь днем»
А. Е. Архипов «Келейник»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
|
№ п/п |
Этап урока |
Деятельность педагога |
Деятельность обучающихся |
Примерное время на уроке |
|
1 |
I. Самоопределение к деятельности (целеполагание) Цель: мотивация учащихся на учебное занятие, постановка цели урока, формулирование темы урока |
Ситуативные задания: Задание 1: Организационный момент, настрой на учебное занятие.
Учитель включает музыку Ф. Мендельсона «Сон в летнюю ночь» и Н. Римского-Корсакова «Сцена птиц» из. Оп. «Снегурочка» и предлагает посмотреть на картины художников: Е. Ефремова «Полевые цветы. Ласточки», А.К. Саврасов «Степь днем», А.Е. Архипов «Келейник» В это время педагог читает стихотворение А. Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит»
Педагог предлагает посмотреть на картины и найти, что общего между ними (на всех картинах изображены птицы) Учитель спрашивает, с чем ассоциируется у учащихся музыка Н. Римского-Корсакова, что они в ней слышат (голоса птиц)
|
Дети приветствуют учителя, настраиваются на урок. Слушают музыку, стихотворение, смотрят на картины, рассуждают, анализируют, думают над вопросом, сравнивают, отвечают |
7 мин. |
|
2 |
Задание 2: Педагог предлагает отгадать загадки (о птицах)
Воробьи, стрижи, пингвины Снегири, грачи, павлины, Попугаи и синицы: одним словом — это… (птицы)
Я по дереву стучу, червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой - Все равно он будет мой!
(дятел)
Ночью в рощах и лесах Уханье наводит страх, Страшен дикий крик и силен, Так кричит огромный... (филин)
|
Отгадывают загадки, рассуждают, опираясь на жизненный опыт
|
|
|
|
3 |
Задание 3: Постановка цели урока, объявляет тему урока На доске ребусы (название птиц)
Учитель по мере отгадывания загадок и ребусов прикрепляет к доске изображения птиц (которых дети отгадали)
Педагог предлагает догадаться, какая тема урока. - «Правильно, мы отправляемся в чудесную страну птиц!» Звучит классическая музыка Мендельсона «Сон в летнюю ночь» |
Анализируют, рассуждают, отвечают на вопросы, наблюдают за действиями учителя, отгадывают ребусы. Формулируют тему урока. |
|
|
|
|
II. Учебно-познавательная деятельность Цель: освоение нового материала, изучение хищных птиц, зимующих и перелетных. Изучение строения птиц, строения пера, |
Учебные задания и методы работы с информацией Задание 1: освоение нового материала Педагог включает видеоролик о перелетных и зимующих (оседлых) птицах https://www.youtube.com/watch?v=UO9EvkX6flE https://www.youtube.com/watch?v=zMIX5LbkwGM Задает вопросы, вспоминают названия птиц; подсказывает детям, что можно самим соорудить кормушки из подручных материалов и помогать птицам выживать зимой
|
Смотрят видеоролик, анализируют, сравнивают и различают перелетных птиц и зимующих(оседлых). Рассуждают, опираясь на жизненный опыт, вспоминают названия птиц, которых они знают. Узнают об образе жизни и особенностях питания; осознают о роли человека в природе, понимают необходимость помогать птицам в зимний период (подкармливать) и делать кормушки
|
20 мин |
|
|
Задание 2: Изучение строения пера. Исследование. Педагог раздает перья птиц и пластиковые стаканчики с водой. Предлагает посмотреть на перо и называет из чего оно состоит (из стержня, опахала, очина), демонстрирует слайд. Педагог предлагает опустить перо в стаканчик с водой и проанализировать, что происходит, задает вопросы
|
Опускают перья в стакан с водой, анализируют, сравнивают, рассуждают, приходят к выводу, что большие перья защищают птиц от воды (от дождя и т.д.), т.к. вода с них скатывается, а маленькие перья птиц греют.
|
|
|
|
|
Задание 3: Строение птиц. Работа с текстом. Педагог делит детей на группы. Предлагает открыть учебник А.А. Плешакова 1 ч., стр. 36 и прочитать текст, изучить строение птиц. На доске слайд, - строение птицы.
|
Работают с текстом по группам, читают, изучают новую информацию. Одна группа готовит вопросы по предложенному тексту, другая группа отвечает. |
|
|
|
|
|
Задание 4: Интересные факты о хищных птицах Педагог приглашает к доске нескольких учеников, которые подготовили доклад о хищных птицах. На доске изображение хищных птиц. |
Учащиеся рассказывают классу о хищных птицах. Ученики анализируют информацию, сравнивают и различают хищных птиц с изученными птицами, особенности питания, среда обитания, образ жизни |
|
|
|
Физкультминутка |
Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И вновь писать начнем.
|
Делают упражнения, повторяют за учителем движения |
1 мин |
|
|
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Цель: закрепление полученных знаний |
Ситуативные задания: Задание 1: Закрепление учебного материала. Творческая деятельность. Педагог делит детей на группы, предлагает каждой группе собрать из нескольких частей птицу (сделать поделку из шаблонов) 1 Группа делает снегиря 2 Группа собирает аиста 3 Группа собирает сову
|
Работают в группах, моделируют из предложенных шаблонов птиц |
5 мин |
|
|
|
Задание 2: Закрепление учебного материала. Анализ полученных результатов. Учитель вешает поделки на доску и задает вопросы, к каким птицам относятся. Снегирь – это какая птица? Аист относится к зимующими, или перелетным? Как называется эта птица? Сова к каким видам птиц относится? |
Думают, рассуждают, отвечают на вопросы педагога |
|
|
|
IV. Диагностика качества освоения темы |
Варианты заданий Задание 1: Педагог раздает листы, на которых изображены птицы. Надо закрасить квадраты с перелетными птицами красным цветом, с зимующими – синим (в приложении) |
Работают над заданием. Анализируют. Сравнивают и различают |
|
|
|
Задание 2: Тест (в приложении)
|
Выполняют тестовое задание, отвечают письменно на вопросы |
|
|
|
|
V. Рефлексивная деятельность Цель: осознание учащимися, насколько поняли тему урока и усвоили учебный материал
|
Самоанализ и самооценка ученика Задание 1 (самоанализ): Педагог раздает ученикам листы, на которых надо ответить на вопросы (в приложении)
|
Рефлексируют, анализируют полученные знания на уроке, оценивают свои знания |
3 мин |
|
|
|
Педагог предлагает взять те смайлики на столе, которые соответствуют настроению детей после урока – веселые смайлики зеленого цвета – отличное настроение и на уроке все было понятно; веселые смайлики желтого цвета – нейтральное настроение и остались вопросы после урока по учебному материалу; красные смайлики – настроение грустное, на уроке было не интересно и многое осталось не понятным. |
Оценивают свою работу на уроке |
3 мин |
|
|
VI. Домашнее задание |
Учебник А.А. Плешакова 2 ч., стр.16 - 17 прочитать, ответить на вопросы; Рабочая тетрадь А.А. Плешакова 2 ч., стр. 12- 13, упражнение 1, 2. |
Записывают домашнее задание |
1 мин |
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Меркушева Ольга Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.