Конспект урока истории, 6 класс
«Образование первых государств»
Кручинина Н.Д., учитель
истории и обществознания МАОУ Боровской СОШ
Тюменского муниципального
района
Тип урока - комбинированный
Цель: содействовать
формированию представлений о древнейших народах на территории России, о жизни,
расселении, хозяйстве финно-угорских народов.
Для
достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
1.
актуализировать знания учащихся о греческих городах –государствах на территории
Северного Причерноморья, познакомить с Боспорским царством.
2.
изучить Скифское царство.
3.
показать влияние нашествия кочевников на развитие оседлых народов.
4.
изучить хозяйственный уклад и верования финно-угорских
народов.
Планируемые результаты:
Личностные:
формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России,
уважительное отношение к историческому наследию.
Предметные:
применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики первых
государств на территории современной России, описывать основные занятия, образ
жизни формы правления, верования проживающих в древности народов.
Метапредметные: организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать с различными источниками
информации.
Понятийный аппарат - Полис. Каганат. Ислам. Дань
Основные даты
V в. до н. э. — образование Боспорского царства.
IV-VII вв. н. э. — Великое переселение народов.
VII в. — образование Хазарского каганата.
IX в. — образование Волжской Булгарии
Дидактическое обеспечение:
Учебник «История России.6 класс. Часть 1» Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева— М.: Просвещение, 2016.
— 128 с.
Ход урока
1. Организационный
этап
Учитель приветствует учащихся, оценивает их
готовность к уроку.
2.Вводно-мотивационный
этап
Учитель
сообщает тему урока: «Образование первых государств» Как вы думаете о
чём мы будем говорить сегодня?
3. Мотивационно-целевой этап. Актуализация
знаний
Что такое государство? Назовите его признаки. Ответы учащихся отражаются на
слайде: единая система управления, единая территория, единые законы, единые
налоги, регулируются взаимоотношения с другими государствами.
Дайте определение государства. Начните со слов «государство – это
организация жизни, при которой существует …
Каким образом на смену родо-племенному строю приходит государство?
Восстановите порядок в цепи причинно- следственных связей.
Учащиеся выполняют самостоятельно. Проверяют по цифровому ряду, далее объясняют
по правильному ответу на слайде.
1.
Улучшились орудия труда - … - … - …- … - … - … - … - 8. Возникло
государство
Работа с картой. Предположите, на европейской территории
современной России в древности возникло одно государство или несколько?
Используйте подсказку на стр. 7 учебника.
Ответы учащихся - Государств будет много, так как народов
проживало много.
Предположите одновременно ли они возникнут?
Ответы учащихся – Скорее всего нет, где-то может сохраниться
родо-племенной строй.
Прочитайте заголовки пунктов в параграфе 2 и назовите древние
государства европейской территории современной России
Будут ли древние государства оказывать влияние друг на друга?
Каким будет это влияние?
Задача
урока? Познакомиться с первыми государствами на территории современной России и
узнать о взаимном влиянии народов в древности.
4. Содержательно-операционный этап. Изучение
нового материала
Учащиеся записывают тему урока: «Образование первых государств»
А. Греческие города-государства Северного Причерноморья.
Рассказ учителя с элементами эвристической беседы.
Вопросы.
·
Можно ли считать, что полис — это государство? Найдите на карте
греческие колонии на территории современной России.
·
Чем Северное Причерноморье было привлекательно для греков?
·
Какой порядок управления существовал в греческих городах Северного
Причерноморья?
·
Каковы были взаимоотношения греческого и местного населения в
Северном Причерноморье в VI—V вв. до н. э.?
В V вв. до н. э. греческие города, расположенные на берегах
Керченского пролива, объединились в Боспорское царство. Его столицей стал город
Пантикапей. Власть правителей передавалась по наследству.
Б. Скифское царство
Скифы
— древние племена, жившие на территории юга нашей страны. В VII—III вв. до н.
э. скифы населяли обширные пространства степей между устьем Дуная и Доном. Это
была группа племен, родственных по культуре и языку. Одни племена занимались
земледелием и вели оседлый образ жизни, другие были кочевниками-скотоводами. В
скифском племенном союзе господствующее положение занимали кочевники — царские
скифы. Им были подвластны все остальные племена. Во главе племени царских
скифов стояли наследственные вожди, которых греки называли царями.
Геродот ярко и красочно описал похороны вождей царских
скифов — царей. Над могилой насыпали курган, стараясь сделать его как можно
выше. Раскопки курганов не только подтвердили многое из рассказанного
Геродотом, но и существенно дополнили письменные источники. Знатных скифов
хоронили в богатом уборе. На покойника надевали массивные золотые шейные гривны
(украшение в виде обруча с несомкнутыми или же запаянными концами), бусы, золотые серьги, браслеты. В
могилу знатных воинов обязательно клали большой набор оружия: железные мечи,
украшенные золотом, копья, луки со стрелами. Некоторые из найденных предметов
выполнены первоклассными греческими мастерами и являются высокохудожественными
произведениями, шедеврами мирового искусства. Например, кубок из кургана
Куль-Оба. Работа с иллюстрацией на слайде. Изображён скиф, но делал греческий мастер?
Сделайте вывод.
Работа с документом. Стр. 25. Что
вы знаете о Геродоте? К какому типу исторических источников относится этот
документ? Можно ли говорить, что описанные в документе обряды являются
языческими? Сколько ритуалов описано в тексте? Подтвердите свое мнение цитатами
из документа.
В. Упадок причерноморских государств.
В III – II вв. до н.э. в скифское царство вторглись сарматы,
вскоре скифское царство и греческие колонии были завоёваны государством Понт. В
I в. до н.э. Понт потерпел поражение от Римской республики. В III в н.э. сюда
вторглись германские племена, а в IV в. началось нашествие гуннов, которое
нанесло страшный удар по греческим городам. Античная эпоха закончилась.
Вспомните из курса истории Средних веков, какие процессы назвали
Великим переселением народов. Рассмотрите карту и предположите, как повлияло
это переселение на людей, живущих на территории нашей страны.
Г. Тюркские народы и их
государства на территории нашей страны.
Самостоятельная работа с учебником. Заполнение таблицы
1ряд – Тюркский каганат
2 ряд - Хазарский каганат
3 ряд - Волжская Булгария
Вопросы для сравнения
|
Тюркский каганат
|
Хазарский каганат
|
Волжская Булгария
|
Занимаемая территория
|
От Монголии до Чёрного моря
|
Северный Кавказ, Приазовье, Крым, Лесостепи Восточной Европы
|
Среднее Поволжье
|
Занятия населения
|
Кочевники освоили оружие конника – саблю, изобрели стремена
|
Земледелие, скотоводство, ремесло, строительство городов
|
Земледелие, скотоводство.
|
Религия
|
язычники
|
язычники, иудеи
|
ислам
|
Объясните понятия «каганат», «дань».
Каганат- средневековое восточное государственное образование, во
главе которого стоял каган, то есть хан ханов.
Дань –
натуральный или денежный побор с покорённых народов.
Можно ли
проследить взаимное влияние народов по таблице? Какое?
Д. Жители лесной полосы Восточной Европы.
Вопрос о жителях лесной полосы Восточной Европы учащиеся изучают
самостоятельно.
Беседы
по восприятию прочитанного:
1)
какие племена населяли лесной север?
2)
Какие племена жили на северо-западе? (балты)
3)
Чем занимались жители лесных районов?
4)
Какие занятия скрашивали зимние вечера? Что такое городище? (территория, защищённая
рвами и земляными валами.
5. Контрольно-оценочный (в том числе
рефлексивный) этап.
С помощью карты назовите, какие государства существовали в
VII-IХ вв. на территории Северного Причерноморья, Поволжья. Каковы причины их
возникновения? Как вы думаете, почему Хазарский каганат и Волжская Булгария
были более прочными государствами, чем Тюркский каганат? О каком из
перечисленных государств вы хотели бы узнать больше?
В чём проявилось взаимное влияние народов?
1.
Торговали друг с другом
2.
Перенимали занятия,
учились ремёслам
3.
Завоёвывали территории
соседей
4.
Перенимали религии
Учащиеся на этом этапе
1) Самостоятельно излагают свои позиции и
аргументируют их;
2) Отмечают успешные ответы одноклассников
(взаимооценка)
6.
Организация изучения домашнего задания
Прочитать параграф 2., вопросы на стр.24.
Автор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.